新安鎮(zhèn)初級中學(xué)2022年校本綜合發(fā)展計劃

新安鎮(zhèn)初級中學(xué)2022年校本綜合發(fā)展計劃

為了深入深化我校課程改革、構(gòu)建含有鮮明學(xué)校特色課程體系，為學(xué)生

提供更多有效課程選擇，充足發(fā)展學(xué)生個性專長、特制訂新安鎮(zhèn)初級中學(xué)校

本課程計劃方案。

一、校本課程開發(fā)目標(biāo)

1、提升課程適應(yīng)性、促進學(xué)生個性成長

校本課程開發(fā)目標(biāo)就是讓每一個學(xué)生全部能依據(jù)自己特點選擇自己感愛

好課程，讓自己個性得到充足發(fā)展。所以，我校校本課程開發(fā)要實現(xiàn)學(xué)生個

性化健康發(fā)展目標(biāo)是。含有新課程觀。學(xué)會選擇，含有自主、合作、探究精

神。能在充足了解自己基礎(chǔ)上。接收老師選科指導(dǎo)、自行設(shè)計促進自己個性

專長得到最好發(fā)展選課學(xué)習(xí)計劃。

2、提升老師課程意識。促進老師專業(yè)發(fā)展

老師是校本課程開發(fā)關(guān)鍵力量，其專業(yè)成長不管對學(xué)生、對學(xué)校、對課

程開發(fā)本身全部含有舉足輕重作用。所以、我校校本課程開發(fā)要實現(xiàn)老師專

業(yè)發(fā)展目標(biāo)是。老師在進行必修課教學(xué)同時，依據(jù)自己個性和專長負擔(dān)1-2

門校本課程開發(fā)和實施、使本身專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神

得到提升。

3、實現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校地理位置、文化氣氛、心理環(huán)境、物理設(shè)施等全部會給師生帶來這

樣或那樣影響。它們在某種程度上制約著師生發(fā)展方向和發(fā)展速度。其次、

學(xué)生成長、老師發(fā)展也就是學(xué)校發(fā)展、學(xué)校特色形成就是校本課程開發(fā)自然

追求、學(xué)校特色是學(xué)生和老師發(fā)展自然結(jié)果。

二、開發(fā)校本課程策略

1、統(tǒng)一共識明確職責(zé)

全體老師必需加強學(xué)習(xí)。更教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教

育共同體，包含領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及其家長、社各屆同仁等、就是學(xué)校課程

建設(shè)議共同體。深刻認(rèn)識校本課程性質(zhì)、特點、功效、作用，熟悉校課程開

發(fā)基礎(chǔ)程序和策略，確立身在校本課程開發(fā)、實施中地位作用，提升學(xué)校整

體課程建設(shè)能力。

2、有放矢逐步規(guī)范

校本課程開發(fā)必需有放矢。要根據(jù)學(xué)生愛好、個性發(fā)展需求、家長期望、

社會和小區(qū)對人才要求，學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂學(xué)校課程發(fā)展計劃。所以學(xué)校

將深入采取方法摸清家底，加大力度搞清學(xué)校校本課程開發(fā)條件和局限。比

如學(xué)校老師知識、經(jīng)驗和能力、教輔人員特點情況，學(xué)生知識水平，多種課

程材料和設(shè)備及其對應(yīng)資金實際情況，課程計劃彈性空間、小區(qū)潛在資源、

學(xué)校特色和學(xué)校老師、學(xué)生和家長及小區(qū)人士認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。

3、重視實效。多元開發(fā)

校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程內(nèi)容、使多種有價值知識全部進入課程、落實

新課程改革提出校本課程百分比。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)。加強人文課程、

綜合課程、提倡自主、合作、探究嶄新教學(xué)方法、拓展視野、多元化開發(fā)校

本課程。

三、開發(fā)校本課程應(yīng)遵照的標(biāo)準(zhǔn)

1、課程目標(biāo)整體性標(biāo)準(zhǔn)

校本課程，作為一個整體。全部以全方面提升全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生

個性專長為目標(biāo)。課程設(shè)置要重視課程目標(biāo)整體性標(biāo)準(zhǔn)。各類型、各科目課

程在各素質(zhì)教育中，雖有側(cè)重不一樣、層次不一樣。但全部含有滲透性、綜

合性。不可能把某一類型、某一科目課程教育。歸劃在某一單一素質(zhì)教育內(nèi)。

如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐方面。探究型課程起著實際上前沿陣地作用、

但基礎(chǔ)型、拓展型課程也一樣起著關(guān)鍵作用、占課程總課時量相當(dāng)大部分基

礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育關(guān)鍵教育主陣地。所以，從課程目標(biāo)來說，各類

