任務(wù)語言教學(xué)法-概要、理據(jù)及運(yùn)用

任務(wù)語言教學(xué)法_概要、理據(jù)及運(yùn)用

任務(wù)語言教學(xué)法(Task-basedLanguageTeaching,TBLT)是一種以任務(wù)為核心的語言教學(xué)方法。它的理論基礎(chǔ)是認(rèn)為學(xué)生通過完成真實(shí)的、有意義的任務(wù)來獲得語言知識，并將其應(yīng)用于真實(shí)生活中。本文將探討任務(wù)語言教學(xué)法的概要、理據(jù)及運(yùn)用。

一、概要

任務(wù)語言教學(xué)法的核心概念是“任務(wù)”，其定義是一個要求學(xué)生完成的具有特定目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)性的活動。任務(wù)通常是一個情境，學(xué)生需要在這個情境下運(yùn)用語言來達(dá)成特定的目標(biāo)。任務(wù)的目標(biāo)可以是語言目標(biāo)，也可以是認(rèn)知目標(biāo)和社交目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得真實(shí)的語言輸入和輸出，并通過與他人的合作和交流來發(fā)展語言技能。

二、理據(jù)

任務(wù)語言教學(xué)法的理論基礎(chǔ)來自于以下幾個方面的研究成果：

1.交際語言能力：任務(wù)語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過與他人合作和交流來發(fā)展交際語言能力。研究表明，語言是交際工具，學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中使用語言才能最好地掌握語言能力。

2.意義導(dǎo)向?qū)W習(xí)：任務(wù)語言教學(xué)法認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過完成有意義的任務(wù)來獲取語言知識。學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于真實(shí)情境，這樣的學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)習(xí)者的需求和興趣。

3.學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機(jī)：任務(wù)語言教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到成功和成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。

三、運(yùn)用

任務(wù)語言教學(xué)法的運(yùn)用包括任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)評估三個方面。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)：任務(wù)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和意義性。任務(wù)的目標(biāo)要明確，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并且與學(xué)習(xí)者的日常生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)。任務(wù)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的互動和合作，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與。

2.任務(wù)實(shí)施：任務(wù)實(shí)施的過程中，教師扮演著指導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)習(xí)者完成任務(wù)，并及時提供反饋和指導(dǎo)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋和表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，確保任務(wù)的有效實(shí)施。

3.任務(wù)評估：任務(wù)評估應(yīng)注重對學(xué)習(xí)者交際能力的評估。評估的方式可以是通過觀察學(xué)習(xí)者在任務(wù)中的表現(xiàn)，或者通過學(xué)習(xí)者的作品和成果來評估。評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)習(xí)者，幫助他們改進(jìn)和提高。

任務(wù)語言教學(xué)法的運(yùn)用可以讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中獲得語言輸入和輸出的機(jī)會，培養(yǎng)他們的交際能力。通過完成有意義的任務(wù)，學(xué)習(xí)者能夠主動參與、積極思考，并在合作與交流中發(fā)展他們的語言技能。教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中扮演著重要角色，通過指導(dǎo)和監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)習(xí)者順利完成任務(wù)。綜上所述，任務(wù)語言教學(xué)法是一種具有潛力和實(shí)用性的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)習(xí)者的語言能力和交際能力通過任務(wù)語言教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中獲得語言輸出和輸入的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們的交際能力。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和意義性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并與他們的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)，并及時提供反饋和指導(dǎo)。任務(wù)評估應(yīng)注重對學(xué)習(xí)者交際能力的評估，可以通過觀察學(xué)習(xí)者在任務(wù)中的表現(xiàn)或評估他們的作品和成果來進(jìn)行。任