兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究課題研究報(bào)告

兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究課題研究報(bào)告[摘要]兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，讓小學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，把美術(shù)知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)渾然一體的創(chuàng)新的教學(xué)方法。兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因地制宜地，適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、體驗(yàn)創(chuàng)意和評(píng)價(jià)創(chuàng)意四個(gè)教學(xué)板塊，以學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)（“選題激趣→問(wèn)題激趣→目標(biāo)激趣→活動(dòng)激趣→點(diǎn)評(píng)激趣”）；讓學(xué)生從兒童的視角去認(rèn)識(shí)美術(shù)，以“生活、鄉(xiāng)情、時(shí)代”為主線，讓學(xué)生用兒童的“美術(shù)語(yǔ)言”去描繪鄉(xiāng)土風(fēng)情和時(shí)代特色；從而激發(fā)童趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的豐富的想象潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作技能。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)之間相比，兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)更重視在教學(xué)中“以兒童為本”，“教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)”和“把‘童趣’還給學(xué)生”；更重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情。5年的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，這樣的教學(xué)取得了豐碩的教學(xué)成果?！?00余人次的學(xué)生美術(shù)作品獲得國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，三件學(xué)生作品入編聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)《孩子們說(shuō)的好老師》畫(huà)冊(cè)；★3000余件次作品在《中國(guó)美術(shù)教育》、《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》、《美術(shù)報(bào)》等30余種權(quán)威報(bào)刊發(fā)表；★30余篇美術(shù)論文（課例）在《中國(guó)教育報(bào)》、《人大復(fù)印報(bào)刊資料》、《中國(guó)美術(shù)教育》等國(guó)家級(jí)報(bào)刊上正式發(fā)表；★編寫(xiě)出版了《美術(shù)教學(xué)的五步激趣——小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)與課例》、《兒童創(chuàng)意美術(shù)100課》、《兒童創(chuàng)意手工DIY》等專著３部；★本課題《兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究》榮獲2005年ⅩⅩ市人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；★《兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)踐與研究》一文榮獲2004年浙江省美術(shù)論文一等獎(jiǎng)；★《小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的實(shí)踐與研究》榮獲2002年度ⅩⅩ市教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；2003年榮獲浙江省教育廳教研室主辦的浙江省中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一等獎(jiǎng)；2002至今，我們舉辦參與各類成果交流會(huì)、講座、推廣報(bào)告會(huì)共11次。2006年，ⅩⅩ市美術(shù)教研員，浙江省特級(jí)教師駱建鈞在浙江省教育廳主辦的浙江省美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班上（120人）作了題為《中小學(xué)美術(shù)課程資源有效利用實(shí)例分析與思考》的講座，其中對(duì)本課題成果作了重點(diǎn)的分析與推廣。ⅩⅩ市教育局在2005年7月出版的《ⅩⅩ市教師美術(shù)教育成果集》一書(shū)用2個(gè)版面重點(diǎn)推廣本研究成果；ⅩⅩ市教育局教研室2次發(fā)文在全市重點(diǎn)推廣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)成果；★《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《美術(shù)報(bào)》、《教育信息報(bào)》、《浙江現(xiàn)代教育技術(shù)》、《少兒美術(shù)》、《當(dāng)代小書(shū)畫(huà)家》、《小藝術(shù)家》、《少先隊(duì)活動(dòng)》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)權(quán)威媒體80余次介紹本課題相關(guān)成果。一、課題的提出在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)方面，美術(shù)教育有著其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?！爸亟逃杏?，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足?！笔墙逃写嬖诘氖滞怀龅膯?wèn)題，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在兒童美術(shù)教育中也同樣存在著上述不可忽視的問(wèn)題，極需我們予以重視和解決。審視以往和當(dāng)前的美術(shù)教育，由于單一偏向繪畫(huà)或工藝課的教學(xué)，還有許多方面不能適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是還有許多阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的因素存在，對(duì)學(xué)科教育的整體進(jìn)行分析，主要的弊端有三：1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于寫(xiě)生編成的“圖畫(huà)本”，主要從寫(xiě)生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，其缺點(diǎn)是審美視野狹窄，遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于想象編成的美術(shù)教材，展現(xiàn)了一定程度上兒童的生活世界，但僅以同齡兒童作品的呈現(xiàn)來(lái)啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，也只能使兒童的審美水準(zhǔn)停留在比較低的層次。無(wú)論是偏向于寫(xiě)生構(gòu)成的“圖畫(huà)本”，還是偏向于想象編成的美術(shù)教材，都抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。2.課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)不足。偏向于寫(xiě)生或想象的課堂教學(xué)，衍生了“純寫(xiě)生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”兩類極端的教學(xué)方式?！凹儗?xiě)生教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生以眼觀察為主來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行真實(shí)性地描繪，該教學(xué)法項(xiàng)目重于理性的分析和概括，難度大、枯燥，不利于兒童美術(shù)興趣的養(yǎng)成；“純想象教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生用腦思考來(lái)表現(xiàn)幻想狀態(tài)的圖式。該教學(xué)法偏向于低層次的思維誘導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)比較貧乏，對(duì)高層審美文化更是較少觸及。因此，這樣的想象活動(dòng)的根基是不扎實(shí)的，是脫離生活實(shí)際，不利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這種教學(xué)法將隨著兒童年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越成為出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)危機(jī)的一個(gè)重要原因。無(wú)論是“純寫(xiě)生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”，其最大的弊端是從“一種一元論思維極端”走向“另一種一元論思維極端”，從而割裂美術(shù)文化本有的多元形態(tài)，最終往往會(huì)因?qū)W生感官缺乏足夠的參與，而致使學(xué)生因缺少相應(yīng)的文化支撐而無(wú)法得到很好的建立，更談不上什么實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.興趣活動(dòng)空間狹窄，作品的創(chuàng)造性存在明顯的局限。“美術(shù)”這門(mén)學(xué)科是教給學(xué)生“創(chuàng)造美的方法之學(xué)”，其核心二字為“創(chuàng)造”，但實(shí)際上許多教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)的圖畫(huà)課、美術(shù)專業(yè)課的影響，對(duì)“美術(shù)”這個(gè)概念缺乏必要的思考與理解，從而導(dǎo)致一部分教師在輔導(dǎo)之中只注重客觀對(duì)象的描繪或脫離實(shí)際生活的想象繪畫(huà)，從而使學(xué)生從小就形成依葫蘆畫(huà)瓢或胡亂想象涂抹的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。偶爾或許有幾件令老師看了比較滿意的作品，但由于創(chuàng)作時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)生活主動(dòng)的多元體驗(yàn)，作品中使人產(chǎn)生此畫(huà)非童畫(huà)的感覺(jué)，美術(shù)創(chuàng)作脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看肯定是相當(dāng)有害的。如何從“純寫(xiě)生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”的單一美術(shù)教育中走出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)美術(shù)的審美教育理論框架，并在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、興趣輔導(dǎo)上找到一條行之有效的操作途徑，已成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中急待解決的問(wèn)題。