《迷娘(之一)》課件

統(tǒng)編教材《迷娘（之一）》1.了解歌德的生平及作品，了解詩歌的創(chuàng)作背景。2.分析詩歌的意象特點，概括意象在主旨表達方面的作用。3.分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。了解作者

歌德(1749—1832),德國詩人、劇作家。生于美因河畔法蘭克福富裕市民家庭。曾獲斯特拉斯堡大學法學博士學位。深受盧梭、萊辛和斯賓諾莎的影響;和席勒交誼深厚,青年時為狂飆運動的主要人物。政治上反對封建割據(jù),渴望德意志統(tǒng)一,主張自上而下的社會改革。

代表作詩劇《浮士德》描寫主人公浮士德一生探求真理的痛苦經(jīng)歷,反映從文藝復興至19世紀初德國進步的、科學的力量和反動的、神秘的力量之間的斗爭,宣揚人道主義思想。重要作品還有自傳《詩與真》和小說《威廉·邁斯特的學習時代和漫游時代》。所作抒情詩語言優(yōu)美,內(nèi)涵深廣,是德國詩歌的瑰寶。其作品對德國和世界文學有很大影響。在自然科學方面也有不少貢獻,如發(fā)現(xiàn)人類顎間骨,并著有關于植物形態(tài)學和顏色學的論文。相關背景《迷娘》創(chuàng)作于1783年之前,后收入歌德的長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》中,作為小說人物迷娘的唱詞。迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員,后來被主人公威廉·邁斯特贖買,收留在身邊。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女,卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利,很小的時候就被人誘拐到德國,過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來流落街頭,以彈琴賣藝為生,后來也被威廉·邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特,便過上了最美好最幸福的日子,并且強烈地愛上了邁斯特?？墒怯捎诩膊?她不久就去世了?！睹阅铩肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。解題《迷娘（之一）》①“迷娘”，《威廉·麥斯特的學習時代》的小說人物了解“意象”所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說,意象就是寓“意”之“象”,就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中,意象的名詞解釋是:所謂“意象”簡單說來,可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合,也就是融入詩人思想感情的“物象”,是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象,簡單地說就是借物抒情。1.明確字音梢頭（shāo）輝煌（huáng）凝望（níng）云徑（jìng）覓路（mì）行藏（xíngcáng）預習檢查2.解釋詞語凝望：目光凝聚在某個物體上；引申為期望、盼望等意。行藏：指對于出仕和退隱的處世態(tài)度；來歷。預習檢查（二）初讀課文?！舅伎?】概括每節(jié)詩的內(nèi)容并繪制思維導圖明確第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。【思考1】分析意象，理解內(nèi)容1.第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請結合詩歌做簡要分析。明確“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍天、和風、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的。問題探究【思考1】分析意象，理解內(nèi)容2.詩歌中哪些意象具有象征意義？其對詩歌主旨的表達具有怎樣的作用？明確桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預言、音樂和醫(yī)藥之神，消災解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。桃金娘和月桂與其他意象一起營造出美動人的畫面，承載了主人公對故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。問題探究【思考1】分析意象，理解內(nèi)容3.本文三個詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么？明確共同特點：都與故鄉(xiāng)有密切的關系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動人的自然風光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。問題探究【思考1】分析意象，理解內(nèi)容4.詩歌中“愛人”“恩人”“父親”是同一個人還是三個人？請闡述你的觀點。明確觀點一：“愛人”“恩人”“父親”是同一個人，即威廉·邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實現(xiàn)的，于是就從“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對威廉·邁斯特懷有復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。觀點二：“愛人”“恩人”“父親”是三個不同的人。從迷娘對威廉·邁斯特的感情來看，她對威廉·邁斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對“恩人”“父親”的感情。