高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究的中期報告

高中生物教學(xué)中滲透人文教育的研究的中期報告本研究是關(guān)于高中生物教學(xué)中滲透人文教育的探討。在研究的前期，我們進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研，并進(jìn)行了一些初步的調(diào)查和訪談，了解了目前高中生物教學(xué)中滲透人文教育的實際情況和存在的問題。在這個中期報告中，我們將針對目前已有的調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。一、目前高中生物教學(xué)中存在的問題通過對調(diào)查和訪談的結(jié)果分析，我們認(rèn)為高中生物教學(xué)中存在以下問題。1、生物知識與實踐的脫節(jié)在現(xiàn)有的高中生物教學(xué)中，知識傳授和應(yīng)試能力訓(xùn)練是重心，忽略了生物實踐與生活的聯(lián)系。學(xué)生往往缺乏實踐經(jīng)驗，對于生物知識的理解也停留在書本知識的層面，不能很好地應(yīng)用到生活實踐中。2、教材內(nèi)容單一高中生物教材的內(nèi)容以物質(zhì)、能量、信息等為主題，而缺乏與人類文化、歷史、哲學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的滲透。學(xué)生難以了解生物學(xué)的廣闊領(lǐng)域及其與人文領(lǐng)域的交叉點。3、評價體系不完善目前的評價體系注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生只注重高分，而缺乏對自己興趣的學(xué)科的真正熱愛，不能從本質(zhì)上提高自己。二、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的現(xiàn)實意義通過對文獻(xiàn)的綜述和調(diào)查的結(jié)果分析，我們認(rèn)為高中生物教學(xué)中滲透人文教育的現(xiàn)實意義有以下幾點。1、增加學(xué)科的吸引力通過將人文教育滲透到生物教學(xué)中，可以增加學(xué)科的吸引力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于生物學(xué)的熱愛從而提高學(xué)習(xí)積極性。2、培養(yǎng)綜合素質(zhì)把人文教育滲透到生物教學(xué)中，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素質(zhì)和交際能力等方面的能力，從而為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高打下基礎(chǔ)。3、拓寬視野把人文教育與生物學(xué)相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)領(lǐng)域中與其他學(xué)科交叉的理解，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平，拓寬學(xué)生的視野。三、如何滲透人文教育到高中生物教學(xué)中1、實踐教學(xué)立足生活實踐，發(fā)掘生物學(xué)所蘊含的人類文化、歷史、哲學(xué)等方面的知識，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科視野，增加學(xué)科內(nèi)涵。2、多樣化教材教材可以選取生命科學(xué)的文學(xué)作品、藝術(shù)作品以及指導(dǎo)學(xué)生完成有趣的實驗等方式，以滲透人文教育元素，使學(xué)科知識與學(xué)生現(xiàn)實生活得以接軌。3、評價方式創(chuàng)新評價方式可以多元化，包括學(xué)生自我評價、小組互評等，從而使學(xué)生克服應(yīng)試考試的思維定勢，重視知識的內(nèi)在價值。通過多元化評價方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、結(jié)論與展望本文主要探討高中生物教學(xué)中滲透人文教育的現(xiàn)狀和問題，并提出了一些解決方法，但還需要在實踐中進(jìn)一步完善。未來的研究可以探索不同類型學(xué)校之間的差異