人教版九年級上《雨說》課堂實錄

/人教版九年級上?雨說?課堂實錄上課鈴聲響。T：上課,同學們好。S：老師好。一、以古詩詞中的含“雨〞的著名詩句導(dǎo)入T：同學們,古往今來,雨都是自然的精靈,文人詩人們用最細膩的感情感受雨,用無數(shù)美妙的詩句描繪雨。你知道有哪些美妙的詩句嗎?S：(1)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(2)好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。(3)小樓昨夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。(4)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?！璗：看來大家的記憶力都挺好的,很好。今天我們一起來學習一篇雨的文章：鄭愁予的?雨說?。二、整體感知1、快速瀏覽課文,在“雨〞前加上一個修飾語PP：快速瀏覽課文,的雨T：我想大家都經(jīng)過預(yù)習了,想好了嗎?S1：無私奉獻的雨。T：看來大家都觀察的非常仔細,讀文章讀的很仔細。S2：甜蜜的雨。S3：像老師的雨S4：熱愛大地的雨S5：輕柔的雨三、品讀賞析T：通過剛剛的描述,我感覺詩人筆下的雨,有了生命的靈性,它會說話了,那么雨說了什么呢?用“雨說：________〞的句式來說。PP：師范讀,思考：雨說：________T：范讀。課文朗誦好了,大家思考這樣一個問題：雨說了什么?S：未答復(fù)。T：雨說的話都找到了。雨說的話都找到了嗎?S：第一句話。T：等待久了寫出人們了什么?S：焦急。T：春雨來臨前大地是這樣的情景?S：讀第一節(jié)T：講到了牧場、小溪······禁錮是什么意思?S：種子的生長受到了限制。T：留滯什么意思?S：未答復(fù)。S：魚兒現(xiàn)在怎么樣了?S：失去了自由、活力。T：喑啞的聲音是怎么樣子的?唱出來的歌是什么樣子的?四月的大地是怎么樣子的,能用幾個詞語概括嗎?S：死氣沉漂浮有生機沒有活力T：雨來了大地發(fā)生了什么變化?S：讀第五節(jié)T：大家覺得第五節(jié)寫的怎么樣?都說寫的好,好在哪里?S1：用擬人的手法寫出雨后萬物的生機。S2：與第一段截然不同,寫出了生機勃勃。T：還從什么角度寫大地的生機勃勃?除從修辭的角度外。S3：聽覺觸覺視覺角度,(具體點)S4：分別講聽覺觸覺視覺的句子。T：“繞著池塘說聲好〞是視覺嗎?S5：聽覺T：讀這段應(yīng)該怎么讀?S6：聲調(diào)高T：相比照的第一段怎么讀?消沉。S：對讀：男生第一段,女生第五段。T：大家來評價下對方的朗讀。S：男生讀的死板,最后一句“雨說〞,聲音高些;女生太輕了。T：消沉跟死板是不一樣的。S：再讀。T：雨說四月已在大地上等待久了,除了講了這句話,還講了什么?S1我是來親近你們的。T：剛剛說是探訪。板書：探訪親近S：第三自然段“別翻開〞T：意思是什么?S：收起傘,翻開門窗,脫下蓑衣拿下斗笠,去感受雨迎接雨。T：第九自然段,春雨最終的目的是什么?S：快樂的安息T：快樂的安息是什么意思?S：不會答復(fù)。T：春雨融入大地,滋潤了大地,這也是春雨對大地的期待和祝福。春雨希望什么?希望你們怎么樣?S：記住嘴里的那份甜呀,那是我祝福的心意。T：是為了記住甜嗎?期待什么?S：自由快樂。T：雨來自哪里?S：來自遙遠的地方。T：那里怎么樣?S：那兒山峰聳立······T：白云的襁褓是怎么樣的?S：溫暖T：每個人都會遇到挫折,為什么雨說是笑著長大的呢?S：雨很樂觀,教我們笑著面對生活。T：要怎樣的笑?S：勇敢的笑。板書：勇敢T：柳條、石獅子、小燕子見了雨怎么笑?能用自己的話形容這樣的場景,這是一副怎么樣的畫面?S：簡單講畫面T：春雨下的大嗎?S：細細的小雨T：細細的小雨會把柳條壓彎了腰嗎?S：柳條本來就是彎的。T：雨給萬物帶來了歡樂,來的時候腳步是怎么樣的?S：輕。T：還有什么?T：絲縷什么意思?為什么把愛心比作絲縷?S：象網(wǎng)。T：愛心織成的網(wǎng)是一張怎樣子的網(wǎng)?S：不會答復(fù)。T：在天地之間,所以這個網(wǎng)是廣博的。T：“呼喚孩子的乳名〞,誰才會呼喚孩子的乳名?S：母親。T：那第二段應(yīng)該怎么讀?S：男生讀。T：誰評價下?T：你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情?S：愛心的。T：你試試吧。S：讀T：大家覺得A讀的好還是B讀的好?S：B。T：那大家學著他齊讀。2、T：雨,給我們帶來了溫馨,帶來了快樂,帶來了甜蜜,她教我們樂觀地生活,她為我們奉獻了一切。雨說了這么多,那這些話是對誰說的呢?“雨對_______說〞(課文的副標題告訴我們)文中是否給了我們提示?PP：雨對_______說S1：第六段,我也曾是孩子和你們一樣愛玩。T：像孩子一樣貪玩S2：我呼喚孩子們的乳名又甜又準,是對孩子說的,所以呼喚孩子的乳名。S3：第八段,雨教孩子們勇敢的笑?T：哪里看出“你們〞就是指孩子呢?下課鈴聲響起。四、主題升華T：講PP:著名文學家羅曼·羅蘭說過“誰要能看透孩子的生命,就能看到堙埋在陰影中的世界,看到正在組織中的星云,方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的,它是一切……〞這首詩的作者鄭愁予就是這樣一個人,他也是一個關(guān)愛兒童的人。這首詩寫于20世紀70年代末,當時正值我國結(jié)束“文革〞災(zāi)難后不久,詩人身在臺灣而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫的中國,一切都開始顯露生機,正如春雨降臨大地,萬物復(fù)蘇,而詩中的“雨說〞,其實也就是詩人在說。鄭愁予1933年生于河北,他的父親是一位國民黨軍人,受家庭的和殘酷的時代氣氛的熏染,他從小就懷有滿腔的報國之志,性格中呈現(xiàn)了一種“剛豪之氣〞。他的詩歌的主導(dǎo)精神是“仁俠〞精神。仁是儒家的思想,仁者愛人,俠