教育信息化提升工程20助力小學(xué)信息技術(shù)課程 論文

教育信息化提升工程2.0助力小學(xué)信息術(shù)課程摘要：如果脫離了信息化的話，那么現(xiàn)代化就會(huì)變得不術(shù)是促進(jìn)教育變革與發(fā)展的重要因素，它的發(fā)展推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，不僅可以在傳統(tǒng)的教學(xué)方科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，還可以改善教育教學(xué)模式，提升術(shù)應(yīng)用能力。作為一名一線的小學(xué)信息技術(shù)教師，可以充分利用各種信息星、微課、Ppt、光影魔術(shù)手、Scratch、Xmind等）來(lái)輔助教育教學(xué)，在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)確實(shí)可以更好的輔助我的信息技術(shù)課，大大提高效果。關(guān)鍵詞：教育教學(xué)，信息技術(shù)，能力提升引言：在教育現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)信息技益突出的重要性。信息技術(shù)課程不僅能夠?qū)W到許多有用的操作性技能好地激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維。最重要的一點(diǎn)就包括使用信很好的輔助教學(xué)，這不僅僅受廣大一線教師的喜愛(ài)，學(xué)生們也是對(duì)之喜不自禁，教學(xué)效果也有顯著提升。因此，教師要充分利用信息技術(shù)手段來(lái)輔助教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的效率，最終目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)的方式，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。一、指導(dǎo)思我國(guó)在構(gòu)筑中國(guó)特色社會(huì)主義的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)黨的十九大精解讀，同時(shí)也開(kāi)啟了教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)一系列的舉措，對(duì)標(biāo)進(jìn)行有力的落實(shí)，其中以智能技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展給互聯(lián)網(wǎng)+教育體系的形成帶來(lái)了有力推動(dòng)。再有效落實(shí)信息技術(shù)和教育教學(xué)相融合的夠使教育的創(chuàng)新力得到顯著提升，從而構(gòu)建可持續(xù)化的信息化發(fā)展進(jìn)體系的智能化和數(shù)字化開(kāi)拓打好基礎(chǔ)。在信息化技術(shù)向教育體系進(jìn)行當(dāng)中，為我國(guó)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建帶來(lái)了有力推動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了開(kāi)化教育教學(xué)體系的建設(shè)。隨著這一系列的舉措，確保我國(guó)教育信息化到穩(wěn)步的提升，并逐步探索出了一條具有中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展道路。在相關(guān)文件當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了教育現(xiàn)代化的重要影響。為了對(duì)進(jìn)行全面的貫徹和落實(shí)，促使網(wǎng)絡(luò)教育體系得到較好的構(gòu)建，為互聯(lián)網(wǎng)+教育的整體發(fā)展帶來(lái)有力推動(dòng)，促使我國(guó)朝向教育現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展，究制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀之后，2.0行動(dòng)當(dāng)中教育智能化發(fā)展給予了高度期待。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃，而對(duì)于像我這樣的廣大一2.0行動(dòng)計(jì)劃不僅僅是一份文件，它更像是一盞孔明燈，指引我作為一名教路。就當(dāng)前來(lái)看，人類社會(huì)已經(jīng)開(kāi)啟了信息化的大門，信息技術(shù)活和思維以及學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的影響。對(duì)于全球的教育體系來(lái)說(shuō)，信的作用都是不容忽視的。由于信息技術(shù)發(fā)展的不斷提速，促使人類的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了重大變化，同時(shí)也使教育發(fā)展進(jìn)入到了全新的機(jī)遇期當(dāng)中。二、信息技1．定義在對(duì)信息技術(shù)這一概念進(jìn)行解讀的時(shí)候，主要指的是對(duì)信息過(guò)程當(dāng)中所采用的各種技術(shù)。2．信息技術(shù)學(xué)科教育部在對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候強(qiáng)調(diào)，在中術(shù)課程的過(guò)程中，需要著重完成以下幾點(diǎn)任務(wù)：有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)技術(shù)的興趣，促使他們更好的把握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和操作技能。介紹信息技術(shù)的整體發(fā)展進(jìn)程，并使他們了解信息技術(shù)給當(dāng)代人們生踐所帶來(lái)的影響。