對(duì)此，近幾年許多美術(shù)教育工作者，積極引進(jìn)啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗(yàn)教學(xué)以及成功教學(xué)法等的相關(guān)原理，在某些領(lǐng)域里作了許多探索與嘗試，并獲得了不少富有建設(shè)性的成果，為美術(shù)教育的新發(fā)展注入了活力。但由于許多研究缺乏對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)方式的深入思考，且深受“純寫(xiě)生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”等教學(xué)方式的影響，目前美術(shù)教學(xué)還未能找到一種較能體現(xiàn)現(xiàn)代兒童美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，反映兒童審美心理發(fā)展且行之有效的教學(xué)方式。鑒于上述分析和思考,為了充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面的重要作用，尤其是發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，我們?cè)趯W(xué)校美術(shù)教育中開(kāi)展了兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究。我們認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當(dāng)前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。為此我們進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年多時(shí)間的不斷探索、不斷實(shí)踐。二、課題的目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（一）課題的目標(biāo)１．探索一種適合兒童美術(shù)教學(xué)的新途徑和方法。什么是創(chuàng)意？創(chuàng)意是獨(dú)創(chuàng)性的想法或觀點(diǎn)。兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，讓小學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，把美術(shù)知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)渾然一體的創(chuàng)新的教學(xué)方法。兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因地制宜地，適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、體驗(yàn)創(chuàng)意和評(píng)價(jià)創(chuàng)意四個(gè)教學(xué)板塊，以學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)（“選題激趣→問(wèn)題激趣→目標(biāo)激趣→活動(dòng)激趣→點(diǎn)評(píng)激趣”）；讓學(xué)生從兒童的視角去認(rèn)識(shí)美術(shù)，以“生活、鄉(xiāng)情、時(shí)代”為主線，讓學(xué)生用兒童的“美術(shù)語(yǔ)言”去描繪鄉(xiāng)土風(fēng)情和時(shí)代特色；從而激發(fā)童趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的豐富的想象潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作技能。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)之間相比，兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)更重視在教學(xué)中“以兒童為本”，“教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)”和“把‘童趣’還給學(xué)生”；更重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情。２．通過(guò)兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，開(kāi)掘兒童自身蘊(yùn)有的豐富的想象潛力，提升學(xué)生的審美能力和繪畫(huà)能力。３．在教學(xué)過(guò)程中不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的課余時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，繪制出一批富有童趣和創(chuàng)意，洋溢著濃重鄉(xiāng)土風(fēng)情，鮮活時(shí)代特征和生活氣息的兒童美術(shù)作品。（二）課題的研究?jī)?nèi)容課題研究的主要內(nèi)容：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作技能為目標(biāo)，研究如何使選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、體驗(yàn)創(chuàng)意和評(píng)價(jià)創(chuàng)意四個(gè)教學(xué)板塊和五步激趣（“選題激趣→問(wèn)題激趣→目標(biāo)激趣→活動(dòng)激趣→點(diǎn)評(píng)激趣”）相互交替、相互滲透運(yùn)用的操作模式和方法，以學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，使“創(chuàng)意”貫徹教學(xué)的全過(guò)程。具體的研究?jī)?nèi)容有：１．在“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”中，如何運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，以美術(shù)“創(chuàng)意”為核心，通過(guò)選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、體驗(yàn)方式的創(chuàng)意和創(chuàng)意的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的持久興趣。２．“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”中，如何以“兒童為本”，循著兒童的認(rèn)知曲線以及喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能的獲得，又注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠逐步形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。３．在“美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”中，如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谇楦畜w驗(yàn)的同時(shí)獲得創(chuàng)作成功的樂(lè)趣，在興趣盎然的學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)實(shí)踐能力和孕育創(chuàng)新精神。三、兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究的實(shí)施讓我們首先閱讀一節(jié)兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的課例，這節(jié)課例反映了兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的研究?jī)?nèi)容和教學(xué)模式。典型課例《手指“印”出童趣》設(shè)計(jì)：陳朝峰課堂實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)一選材創(chuàng)意[第一步：選題激趣]1、選題激趣：（師）“小朋友們今天我們一起來(lái)欣賞我校史夢(mèng)、王騰杰、任寧、周彪、史幼君5位小朋友創(chuàng)作的指印畫(huà)作品?！保◣煟八麄兊倪@些作品（如圖）曾在《中國(guó)教育報(bào)》2004年4月10日第四版公開(kāi)發(fā)表?！?、討論：（生）學(xué)生欣賞、討論、交流。（生）“哇，這么漂亮！”（生）“真有趣！”（生）“這個(gè)我也能做”。（生）“這個(gè)很簡(jiǎn)單喲！”……（師）“這些都是我校同學(xué)創(chuàng)作的，相信我們?cè)谧耐瑢W(xué)們一定能創(chuàng)作出比這些更有意思的作品來(lái)！”點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生?！澳奈煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)欣賞了這些作品后的感受？”（生）“我覺(jué)得史幼君小朋友《拔蘿卜》作品，非常生動(dòng)，她用手指印畫(huà)出了不同人物惟妙惟肖的神態(tài)，整幅作品非常生動(dòng)、活潑，很有創(chuàng)意。”（生）“史夢(mèng)小朋友的作品《跳繩》非常有意思，僅僅用了三個(gè)手指印，加上一些鋼筆線進(jìn)行勾勒，簡(jiǎn)單而生動(dòng)，我也想試一試。”……3、體驗(yàn)：（師）剛才同學(xué)們欣賞了作品，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一幅指印畫(huà)。（生）準(zhǔn)備好好紙張，打開(kāi)印泥，用手指印好紅色的印泥后直接印在紙上，再用線勾勒出造型。4、反饋：（師）作品完成后，拿起來(lái)與周圍的同學(xué)一起欣賞交流一下。（生）將第一次完成指印畫(huà)作品拿起來(lái)進(jìn)行展示，相互之間進(jìn)行了欣賞，小聲交流。（師）課堂觀察發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的大拇指、食指、雙手、手臂、衣服都粘上了印泥。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)從四個(gè)方面入手,首先是選材創(chuàng)意，本課創(chuàng)造性地使用了浙美版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第13課《指印的聯(lián)想》一教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后我們從兒童的生活、時(shí)代、鄉(xiāng)情展開(kāi)創(chuàng)意教學(xué)。在選材創(chuàng)意中我們以兒童的生活為主線靈活運(yùn)用“美術(shù)五步激趣法”即——第一步：選題激趣。通過(guò)欣賞本校學(xué)生發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上簡(jiǎn)單而又具傳統(tǒng)韻味的部分印泥作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生躍躍欲試。體驗(yàn)后學(xué)生的手指、衣服都粘上了印泥，帶著這些實(shí)際問(wèn)題，本教學(xué)自然過(guò)度到第二環(huán)節(jié)——解疑創(chuàng)意。課堂實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)二解疑創(chuàng)意[第二步：?jiǎn)栴}激趣第三步：目標(biāo)激趣]1、問(wèn)題激趣：（師）“同學(xué)們，大家伸出自己的手臂看看小手指！”“怎么樣了？”2、學(xué)生討論：（生）異口同聲的說(shuō)，“紅紅的”、“臟了”?。ㄉ袄蠋煟的臉上像涂了口紅一樣……”許多同學(xué)的眼睛都轉(zhuǎn)向了小A。（生）“老師，小B哭了！”……（師）走到小B跟前，發(fā)現(xiàn)她剛買的白色上衣粘上了紅彤彤的印泥。（一旁的同桌，一言不發(fā)。）（生）“老師，是他把我的新衣服弄臟了”。（生）“我不是故意的！”（師）“沒(méi)關(guān)系，下課，老師替你想辦法一起洗干凈，好嗎？”……3、質(zhì)疑解疑：（師）“同學(xué)們，大家剛才印得倒不錯(cuò)，但很多手指都紅了，畫(huà)畫(huà)的筆也弄紅了，畫(huà)紙不該紅的地方也都紅了。