圖像史料在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用 論文

圖像史料在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的摘要：圖像是歷史的遺留，同時(shí)也記錄著歷史，是解讀歷史的重要證據(jù)。字的有效結(jié)合，能使學(xué)生對歷史事件進(jìn)行更加直觀生動的認(rèn)識，對學(xué)生具有著重要價(jià)值，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)的容量和效果。本文基于課堂型的圖像史料在高中教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用做了簡單的分析，以期為當(dāng)前歷史教學(xué)提供一定參考。關(guān)鍵字圖像史料，高中歷史，歷史教學(xué)隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，新課改和新教材對歷史教學(xué)提出了新的要求，圖像史料在歷史教學(xué)當(dāng)中占有重要地位。因此，如何更好地運(yùn)用圖像們高中歷史教師去探索研究。圖像史料是歷史課堂的一部分，它有助的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和分析能力，幫助學(xué)生更好更快的記憶歷史知識。下面筆者根據(jù)部編版高中歷史教材的內(nèi)容對圖像史料在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行簡要的分析研究。一、圖像史料的內(nèi)涵關(guān)于圖像史料，沈敏華教授認(rèn)為“圖像史料，亦可稱為可主要是指適用于歷史教學(xué)與研究的視覺圖像，一般指地圖、圖片等傳媒對象”，同時(shí)指出“如果把視野再放開一點(diǎn)，那么圖像史料的指向就更廣泛了珍藏于博物館的大量文物、遺址遺跡、碑刻、建筑、圖畫等實(shí)物和攝影視片、紀(jì)實(shí)片等能夠提供圖像、呈現(xiàn)或傳達(dá)某種歷史理念、產(chǎn)生視象”。由此可見，圖像史料的范疇很廣，能給歷史教學(xué)提供豐富的資源。相對于文字史料，圖像史料更直接、形象、生動，可以在短量的接收，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生形成觀方面有較大的優(yōu)勢。利用圖像史料，有助于學(xué)生從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象之間個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用圖像史料對培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)具有重要作用。二、圖像史料在高中歷史教學(xué)安徽省是今年剛啟用部編版《中外歷史綱要》的省份，面如何上好第一課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，顯第一課就是《中華文明的起源與早期國家》，本時(shí)間跨度長，距離非常久遠(yuǎn)，學(xué)生對本段歷史較為模糊。而且學(xué)生在歷史雖然納入中考體系，但是屬于開卷考試，學(xué)但是有一定的興趣。這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不教師如何利用相關(guān)史料使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)能夠在教史學(xué)科素養(yǎng)，是高中歷史教師要思考的。接下來我會以我對《中華文早期國家》的第一子目內(nèi)容的圖像史料的運(yùn)用分析圖像史料在高中歷應(yīng)用。1.漫畫圖像史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用歷史漫畫往往通過幽默或者諷刺的方式來展現(xiàn)歷史事件。高歷史漫畫與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的過程中，可以先與學(xué)生共同對漫畫內(nèi)容進(jìn)析，從漫畫的色彩和形式等方面來探索其想要表達(dá)的深刻內(nèi)容、寓意史實(shí)踐的情感，這樣能夠不斷加深學(xué)生對歷史事件、歷史人物的理解助于提高學(xué)生對事物的觀察力、探究力以及對問題的分析與思考能力學(xué)生個(gè)方面的素養(yǎng)與能力能得到較快的發(fā)展。例如在講解石器時(shí)代的化遺存時(shí)，我出示了組圖，從地球誕生到新石器時(shí)代的漫畫圖片。圖1在出示這幅組圖時(shí)，首先這些圖片都屬于漫畫型圖片，學(xué)生趣，不會顯得課堂過于死板；其次這些漫畫都標(biāo)示了題注，通過題注清楚新舊石器時(shí)代的歷史分期，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；再次通漫畫圖像的對比，學(xué)生可以看到不同時(shí)期人類的特點(diǎn)，如3000萬年前類人猿與300萬年前舊石器時(shí)代人類的對比，可以看到舊石器時(shí)代人們已經(jīng)可以使用工具，結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以了解到這一時(shí)期主要使用打制石器；舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代的對比，學(xué)生可以了解這一時(shí)期人類已經(jīng)會用人工火，能夠縫制衣服，工具也更為進(jìn)步。