生于憂患,死于安樂課例建筑文檔

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《生于憂患，死于安樂》教學(xué)課例

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、了解孟子雄辯的文風(fēng)；

2、學(xué)習(xí)文章中用于敘述和談?wù)摰呐疟染涫剑?/p>

3、深刻領(lǐng)悟憂患能激勵人勤奮求生存進展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

教學(xué)重點：積累文言詞句，學(xué)習(xí)文章中用于敘述和談?wù)摰呐疟染涫?，領(lǐng)悟憂患能激勵人勤奮求生存進展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

教學(xué)難點：了解孟子雄辯的文風(fēng)，深刻領(lǐng)悟憂患能激勵人勤奮求生存進展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

教學(xué)預(yù)備：課前充分預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。

課時支配：一課時

教學(xué)方法：朗讀、自學(xué)、點撥、引導(dǎo)、練習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)狀況。

（二）介紹常識：1．關(guān)于孟子的常識。

2．關(guān)于《孟子》一書。

（三）檢查預(yù)習(xí)讀課文的狀況：齊讀。

（四）朗讀課文，要求同學(xué)留意節(jié)奏。

1．聽課文錄音：（同學(xué)留意節(jié)奏、字音）

2．同學(xué)齊讀課文，老師隨時點撥。

老師強調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：

這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時要留意它們的節(jié)奏，讀出氣概。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市?！庇糜跀⑹?，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎(chǔ)。

試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示），然后練習(xí)背誦課文。

學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣概。特殊是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是熬煉同學(xué)劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的力量。

如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為”采納了排比的句式，用于本段的談?wù)?，增加了論辯的氣概。

（五）借助解釋和工具書，理解疏通文意。

（六）聯(lián)系上下文，說說加點字的古今意義有什么不同。

這一題是關(guān)心同學(xué)積累古今語義有差別的字和詞，為學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。

1．舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。

發(fā)：古義──被任用；今義──送出、交付

舉：古義──被舉用；今義──舉起

2．征于色，發(fā)于聲，而后喻。

征：古義──征驗，表現(xiàn)；今義──出征

喻：古義──明白，了解；今義──比方

（七）爭論溝通：

《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必需經(jīng)過艱苦生活的磨練。請

查找相關(guān)資料，補充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，說說你的看法。

這是一道開放題。同學(xué)可依據(jù)自己的生活閱歷或熟悉，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

（八）課堂小結(jié)：

（九）拓展延長、分層作業(yè)：

1、聯(lián)系本課內(nèi)容，比較以前學(xué)過的《得道多助，失道寡助》。

2、課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，

體會孟子的雄辯文風(fēng)。

《生于憂患，死于安樂》課堂實錄

一、導(dǎo)入課題：（2分鐘）

同學(xué)們，你們都知道“臥薪嘗膽”的故事吧！越王勾踐在患難中發(fā)憤圖強，矢志不渝，最終戰(zhàn)勝了吳國，重振國威，然而自此之后，處于安樂中的越王，。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)受給我們什么樣的啟示呢?今日就讓我們走進孟子的散文《生于憂患，死于安樂》一起去探個究進吧！

二、（出示目標(biāo)課件）請同學(xué)們看一下我們今日所要學(xué)習(xí)的任務(wù)。

1、能用一般話精確?????而流暢地朗讀課文。（1分鐘）

2、在理解詞語的基礎(chǔ)上，精確?????翻譯全文。

三、（出示聽讀課文課件）首先請同學(xué)們先專心聽一遍課文的朗讀錄音，然后依據(jù)錄音為文中的生字注音，來不及注的聽完錄音后利用課文解釋或查閱工具

書幫助，當(dāng)讓也可向老師和同學(xué)請教，再放聲的吧課文朗讀幾遍，（師點擊播放）（10分鐘）

四、剛才同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的過程中解決了那些字詞呢？老師也選擇了一些，現(xiàn)在和同學(xué)們一起溝通一下。（出示正音釋義課件）

五、（出示讀出節(jié)奏課件）同學(xué)們讀文言課文我們不僅要設(shè)計一些文言實詞還要把握它們的讀音詞義，我們還要讀準(zhǔn)文言語句的句逗和停頓，精確?????把握它們的節(jié)奏。本文中又一些句子的節(jié)奏較難把握，請同學(xué)們看一下兩句，嘗試著輕輕地將它們讀一遍。（指生讀、齊讀。）