還有……”（師）“怎樣‘印’才不會(huì)臟手？”（生）學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解?！袄蠋煟覀冇靡恢皇种竵?lái)印，這樣2只手就不會(huì)弄臟了！”（生）交流中有的贊同、有的完善補(bǔ)充。4、目標(biāo)激趣：（師）小結(jié)：指印畫(huà)正確（最佳）的方法是用左手指（大拇指、食指）來(lái)印畫(huà)、右手握筆勾勒線條作品（示范及步驟附圖）5、設(shè)疑解疑：（師）“如何創(chuàng)作出自己的指印畫(huà)作品呢？”、“怎樣使作品更有意思呢？”（生）“老師，把單個(gè)指印添上四肢，就會(huì)變成一個(gè)完整的人物”。（生）“如果把四肢變換一下，就會(huì)產(chǎn)生許多不同動(dòng)作”。（生）“人物完成后添上周圍的環(huán)境”。等等愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。問(wèn)題是創(chuàng)新之源，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要讓學(xué)生提出問(wèn)題。在解疑創(chuàng)意環(huán)節(jié)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑解疑是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在創(chuàng)意教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解疑創(chuàng)意中教師巧妙的運(yùn)用“問(wèn)題激趣”、“目標(biāo)激趣”2個(gè)激趣方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)踐找到正確的答案，完成創(chuàng)意作品。解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升創(chuàng)意能力的過(guò)程。學(xué)生在思維火花的碰撞中，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受成功的樂(lè)趣。課堂實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)三體驗(yàn)創(chuàng)意[第四步：活動(dòng)激趣]1、活動(dòng)激趣：（師）“同學(xué)們，剛才交流十分踴躍，非常好。接下來(lái)，根據(jù)我們剛才總結(jié)的好方法、好構(gòu)思，再來(lái)創(chuàng)作一幅自己喜歡的指印畫(huà)作品！”2、學(xué)習(xí)建議（師）要求：完成作品的同學(xué)，將自己的姓名、班級(jí)、年齡、一句話點(diǎn)評(píng)（心語(yǔ)）等寫(xiě)在自己作品的背面右下角，以便交流。（師）啟發(fā)：教師給予學(xué)生怎樣寫(xiě)一句話點(diǎn)評(píng)（心語(yǔ)）予以指導(dǎo)，如可以寫(xiě)上自己創(chuàng)作指印畫(huà)作品時(shí)的創(chuàng)作感受、感想，還可以寫(xiě)自己創(chuàng)作過(guò)程的步驟等等，并給自己的作品取一個(gè)有創(chuàng)意的題目。3、體驗(yàn)開(kāi)始：（師）“大家可以開(kāi)始動(dòng)手了！”（強(qiáng)調(diào)好方法、好構(gòu)思。）（生）“耶！”（積極性高漲）（生）用紙巾擦干凈手指，構(gòu)思后，開(kāi)始用正確的姿勢(shì)創(chuàng)作指印畫(huà)。……（師）巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，并給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在體驗(yàn)創(chuàng)意環(huán)節(jié)中應(yīng)努力體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的的新課程理念以及創(chuàng)意教學(xué)中體驗(yàn)創(chuàng)意的豐富內(nèi)涵。本教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)于“活動(dòng)激趣”法的運(yùn)用：學(xué)生在體驗(yàn)第一次指印畫(huà)創(chuàng)作后，已發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并找到更好表現(xiàn)方法。通過(guò)讓學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意，運(yùn)用各種方法創(chuàng)作，并寫(xiě)上作品的感受，親身體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。課堂實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng)四評(píng)價(jià)創(chuàng)意[第五步：點(diǎn)評(píng)激趣]1、點(diǎn)評(píng)激趣：（下課前5分鐘進(jìn)行）（師）“同學(xué)們，請(qǐng)完成作品的同學(xué)用一句話來(lái)點(diǎn)評(píng)作品，先點(diǎn)評(píng)自己的作品，然后也可以點(diǎn)評(píng)同伴的作品”。（師）“請(qǐng)按次序進(jìn)行”。（生）自帶作品到展示臺(tái)按次序進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)自己的作品……2、自評(píng)：（生）我叫***，我今天完成的作品題目叫《*****》……3、他評(píng)（互評(píng)）：（生）我來(lái)點(diǎn)評(píng)***同學(xué)的作品《*****》第一位、第二位……第十五位?！　彙彙ㄏ抡n鈴響起）4、展評(píng)：（師）請(qǐng)來(lái)不及進(jìn)行交流的同學(xué)將作品粘貼在班級(jí)藝術(shù)角中，進(jìn)行課余展評(píng)。5、下課（師生再見(jiàn)）在評(píng)價(jià)創(chuàng)意一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的方式交流、展示學(xué)生作品的創(chuàng)意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，在交流中進(jìn)步，在進(jìn)步中相互提高創(chuàng)意能力。關(guān)于第五步“點(diǎn)評(píng)激趣”法的運(yùn)用：則是通過(guò)師生間互相點(diǎn)評(píng)作品的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作持久興趣，發(fā)揮評(píng)價(jià)創(chuàng)意的激勵(lì)與促進(jìn)作用。解讀創(chuàng)意美術(shù)課的設(shè)計(jì)與步驟一選材創(chuàng)意在選材創(chuàng)意時(shí)，童趣是兒童生活最為顯著的特點(diǎn)，選擇《手指“印”出童趣》一內(nèi)容，趣味性強(qiáng)，符合兒童的年齡和性格特點(diǎn)。教師在教學(xué)中用童趣性的語(yǔ)言、因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生欣賞本校小朋友創(chuàng)作的曾在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的部分指印畫(huà)作品。其次，學(xué)生在欣賞、討論、交流過(guò)程中感到創(chuàng)作一件指印畫(huà)作品并沒(méi)有多大難度，從而在欣賞中樹(shù)立起自信心，并激起創(chuàng)作的積極性。這時(shí)教師抓住這一有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生馬上體驗(yàn)一回指印畫(huà)。由于第一次的創(chuàng)作體驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的方法，學(xué)生在探索中創(chuàng)作作品——玩出了問(wèn)題。有的小朋友手指不止一只紅了，有的連袖子、脖子都粘上了紅色的印泥。二解疑創(chuàng)意在解疑創(chuàng)意一環(huán)節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生到處粘滿印泥的情況，教師提出問(wèn)題——“怎樣‘印’才不會(huì)臟手？”于是學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋、思考如何解決這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。從學(xué)生的思維結(jié)果來(lái)分析，他們的見(jiàn)解是十分有效的（這具體表現(xiàn)在第二次的創(chuàng)作中）。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終在實(shí)踐中找到了解決創(chuàng)作中遇到問(wèn)題的辦法，有助于學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。三體驗(yàn)創(chuàng)意在體驗(yàn)創(chuàng)意中，教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)指印畫(huà)創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)，一展才能、大顯身手，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”、以“學(xué)生為本”的新課程教學(xué)理念。在指印畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師注意體現(xiàn)六“還”即：還學(xué)生以課堂時(shí)間；還學(xué)生以教室空間；還學(xué)生以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)；還學(xué)生以探索權(quán)利；還學(xué)生以創(chuàng)新可能；還學(xué)生以個(gè)性張揚(yáng)。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生擁有足夠的創(chuàng)作時(shí)間，相互討論、交流、展示、點(diǎn)評(píng)等妙趣橫生，在指印畫(huà)教學(xué)中學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō)，能做的自己做，能想的自己想，能評(píng)的自己評(píng)。教師在學(xué)生快樂(lè)的創(chuàng)作中僅僅充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)組織者、指導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。四評(píng)價(jià)創(chuàng)意在評(píng)價(jià)創(chuàng)意中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在說(shuō)清楚點(diǎn)評(píng)要求后，先讓每位學(xué)生在自己作品的背面寫(xiě)上一句話點(diǎn)評(píng)或感受，并取上創(chuàng)意的題目。最后拿到展示臺(tái)交流展示自己的作品，經(jīng)過(guò)交流與展示，豐富了學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)也讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。本次教學(xué)活動(dòng)，教師在展示與交流中還遇到一些困惑。如由于時(shí)間關(guān)系，非常遺憾沒(méi)有讓更多的學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)交流，教師還有一個(gè)靈活應(yīng)變的能力，具體的解決方案是讓沒(méi)有參加交流的學(xué)生將作品張貼在班級(jí)藝術(shù)角中，進(jìn)行課外交流。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將作品進(jìn)行張貼展示是可行的，但進(jìn)行課外交流點(diǎn)評(píng)的效果甚微。