低年級識字教學(xué)

《識字教學(xué)》活動設(shè)計識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600個，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生有趣有效的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，我在實際教學(xué)中突破傳統(tǒng)識字模式，通過趣味識字教學(xué)，構(gòu)建新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。1.學(xué)生識字興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（1）學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈在教學(xué)實踐中，我把點點畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個個動人的故事，改變了機械識字給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。從與學(xué)生談話及問卷調(diào)查來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別是主動識字的興趣明顯高于非實驗班。（2）學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。（3）自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展。在學(xué)習(xí)實踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。（4）學(xué)生學(xué)會了簡單的寫話作文。多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了寫日記、摘記的習(xí)慣，行文中極少運用拼音音節(jié)，而且行文中極少運用拼音音節(jié)，行文也比較流暢，內(nèi)容日益豐富。2.探索出小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的有效方法和途徑（1）在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。低年級的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識字，所以課堂是學(xué)生最主要的識字途徑，要充分利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。課前我認(rèn)真的進(jìn)行備課，仔細(xì)研究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識的生字的特點，探究適合學(xué)生掌握的識字方法。如：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一組象形字，我運用生動的識字課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感知漢字的演變規(guī)律，形象而逼真的圖→簡潔而形似的象形字→端正而神似的楷書字，清楚而鮮明的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生豁然開朗，并且很快記住了這些生字，同時學(xué)生也掌握了這種利用事物的形來記住相對應(yīng)的象形字的識字方法，在這之后學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，形象的記住了諸如“傘”“鼠”“足”“身”等字。在實踐教學(xué)中，針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，我引導(dǎo)學(xué)生或者說我和學(xué)生共同創(chuàng)造了多種多樣的識字方法，即加一加、減一減、換一換、猜謎語、拆一拆等等。每次在課堂上當(dāng)我提出讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字時，他們就會興奮不已，各抒己見。如：提手旁加“立”就是“拉”用手拉；“松”減去木字旁就是“公”；“服”的月字旁換成提手旁就是“報”；謎語：人在云上走，謎底是“會”字；“最”能拆成“曰”“耳”“又”?？梢哉f，在識字教學(xué)的課堂上，常常洋溢著快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們各個愿意主動的運用自己喜歡的方式來識字，而在識字的過程中學(xué)生能夠很好的從音、形、義三方面來扎實的學(xué)習(xí)生字。（2）在課外閱讀中，認(rèn)識積累生字。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學(xué)生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認(rèn)識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認(rèn)識的字。在我們班教室的角落里開設(shè)了一個“圖書園地”，在那里擺放著學(xué)生從家里帶來的各種有趣的課外書籍，有的是拼音與漢字相結(jié)合的，有的則是單純的文字。在課余時間組織學(xué)生有選擇性的大量閱讀這些豐富多彩的課外書籍，同時注意引導(dǎo)學(xué)生尋找、圈畫、積累書籍中自己不認(rèn)識的生字或好詞好句。為了激發(fā)學(xué)生在課外閱讀中識字的興趣，我在班中開設(shè)了“識字展示專欄”，鼓勵學(xué)生把在書籍中新認(rèn)識的生字寫在紙片上，貼在專欄中，可以貼出各種形狀。于是，學(xué)生們有的借助書中的拼音來認(rèn)識新生字，有的利用手中的字典來查找新生字的讀音，還有的干脆主動的去詢問老師、家長、同學(xué)，這樣，在讀書中識字，識了字又能多讀書，二者相互促進(jìn)，相得益彰。（3）在生活實踐中，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉，生活就是學(xué)生課外識字的源泉活水。利用“用具”識字“用具”識字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識字，文具識字，生活用品識字。如我讓學(xué)生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。利用“名片”識字低段學(xué)生，都能互相叫出同學(xué)的姓名，但卻無法準(zhǔn)確辨認(rèn)寫在作業(yè)本上的名字，主要是由于他們不認(rèn)識姓名中的生字。于是，我在班內(nèi)開展了“互送自制名片”的活動，讓學(xué)生自己動手制作漂亮，精美的名片，上面寫上姓名、地址，然后送給其他的小伙伴，同時細(xì)心積攢別人的名片，并會認(rèn)上面的姓名。結(jié)果，孩子們很喜歡這項活動，從中認(rèn)識了許多姓氏。利用“食品包裝”識字小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘，為迎合這一心理特點，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學(xué)生的感官，香甜可口的食品學(xué)生愛吃，五彩繽紛的包裝學(xué)生愛看，為何不很好的利用它來激發(fā)學(xué)生識字的興趣呢？后來我引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標(biāo)剪下來貼在本子上，并拿出一些時間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累和認(rèn)識的餓各種形形色色的商標(biāo)，以此來擴展識字的途徑。利用“電視、廣告、門牌和報紙”識字新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合，每個家長對孩子的成長都格外關(guān)注。于是我就通過家長會等形式與家長溝通，調(diào)動家長參與課題實驗的積極性，設(shè)立“家庭識字檔案”，幫助學(xué)生把在電視、廣告、門牌中認(rèn)識的字寫下來，以便學(xué)生反復(fù)識記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，我還教學(xué)生制作“識字剪報”，剪剪貼貼，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過制作識字剪報，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力?？梢姡谏顚嵺`中學(xué)生也可以認(rèn)識更豐富的生字，而且由于有一定的生活基礎(chǔ)，