小石潭記學案(北師大八年級必修教案設計)共3篇

小石潭記學案（北師大八年級必修教

案設計）共3篇

小石潭記學案（北師大八年級必修教案設計）1

小石潭記學案（北師大八年級必修教案設計）

北師大八年級必修的文學經(jīng)典《小石潭記》是一篇短小精悍的

小品文，曾被評為“中國古代散文的瑰寶”，而其幽婉的景色

描寫、細膩的心理描寫、思辨的哲理體悟，更是凝聚著作者林

則徐的真情實感，深受人們的喜愛和敬重。如何通過教學的方

式，讓學生更加深刻地領略文學的魅力，體驗文學的感受，是

值得探討的問題。本文根據(jù)《小石潭記》的文學特點和學生的

認知規(guī)律，提出了一套完整的教學方案，以期激發(fā)學生的閱讀

興趣和思維能力，并使他們在欣賞文學之外，更好地理解和感

悟生命的意義。

一、詞匯隊列

1.潛心：專心致志，全神貫注

2.黯淡：昏暗，不明亮，形容色彩失去鮮艷

3.深邃：深奧，較深

4.韻味：詩情畫意的味道，藝術的美感

5.沉醉：陶醉，沉浸在某種情感或氣氛中不能自拔

6.嫵媚：姿態(tài)柔美，含情脈脈

7.躋身：進入某一地位，成為某一范圍之內的一員

8.靜逸：安詳平和，和諧自然

9.瞬間：極小的時間單位，瞬息

10.滄桑：歲月的變遷和沖刷所帶來的變化，形容歷程中有深

刻的感慨

二、閱讀感悟

1.了解作者生平和《小石潭記》的創(chuàng)作背景

林則徐是清代道光年間的一位著名官員和政治家，亦是一位著

名的文學家。當時，他曾任兩廣總督，期間他沉迷于寫作，潛

心于文學創(chuàng)作上。《小石潭記》便是他發(fā)自內心，借鑒了廣州

陳家園的靈感，描繪了歷史變遷中世俗的虛榮、功利與自然界

的深邃與寧靜的對比，表達了他對人生價值的深刻思考和內心

的平和與自由。

2.欣賞《小石潭記》的文學特色和審美價值

《小石潭記》中的小石潭景色，以及妓女短暫的人生，用細膩

的筆觸、深情的語言描述出來，讓讀者流連其間。文章中大量

采用了比喻、象征、擬人等修辭手法，賦予景物和人物以生命

和情感，達到了視覺和情感雙重收獲的效果。同時，文中也深

刻揭示了現(xiàn)實的虛榮與卑俗，用高尚的情感和人生理想?yún)群俺?/p>

對生命意義的思考和探尋。

3.思考人生意義和價值觀問題

學生閱讀《小石潭記》后，教師應該引導學生站在文本的高度,

思考人生的意義和價值觀問題，以其豐富的想象力和獨特的視

角，打開心靈的視野。例如，就人生意義展開深度探討，從生

死、價值、上天等多個角度闡述對人生價值的認識；就價值觀

問題展開多維度的分析，讓學生看到不同的價值觀可以道出不

同的人生面貌，啟發(fā)學生思考人生方式與人生觀。

三、教學方式

1.導讀法：運用故事情節(jié)或引用名人名言，吸引學生的眼球和

注意力，引導學生進入閱讀狀態(tài)。

2.講解法：解讀文章中出現(xiàn)的生僻詞語和生詞，尤其是對于古

文病句和語法問題，需要做足講解。

3.討論法：在課堂上布置有針對性的問題，讓學生積極參與討

論，提高課堂互動的效果。

4.寫作法：引導學生在文學欣賞的過程中，學習運用生動的語

言和形象的描繪，寫出對于文學作品的感悟和評價，并加以討

論和分享。

四、教學目標

針對本文，教學的目標主要體現(xiàn)在領悟文學經(jīng)典的文學特色、