另外，解決這一問(wèn)題的有效做法是在課堂展示與交流之前，安排3分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生與周圍（或者合作小組）的學(xué)生事先進(jìn)行臺(tái)下交流，讓交流得比較出色的學(xué)生上臺(tái)交流，這樣的交流與點(diǎn)評(píng)效果會(huì)更好。注：本文曾榮獲2005案例評(píng)比ⅩⅩ市一等獎(jiǎng)，原載《少兒美術(shù)》（2004.12）具體的兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的模式內(nèi)容如下：1.選材創(chuàng)意——主題板塊式瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！眱和瘣?ài)好美術(shù)，不僅因?yàn)樽髌肪哂谐晒Φ膬r(jià)值，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系氖褂眠^(guò)程中，獲得審美的愉悅，如果提供的工具材料是單一的、固定的、久而久知，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低了學(xué)生的積極性。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師不斷改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中情趣盎然。為此，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中教師十分關(guān)注“選材創(chuàng)意”，運(yùn)用“主題板塊”,從三個(gè)方面進(jìn)行選材創(chuàng)意：（１）來(lái)源于兒童生活的主題“藝術(shù)源于生活”，我們倡導(dǎo)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這里我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，編制了“彩紙?jiān)煨汀?、“小小設(shè)計(jì)師”二個(gè)板塊。如利用身邊最容易采集的紙張?jiān)O(shè)計(jì)了《立體賀卡》、《飛向太空》、《創(chuàng)意撕紙》等趣味課；還以校園中各類活動(dòng)為創(chuàng)作內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《藝術(shù)節(jié)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)》、《封面設(shè)計(jì)》、《郵票設(shè)計(jì)》、《板報(bào)報(bào)頭設(shè)計(jì)》、《小書(shū)簽設(shè)計(jì)》、《手印畫(huà)設(shè)計(jì)》等趣味課。（２）能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手的主題選擇孩子們?nèi)巳硕紭?lè)于動(dòng)手的趣味美術(shù)活動(dòng)，能夠擴(kuò)大孩子們參與的面，豐富其體驗(yàn)的過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。本著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐原則，我們編制了“電腦高手”、“變廢為寶”二個(gè)板塊如結(jié)合“環(huán)?！苯逃⑺囆g(shù)節(jié)活動(dòng)我們開(kāi)展的《綠色的地球，我們的家》、《我們一起飛翔》等活動(dòng)；還有《拉罐上的彩繪》、《儲(chǔ)蓄罐》、《瓶瓶罐罐大創(chuàng)意》、《神奇的掛歷紙創(chuàng)意》等活動(dòng)，這些選材能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。（３）濃郁的鄉(xiāng)情和時(shí)代特征的主題為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加了解自己美麗的家鄉(xiāng)和生活的時(shí)代，形成健康的審美情趣，我們根據(jù)新課程的理念，創(chuàng)造性的使用教材，將各年級(jí)中彩泥課，結(jié)合鄉(xiāng)情和時(shí)代編制了“彩泥卵石”、“主題創(chuàng)作”二個(gè)板塊?！安誓嗦咽卑鍓K中適時(shí)選擇山區(qū)自然資源中小溪里的卵石，創(chuàng)設(shè)了一系列《人像系列》、《動(dòng)物系列》、《十二生肖系列》、《綜合造型系列》、《手機(jī)造型系列》等卵石畫(huà)趣味課；在“主題創(chuàng)作”板塊中我們與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)合時(shí)代選擇了《學(xué)習(xí)“十六大”，設(shè)計(jì)美好明天》、《小小畫(huà)筆抗擊“非典”》等主題招貼畫(huà)設(shè)計(jì)活動(dòng)。從下面的表中我們可以發(fā)現(xiàn)“主題板塊式”的選材具體內(nèi)容，體驗(yàn)“選材創(chuàng)意”。表：兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)主題板塊創(chuàng)意設(shè)計(jì)（1）主題板塊創(chuàng)意學(xué)習(xí)領(lǐng)域序號(hào)課題名稱生活彩紙?jiān)煨驮煨汀け憩F(xiàn)1《快樂(lè)小孩》造型·表現(xiàn)2《多啦A夢(mèng)》造型·表現(xiàn)3《立體賀卡》造型·表現(xiàn)4《飛向太空》造型·表現(xiàn)5《創(chuàng)意撕紙》造型·表現(xiàn)6《創(chuàng)意面具》小設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)·應(yīng)用7《藝術(shù)節(jié)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)·應(yīng)用8《封面設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)·應(yīng)用9《郵票設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)·應(yīng)用10《板報(bào)報(bào)頭設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)·應(yīng)用11《小書(shū)簽設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)·應(yīng)用12《手印畫(huà)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)·應(yīng)用13《有趣的棋盤(pán)》鄉(xiāng)情彩泥卵石欣賞·評(píng)述14《快樂(lè)的卵石畫(huà)》造型·表現(xiàn)15《人像系列1—小姑娘》造型·表現(xiàn)16《人像系列2—親愛(ài)的爸爸、媽媽》造型·表現(xiàn)17《動(dòng)物系列1—美麗的魚(yú)》造型·表現(xiàn)18《動(dòng)物系列2—十二生肖》造型·表現(xiàn)19《綜合造型1—帽子》造型·表現(xiàn)20《綜合造型2—手機(jī)》欣賞·評(píng)述21《我喜歡的卵石畫(huà)》變廢為寶設(shè)計(jì)·應(yīng)用22《拉罐上的彩繪》設(shè)計(jì)·應(yīng)用23《儲(chǔ)蓄罐》設(shè)計(jì)·應(yīng)用24《牛奶盒大變臉》設(shè)計(jì)·應(yīng)用25《神奇的掛歷紙創(chuàng)意》設(shè)計(jì)·應(yīng)用26《有趣的鐘表》綜合·探索27《瓶瓶罐罐大創(chuàng)意》時(shí)代電腦高手欣賞·評(píng)述28《有趣的臉》欣賞·評(píng)述29《我們一起飛翔》設(shè)計(jì)·應(yīng)用30《綠色的地球，我們的家》設(shè)計(jì)·應(yīng)用31《有趣的圖畫(huà)字》欣賞·評(píng)述32《奧特曼！加油》綜合·探索33《保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)》主題創(chuàng)作綜合·探索34《學(xué)習(xí)“十六大”設(shè)計(jì)美好明天》欣賞·評(píng)述35《小小畫(huà)筆抗擊“非典”》綜合·探索36《我們愛(ài)和平》欣賞·評(píng)述37《我心中的好老師》欣賞·評(píng)述38《童話童畫(huà)》綜合·探索39《暢想太空》2.解疑創(chuàng)意——誘導(dǎo)探究式愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，問(wèn)題是創(chuàng)新之源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)解疑的樂(lè)趣。美術(shù)創(chuàng)意的過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑的過(guò)程。學(xué)生有疑，教師理當(dāng)釋之、導(dǎo)之；學(xué)生無(wú)疑，教師則宜設(shè)之、誘之。誘導(dǎo)探究式的解疑就是教師在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中就要做到課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)疑，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無(wú)疑之處設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾，激勵(lì)并誘導(dǎo)學(xué)生去探究“柳暗花明又一村”的感受，當(dāng)我們的學(xué)生真正尋覓到了“又一村”之后，他們所得到的將不僅僅只是“成功”的樂(lè)趣，他們的創(chuàng)造思維能力也將在教師的設(shè)疑布疑過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高。操作方法如下：（1）情景誘導(dǎo)法。對(duì)于兒童疑問(wèn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，加以誘導(dǎo)，使之找出問(wèn)題的最佳答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有一段時(shí)期，兒童不但對(duì)神秘現(xiàn)象感興趣，而且，對(duì)現(xiàn)象背后的抽象因素同樣有興奮感。這個(gè)最佳時(shí)期大約只有5至7年，錯(cuò)過(guò)這個(gè)最佳發(fā)展期，有可能使他們失去探索意識(shí)。如何把科學(xué)思維的模式遷移到兒童發(fā)展過(guò)程中，提高兒童的認(rèn)知水平？如何讓科學(xué)思維永遠(yuǎn)留在他們心中，讓探索成為他們心中永在的興奮點(diǎn)？我們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)意教學(xué)中運(yùn)用情景誘導(dǎo)法，精心設(shè)疑布疑、巧妙解疑。問(wèn)題的解決需要恰當(dāng)環(huán)境和情景，什么樣的情景下人才會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為，教師要善于改變課堂，善于創(chuàng)設(shè)虛擬的“課堂情景”，讓學(xué)生在真實(shí)的“課堂情景”中愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如：在《我心中的太陽(yáng)》一課，為讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的色彩有直觀的了解，教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀《海上日出》的精彩文字，運(yùn)用記憶、回憶、聯(lián)想等方式創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)的“課堂情景”。《海上日出》為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。果然過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了明亮的了。通過(guò)以上文字的描述，太陽(yáng)的色彩在教師虛擬的真實(shí)“課堂情景”中給學(xué)生自然的留下深刻的印象，學(xué)生思維的火花被教師引燃。