班級管理的案例4篇

23/23班級管理的案例4篇

班級管理的案例第1篇

一、案例背景

我接任了初一3班的班主任，由于3班是成績差的班級，所以這個班由于問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大。我通過與任課老師的交流，學生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，所以我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。

二、案例描述

第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的報告聲和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了。一節(jié)課下來，強調紀律有七八次，最多的一位提醒了三次。中午，當我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。有幾個班干部自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學不僅學習好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。

三、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個。一是缺乏標準的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習慣。例如：衛(wèi)生習慣，聽課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規(guī)違紀行為已習慣成自然了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣缺乏，凝聚力不強，一些班干部起不到領頭羊的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復，反復抓，矯正局部同學的不良行為，用新的管理模式來吸引學生，把摯愛和嚴教組成一個統(tǒng)一體，即讓學生體會到老師的嚴，是忽悠不過的。又讓學生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認真制定了班級管理的方案和目標。首先學標準，抓標準。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級領頭羊。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉化后進生。以循序漸進的到達班風學風轉好，學習成績提高的管理教學目標。

四、具體做法

〔一〕學標準，制定班規(guī)班約

利用班會課人手一冊《小學生守那么》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點性的學。特別是學中小學生行為習慣的標準，課堂規(guī)那么，課間文明休息規(guī)那么等。對照規(guī)那么每人尋找問題進行整改。在整改作業(yè)時，碰到了二個釘子戶，李林珊和馬啟源同學，無論我如何做工作，他們就是不交作業(yè)，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是不好對付的只有乖乖的交來了。

在與學生共同制定班規(guī)班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學生，還包括我。要求學生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準時出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。無論遇到何種情況，我都用自己的人格、身教來影響學生。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。由于學生自控能力，意志力等差異，往往開始總有局部學生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時我想方設法給予矯正，例如：我把標準在我心，時常伴我行板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位楊舒淇同學，自控能力差，似乎有多動癥，我先讓班干部聘任他當班級的行為標準監(jiān)管員。由于戴上了高帽子，他更加會受到同學的監(jiān)督，因此他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。

在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測試，讓學生自我評價發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。通過不斷的訓練、評價、整改、學生的行為習慣逐漸養(yǎng)成。

〔二〕抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級領頭羊

我們班有兩位學生干部，可我接任半個月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學不僅沒有起到典范的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀較多，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級干部會議，作出了留干查看一個月的決定，在班長給他們下通牒的時候，他們終于低下了頭。同時我借這個時機，鼓勵班級求上進的同學積極向班委靠攏。這次果然奏效，那些持觀望態(tài)度的同學表現(xiàn)得很積極。同時，我每次召開班干部會議。給他們充電時，都要求班上表現(xiàn)積極的同學參加，并邀請那些淘氣的同學也參加，特別是那些淘氣學生，他們覺得和班干部一起開會有一種榮耀感，更加嚴格要求自己，漸漸的，聽話的人也多了。班級的先進團體的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。

〔三〕創(chuàng)情景，促學風，明確學習的重要性

學習目的性的培養(yǎng)，，不是枯燥的說教，更不是用外力按著牛頭吃草那是沒有效果的。因此，我充分利用網絡，找一些知識改變命運的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：今天的努力，為了明天的幸福、不要讓愛你的人失望、十年后，我拿什么回報你，我的母親等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營，引導學生和家長共同制定升學目標，學習方案，引導學生開展學習競爭，激發(fā)他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：評后一百分的優(yōu)惠政策，成績進步積分制的考核方法，大大提高了后進生的學習興趣和學習信心。

〔四〕讓每個學生能夠抬起頭來向前走

面對班級的問題學生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會、家庭各方面力量的協(xié)調和配合，不注意來自社會各方面的信息對學生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會容許老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：哄是嚇，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：今天一定抓緊時間做。

這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：同學們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常珍貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的沖動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲，聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。

放學了，我又找到了他，對他說：以后的作業(yè)能按時完成嗎？他說：行，我感覺到他的語氣很堅決，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。

俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風正，學風濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步，后進生轉化效果明顯，有目共睹。

班級管理的案例第2篇

半個學期以來，我班行為標準競賽能力?？偡种?000分只是班級管理某階段的插曲而已，相信它只是我個人班主任生涯中空前絕后的機緣巧合，班級管理中多種因素錯綜復雜，沒有固定現(xiàn)成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點，每次班主任發(fā)言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對個人的班主任工作談心得體會，其中有很多是老調重彈，希望對大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂。

一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認識

1．勤在行動表率：

心理學告訴我們，青少年的行為有很強可塑性，外因影響內因，當外界環(huán)境持續(xù)影響時，習慣會形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權力和紀律震攝，不良的行為習慣在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作那么，學生犯錯時隊了羞愧以外還能有什么呢？并根本做到和學生一起參與學校各大大小小活動，不但能安定學生人心，榮辱與共，又可標準學生的行為。

2．勤在觀察細節(jié)

在班主任面前，許多學生表現(xiàn)出外表與實際的不統(tǒng)一，班級的各種問題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時在班主任眼中品學兼優(yōu)的學生也會有松懈、困惑等，班主任要在學生最不經意時去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動和情緒變化，并且應發(fā)動班干部注意收集細節(jié)信息，并在最快時間內反應到班主任，班主任作出認真記錄，不看外表，批評外表為善者，學生最怕也最佩服班主任對細節(jié)的了如指掌。

3．勤在分析學生特點：

五十個學生就有五十個不同的個性和特點，我通過觀察學生在平時行動中表現(xiàn)，以及其他同學的側面了解，全面細致的了解他們的責任心，學習方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點等，這樣班主任能真正引導學生去做什么、如何改變等，目前，我根本上清楚每一位學生的脾氣，在大家眼里重點班的同學都很乘，其實不然，我班也很復雜，有個性的人很多，如葉豐，個子較高，但自理能力不強，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現(xiàn)；極意見墨者黑；繆黎明在細節(jié)上個人主義只顧個利益，但又有大道理的集體主義；平時坐相不標準能讀好書，反之那么會成績下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀律，認為人沒有朋友，喜歡用血腥和暴力來統(tǒng)治紀律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費盡心思，讓省心理學教授也感到困難重重。

4．勤在師生交流

我們既要懲罰的教育，也要有鼓勵的教育，在平時全面了解的根底上經常深入教室中與學生面對面交流，加強師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能成為知心朋友，經常利用各種時機和不同場所〔校園路上、教室內等〕通過富有誠意的言語，發(fā)自內心的鼓勵去激發(fā)學生斗志，誠懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學生最松懈、最需要的時候關注他、鼓勵他。一學期下來談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級的許多個人問題。如案例，戀愛萌芽的現(xiàn)象處理等。

二、意識的強化和灌輸

物質決定意識、意識又反作用物質，意識的力量是不可估量的，這個學期之所以能成功，是我從上學期軍訓開始就始終堅持、反復灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識：品質標準的意識；爭強好勝意識；認真負責的意識。

1．品質標準意識：早在軍訓前一天，我就告訴學生我的處事原那么：行為品質是衡量好壞的第一標準。在幾年班主任工作的經驗根底上，針對班級實際情況和班委全體同學共同討論不斷完善班級規(guī)章制度，有長期的、特定時期的等等，這個學期真正做到制度最完善，材料最詳細從每日值日班長，綜合考評到每周雙休日反應等形成一本學校、家庭、學生聯(lián)系手冊，同時重在落實，每天監(jiān)督，經常抽查，經常以電放聯(lián)系家長，努力培養(yǎng)他們良好的行為標準和學習標準，如軍訓前一天就通知家長以后只能買白襯衫或T恤，藍色西褲，強調禮儀形象；并經常訓練如小學生一般的端坐兩坐鐘；無論什么集會始終堅持做到坐的直，不看無關書，不講無關的話；嚴格用制度處分人，形成人人痛恨不良行為的集體氣氛。雖然分班后暴露出我班學生理科思維不如其它三個重點班，我就花大力氣，狠抓理科學習標準，如上課作筆記標準，解題標準，作圖標準等，我相信只要能堅持到底，我班的理科素質和領悟力一定會增強的。

