啟智班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

啟智班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生根本狀況分析

班級(jí)共有5名學(xué)生。三名學(xué)生屬自閉癥類(lèi)別，兩名學(xué)生屬智障類(lèi)別。他們的共同特點(diǎn)是語(yǔ)言障礙，行為怪異，交往困難。其中只有一名學(xué)生受過(guò)較好的家庭教育，兩名學(xué)生曾在教育機(jī)構(gòu)呆過(guò)。剛來(lái)的時(shí)候，真的是一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣，令教師有些手足無(wú)措。

二、教材

以人教版全日制培智學(xué)校教科書(shū)為參考，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其中以語(yǔ)言訓(xùn)練，認(rèn)知理解和認(rèn)知表達(dá)為重點(diǎn)。

三、學(xué)段目標(biāo)

（一）語(yǔ)言訓(xùn)練

1．喜愛(ài)學(xué)習(xí)說(shuō)話，有主動(dòng)與人溝通的愿望。

2．（張綿驛、遲博文）會(huì)背誦24個(gè)韻母，23個(gè)聲母，會(huì)拼讀音節(jié)、借助拼音識(shí)字。其他同學(xué)習(xí)得局部韻母和聲母，并會(huì)說(shuō)相關(guān)的詞。

3．把握漢字中最根本的`筆畫(huà)；能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)簡(jiǎn)潔的字，留意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

（二）認(rèn)知理解（物件概念）

1、識(shí)別與自己有關(guān)的物件及事物能識(shí)別出自己的名字

能識(shí)別自己在鏡中的影像及說(shuō)知名字

能識(shí)別屬于自己的物件

能識(shí)別自己身體1—5個(gè)局部

2、學(xué)會(huì)常用物件的名稱(chēng)及功用能依照名字找出適當(dāng)?shù)奈锛?/p>

會(huì)仿照使用家居常見(jiàn)物件的用途

3、類(lèi)別概念能將常用物件按不同類(lèi)別分類(lèi)

4、熟悉物件特性區(qū)分6種顏色（黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃）

區(qū)分幾種根本外形（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形）

（三）認(rèn)知表達(dá)

1、詞語(yǔ)理解

能理解有關(guān)自己及物件的詞語(yǔ)能按指示指出熟識(shí)物件的圖片

將一些常見(jiàn)物件名稱(chēng)與其所屬的類(lèi)別聯(lián)系起來(lái)

理解簡(jiǎn)潔的雙詞指令或句子能理解只包括一個(gè)步驟的指示（如：給媽媽?zhuān)?/p>

能對(duì)有否認(rèn)意思的指令作出適當(dāng)?shù)姆错?/p>

連續(xù)進(jìn)展對(duì)詞語(yǔ)的理解能理解物件、動(dòng)作的名稱(chēng)

能理解局部常用的形容詞

2、語(yǔ)言指令理解

理解簡(jiǎn)潔的雙詞指令或句子

能理解及解答問(wèn)題：“誰(shuí)”、“什么”

3、短句使用

學(xué)習(xí)使用短句做表達(dá)：我要……

4、語(yǔ)言表達(dá)

能夠說(shuō)出一般物件的名稱(chēng)

使用含有“否認(rèn)”意思的字眼

使用短句做表達(dá)

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1．對(duì)四周事物有奇怪心，能對(duì)感興趣的內(nèi)容有反響，結(jié)合課外生活，引導(dǎo)其回歸生活中來(lái)。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)說(shuō)話和常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生聲音嘹亮，氣息勻暢，發(fā)音正確。

3、加強(qiáng)生活情境教學(xué)，要求學(xué)生能夠認(rèn)知大局部日常生活用品。

4、組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，運(yùn)用多種教