（2）故事釋疑法。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)好任何學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)始終把激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。兒童愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，教師可以收集適合兒童課堂學(xué)習(xí)的智慧小故事，在解疑創(chuàng)意環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生在愉快的教學(xué)方式中增長(zhǎng)知識(shí)，不斷地提高能力。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，如何使學(xué)生對(duì)表現(xiàn)創(chuàng)作的事物有更深刻的理解，我們可以通過(guò)講故事、認(rèn)真觀察的方式進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。怎樣觀察事物？有的小朋友走馬觀花，有的觀察粗略，這時(shí)教師可以講個(gè)簡(jiǎn)短的畫(huà)家《達(dá)芬奇畫(huà)蛋》故事。達(dá)?芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫(huà)家，科學(xué)家。小達(dá)?芬奇在老畫(huà)家維羅基奧的嚴(yán)格要求下，十遍百遍地畫(huà)雞蛋，終于懂得了鍛煉觀察力的奧秘。在達(dá)?芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。達(dá)?芬奇的作品《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》成為聞名世界藝術(shù)作品。通過(guò)故事讓學(xué)生了解觀察的重要性，在觀察中要抓住事物的特點(diǎn)，要觀察它的全貌和局部，也要觀察它的外部和內(nèi)部，同時(shí)還要觀察它的正面和側(cè)面，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等。如果有可能的話，還可以聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，嘗嘗它的味道，甚至用手摸一摸，體會(huì)一下手感。通過(guò)故事使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何觀察事物，并找到了解疑的方法。（3）合作探究法。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間共同探究解疑之法，更能體現(xiàn)課堂互動(dòng)的氣氛。解疑的過(guò)程是一個(gè)積極、健康、充滿活力的探究活動(dòng)。教師通過(guò)一定的教學(xué)策略，可以個(gè)性化地將教學(xué)中疑難點(diǎn)作為探究的主題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不能僅僅把教學(xué)疑難點(diǎn)讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去思考，從多種形式，多種層次求得多種答案。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。合作探究中學(xué)生既要充分發(fā)揮自己的主體作用，又要學(xué)會(huì)與伙伴民主合作，共同解決遇到的難題。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！笨梢?jiàn)，合作探究法能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。如我們創(chuàng)造性地使用教材中五年級(jí)《郵票設(shè)計(jì)》，結(jié)合時(shí)代“主題設(shè)計(jì)”板塊開(kāi)設(shè)了《小小畫(huà)筆，抗擊非典》一課，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生這樣關(guān)注創(chuàng)作主題：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在最關(guān)注社會(huì)上的哪些事情。從學(xué)生的回答找出密切相關(guān)的話題——“非典”。讓學(xué)生用一句話來(lái)概括“非典”。然后讓學(xué)生抓住“防治非典”的話題求疑設(shè)問(wèn)，確定探究專題：什么是“非典”？“非典”危害性？接著教師采用合作探究的方式，讓學(xué)生查找校園報(bào)刊雜志上相關(guān)信息，并將學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯總。然后教師把問(wèn)題引向深入：我們小學(xué)生如何防“非典”呢？我再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生利用圖和表格等方式完成合作探究專題。（如表1）表1：師生合作探究實(shí)錄教師學(xué)生師生合作探究現(xiàn)在，大家感覺(jué)“非典”害怕嗎？大人們?cè)谡f(shuō)很危險(xiǎn)的?。ǜ`竊私語(yǔ)）“非典”離我們有多遠(yuǎn)？電視、報(bào)紙上都說(shuō)全國(guó)很多地方都有“非典”疑似病例…我們?cè)撊绾蝸?lái)戰(zhàn)勝“非典”？生1：加強(qiáng)鍛煉，提高免疫力生2：對(duì)房間、教室進(jìn)行消毒、滅菌生3：經(jīng)常要把窗戶打開(kāi)通風(fēng)生4：不在公共場(chǎng)所近距離說(shuō)話生5：戴上口罩出門(mén)……用我們的小小畫(huà)筆抗擊非典在小組中，學(xué)生的思維比老師扶著時(shí)更活躍，他們?cè)诨锇閷W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了怎樣合作，怎樣交流心得。他們以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式參與研究過(guò)程，發(fā)展了個(gè)性，增強(qiáng)了凝聚力，形成了和諧的課堂氣氛。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作了如下作品，獲得了ⅩⅩ市大獎(jiǎng)。3.體驗(yàn)創(chuàng)意——開(kāi)放快樂(lè)式傳統(tǒng)的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)多是圍繞“看畫(huà)”或“臨面”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，以最終大家“都一樣”為結(jié)果，美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。繪畫(huà)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。人類在沒(méi)有文字之前，就有了繪畫(huà)。兒童在未學(xué)文化之前，就自發(fā)的萌發(fā)了繪畫(huà)的欲望。從一兩歲涂鴉始，就顯露出兒童天性。畫(huà)畫(huà)就是孩子心理需要，是其感情發(fā)泄的方法，是他們表達(dá)自己心靈智慧和心情感受的必要心理活動(dòng)。愛(ài)畫(huà)是兒童的天性，愛(ài)美是人類的共性。兒童與成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲、想象力強(qiáng)而寫(xiě)實(shí)性差。因此，兒童作品具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：天真性：構(gòu)思天真無(wú)邪，無(wú)拘無(wú)束，不合常理而通畫(huà)理。幼稚性：造型及想法都很幼稚，這是由于他們年齡的生理和心理所造成的。故事性：表現(xiàn)內(nèi)容有一定的故事性，他們的每一幅作品都是一個(gè)美麗的故事。隨機(jī)性：兒童作品表現(xiàn)隨機(jī)自然，一筆過(guò)去，不修改、不做作。自由性：構(gòu)圖自由自在，隨心所欲。鑒于上述兒童作品特點(diǎn)，我們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)意中致力于體現(xiàn)開(kāi)放快樂(lè)式的操作方法。如：（1）嘗試法：自由的嘗試是學(xué)習(xí)的一種好方法，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)行為有助于直覺(jué)思維能力的發(fā)展，有助于引起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自信心。因此，嘗試法在兒童創(chuàng)意教學(xué)中的運(yùn)用，能非常有效地提高幼兒審美創(chuàng)造的信心和能力。例如：在彩泥教學(xué)中為使柔軟芳香的彩泥更具層次感，可以讓學(xué)生運(yùn)用身邊的各種工具進(jìn)行嘗試——即用剪刀剪、筆尖戳、梳子印等。（如圖）嘗試的過(guò)程必須面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)，嘗試的過(guò)程要面向?qū)W生的生活，其表現(xiàn)的內(nèi)容同樣具有開(kāi)放式。然而，創(chuàng)意的方法也會(huì)像“肥皂泡”效應(yīng)一樣愈搞愈多、愈搞愈多樣。（2）欣賞法：讓兒童欣賞一些古今中外的大師作品，使其感受其中的藝術(shù)思維能力，開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表現(xiàn)技法、構(gòu)圖形式，激發(fā)兒童的創(chuàng)作愿望，并將感受到的表現(xiàn)形式、技法，運(yùn)用到自己的創(chuàng)作作品中來(lái)。例如：在一年級(jí)《自畫(huà)像》教學(xué)時(shí)，除欣賞教材中優(yōu)秀作品外，在注意發(fā)揮兒童想像力的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用圖片語(yǔ)言對(duì)他們所要表達(dá)的物象進(jìn)行不同階段的描述，以增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。如寥寥幾筆的《達(dá)·芬奇四歲時(shí)的自畫(huà)像》（如圖）給孩子們留下深刻的印象。另外，還可欣賞同齡人的課堂創(chuàng)意作品，因?yàn)橥g孩子的作品更容易引起學(xué)生的共鳴，在思想上得到溝通，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望。（3）游戲法：是指運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。好動(dòng)愛(ài)玩是兒童的天性。兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”他們繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)往往是出于游戲的愿望。例如：在彩泥卵石創(chuàng)作活動(dòng)中（如圖），應(yīng)充分運(yùn)用游戲的方式，讓兒童在輕松、愉快的環(huán)境和氣氛中無(wú)拘無(wú)束地投入大自然的懷抱，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，從而提高兒童對(duì)美術(shù)課的興趣，在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、娛樂(lè)中大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。（4）合作法：把兒童按照不同方式（年齡、性別、特長(zhǎng)、心理等）分成9-10組、每組人5-6人，進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，可讓他們按創(chuàng)作的主題內(nèi)容進(jìn)行分組討論、交流，相互啟迪、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充，使創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新結(jié)構(gòu)、新形象，直到創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)課堂作品來(lái)。