復(fù)習(xí)課：反比例函數(shù)(一)課后反思

人教版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)字第二十六章復(fù)習(xí)課：反比例函數(shù)（一）課后反思人教版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)字第二十六章復(fù)習(xí)課：反比例函數(shù)（一）課后反思

上完這節(jié)復(fù)習(xí)課后，我不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。在這節(jié)課中，我認(rèn)為最成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。充分引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使得這節(jié)課能得以發(fā)揮。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā)，所以在授課的過(guò)程中，師生得以互動(dòng)。由于此節(jié)課的內(nèi)容是反比例函數(shù)，有一定的獨(dú)立性，所以我從一開始就將學(xué)生分成了兩個(gè)層次，B層的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容有些困難，我讓他們做反比例函數(shù)基礎(chǔ)題，并且吸引A層學(xué)生的注意力，讓他們投入到反比例函數(shù)與圖形結(jié)合的學(xué)習(xí)中去。這樣就充分引發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得這節(jié)課能得以發(fā)揮。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā)，所以在復(fù)習(xí)這節(jié)課的過(guò)程中，師生得以互動(dòng)。在例題的講解中，學(xué)生能自主思考、分析，并且解決問題。在課程設(shè)計(jì)中，我將反比例函數(shù)比較數(shù)學(xué)化的問題實(shí)際化，從實(shí)際出發(fā)又回到實(shí)際也是比較合理的。由于現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為實(shí)際服務(wù)越來(lái)越被大家接受，因此我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際是很重要的。在這節(jié)課中，多媒體教學(xué)也起了舉足輕重的地位。在電腦課件的幫助下，這節(jié)課變得比較充實(shí)豐富。而電腦動(dòng)畫更是使復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單化。本章節(jié)的內(nèi)容比較多，概念、性質(zhì)一大堆，如何有條理、有主次的上下來(lái)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。在解決練習(xí)題的時(shí)候，充分讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作探究學(xué)習(xí)，將問題正確解答出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式既提高了他們自己解決問題的本領(lǐng)，又增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行小組討論時(shí)，許多學(xué)生能積極思考，互相質(zhì)疑，互相提問解決問題，并且運(yùn)用類比方法進(jìn)行分析。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課讓學(xué)生得到了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，整節(jié)課學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)，場(chǎng)面比較熱烈，使我也能充分發(fā)揮。本節(jié)課還是采用分塊教學(xué)和分層次教學(xué)相結(jié)合，這樣才適合學(xué)生的思維發(fā)展。

存在的不足：這節(jié)課中還可讓學(xué)生多一些動(dòng)腦思考的時(shí)間；小組互教