型、各科目課程。在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不一樣層次要求、側(cè)重上功效互補遞進、

協(xié)力形成一個整體。從全方面提升全體學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生個性專長來說、

基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來說。全部學(xué)生本身發(fā)展必不可缺乏

必修課程、它們在課程體系中，有機地組成整體。所以在課程設(shè)置中。要從

學(xué)生全方面素質(zhì)培養(yǎng)整體性標(biāo)準(zhǔn)考慮，針對學(xué)校學(xué)生特點，構(gòu)建課程體系和

配置課程科目。

2、課程結(jié)構(gòu)多元性標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生素質(zhì)教育多元性。決定課程結(jié)構(gòu)多元性。課程設(shè)置要重視課程結(jié)構(gòu)

多元性標(biāo)準(zhǔn)。圍繞著素質(zhì)數(shù)育目標(biāo)，側(cè)重于提升學(xué)生一些方面素質(zhì)和愈加好

地發(fā)展個性專長拓展型、探究型課程。有單科性質(zhì)。有綜合文科、綜合理科

性質(zhì)。有是大綜合科性質(zhì)、各類科目標(biāo)設(shè)置展現(xiàn)多元性。圍繞著素質(zhì)教育目

標(biāo)。課程教育類型也呈多元性，課程設(shè)置中，有科目指定為學(xué)生必學(xué)、有科

目組合在各個課程模塊中、形成各個領(lǐng)域、各個模塊。領(lǐng)域內(nèi)科目。學(xué)生必

需學(xué)，但學(xué)什么。學(xué)生可自主選擇。有科目要求學(xué)生必學(xué)、但在一定時段內(nèi)、

什么時間學(xué)，學(xué)生可自主選擇、有課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。圍

繞著素質(zhì)教育目標(biāo)課程模式也早多元性有科目標(biāo)，課程模式也呈多元性，

有科目重視全體學(xué)生共同教學(xué)要求基礎(chǔ)學(xué)力、有科目重視知識能力拓展，為

愛好、個性專長發(fā)展奠定基礎(chǔ)、有科目重視于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、研究,

培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，為學(xué)生個性專長發(fā)展提供展現(xiàn)舞臺。有科目教學(xué)

以課堂教學(xué)型為主。有科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。重視學(xué)生體驗、考察、

實施開放型教學(xué)為主。有以學(xué)生自學(xué)、討論為主，有是課堂教學(xué)模式、教學(xué)

要求、內(nèi)容、方法、地點、對象、結(jié)果形式全部由學(xué)生自主選擇。圍繞素質(zhì)

教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性，有長周期覆蓋整個中學(xué)階段、有短周期

以一學(xué)年、一學(xué)期為周期，有不滿一學(xué)期微型課程、有專題講座型、不定時

型，研究型課程、等。所以在課程設(shè)置時、要從課程結(jié)構(gòu)多元性標(biāo)準(zhǔn)考慮，

充足發(fā)揮多種類型、模式、周期課程不一樣功效。合理構(gòu)建課程體系和配置

課程科目。

3,課程教學(xué)差異性標(biāo)準(zhǔn)

素質(zhì)教育必需堅持以學(xué)生為本從學(xué)生發(fā)展出發(fā).為學(xué)生在中學(xué)階段發(fā)展

和可連續(xù)發(fā)展，發(fā)明相對寬松而有效益發(fā)展條件。課程設(shè)置要重視課程教學(xué)

差異性標(biāo)準(zhǔn)、要認(rèn)可并許可學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、潛質(zhì)發(fā)展差異

性。在基礎(chǔ)型課程中。也應(yīng)依據(jù)不一樣層次學(xué)生，同一科目課程有不一樣層

次教學(xué)內(nèi)容和要求。在拓展型、探究型或研究型課程中、更應(yīng)依據(jù)不一樣層

次學(xué)生需求、設(shè)置不一樣層次課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，

有不一樣層次教學(xué)內(nèi)容和要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)自主選擇、尊

重學(xué)生對自己所需要學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)課程進程和要求選擇權(quán)利。所以在課程

設(shè)置時。要從課程教學(xué)差異性標(biāo)準(zhǔn)考慮，認(rèn)真落實為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好

條件。合理構(gòu)建課程體系和配置課程科目。

四'校本課程開發(fā)路徑

學(xué)校在確保課程基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性前提下、經(jīng)過以下三種途經(jīng)開發(fā)校本課