為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，可以通過(guò)多種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，2005年3月12日，我們利用一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴雪，美術(shù)課《大家一起堆雪人》（如圖）搬到了大操場(chǎng)。這時(shí)教師只能點(diǎn)撥與引導(dǎo)，不用講怎樣堆雪人等等，在創(chuàng)作過(guò)程中老師放手讓孩子們自己實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)作，不做統(tǒng)一的示范造型，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生遇到難題時(shí)可以通過(guò)學(xué)生間的相互合作、交流探討解決實(shí)際難題，老師在必要時(shí)參與討論和給予點(diǎn)撥，做到“授之以漁”，不一手包辦，越俎代皰。課堂上大部分時(shí)間，由學(xué)生自主交流、探索、創(chuàng)作等。此時(shí)，教師不是劃船的“老艄公”，而是“指手劃腳”的“教練”；教師已不是平時(shí)“演員”，而是躲在幕后的“導(dǎo)演”。這樣的結(jié)果造就了學(xué)生獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)意作品。（5）呵護(hù)法：兒童就像一棵幼苗需要大人向關(guān)心自己幼兒一樣精心呵護(hù)，他們的作品構(gòu)思天真無(wú)邪，無(wú)拘無(wú)束，不合常理，在造型及想法方面也很幼稚，這同樣需要老師精心的呵護(hù)，用自己的耐心、細(xì)心和愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)兒童。他們的年齡性格特點(diǎn)導(dǎo)致了生理和心理上的差異，他們的天真、幼稚，必將在老師的呵護(hù)下創(chuàng)作出（純）真、（童）趣、（至）美的作品。（6）開(kāi)心法：在課前、課中、課后讓學(xué)生在開(kāi)心中度過(guò)。例如：《福娃進(jìn)校園》紙版畫(huà)創(chuàng)作課（如圖），課前——我們先將舉世矚目的福娃請(qǐng)進(jìn)校園，課中——讓孩子們開(kāi)心認(rèn)識(shí)福娃，開(kāi)心動(dòng)手制作紙版畫(huà)——福娃，課后——將開(kāi)心認(rèn)識(shí)的福娃介紹給家人。真正使孩子們開(kāi)心一節(jié)課，開(kāi)心一家人。4.評(píng)價(jià)創(chuàng)意——多元激勵(lì)式按照教育規(guī)律，平凡的學(xué)生在成長(zhǎng)中同樣需要鼓勵(lì)，需要欣賞，如果缺少了鼓勵(lì)和欣賞，學(xué)生的心理發(fā)展將受到影響。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多由教師對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是甄別與選拔的功能，教師往往打個(gè)成績(jī)或者等級(jí)了事。久而久之，評(píng)價(jià)的目的在于定性定格，學(xué)生形成依賴的心理，等待教師“宣判”，缺乏反思意識(shí)?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，很難說(shuō)誰(shuí)的作品最好，誰(shuí)最漂亮，更不能說(shuō)最漂亮的就是最好的。“你最喜歡哪件作品”的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。我們通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“評(píng)一評(píng)”、“展一展”、“獎(jiǎng)一獎(jiǎng)”等方式給予學(xué)生發(fā)展性的多元激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生言之成理或能自圓其說(shuō)的評(píng)價(jià)和判斷，老師應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（1）說(shuō)一說(shuō)新《課標(biāo)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。通過(guò)《彩泥卵石畫(huà)》（如上圖）作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生說(shuō)出了自己的創(chuàng)意,表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得“說(shuō)話”的快樂(lè)。（2）評(píng)一評(píng)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往教師說(shuō)了算，這不利于對(duì)學(xué)生的發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生言之成理或能自圓其說(shuō)的評(píng)價(jià)和判斷，教師應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)。我們通過(guò)“自評(píng)”、“他評(píng)”、“師評(píng)”，“互評(píng)”等方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。“你最喜歡哪件作品”、“同桌互評(píng)”、“小組交換評(píng)”、“一句話點(diǎn)評(píng)”等多元的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如：在《人人防非典》點(diǎn)評(píng)中（如圖），點(diǎn)評(píng)話語(yǔ)雖短，但教育宣傳意義深遠(yuǎn)，特別是對(duì)學(xué)生如何防治非典起到了寓教于樂(lè)的教育作用。（3）展一展通過(guò)作品展覽可以促進(jìn)學(xué)生間的相互交流與提高，我們?cè)诮虒W(xué)樓的走廊壁上設(shè)置了“小畫(huà)廊”不定期進(jìn)行更新；宣傳窗里開(kāi)辟專欄“藝術(shù)園地”可以陳列美術(shù)創(chuàng)作中有創(chuàng)意的學(xué)生作品；“畫(huà)室藝角”是美術(shù)興趣小組學(xué)員的展示天地；“班級(jí)藝術(shù)角”則是展示班級(jí)學(xué)生中各類創(chuàng)意作品的最佳場(chǎng)所；還有利用各種大型慶?；顒?dòng)進(jìn)行“專題美術(shù)作品展欄”；不定期匯編《ⅩⅩ美術(shù)》、《小畫(huà)家》及《學(xué)生個(gè)人創(chuàng)意作品展》（如圖）等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示了評(píng)價(jià)創(chuàng)意的魅力，營(yíng)造濃郁的校園美術(shù)氛圍。同時(shí)，創(chuàng)辦陳朝峰美工坊（如圖）[網(wǎng)址/創(chuàng)意美術(shù)]，定期刊載創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐成果，創(chuàng)辦初期前3個(gè)月訪問(wèn)量達(dá)8129人次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為孩子們展示學(xué)習(xí)成果搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，受到家長(zhǎng)、同行及學(xué)生的歡迎。又如在2002年“六一”兒童節(jié)和“世界環(huán)境日”前夕，學(xué)校舉辦了一個(gè)題為《綠色的地球，我們的家》環(huán)保宣傳畫(huà)作品展（如圖）。展出了的10位小朋友的設(shè)計(jì)作品，受到了來(lái)賓、當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)，其中有位來(lái)賓指著一幅作品對(duì)其他參觀者說(shuō)：“我在4月份的《ⅩⅩ日?qǐng)?bào)》上看到過(guò)這個(gè)新聞，還有這幅圖畫(huà)（作品），全大市只有12幅，這里就占3幅，挺說(shuō)還將在聯(lián)合國(guó)展出，ⅩⅩ小學(xué)的小朋友真是不簡(jiǎn)單！”短短幾句話，是對(duì)我校的素質(zhì)教育成果的肯定和莫大的鼓勵(lì)。，原國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡創(chuàng)辦的、在國(guó)內(nèi)有相當(dāng)知名度的《兒童時(shí)代》雜志2002年5月號(hào)在封三專版介紹了這次展覽展出的部分優(yōu)秀作品，使“小設(shè)計(jì)師”的作品走出校園，走向全國(guó)。（4）獎(jiǎng)一獎(jiǎng)為使每個(gè)學(xué)生都獲得了被激勵(lì)的機(jī)會(huì)，我們適時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生作品的評(píng)選范圍，。讓不同的特點(diǎn)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)爭(zhēng)取獎(jiǎng)項(xiàng)。如，“小巧手獎(jiǎng)”、“色彩表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意能手獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)”、“星級(jí)小畫(huà)家獎(jiǎng)”等，鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)“發(fā)明”獎(jiǎng)項(xiàng)，以彰顯他們的個(gè)性。我們?cè)谝惶谩叭巳擞歇?jiǎng)”的美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)，全班50余位學(xué)生居然僅10余名學(xué)生曾經(jīng)獲得過(guò)各種獎(jiǎng)狀。，這使我們老師感到非常震驚，以前老師吝于表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)方式也非常簡(jiǎn)單，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該是給予學(xué)生一個(gè)積極的評(píng)價(jià)的時(shí)候了，這樣能夠調(diào)動(dòng)、發(fā)掘孩子的潛能。上述評(píng)價(jià)方式弱化了作品的“甄別”、“選拔”功能，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，有助于學(xué)生進(jìn)一步的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。從“選材創(chuàng)意”到“解疑創(chuàng)意”，“體驗(yàn)創(chuàng)意”和“評(píng)價(jià)創(chuàng)意”四個(gè)教學(xué)板塊，運(yùn)用“選題激趣、問(wèn)題激趣、目標(biāo)激趣、活動(dòng)激趣和點(diǎn)評(píng)激趣”，以學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，讓“創(chuàng)意”貫徹教學(xué)的全過(guò)程，“兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)”取得了豐碩的成果。四、研究所取得的成果經(jīng)過(guò)5年的實(shí)踐，兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究已取得了顯著的成果。這項(xiàng)研究初步達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，形成了兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)可操作的教學(xué)模式和策略，而且直接推動(dòng)了對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。