提高語文文學素養(yǎng)的水平、探索人生意義和價值觀問題、拓展

學生的想象和審美視野等方面。具體如下：

1.提高學生對文學作品的欣賞和理解能力；

2.運用文學經(jīng)典，提高學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力；

3.通過文學之路，激發(fā)學生深刻思考生命和人生意義問題；

4.拓展學生審美視野和寫作能力，培養(yǎng)學生的詩意人文素質。

五、教學過程

1.導入：通過簡單的導讀方式，引起學生對文章的興趣和好奇

心。

2.精讀：小組討論法讀文章，對難理解的句子和生詞進行

解釋。

3.理解：講解文章的文學特色和背景知識，幫助學生深入理解

文章中表達的意義和思想。

4.討論：學生分組對文章中所提出的生命和人生問題進行探討

和討論，激發(fā)學生深刻思考和自我探索。

5.分享：學生分享自己的想法和感悟，交流互動，拓展學生的

思維和視野。

6.拓展：引導學生在文學欣賞的過程中，運用自身的語言和形

象的描繪，表達對于文學作品的感悟和評價，并進行寫作和分

享。

7.總結：對課堂學習內容進行總結，強調學生在課程中所獲得

的知識和感受，并進一步提升學生的文學素養(yǎng)和人生價值觀

小石潭記學案（北師大八年級必修教案設計）2

小石潭記學案（北師大八年級必修教案設計）

石頭，也許是世界上最平凡的物品之一?？茖W家們將它看作是

地殼變化的產物；文學家們稱它為“大地的骨骸”。然而，在

人們眼中，石頭并不是那么平凡無奇，它有許多獨特的地方。

比如，在中國民間故事中，小石頭也是有靈氣的。在傳統(tǒng)文化

中，石頭更是被看作是有悠久歷史和文化內涵的符號。那么，

今天，我們要學習的就是出自陸游之手的《小石潭記》。

【教學目標】

1.了解《小石潭記》的背景和作者；

2.掌握小說的基本情節(jié)和主題思想；

3.學習小說中的重要語言和修辭；

4.學習如何創(chuàng)作小說。

【教學流程】

一、導入

1.師生互動，引出“石頭”的話題；

2.讓學生思考、感受石頭的意蘊；

3.引出《小石潭記》。

二、講解《小石潭記》的背景和作者

1.介紹陸游的生平和作品；

2.引入《小石潭記》的背景；

3.學生自主了解唐宋文學對《小石潭記》的影響。

三、解讀《小石潭記》

1.概述小說的主要情節(jié)和結構；

2.通過課堂小組討論和演示，深入剖析小說的主題思想、情節(jié)

等細節(jié)。

四、分析及展示小說中的語言和修辭

1.分析小說中的運用的典故、語言形式及其修辭效果;

2.分析小說中敘述方式、形象等語言表現(xiàn)；

3.設計語感訓練課，幫助學生掌握語感。

五、創(chuàng)作小說的過程

L引入故事創(chuàng)作方法、講解編故事的方式；

2.小組探究創(chuàng)作小說的技巧；

3.讓學生自由創(chuàng)作。

六、總結與展示

1.讓學生自己發(fā)表對小說的感想；

2.提高小說寫作水平；

3.設計寫作比賽，讓學生展示自己的成果。

【教學重點與難點】

教學重點：

1.準確理解小說主題思想；

2.掌握小說語言的運用和表現(xiàn)方式；

3.提高學生寫作水平。

教學難點：

1.讓學生深入理解小說的主題思想;