六、（出示朗讀課文課件）下面呢請同學(xué)們各自將這篇課文完整地來讀一讀，

要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣概和美感，之后請同學(xué)一起來齊讀課文，。

七、（等生讀完）：好！通過剛才大家的共同努力！我們已經(jīng)讀順了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們參照解釋再次地閱讀課文。真正把課文讀懂，讀懂一篇課文，主要是把握句子中的一些重點詞語，理解它們的語言現(xiàn)象，這樣呢就能對整篇課文的理解起到事半功倍的作用，

●下面請同學(xué)們結(jié)合書下解釋圈點勾畫出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)理解的難字詞，然后同學(xué)之間自由爭論，共同解決，（出示理解詞義課件）

☆☆下面我們一起來溝通一下，首先是一些常見的實詞，（常見實詞）老師呢舉了兩個例子：

▲老師例舉的其次使常用的虛詞，（出示常用的虛詞）主要又兩組：

★老師列舉的第三位詞是屬于一詞多義的現(xiàn)象：（出示一詞多義）

第四組是屬于詞類活用的現(xiàn)象：這種用法在古漢語當(dāng)中相當(dāng)普遍，同時也特別重要，同學(xué)們肯定要留意理睬。

八、好！我們剛才把握了這些重點詞語，為進一步理解文章的意思供應(yīng)了保障，接下來，同學(xué)們可以憑自己的力量來理清、理順這篇課文的大意了，先請同學(xué)們結(jié)合書下解釋，說說課文的大意，之后呢，同桌之間可以相互合作，一個同學(xué)朗讀原文，另一個同學(xué)解釋大意，這樣逐句的說一遍，之后我們再請最佳的同桌在全班讀一讀，說一說，我們比一比看看誰做的好，請留意下列要求：（出示疏通文意課件）

讀的同學(xué)要求字音讀準(zhǔn)，流暢自然，節(jié)奏合理。說的同學(xué)要求意思明確，條理清楚，語言通順。

剛才的溝通，同學(xué)們的合作效果特別好，老師再把課文的大意疏通一遍，（出示第14段大意）讓生齊讀。

九、同學(xué)們常言道“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們剛才僅僅讀懂了文章的字面意思，是遠遠不夠的，必需通過反復(fù)地誦讀，進一步去干感受文章的內(nèi)容。下面請同學(xué)們再聽一遍課文的錄音。聽完后依據(jù)自己的感受反復(fù)誦讀，信任同學(xué)們必錄音讀的更好?。ǔ鍪菊b讀課文課件）

師開頭播放錄音！聽完后再讓生讀，

十、（背誦全文字樣）同學(xué)們你們讀的很好！文言文就必需反復(fù)朗讀，直到能背出來，積累多了，有了文言文的語感，學(xué)習(xí)文言文就不覺得困難了。下面我們用幾分鐘的時間反復(fù)朗讀，直到會背，下面我們再請同學(xué)們在全班背誦?？凑l背的最精確?????。最嫻熟，

十一、老師總結(jié)：同學(xué)們我們這堂課的學(xué)習(xí)特別精彩背誦也相當(dāng)流暢，那么我們下節(jié)課將連續(xù)爭論這篇課文的語言特色：好今日這節(jié)課就上到這里。課后要求能夠仔細(xì)地默寫這篇文章。

《生于憂患死于安樂》教學(xué)反思

《生于憂患死于安樂》一課是《孟子兩章》中的其次章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，規(guī)律嚴(yán)密，思想深邃，觀點鮮亮，語言精辟，用形象化的語言說明簡單的道理。

在教學(xué)時充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，教學(xué)時先要求同學(xué)自主爭論翻譯全文,并依據(jù)學(xué)習(xí)找出重點詞句,然后由同學(xué)說出要點，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性較高。學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟精神實質(zhì)時,也在老師指導(dǎo)下由同學(xué)完成，收到較好效果。這節(jié)課同學(xué)解決了這樣一些問題：

1、把握了一些實詞，如發(fā)，舉，士，苦，勞，餓等。

2、把握重點句子的理解，如：生于憂患，死于安樂。如入則無法家拂士，出則無敵國外患等等。

3、理解課文內(nèi)容，課文從個人成才談到治國。告知我們憂患使人生存進展，貪圖享樂使人萎靡死亡。

在教學(xué)過程中，“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。同學(xué)在學(xué)習(xí)中擅長發(fā)覺問題，樂觀探討問題，真正感受到求知的樂趣。使很多不能解答的問題得到了解答，使很多能解答的問