從詩歌三節(jié)所寫的內(nèi)容來看，第一節(jié)選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，“愛人”即指威廉·邁斯特；第二節(jié)寫迷娘可憐的身世，“恩人”應該指撫養(yǎng)她長大成人的人；第三節(jié)寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親”應該是指帶她回國的人。問題探究【思考2】分詩歌的情感1.詩中寫到迷娘對所思念人稱呼的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘怎樣復雜的思想感情？請結合詩句簡要分析。明確“愛人”“恩人”“父親”，這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對思念人持有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結在一起，讓兩種感情都得到升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。問題探究【思考3】賞析詩歌的手法1.《迷娘（之一）》詩歌第一節(jié)采用了哪些藝術手法來表現(xiàn)迷娘濃烈的鄉(xiāng)愁？明確①借景抒情。詩中的景物都成了人物故國之思的寄托物，優(yōu)美恬淡的意大利風景與迷娘熾熱濃郁的情感相得益彰。②設問與反復。“你可知道那地方”既是詢問又是追訴，引起了讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)深沉真摯的情感?！扒巴巴钡闹貜?，表達了迷娘渴望回鄉(xiāng)的急迫之情。問題探究【思考3】賞析詩歌的手法2.體會這首詩每節(jié)詩后兩行的作用。明確這首詩每節(jié)的后兩行，采用直抒胸臆的方式，通過“前往，前往”的重復，表達了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情。“愛人啊，隨你前往”“恩人啊，隨你前往”“父親啊，隨你前往”，感情一次比一次強烈，把迷娘對邁斯特復雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。問題探究【思考3】賞析詩歌的手法3.《迷娘》（之一）各節(jié)的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)手法在表達上的作用是什么？明確復沓的表現(xiàn)手法，使得詩的結構整齊，具有旋律感，對表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調(diào)作用。問題探究【思考3】賞析詩歌的手法4.《迷娘》（之一）中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？明確“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應答，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動。“前往，前往”這種回答不但強調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度和迫切心理，而且在重復中有著微妙的變化，它與重復的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復雜的情感。問題探究【思考4】試概括本文的藝術特色明確①寓情于景，情景交融。詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來。②回環(huán)往復，感情濃烈。每節(jié)詩的前半部分(主歌)都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟隨你……”來直抒胸臆，表達渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情。問題探究【思考5】對于《迷娘》這首詩的抒情主人公，有人認為是迷娘，有人認為是作者本人。你認為呢？結合“寫作背景”及相關“資料鏈接”，談談你的看法。明確觀點一：迷娘。①詩歌標題為“迷娘（之一）”。②從《威廉?邁斯特的學習時代》中的迷娘來看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩中的意象多具有意大利的典型特征。③從詩中的稱呼“愛人”“恩人”“父親”的轉(zhuǎn)換來看，抒情主人公的身份符合迷娘愛上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點。④詩中的意大利建筑，宏偉壯美，應是迷娘幼時居住之所，與迷娘是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。⑤《威廉?邁斯特的學習時代》中的迷娘被誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開始一種美好的生活，這與詩歌的情境一致。問題探究【思考5】對于《迷娘》這首詩的抒情主人公，有人認為是迷娘，有人認為是作者本人。你認為呢？結合“寫作背景”及相關“資料鏈接”，談談你的看法。觀點二：作者本人。①詩歌《迷娘》創(chuàng)作于《威廉?邁斯特的學習時代》之前，詩中的迷娘并非小說中的迷娘，而應該是詩人自己借以抒情的化身。②意大利是文化氛圍濃厚的國度，厭倦魏瑪公國小朝廷的庸俗公務的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩三年后前往意大利居住。詩中的美好景象是詩人對意大利的想象。③《威廉?邁斯特的學習時代》是一部成長小說，主人公邁斯特是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。問題探究【思考6】拓展閱讀迷娘曲（之二）只有懂得相思的人，才了解我的苦難！形只影單；失去了一切歡樂，我仰望蒼穹，向遠方送去思念。哎，那知我愛我者，他遠在天邊。我五內(nèi)俱焚，頭暈目眩。只有懂得相思的人，才了解我的苦難！