2.幫助學生準確運用語言和修辭。

總之，我們通過這個教學計劃，不僅生動地學習了陸游的小說

——《小石潭記》，也在掌握《小石潭記》的基礎上，打好了

課文以外的寫作技能。學生通過這次教學，將對石頭有了更深

入、細致、美妙的理解，更加了解和熱愛我們民族文化的博大

精深

總之，本教學計劃以陸游的小說《小石潭記》為藍本，通過多

種教學方法和活動，通過探究主題思想，提高語言修辭的運用

能力，鼓勵學生創(chuàng)作小說以及提高寫作水平等方面來增加學生

對民族文化的了解和熱愛，并在教學中注重激發(fā)學生的閱讀興

趣和思維能力的發(fā)展。該教學計劃將精彩的文學藝術和語言表

達技巧有機融合，為學生提供了一個更加綜合、深刻和創(chuàng)新的

學習體驗

小石潭記學案（北師大八年級必修教案設計）3

北師大八年級必修教案設計：小石潭記學案

一、教學背景

本文是北師大八年級必修的中國古代文學選讀之一，是清代黃

宗羲先生所寫的一篇游記。它以一名游山玩水的文人黃賓虹為

視角，描述了他初識小石潭，深入其中，深度探討天人合一，

探求天道人道的哲學思想，是一篇極具價值的文學與思想的作

二、教學目標

1.了解黃賓虹的思想文化背景，理解其文學作品背景和文學特

色；

2.掌握文章的基本結構和語言特點，分析文章的藝術風格、文

學價值和思想內涵；

3,了解“天人合一”的思想，探究“天道人道”的理念，開展

自我探求和思考的能力；

4.在閱讀中感而發(fā)自，加強自我意識和審美能力，提升自我思

辨和自我鑒賞方面的能力。

三、教學內容

小石潭記是一篇精美的文學佳作，黃賓虹用文字將石頭、水、

山、樹、天空之美躍然紙上，表達了一份感性之美與理性之美。

其原汁原味的古文風格、深刻的哲學思想、憂國憂民的正義感

和精神上的追求，體現(xiàn)了中國古代文化和傳統(tǒng)哲學思想的高度

和精深性。因此，教學主要包括以下幾個方面：

1.黃賓虹的生平和文學特色。

介紹黃賓虹的人物背景、創(chuàng)作背景和文學特色。

2.文章的結構和語言特點。

分析文章的基本結構和語言風格，讓學生更好地理解文章。

3.文學價值和思想內涵。

讓學生了解文章的文學價值和思想內涵，分析文章的藝術風格

和文學特點，加深對作者思想的認知。

4.天人合一與天道人道。

通過分析文章中的天人合一問題以及天道人道思想，開展自我

探求和思考的能力。

四、教學方法與手段

1.交會談：開展對“天人合一”和“散文”等問題的討論。

2.培養(yǎng)新視角：在講解的過程中，引入一些石頭、水、山、樹、

天空等景物的生態(tài)學知識，加深對自然景觀的認識和感悟。

3.聲情并茂的朗讀：在講解的過程中，進行聲情并茂的朗讀，

讓學生有一個全面的體驗。

4.橫向比較：將小石潭記和后來的牡丹亭、紅樓夢等古老的文

學作品作比較，在思考文學的沿襲演繹中培養(yǎng)思辨能力。

五、教學流程

1.導入

以黃賓虹的生平和文學特色的介紹為切入口，通過討論學生對

黃賓虹有什么想法，從而引出小石潭記。

2.語言解析

分析文章篇章結構和語言風格，幫助學生了解文章的精神內涵,

做到真正理解文章。

3.思想探究

分析小石潭記中的天人合一和天道人道思想，與學生分享個人

體驗，進行探討思題，學會發(fā)現(xiàn)生活中真正的樂觀。

4.課堂演示

教師選擇適當?shù)奈谋径温?，借助語言課堂演示，對學生進行語

音、語氣、語調的演示、表演，熟悉文章的語言表達，創(chuàng)造出

一個良好的課堂氛圍。

5.結構分析和作文指導

結合小石潭記中文學價值和思想內涵的分析，學生自己寫一篇

自己的小散文，培養(yǎng)自我思辨和自我鑒賞方面的能力。

六、評估方法

1.思維性選擇：對學生在關鍵問題上的探究進行自我評估，分

析探究質量的好壞。

2.朗讀與表述：學生自己在班級內朗讀并闡述文章的精神內涵,

教師根據(jù)學生內容、技巧和表達，對學生進行打分。

3.小論文寫作：讓學生按照課上的指導方式，完成一篇小散文。

對學生的寫作實踐進行評章。

七、教學反思

小石潭記是一篇別具特色和風格的古文，是一篇詮釋“天人合

一”和“天道人道”的佳作，同學們在這篇文章里面學習了如

何深度探討和學習經(jīng)典處的思考技能。在教學過程中，學生們

表現(xiàn)非常積極主動，學習也更加容易與簡單。同時，學生鞏固

并掌握了古文閱讀的技巧和方法，在閱讀古文的時候，不追求

記住所有細節(jié)，而是注重批判性思考，提高了自己的文學素養(yǎng)

和哲學思想。在今天