程。

1是課程改造。課程改造是指針對和原有課程準(zhǔn)備對象不一樣群體進行

修改?；蛞罁?jù)對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等不一樣了解而進行調(diào)整。一是對原來

開設(shè)活動課和選修課進行整理和改造。淘汰已過時課程、保留并完善含有生

命力課程。

2是對國外引進課程本土化改造。進行課程改造需要充足考慮多方面原

因。這些原因大致能夠歸納為五大類、即目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)

經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資料。老師應(yīng)該對上述五個方面進行綜合考慮，經(jīng)過增加、刪減

和改變次序和關(guān)鍵等方法對指令性課程、引進課程等加以修改，從而愈加好

地適應(yīng)學(xué)校和班級具體情況、愈加好地促進學(xué)生健康發(fā)展。

3是課程選擇。把在社會上極具市場吸引力、深受學(xué)生和家長喜愛校外

課程有所選擇為我所用。當(dāng)然。這需要老師在實踐中精心組織、分步實施理

性決議。

4是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)匚幕Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu)勢，以我

為主，研發(fā)新校本課程。如突出學(xué)校特點"特色課程"、地方性專題課程愉

快大課間》、《蘆筍種植和加工》、《文明鎮(zhèn)中人》等等。

五、校本課程體系框架

為適應(yīng)新課程改革要求、我校將要研發(fā)校本課程歸納為五個大系列，一

是學(xué)科知識拓展系列，如對聯(lián)賞析、新聞寫作和欣賞、生活中化學(xué)等。

1是學(xué)科知識深化系列，生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、賽教導(dǎo)課、創(chuàng)新大

賽教導(dǎo)課等，

2是綜合實踐活動系列，如社會調(diào)查和研究、數(shù)學(xué)問題研究、物理問題

研究、化學(xué)問題研究、參觀本地重要歷史文化遺跡等。

3是德育系列。如國旗下講話、心理健康教育和咨詢、團課、黨課、理

想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等，

4是音體美武術(shù)等特色教育系列、如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、

素描課、工藝課等。學(xué)校計劃利用三年時間開發(fā)校本課程。使校本課程達成。

建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更多課程選擇。

六、校本課程課程類型

我們將課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展型課程?；A(chǔ)性課程即國家課程計劃

要求學(xué)科課程、強調(diào)促進學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)形成和發(fā)展。表現(xiàn)國家對公民素質(zhì)最

基礎(chǔ)要求，是全體學(xué)生必修課程。校本課程是學(xué)校為全方面提升學(xué)生素質(zhì)，

發(fā)展學(xué)生愛好專長。拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神和實踐

能力、發(fā)展學(xué)生對自然和社會責(zé)任感、依據(jù)現(xiàn)有條件和資源、學(xué)生現(xiàn)實狀況

和學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展要求所開發(fā)多種課程。我校校本課程將以深化

拓展型課程、實踐探究型課程、學(xué)生個性化課程為體系構(gòu)建。

1、深化拓展型課程

在基礎(chǔ)型課程基礎(chǔ)上進行知識上擴展和潛在能力發(fā)展。著重培養(yǎng)為學(xué)生終生

學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)發(fā)展性學(xué)力。兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。學(xué)生能夠分領(lǐng)域限定選

學(xué)課程、內(nèi)容和要求有彈性、可變動。不重知識量。而重獨立自學(xué)能力和學(xué)

習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)。其發(fā)展領(lǐng)域有相同性，而層次和內(nèi)容可有相正確差異性,

對個性專長培養(yǎng)含有從啟發(fā)到初步發(fā)展功效。

2、實踐探究型課程

著重培養(yǎng)學(xué)生在實踐和研究基礎(chǔ)上發(fā)明性學(xué)力，包含創(chuàng)新精神、實踐能力、

個性專長等、要求重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合利用、選擇組合等能力培養(yǎng)。

課程領(lǐng)域可不樣，層次也可不一樣。符合不一樣學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異

性學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生能夠分類分層自主選學(xué)課程。探究型課程內(nèi)容，通常有

相對明確結(jié)論，重在研究過程。本類課程包含社會調(diào)查、社會實踐、小區(qū)服

務(wù)、案例調(diào)查、專題討論、課題研究等項目。小區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專題討

論、課題研究等項目。

3、學(xué)生個性化課程

學(xué)生個性化課程，即以學(xué)生個體為本位課程。是指依據(jù)學(xué)生個體知識水平，

愛好愛好、心理特點