通過這樣組圖也能夠通過引導(dǎo)讓學(xué)生對比不同時(shí)期的人類特征，對知識有更深的理解和掌握。2.圖片圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用在高中歷史課堂中，使用內(nèi)涵較豐富的圖像資料不僅可以幫歷史事實(shí)，而且可以加深高中學(xué)生對歷史事件的印象，提升高中學(xué)生能力。如在講解第一課第一子目石器時(shí)代的古人類和文化遺存時(shí)，除寨遺址復(fù)原圖、紅山文化和良渚古城的示意圖外，我還出示了仰韶時(shí)器、碳化稻、骨耜和磨制石器等圖片。通過這些直觀的圖片展示，學(xué)到新石器時(shí)代早期和晚期的特征，以及不同地區(qū)的文化特征和典型器物。在選取圖片時(shí)，也要注意圖片不能選取過多，對圖片要有一讓學(xué)生通過圖片得到與歷史有關(guān)的信息。如在講解新石器時(shí)代早期的仰韶文化中的姜寨聚落為例，出示了幾幅圖片，來探究仰韶文化的典型特征。在出示姜寨遺址的彩陶圖片時(shí)，我首先告訴學(xué)生這是姜寨遺址中出土的彩陶，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能夠得出哪些信息。首先通過老知道這是一個(gè)彩陶，其次學(xué)生可以很明顯的看出這個(gè)彩陶的形狀很像豬臉。所以通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生得出如下信息：①仰韶文化時(shí)期已經(jīng)出化時(shí)期人們已經(jīng)開始飼養(yǎng)家畜，家畜韶文化時(shí)期人們已經(jīng)有定居生活。如何通過一張圖片得出這些信息呢聚落遺址是仰韶文化的典型聚落，因此姜寨遺址中出土的彩陶可以說代早期人們已經(jīng)使用陶器；其次這個(gè)出土的彩陶的形狀類似豬臉，陶器時(shí)期人們使用的器物，它的形狀應(yīng)該與當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為較為重要的東以彩陶中出現(xiàn)豬臉的形狀，可以推知這時(shí)人們已經(jīng)開始飼養(yǎng)家畜，而個(gè)重要品種是豬；再次通過第二條信息推知新石器時(shí)代人們已經(jīng)飼養(yǎng)推知這時(shí)人們不會經(jīng)常進(jìn)行遷徙活動，所以這時(shí)人們從遷徙走向定居圖片和文字材料，可以印證這些信息的正確性。3.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用歷史地圖是歷史教科書里常見的史料之一，歷史地圖不同于地圖，它對歷史現(xiàn)象、歷史事件都有著一定的承載。歷史地圖在髙中具有十分重要的作用，它將歷史事件所發(fā)生的地理位置、事件態(tài)勢等出來，我們要把歷史地圖當(dāng)成歷史教學(xué)中必不可少的工具，充分發(fā)揮它的功能。例如在進(jìn)行石器時(shí)代的古人類和文化遺存的講解時(shí)，了解古人類及文布和特點(diǎn)時(shí)，歷史地圖是不可或缺的教學(xué)工具，而新教材中也出現(xiàn)了時(shí)代重要人類遺址分布圖和中國新石器時(shí)代文化遺存分布圖。通過對這兩幅圖的比較分析，可以得知中國舊石器時(shí)代的人在河流附近，而且從南到北，從東到西，分布較為廣泛，但是人群與離較遠(yuǎn)，很難有經(jīng)濟(jì)文化之間的交流；到了新石器時(shí)代，人類的文化中在黃河中下游地區(qū)到長江中下游地區(qū)的中間地帶，而且在這一時(shí)期了文化區(qū)域，如黃河中游的仰韶文化和長江下游的河姆渡文化，這些現(xiàn)說明較舊石器時(shí)代而言，新石器時(shí)代的人們在同一地區(qū)有相同的文說明新石器時(shí)代人群與人群之間可能存在著經(jīng)濟(jì)文化交流，不同地區(qū)境、發(fā)展水平的差異，形成了不同特色的文化區(qū)域。舊石器時(shí)代與新類遺存對比，可以說明早期人類分布的特點(diǎn)從漫中原核心，這也是中華文明的早期起源的特征之一。根據(jù)對部編版第一課《中華文明的起源與早期國家》的第一古人類和文化遺存的教學(xué)中運(yùn)用的圖像史料可以看到，圖像史料在運(yùn)以吸引學(xué)生的興趣，相對于文字史料，圖像史料更直觀、形象、生動養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。三、結(jié)語在新課程背景下，“要求歷史教師要有嫻熟的多媒體和網(wǎng)創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代教”3在課堂中運(yùn)用多媒體和所趨，我們應(yīng)認(rèn)識到圖像史料在高中歷史課程教學(xué)中重要意義，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用照片、影像、漫畫及地圖，引導(dǎo)班級學(xué)幫助高中學(xué)生建立系統(tǒng)的歷史思維架構(gòu)。如果在高中歷史課堂上用好圖像史料，可以極大提高歷史課堂教學(xué)效果，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理應(yīng)用圖像史料，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]沈敏華.歷史教學(xué)中的圖像史料及其運(yùn)用[J].歷史教學(xué)問題，2005(5)[2]楊竹芬.新課程背景下中學(xué)歷史教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展探索[J]思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(4)：135[3]馮貴德.淺