教育心理學(xué)-馮忠良版課件

教育心理學(xué)-馮忠良版課件CATALOGUE目錄教育心理學(xué)概述學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略知識(shí)的學(xué)習(xí)問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)01教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)是研究在教育情境中人類學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理活動(dòng)的學(xué)科。定義教育心理學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)策略以及教育環(huán)境對(duì)個(gè)體心理和行為的影響。研究對(duì)象定義與研究對(duì)象教育心理學(xué)的研究成果為教育教學(xué)改革提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。促進(jìn)教育教學(xué)改革提高教育質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，教師可以更好地因材施教，提高教育質(zhì)量。教育心理學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感和社交能力，促進(jìn)全面發(fā)展。030201教育心理學(xué)的重要性20世紀(jì)初期，教育心理學(xué)開始從普通心理學(xué)中獨(dú)立出來，成為一門新興學(xué)科。初創(chuàng)期20世紀(jì)中葉，教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，涵蓋了學(xué)習(xí)理論、發(fā)展心理學(xué)、教育技術(shù)等多個(gè)方面。發(fā)展期20世紀(jì)末至今，教育心理學(xué)逐漸形成了較為完善的理論體系和實(shí)踐框架，成為教育教學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科。成熟期教育心理學(xué)的發(fā)展歷程02學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞環(huán)境決定論，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)詞學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的過程。詳細(xì)描述行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是被動(dòng)地接受外部刺激，并通過強(qiáng)化來形成反應(yīng)。這種理論忽視了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、思考和創(chuàng)造性。詳細(xì)描述行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)是通過不斷強(qiáng)化而形成的。強(qiáng)化可以是正面的獎(jiǎng)勵(lì)或負(fù)面的懲罰，通過強(qiáng)化可以塑造或改變行為。行為主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞認(rèn)知過程是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。詳細(xì)描述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取、處理和運(yùn)用知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知過程，如注意、記憶、思維等，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。總結(jié)詞強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。詳細(xì)描述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地選擇、組織、整合信息，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種理論注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力、問題解決能力和創(chuàng)造力。01020304認(rèn)知學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、價(jià)值觀和個(gè)人發(fā)展。詳細(xì)描述人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、價(jià)值觀和個(gè)人發(fā)展。這種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是有情感和價(jià)值觀的人，學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)習(xí)者自身的需求和興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞重視情感在學(xué)習(xí)中的作用。詳細(xì)描述人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情感在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，積極的學(xué)習(xí)情感可以提高學(xué)習(xí)效果。因此，教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感需求，創(chuàng)造一個(gè)積極、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。人本主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)是個(gè)人建構(gòu)的，通過社會(huì)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)積累來促進(jìn)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)詞建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受或簡(jiǎn)單地復(fù)制，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和情感主動(dòng)地建構(gòu)的。這種理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)積累在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過與他人的交流、合作和互動(dòng)，可以促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和理解。詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和社會(huì)性。詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)性和社會(huì)性的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中與他人進(jìn)行交流、合作和互動(dòng)。這種理論注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論03學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)生、維持進(jìn)行，直到完成的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵與作用作用內(nèi)涵

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ)強(qiáng)化理論認(rèn)為人的行為是由外部環(huán)境刺激所引發(fā)，通過強(qiáng)化可以增強(qiáng)或減弱行為的發(fā)生頻率。需要層次理論馬斯洛提出，人的需要有五個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。成就動(dòng)機(jī)理論由阿特金森提出，認(rèn)為人有追求成功和避免失敗的動(dòng)機(jī)，兩者相互作用形成成就動(dòng)機(jī)。通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)成果的期望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建立學(xué)習(xí)目標(biāo)通過多樣化的教學(xué)方式和有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)反饋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)04學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、資源管理策略分類計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，如設(shè)置目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇方法等。元認(rèn)知策略處理學(xué)習(xí)材料，如復(fù)述、組織、精細(xì)加工等。認(rèn)知策略學(xué)習(xí)策略的分類與特點(diǎn)管理學(xué)習(xí)環(huán)境，如時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理等。資源管理策略主動(dòng)性、有效性、過程性特點(diǎn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。主動(dòng)性學(xué)習(xí)策略的分類與特點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的分類與特點(diǎn)有效性學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。過程性學(xué)習(xí)策略是動(dòng)態(tài)的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略。制定在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所選定的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行調(diào)整。實(shí)施學(xué)習(xí)策略的制定與實(shí)施訓(xùn)練通過專門設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者掌握并熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。要點(diǎn)一要點(diǎn)二提高通過不斷實(shí)踐和反思，提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力和水平。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與提高05知識(shí)的學(xué)習(xí)VS根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和來源，可以將知識(shí)分為三類，即陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于事物“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“做什么”和“怎么做”的知識(shí)，策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)。知識(shí)的特點(diǎn)知識(shí)具有客觀性、普遍性和可傳遞性，同時(shí)知識(shí)也具有個(gè)體性和情境性，因?yàn)橹R(shí)是在個(gè)體內(nèi)建構(gòu)的，并且與具體情境相關(guān)。知識(shí)的分類知識(shí)的分類與特點(diǎn)陳述性知識(shí)的保持通過復(fù)述、組織、精加工和記憶術(shù)等策略，強(qiáng)化信息的記憶和保持。陳述性知識(shí)的習(xí)得通過記憶和信息編碼的方式，將外界信息轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。陳述性知識(shí)的應(yīng)用將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，解決實(shí)際問題。陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的保持通過不斷練習(xí)和反復(fù)操作，強(qiáng)化對(duì)程序性知識(shí)的掌握和記憶。程序性知識(shí)的應(yīng)用將所學(xué)程序性知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，解決實(shí)際問題。程序性知識(shí)的習(xí)得通過實(shí)踐操作和不斷練習(xí)的方式，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)06問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)方案實(shí)施與監(jiān)控實(shí)施方案，并在實(shí)施過程中進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，以確保問題解決的順利進(jìn)行。方案制定根據(jù)所收集的信息和選擇的策略，制定出解決問題的方案或計(jì)劃。策略選擇根據(jù)問題的性質(zhì)和自己的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的問題解決策略。問題識(shí)別明確問題的性質(zhì)、目標(biāo)和已知條件，識(shí)別問題的類型和結(jié)構(gòu)。信息收集通過多種途徑獲取與問題相關(guān)的信息，包括事實(shí)、數(shù)據(jù)和背景知識(shí)。問題解決的原理與過程鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題，提高對(duì)問題的敏感性和意識(shí)。培養(yǎng)問題解決意識(shí)增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備訓(xùn)練問題解決技能培養(yǎng)創(chuàng)新思維通過廣泛閱讀、實(shí)踐等方式，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高問題解決的能力。通過模擬問題、案例分析等方式，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、推理、判斷等技能，提高解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，嘗試新的解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。問題解決能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。營造創(chuàng)新氛圍通