掌聲詳細教案

三年級上冊《掌聲》教學設計

大石鄉(xiāng)大石小學劉立蘭

一、教材分析

課文寫的是殘疾女孩兒英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不

得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。

掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個開朗樂觀的人，開始

“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵與

關愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據(jù)課文的內容，可

分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲

的鼓勵后的英子“就像變了個人似的二文章的語言質樸，但在平淡

的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表

現(xiàn)人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些

情感。

本課在第八單元第一課，是精讀課文。這一單元的各個環(huán)節(jié)都體

現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受

到這種情感。本課著重講的就是同學們友愛的掌聲改變了一個自卑女

孩的命運?！缎抡n程標準》對本節(jié)內容的要求是：加強詞句訓練；重

視朗讀的指導和訓練；逐步培養(yǎng)學生的默讀能力等。

二、學情分析

本班學生57人，其中男生27人，女生30人。學生學習積極，

熱情高漲。在上學年學習的基礎上，已經基本掌握查字典識字學詞的

方法；課堂上能夠認真思考，敢于提問，積極回答問題；并初步學習

了評價和自我評價。

但是學生的朗讀能力還不夠強，不能很好地運用朗讀技巧；還沒

有完全學會默讀；課堂練筆的次數(shù)還不夠多。因此，本課的教學中將

適當強化以上問題的訓練。

三、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、

愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、

講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。理

解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、

鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子。

四、教學重點、難點

重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變

化。

難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

重難點的突破方法：1、從課文的重點段落第三自然段切入課文,

緊緊圍繞本段閱讀、質疑、思考，利用找答案的方法學習其他自然段。

“層層剝筍”的學習方式走進文本，與文中人物進行心靈對話。2、

用填空題的形式引導學生概括文章主要內容，以反復的、多種形式的

讀理解文章主題。3、引入體驗性學習方法，如傾聽其他殘疾人的心

靈獨白，配樂朗讀，替英子寫出心里話等，把教學活動的重心從教師

引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作教學的主體。

五、教學準備

電化教具

六、教學課時

兩課時

七、教學過程

第一課時

課時目標:

掌握本課的生字、新詞。

初讀課文，感知課文的主要內容。

一、情景導入，初讀課文。

課件播放歌曲《掌聲響起來》，聽到這首歌，你有什么想說的嗎?

（學生自由談感受）

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、請大家認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、一起學習課文中出現(xiàn)的生字詞。

3、指導書寫。

4、再讀課文，盡量把課文讀通順、讀正確。

三、再讀課文，了解課文的主要內容。

1、你知道課文的主人翁是誰嗎？

2、能用簡短的話說說課文講了一個什么故事嗎？

四、布置作業(yè)

