《漢語拼音11-ie-üe-er》教學設計

《漢語拼音１１ieüeer》教學設計

【教學目標】

１、在情境中學會復韻母ieüe和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue，準確拼讀與復韻母ie、üe組成的音節(jié)?！窘虒W重點】ieüeer的發(fā)音，聲母與üe組成音節(jié)的拼讀。

【教學難點】er的發(fā)音。

【教學準備】課件，ieueer的卡片，四線格小黑板。準備導游小旗幟【教學過程】

一、情境導入，復習鞏固親愛的小游客們，你們好！今天我們將乘坐炫彩號，繼續(xù)暢游拼音王國。

你們看，飛機來了?。c擊出現(xiàn)飛機圖）聽，飛機先生說什么：我?guī)砹?位韻母朋友，誰能看圖猜一猜，并且大聲讀出來呢？誰來接受挑戰(zhàn)？如果你猜出來了，就從桌子上拿出對應的卡片，帶領小朋友們讀一讀。出示6幅圖：某某小朋友順利闖關，為小隊贏得了第一枚小獎牌，祝賀你！快領大家讀一讀吧!手勢準備：ai─ei─ui─ao─ou─iu它們和單韻母寶寶有什么區(qū)別呢？

小朋友們真能干，現(xiàn)在我們一起乘上飛機，出發(fā)了。（播放音樂）閉上眼睛，伸開雙臂，飛呀，飛呀，我們的飛機越飛越高，越飛越遠，飛啊，飛啊……

二、情境引路，學習ieueer

看！海南島到了。小朋友睜開眼睛，海南島美不美啊？（美）好，那今天我們就在這里學習漢語拼音第11課，（出示課題，讀課題）你在美麗的海南島看見了什么？

１、ie：

說到圖中的椰子樹呀，這可是海南島最常見的植物，我們首先要學習的第一個復韻母的讀音就和“椰子”的“椰”讀音一樣。⑴師領讀，學發(fā)音：看著高老師的口型，跟我讀

⑵走到哪，讀到哪。⑶看來大家已經(jīng)會發(fā)ie的音了，那么我們的口型是怎樣變化的呢？

說得很清楚，老師很佩服。

⑷四聲練習：

ie也喜歡戴上四頂不同的帽子，可是，戴在誰頭上？（指名說）

因為我們學過：有ɑ找老大，沒ɑ找o、e,i、u并排站，調號落后邊。

哪位小老師領著大家讀？指名領讀──齊讀iēiéiěiè。

小嘴巴真會讀。老師又要考考你們了！看仔細（四聲不按順序點，齊讀）

⑸拼讀音節(jié)：

小ie的聲母朋友拍著隊伍走來了，瞧，他們手拉手組成了許多朋友。下面，同桌合作，左問右答；這一次，同桌合作，右問左答。指名領讀p—ie—pieI—ie—liem—ie—miet—ie—tiej—ie—jie

⑹整體認讀音節(jié)：

炫彩寶寶們真了不起，我們學會了復韻母ie，還準確拼讀了許多音節(jié)。老師講個故事獎勵大家一下，好嗎？有一天，復韻母ie在家里玩。e說：“天氣好，你帶我到公園玩吧！”小i說：沒有大人在家，我們不能去的?！癳有點傷心，望著窗外嘆氣。這時候，小i的哥哥大y回來了。大y知道這叫事情后，對小i說：“你在家休息吧，我?guī)去?！边@時候，復韻母ie變成什么音節(jié)？指名說（整體認讀音節(jié)）小朋友真聰明，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie讀音一樣，誰能讀一讀（指名讀──齊讀）

ye有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節(jié)，ye本身就是音節(jié)，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！üe：

海南島的椰樹很美，到了夜晚，海南島的月色更加迷人，你看到一輪什么樣的月亮？⑴引出üe：

把月亮的月讀成第一聲，（出示üe）它是由哪兩個字母組成的？（小組發(fā)音）

⑵üe也要戴帽子，老師考考你，帽子應該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（e在u前面）

üēüéüěüè開火車讀。課間休息：小律動《天天向上》

④不帶調音節(jié)：

真是了不起，再變難一點，üe跟聲母做朋友，還會讀嗎？指名領讀。

n—üe—nüel—üe—lüex—üe—xueq—üe—quej—üe—jue

師：你有沒有什么需要提醒大家注意的？

生：有！我要提醒大家“ü”不要忘記了去點。

師領說：我們有一句兒歌：小ü見了jqx,擦掉眼淚笑嘻嘻。

⑤整體認讀音節(jié)：

üe跟聲母做朋友，我們會讀了。它的整體認讀音節(jié)要來考大家了。板書：yue指名讀。

加上四頂帽子怎么讀？指名---齊讀yueyuéyuěyuè

yue什么yue？（指名說）yuè什么yuè？（指名說）

２、師：（播放課件音樂）我們走在美麗的月光下，除了欣賞到美麗的夜色，還聽到了什么？──優(yōu)美的音樂。

師：那我們是通過什么聽到的呢？──耳朵！

⑴學會發(fā)音：

師：接下來這個韻母就是和“耳朵”的“耳”有關的。這個韻母很特別，跟我們學過的復韻母都有不一樣。你們看：韻母“er”是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說）。r表示舌頭卷起來。

⑵練讀：

請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，試試！

開火車讀──一起摸著小耳朵讀。

⑶別韻母：

er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特別韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

它們的生字朋友是誰呢？指名說

三、游戲鞏固

１、來，我們跟ieueer交上了朋友，ieueer邀請我們參加好于的打氣球比賽。你們準備好了嗎？──準備好了！

２、（課件出示帶調音節(jié)氣球飄動）請小眼睛看仔細的小朋友打氣球，我們小朋友比一比，誰會讀，本領大的還要給他找個生字朋友。

diéxiěxuěxiéquè

四、小結

今天咱們小朋友收獲可真不小，去了海南，又學了拼音。

五、書寫【教學設想】

這是人教版語文一年級上冊漢語拼音第１１課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是復韻母ieüe，特殊韻母er。第二部分是聲母與üe的拼音練習。第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語。第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課完成的是第一、二部分的內(nèi)容。我是從以下三方面設計教案的。

一、整合教材，創(chuàng)設情境

針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。在本課教學中，我充分整合教學內(nèi)容，使學生在情境當中學拼音。練拼讀。我創(chuàng)設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游情境中的摘椰子和打氣球的游戲，讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüe與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“海南的美景”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。

二、分層設計，扎實訓練

我在處理教材上還自主擴展學習內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了２個層次的訓練：

１、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

２、開展游戲，鞏固強化聲母與ieüe的帶調拼讀，能組詞更好。

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

三、自主探究，培養(yǎng)能力

從學生方面來看,新課程強調學生才是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一