成果等級(jí)成果1學(xué)生美術(shù)作品獲獎(jiǎng)全國(guó)獎(jiǎng)、省級(jí)：252件市區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)：9件成果2學(xué)生美術(shù)作品全國(guó)書(shū)報(bào)刊發(fā)表：3003件國(guó)家級(jí)、CN刊物、ISBN書(shū)號(hào)成果3教師國(guó)家級(jí)、省市級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)：21次教育部藝術(shù)教育委員會(huì)、浙江省教育廳等成果4教師出版著作：3部福建教育出版社福建美術(shù)出版社等成果5教師發(fā)表的科研論文（含課例、作品）：34篇國(guó)家級(jí)、CN刊物成果6國(guó)家級(jí)、省級(jí)媒體報(bào)道：87次國(guó)家級(jí)、CN刊物1.學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)。兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了他們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)的欲望，在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)過(guò)程中，學(xué)生顯示出了極大的熱情。據(jù)統(tǒng)計(jì)：幾年來(lái)在班級(jí)中98%以上的學(xué)生對(duì)美術(shù)保持極大的興趣，并且涌現(xiàn)了數(shù)十名美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生。此外，相關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)不受固定信息的制約，為學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)各種素質(zhì)的多元發(fā)展提供了空間。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)……發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個(gè)性。2.學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作朝著多元化方向迅速發(fā)展。通過(guò)五年的實(shí)踐，我們摸索出了一套行之有效的創(chuàng)意教學(xué)及趣味教學(xué)方法，創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施大面積提高了學(xué)校的美術(shù)教育質(zhì)量。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造，創(chuàng)作形式的個(gè)性化引導(dǎo)，積極的改變了學(xué)生創(chuàng)作中原有的單一性程式化風(fēng)格，并激起了學(xué)生創(chuàng)造新作品、新畫(huà)面等內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)作了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的作品。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有3000余幅的學(xué)生美術(shù)作品在國(guó)家級(jí)權(quán)威刊物公開(kāi)發(fā)表，200余幅作品全國(guó)獲獎(jiǎng)或聯(lián)合國(guó)展出。（見(jiàn)表3）表3：重大獲獎(jiǎng)及權(quán)威刊物發(fā)表學(xué)生美術(shù)作品統(tǒng)計(jì)重要競(jìng)賽權(quán)威報(bào)刊獲獎(jiǎng)發(fā)表時(shí)間、主辦出版單位一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)作品比賽8項(xiàng)7項(xiàng)15項(xiàng)28項(xiàng)2002-2006年共三屆（教育部藝教委主辦）中國(guó)少年兒童《21世紀(jì)議程》招貼畫(huà)大賽3項(xiàng)5項(xiàng)2002年（教育部、共青團(tuán)中央等主辦）全國(guó)首屆少兒美術(shù)杯年度藝術(shù)展評(píng)2項(xiàng)3項(xiàng)3項(xiàng)2003年（中國(guó)少年兒童造型藝術(shù)學(xué)會(huì)等主辦）小畫(huà)家杯中外少年兒童美術(shù)書(shū)法大展2項(xiàng)4項(xiàng)7項(xiàng)9項(xiàng)2001-2002年共二屆（湖北省文化廳、教育廳主辦）全國(guó)優(yōu)秀美術(shù)教育學(xué)生作品征畫(huà)150件2003.12.8（廣西美術(shù)出版社主辦）《孩子們說(shuō)的好老師》畫(huà)冊(cè)3件2004.10（聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)編）《中國(guó)美術(shù)教育》28件2004．1（教育部委辦、全國(guó)惟一國(guó)家級(jí)美術(shù)教育期刊）《中國(guó)教育報(bào)》16件2006.1.2第8版/2004.5.29/2002.8.5第8版/2003.6.17（教育部）《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》2件2003.4（中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)人民美術(shù)出版社）2000件2005.5第1版（福建美術(shù)出版社）74件2006.6-1/2005.3/2004.12-7-4/2003.11-4/2002.12（中國(guó)美協(xié)少兒美術(shù)藝委會(huì)、天津人民美術(shù)出版社）38件（連載）2003.7/8/9/10（中國(guó)美術(shù)出版總社）66件2004.1/2003.11/2003.7-8合刊/2003.6/2003.4/2003.1中（華人民共和國(guó)中文核心期刊/少兒類）32件2004.5（下總第296期）2003.7（中國(guó)少先隊(duì)工作委員會(huì)）2件2001.12（浙江人民美術(shù)出版社）106件2004.2/2003.9-8-7-4-2/2002.11-7-5-18件2004.10.9/2003.5.24（浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院）172件2005.3第1版（福建教育出版社）90余件作品合計(jì)3200余項(xiàng)（件）2002-2006年學(xué)生作品獲獎(jiǎng)、發(fā)表、展出影響重大的有：1）2002年6月，邵吉潔、史捷、史奇夢(mèng)等3件兒童環(huán)保招貼畫(huà)作品在“聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)議程首腦會(huì)議”展出；2004年10月，俞巧麗、王騰杰、趙淼東三位學(xué)生作品入選聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)《孩子們說(shuō)的好老師》畫(huà)冊(cè)。（如圖）2）202班周彪創(chuàng)作的《卵石作品—小魚(yú)兒》、302班俞冰瑩創(chuàng)作的《大白象》、401班的范雅玲創(chuàng)作的《螃蟹》、502班張嬌創(chuàng)作的《彩發(fā)小女孩》、601班邵吉潔創(chuàng)作的《繡花鞋》等計(jì)19余件次美術(shù)作品4次發(fā)表在教育部主辦的《中國(guó)教育報(bào)》上。3）2003年5月24日，五年級(jí)學(xué)生卓立瓊、陸懿蕾、俞磊斌、徐路浩、陳方耀等12位同學(xué)的“抗擊非典”宣傳畫(huà)作品發(fā)表在浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán).中國(guó)美術(shù)學(xué)院主辦的《美術(shù)報(bào)》“美術(shù)教育”專版上。4）2003年第6、7、8期，四年級(jí)的傅唯杰等40余件作品發(fā)表在中華人民共和國(guó)中文核心期刊（少兒類）、全國(guó)惟一編譯類少兒雜志《世界兒童》封底、封三上。5）還有許許多多的同學(xué)作品發(fā)表在中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒美術(shù)藝委會(huì)、天津人民美術(shù)出版社主辦的《少兒美術(shù)》雜志（2004第4期，第7期/2003第4期，第11期/2002第11期）上；中國(guó)美術(shù)出版總社主辦的《當(dāng)代小書(shū)畫(huà)家》（2003年7、8、9、10期）；浙江人民美術(shù)出版社主辦的《兒童美術(shù)啟蒙》（2001年11期）；湖北美術(shù)出版社主辦的《小畫(huà)家》以及《少兒書(shū)畫(huà)》、《小藝術(shù)家》、《兒童時(shí)代》等30余種全國(guó)知名報(bào)刊上。6）在ⅩⅩ市教育局主辦《ⅩⅩ市教育系統(tǒng)第六屆藝術(shù)節(jié)宣傳畫(huà)比賽》中李丹麗同學(xué)獲得了全大市惟一一件一等獎(jiǎng)，并被市教育局錄用為本屆藝術(shù)節(jié)的宣傳畫(huà)（全大市惟一一件），并被印刷成70*100厘米大幅宣傳畫(huà)，在全大市各級(jí)各類學(xué)校宣傳、張貼，這也是我市首次將學(xué)生的作品作為藝術(shù)節(jié)的宣傳畫(huà)（如圖）。此外學(xué)生多樣的創(chuàng)作風(fēng)格，還受到《美術(shù)報(bào)》、《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》等美術(shù)教育專家的一致好評(píng)?！睹佬g(shù)報(bào)》記者應(yīng)霽民老師在看了學(xué)生“預(yù)防非典”宣傳畫(huà)作品后，作了“…使我們看到了以啟迪心志、培育愛(ài)心，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力為目的的少兒美術(shù)教育，正越來(lái)越活躍地走向社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、直面生活，并日益發(fā)揮出宣傳力和影響力?！钡姆e極評(píng)價(jià)。3.學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展，科研能力顯著提高。隨著課題的深入研究，我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究教育部新制訂《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）并結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，理論水平有了較大提高，本課題組陳朝峰老師在研究中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷積累并傳播成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。先后全20余次獲得國(guó)家教育部、省市教育行政部門(mén)的嘉獎(jiǎng)。