借助于信息技術(shù)這門課程能夠使學(xué)生更好的獲取和傳輸信息，促使他們能夠應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全面的術(shù)的相關(guān)文化和倫理問(wèn)題，在使用信息技術(shù)的時(shí)候要并稱正確的價(jià)值生能夠正確地應(yīng)用信息技術(shù)并借助于信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)理念，己更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在設(shè)置信息技術(shù)課程的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展水平充分的考量，同時(shí)還需要把握他們?cè)谇楦蟹矫嫠岢龅脑V求。對(duì)于不息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要明確不同的目標(biāo)體現(xiàn)出差異化的側(cè)重點(diǎn)。要鼓于信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使他于信息技術(shù)來(lái)完善自身各類學(xué)科的學(xué)習(xí)。3．小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要目標(biāo)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)(試行)》中明確提出小學(xué)階段的主要目了了解信息技術(shù)的一些應(yīng)用環(huán)境和信息的常見(jiàn)表現(xiàn)形式以外，還需要機(jī)能夠有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，能夠了解信息技術(shù)在生活中的一些應(yīng)用，是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和素養(yǎng)，在需要的時(shí)候可以使用信息技術(shù)開(kāi)展自己興趣與愛(ài)好，還要注重信息安全和責(zé)任意識(shí)。三、輔助教育教學(xué)的具1.課前備課，是教育教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，在備教材時(shí)教師可以教育資源平臺(tái)、名師課堂等里面的資料來(lái)內(nèi)化，備好教材。在備學(xué)生情至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的學(xué)情分析，教師大多數(shù)都是以提問(wèn)的方式，知識(shí)的掌握程度，且部分學(xué)生的參與度不高，或者干脆默不作聲。另師自己根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容自認(rèn)為的學(xué)情分析，這就導(dǎo)致學(xué)情分析不夠精準(zhǔn)，教師后續(xù)課程地開(kāi)展大多都是自己想象出來(lái)的，缺少實(shí)際的參考在我們可以通過(guò)““umu”等方式，讓每位學(xué)生都對(duì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析制定教學(xué)重難點(diǎn)，還可以對(duì)不同制定不同層面的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。比如說(shuō)可以應(yīng)用問(wèn)卷星來(lái)進(jìn)行調(diào)研，具體操作如下所述：我們登錄問(wèn)卷星官網(wǎng)后，按要求先注冊(cè)、登錄，緊接著就要“創(chuàng)建”、“發(fā)放”和“回收”。2.課中教學(xué)時(shí)，教師可以利用視頻、圖片、音頻、Ppt、白板、課件、微課等信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。就拿導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，情景導(dǎo)入一直是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)極性、主動(dòng)性，為整個(gè)教學(xué)打下良好的開(kāi)端。目前大多數(shù)的教師，尤其是老教師會(huì)運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)只談來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)，但是教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那么慮問(wèn)題也不夠全面，這就是導(dǎo)致部分學(xué)生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就陷入了知識(shí)盲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果可想而知，并不能盡如人意?，F(xiàn)在，我們可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻、音樂(lè)、圖片等信息技術(shù)手段計(jì)更加逼真的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)第4冊(cè)第12課《魚(yú)兒水中自在游》，在導(dǎo)入時(shí)我就利用手機(jī)拍攝了一段魚(yú)兒在水中自由自在游玩的場(chǎng)景，為了降低學(xué)習(xí)的難度，我特意拍小魚(yú)游玩的情境，沒(méi)有從網(wǎng)上找魚(yú)兒在大海中游玩的場(chǎng)景，把海底的等干擾項(xiàng)目有效地避開(kāi)了，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。受條件限制了一張圖片，具體效果如下：3.課后好的一節(jié)課的并不代表這節(jié)課的教學(xué)學(xué)成了，教學(xué)目標(biāo)是檢功的關(guān)鍵。課后教師可以充分利用QQ群、微信群、騰訊文檔、問(wèn)卷星等信息技術(shù)手段來(lái)檢測(cè)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了。如果個(gè)別學(xué)生的掌握情教師還可以分享微課、Ppt、Word等形式給我生提供更具有針對(duì)性的、及時(shí)的復(fù)習(xí)資料。就以我就把給個(gè)別學(xué)生發(fā)送的微課視頻截圖為例現(xiàn)如今，我們廣大一線教師應(yīng)該以教育教學(xué)工作任務(wù)為主線學(xué)方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以改善教育教學(xué)行為為目的，將技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要知道“技術(shù)不是魔法師，善于技術(shù)