抄寫生字詞。

第二課時

課時目標：

1、理解文中兩次掌聲的含義。

2、抓住人物的動作、神態(tài)體會人物內心。

3、感悟人與人之間需要尊重、理解與關愛。

一、復習引入，設置疑問

導語：同學們，假如咱們班上來了一些客人，我們要不要表示一

下？（鼓掌）你們的掌聲里包含著什么意思？（歡迎）可是面對著客

人上課，老師心里不由自主地緊張，你們也要不要表示一下？（鼓掌）

這次掌聲里又包含著什么意思？（鼓勵）原來，我們的肢體語言里也

包含著多層的含義呀!這節(jié)課就讓我們走進課文《掌聲》（板書課題）

1、復習課文內容與字詞。

請同學們再次自由讀課文，用一兩句話說說課文主要內容。

開火車輪流讀詞語。

課件出示詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、

熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵

學生“開火車”輪流讀。教師強調掌、聲、勢、注、視、持、述

等字均為翹舌音。請課前查過字典的同學解釋詞語的意思。

課件出示填空題：本文講的是殘疾姑娘（），內心十分

（）,在一次偶然的機會里，她不得不面對（）0想不

到，大家給予了她（），使她重新找到（），從而（）

面對生活的故事。

【設計意圖：上課前教師與大家談論與掌聲有關的話題，與課文

自然銜接，讓學生既快樂又輕松地走進課文，正所謂“好的開頭是成

功的一半”；詞語的學習放手讓學生課前去進行，有利于讓學生鞏固

查字典的方法；考慮到學齡特點，對于課文內容的概括，呈現(xiàn)填空題,

有效引導，做到有放有扶，扶放結合?！?/p>

2、找出重點段落質疑。

找出同學們給予英子掌聲的段落讀一讀，并說說讀懂了什么，還

有什么問題。

【設計意圖：直接切入課文的重點段，讓學生第一時間掌握課文

最重要的信息，通過質疑開始對課文的理解，對人物的研讀?！?/p>

二、感情朗讀，探究文本

（-）感悟第一次掌聲的含義

1、研讀英子憂郁、自卑的內心。

過渡語：是啊，為什么？為什么！一個個為什么就像一個個謎團

在我們心中，要想解開這些謎團，我們必須精讀課文，走近英子。請

同學們找出寫第一次掌聲的句子讀一讀，并思考：第一次掌聲是在什

么樣的情況下響起的？

（在英子猶豫的情況下。）

再讀第三自然段的第1、2兩句，你還有什么問題嗎？

（強調猶豫、慢吞吞、眼圈兒紅紅的等詞。）

英子問什么會這樣，請同學們認真讀第一自然段，用橫線畫出認

為能解釋這些疑問的句子。

課件出示第一自然段：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，

下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下

了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

用“因為……所以……”練習說話。（因為她得過小兒麻痹癥，

腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。所以她很文靜，

總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，

她又總是最后一個離開。）

同學們，從這段中，你認識了一個什么樣的英子？課件出示：這

是一個（）的英子。（板書：憂郁、自卑）

2、傾聽殘疾人的心靈獨白，體驗英子的痛苦。

過渡語：同學們，像英子這樣因小兒麻痹癥而落下殘疾的人有很

多，現(xiàn)在就讓我們走進他們的心靈深處，傾聽他們的心靈獨白。課件

出示配樂朗讀：1、自那場大病過后，我就成了一個癩子。癩子，在

我眼中，是世界上最難看的字眼。它，讓我生活在自卑與痛苦中。老

天，你為什么這樣不公平，讓我承受大病的痛苦后，還要承受嘲笑的

煎熬。

2、我是一個殘疾人，從小，我就害怕走在路上。因為，在我背

后，總是有許多異樣的眼光看著我，讓我一次次面紅耳赤；總是有許

多嘲笑的聲音遠遠傳來，讓我一次次心如刀絞。我多么希望，天永遠

不要亮，人們永遠不要看到我。（音樂《二泉映月》）

讀課文第二自然段。

過渡語：原來，正是因為這樣英子就不愿意走上講臺?？墒抢蠋?/p>

是新來的，并不知情，英子必須去呀。所以，當輪到英子的時候，讀

——（課件出示課文第二自然段。）同學們，英子低下頭去，你知道

她在想什么嗎？

學生模仿英子的心理話交流。

【設計意圖：悲傷的音樂與殘疾人的心靈獨白為學生營造了體驗

性學習的濃厚氛圍，使學生“披情入境，真實體驗”，深切感受到主

人翁的痛苦內心，從而理解她的外在行為，做到了“從外想內，由內

看外”地理解人物?！?/p>

用排比句引導學生反復讀寫英子猶豫的句子。

課件出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅

的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

3、反復朗讀課文，感悟第一次掌聲的含義。

過渡語：同學們，此時此刻，你們會嘲笑她嗎？你最想干什么？

（鼓勵、關愛、支持。）他的同學們是怎么做的？讀寫第一次掌聲的

句子。你從這句中感受到了同學們對她的什么？（板書：鼓勵）就讓

我們用朗朗的書聲把這鼓勵送到掌聲里去，讀一一。（課件出示：就

在英子站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持

久。）用排比句引導學生反復讀寫第一次掌聲的句子。

讀得真誠，讀得熱烈。同學們，你們的真誠就像一縷縷陽光，驅

散了英子內心的陰霾；你們金子般的愛心像一股股熱流，溫暖了英子

幼小的心靈；是你們的掌聲鼓勵了她，使她有了勇氣走上講臺，所以,

在掌聲里，我們看到，讀一一（課件出示：在掌聲里，我們看到，英

子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自

己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。）

【設計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，正確、流利有感情地

朗讀是閱讀教學的重要任務。在這里，我把讀書的時間還給學生，引

導學生把自己當做課文中的人物去體驗，去思考，引導學生入情入境

地讀。力求通過教師分層次的引導，學生分層次的朗讀來感受課文內

容?！?/p>

（二）感悟第二次掌聲的含義

故事講完了，讀一一（課件出示：故事講完了，教室里又響起了

熱烈的掌聲。）

1、故事講完了，同學們?yōu)槭裁催€要響起熱烈的掌聲？

預設：還是鼓勵、關愛、支持。

引導：還僅僅是鼓勵嗎？同學們仔細想一想，這樣一個默默無聞

的女孩，平時從不敢在大家面前表現(xiàn)自己，今天卻表現(xiàn)得如此出色，

如果當時你在場，你會怎樣？（板書：贊美、敬佩。）

2、看課文插圖，體會英子的心理變化。

課件出示課文插圖。你們看到了什么？感受到了什么？英子還會

憂郁、自卑嗎？（感激、自信、快樂。）

【設計意圖：教師用書明確指出“給每個學生充分的時間思考、

質疑、問難?！钡诙握坡暤暮x學生往往受第一次掌聲的束縛，難

以深入理解領悟。因此，在學生遇到障礙時，我們要有耐心，且循循

善誘，提出有價值的、啟發(fā)性的問題，有的放矢地進行點撥和講解，

努力做到教師的教和學生的學結合?！?/p>

三、課堂練筆

過渡語：此時此刻，此情此景，英子內心激動萬分，但是縱有千

言萬語，也一時道不盡。同學們，就請拿起你手中的筆，代替英子寫

下她的心里話。寫出她那一份感動和自信吧。

1、播放輕音樂《掌聲響起來》。

學生代替英子寫下她的心里話。

交流所寫內容，學生評價。

2、讀英子的來信。課件出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它

使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使

我鼓起勇氣微笑著面對生活。

英子是怎樣微笑著面對生活的呢？你能找到相關段落嗎？

3、讀有關英子的變化的段落（課文第四自然段），感受英子的變

化。課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那

么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學

們教她跳舞。

同學們，從這一段中你又認識了一個怎樣的英子？（板書：自信、

勇敢、快樂）

四、升華主題

1、說說掌聲的力量。

通過這個感人的故事，同學們一定感受到了掌聲的力量，你能用

一兩句話來說說掌聲嗎？

學生交流。

2、閱讀一首寫掌聲的小