（見(jiàn)表4）表4：陳朝峰老師獲得的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)計(jì)序號(hào)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)授獎(jiǎng)部門(mén)年份1浙江省第十九屆“春蠶獎(jiǎng)”20062第十一屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)作品比賽指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)3第十一屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)作品比賽組織工作先進(jìn)集體獎(jiǎng)4案例《趣味指印畫(huà)》浙江省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)20055浙江省中小學(xué)教師藏書(shū)家提名6ⅩⅩ市ⅩⅩ區(qū)優(yōu)秀教育工作者78ⅩⅩ市第十七屆“王寬誠(chéng)育才獎(jiǎng)”9《兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)踐與研究》2004年浙江省美術(shù)論文一等獎(jiǎng)200410ⅩⅩ市“晨風(fēng)”獎(jiǎng)藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人11論文《點(diǎn)石何止成金》ⅩⅩ市一等獎(jiǎng)12論文《點(diǎn)石成金——兒童彩泥卵石畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》一等獎(jiǎng)13《兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究》ⅩⅩ市首屆學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)14ⅩⅩ區(qū)優(yōu)秀教師15全國(guó)少兒美術(shù)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊《少兒美術(shù)》雜志聘為特邀編委16全國(guó)首屆少兒美術(shù)杯年度藝術(shù)展評(píng)特等園丁獎(jiǎng)2003171819200220浙江省美術(shù)教師基本功比賽三等獎(jiǎng)市一等獎(jiǎng)省教育廳、ⅩⅩ市教育局21第三屆“榮花邊杯”美術(shù)新人作品展20014.美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)成果推廣成效顯著，在全國(guó)產(chǎn)生積極影響。本研究成果的價(jià)值還在于它得到了普遍推廣和應(yīng)用。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育業(yè)務(wù)部門(mén)的重視下，成果的推廣力度大、受益面廣，效果正在逐漸顯示，已在全國(guó)產(chǎn)生積極影響。本成果的推廣應(yīng)用的主要途徑為通過(guò)成果報(bào)告會(huì)、成果展示會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流研討、報(bào)刊發(fā)表論文、參與美術(shù)學(xué)科競(jìng)賽、舉辦教師培訓(xùn)指導(dǎo)、講座等形式；推廣內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的模式和方法、理念和觀點(diǎn)、操作程序、教學(xué)策略和教與學(xué)評(píng)價(jià)等；推廣范圍以本校為中心示范點(diǎn)，以ⅩⅩ區(qū)和ⅩⅩ大市美術(shù)教師和學(xué)生為主要推廣對(duì)象.本課題成果堅(jiān)持在區(qū)域內(nèi)推廣、在研究中推廣、在升級(jí)中推廣,在推廣中根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)和完善，在省內(nèi)乃至全國(guó)逐漸產(chǎn)生了積極影響。（1）通過(guò)會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、上課、文件宣傳推廣成果。我們舉辦各類成果交流會(huì)、講座、推廣報(bào)告會(huì)共11次，參與者達(dá)845人次以上。（見(jiàn)表5）表5：本研究成果推廣活動(dòng)統(tǒng)計(jì)推廣時(shí)間主辦單位推廣形式推廣成果內(nèi)容參與者及人數(shù)2003．12浙江省教育廳教研室會(huì)議省美術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)陳朝峰《點(diǎn)石成金》大會(huì)交流全省美術(shù)教研員、骨干300人2006．5浙江省教育廳會(huì)議講座《中小學(xué)美術(shù)課程資源有效利用實(shí)例分析與思考》的一天講座中，對(duì)本課題作了重點(diǎn)的分析與推廣ⅩⅩ市美術(shù)教研員省特級(jí)教師駱建鈞主講，全省美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員120人2006．6ⅩⅩ市教育局教研室推廣會(huì)重點(diǎn)推廣ⅩⅩ市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)?wù)n題《兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究》主講陳朝峰，各縣（市）區(qū)美術(shù)教研員、課題負(fù)責(zé)人和骨干60人2006．6ⅩⅩ大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院講座授課教授《工藝設(shè)計(jì)與制作》三天課程，半天重點(diǎn)介紹ⅩⅩ市美術(shù)重點(diǎn)課題經(jīng)驗(yàn)主講陳朝峰，師范學(xué)院未來(lái)的美術(shù)教師100人次2004．9ⅩⅩ區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校講座重點(diǎn)介紹ⅩⅩ市美術(shù)課題經(jīng)驗(yàn)《兒童創(chuàng)意彩泥卵石畫(huà)研究》主講陳朝峰，區(qū)第二屆骨干教師培訓(xùn)班講課25人2005．6ⅩⅩ區(qū)教育局教研室上課、版面展示《彩泥卵石畫(huà)》教學(xué)示范、美術(shù)教學(xué)成果展覽主講陳朝峰，區(qū)協(xié)作組美術(shù)教師、學(xué)生60人2006．6ⅩⅩ市新華書(shū)店ⅩⅩ出版社講座教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)介紹ⅩⅩ市美術(shù)重點(diǎn)課題經(jīng)驗(yàn)《兒童創(chuàng)意手工制作輔導(dǎo)》主講陳朝峰，全市40余所中小學(xué)幼兒園學(xué)生及家長(zhǎng)100人2006．5ⅩⅩ市教育局教研室文件通知《關(guān)于召開(kāi)ⅩⅩ市美術(shù)重點(diǎn)課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的通知》參加對(duì)象：各縣（市）區(qū)美術(shù)教研員1名，每一課題代表1－2名（縣級(jí)課題以上立項(xiàng)的課題負(fù)責(zé)人和骨干）。2005．5ⅩⅩ市教育局教研室文件推廣獲獎(jiǎng)?wù)n題《關(guān)于推廣第四屆ⅩⅩ市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)美術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題的通知》參加對(duì)象：各縣（市）區(qū)美術(shù)教研員1名，立項(xiàng)的課題負(fù)責(zé)人和骨干60人2005．9ⅩⅩ市ⅩⅩ區(qū)教育局教研室通知成果推廣會(huì)《關(guān)于舉行〈兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究〉課題成果推廣會(huì)暨05省、市立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議的通知》參加對(duì)象：全區(qū)中心小學(xué)教導(dǎo)主任、05省、市立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人60人2004．11ⅩⅩ市ⅩⅩ區(qū)教育局教研室通知教學(xué)研討《關(guān)于舉行兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研討活動(dòng)的通知》參加對(duì)象：全區(qū)中心小學(xué)、點(diǎn)校美術(shù)專職教師、區(qū)美術(shù)2-3年教齡教學(xué)技能培訓(xùn)班學(xué)員60人（2）通過(guò)發(fā)表成果，形成推廣綜合效應(yīng)。在研究與推廣的前后五年時(shí)間里，我們將成果推廣寫(xiě)成論文、課例，發(fā)表到報(bào)刊雜志以及在網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大成果推廣的范圍，成果的價(jià)值也逐級(jí)升高。例如，在成果推廣過(guò)程中陳朝峰老師共有34篇論文（課例）公開(kāi)發(fā)表，有10余篇論文獲獎(jiǎng)（其中省一等獎(jiǎng)兩篇）；主編了《美術(shù)教學(xué)的五步激趣：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)與課例》（16萬(wàn)字2005年福建教育出版社出版）；合著了國(guó)內(nèi)第一部?jī)和瘎?chuàng)意美術(shù)教材《兒童創(chuàng)意美術(shù)100課》（2005年福建美術(shù)出版社出版）；編寫(xiě)了《兒童創(chuàng)意手工DIY》（2006年ⅩⅩ出版社出版）。（見(jiàn)表6）表6：本研究成果推廣過(guò)程中陳朝峰老師公開(kāi)發(fā)表的論文（課例）統(tǒng)計(jì)序號(hào)論文（課例）題目發(fā)表、出版時(shí)間刊物、書(shū)刊及出版社名稱字?jǐn)?shù)1《讓創(chuàng)意像魚(yú)一樣自由——編〈兒童創(chuàng)意美術(shù)100課〉有感》2005年第5期總第142期《美術(shù)之友》（中國(guó)美術(shù)出版總社）130002《創(chuàng)意彩泥卵石畫(huà)》2005年10期《中國(guó)校外教育美術(shù)》（中國(guó)兒童中心主辦）35003《兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究》2005年第8期《少兒美術(shù)》（中國(guó)美協(xié)少兒美術(shù)藝委會(huì)、天津人民美術(shù)出版社）123004《巧手DIY泥罐娃娃》2005年第3期《少兒美術(shù)》20005《小巧手——趣味指印畫(huà)》2004年第12期《少兒美術(shù)》60006《當(dāng)鵝卵石遇上橡皮泥》2004年第12期《小藝術(shù)家》10007《卵石+彩泥=趣味彩泥卵石畫(huà)》2004年第7期《少兒美術(shù)》20008《讓孩子們盡情創(chuàng)意》2004.5.29《中國(guó)教育報(bào)》《科技文萃》2004年第12期全文轉(zhuǎn)載15009《手指印出童趣》2004.4.10《中國(guó)教育報(bào)》150010《快樂(lè)的手指畫(huà)》2004年第2期《小畫(huà)家》（湖北美術(shù)出版社）150011《點(diǎn)石成金——兒童彩泥卵石畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)初探》2004年第1期《中國(guó)美術(shù)教育》（教育部委辦、全國(guó)惟一國(guó)家級(jí)美術(shù)教育期刊）600012《我設(shè)計(jì)的郵票》2003年第11期《少兒美術(shù)》150013《彩泥卵石畫(huà)（3）綜合創(chuàng)作》2003年第10期《當(dāng)代小書(shū)畫(huà)家》（中國(guó)美術(shù)出版總社）200014《學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)滴體會(huì)》2003年第9期《小學(xué)各科教與學(xué)》（中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心）200015《小書(shū)簽》2003年第9期《小畫(huà)家》150016《彩泥卵石畫(huà)（2）動(dòng)物創(chuàng)作》2003年第9期《當(dāng)代小書(shū)畫(huà)家》（中國(guó)美術(shù)出版總社）200017《看看我的發(fā)現(xiàn)》2003.8.5第8版《中國(guó)教育報(bào)》100018《彩泥卵石畫(huà)（1）人像創(chuàng)作》2003年第8期《當(dāng)代小書(shū)畫(huà)家》（中國(guó)美術(shù)出版總社）150019《我們也來(lái)抗“非典”》2003年第7期《當(dāng)代小書(shū)畫(huà)家》（中國(guó)美術(shù)出版總社）120020《眾志成城防治“非典”》2003年第7期《少先隊(duì)活動(dòng)》120021《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)及輔導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)》2003年第6期《現(xiàn)代教育科學(xué)》400022《趣味兒童美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)四法》2003年第