2．爭強好勝的意識

假設你的生命還激情，你就要學會奮斗，我經常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會激發(fā)潛伏的能力，增強集體榮譽感，現(xiàn)在這種意識扎根于集體每一位同學中。運動會我班沒有體育人才，正是提早準備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意想不到的團體總分第四名，本學期本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數(shù)接近全校總數(shù)一半等等。我班干部在學習思維活潑性的缺乏導致上學期兩次重大測試在四個重點班排第四，本學期通過學習小組的的開設和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學習許多同學要為班級而學，這個學期期中考尖子生涌現(xiàn)了總成績也上升一個名次，這更激發(fā)班級的斗志，我們又有新的目標

3．認真負責的意識

班級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培養(yǎng)責任心，我自己以及讓班干部學會注意觀察每一位同學在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見大，把蛋糕做大。如通過講述自己對工作的負責態(tài)度的經歷，讓學生在做任何一件小事上都要有責任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既表達耐心，又培養(yǎng)責任心

通過不負責使班級造成失誤的案例，去教育學生。

三、多反思多自我批評

1．抓住教育契機，做一位有思想的班主任

要仔細構思一個學期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和超前意識，善于抓住教育契機，工作要做的早，并在相應階段制定靈活多變的招數(shù)，每個階段突出不同重點，讓學生感覺要有變化，要適應新情況，如開學初做什么，假期做什么，學校活動時做什么，雙休日怎樣落實檢查等。如這次期中考取得一定成功的根底上，提出下半學期班級創(chuàng)立高效、團結、和諧，奮進的集體新目標，并對班干部隊伍和學習方式實行改革等。

2．通過比照多反思自己工作的缺乏

沒有人講自己已經很完美了，我經常感到自己在班主任還有這樣我那樣的缺乏。但我沒有責備自己而是經常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學學，另外在班級以身作那么開展自我批評，形成榮辱與共的思想。

四、班干部培養(yǎng)與自主管理

干部的培養(yǎng)上我花了很多時間，通過一個半學期的觀察和篩選，到目前為止，一批責任心強，特別能干的學生干部已成長起來，我通過近十次的會議和培訓將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，，為創(chuàng)立良好班集體打下堅實根底，并催促班干部通過經常性的開會，去制定各項工作方案。讓班干部成為班級管理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺得班主任的作用是永遠無法替代的。

老師們！當班主任有苦惱有快樂，我希望輕松快樂的心情與我們永遠相伴。

班級管理的案例第3篇

教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。而班集體無疑是推動云和喚醒靈魂的主陣地，一個健康的班集體是有凝聚力和榮譽感的，是正能量占主導地位的，那就需要有一個喚醒靈魂的人，他就是班主任。要做一個優(yōu)秀的班主任，經驗很重要。但在我看來，應變能力更重要，因為班級里隨時都可能發(fā)生你意想不到的事情。一個班級是由多個個體組成，有時候出現(xiàn)的不良現(xiàn)象是個例問題，有時候出現(xiàn)的錯誤是普遍現(xiàn)象，那就是共性問題，這時候，班級就病了，就需要老師有一雙慧眼及時發(fā)現(xiàn)問題，并利用有效的方法解決問題。

【案例介紹】

學校經常開展一些關于習慣養(yǎng)成的活動，這周的主要任務是好習慣成就未來：保持良好環(huán)境衛(wèi)生，整理清潔個人衛(wèi)生。周一到校我就開始檢查孩子們的個人衛(wèi)生情況，孩子把袖子往上一擼，我發(fā)現(xiàn)有的孩子手臂上有傷疤，我一問,他說是體育課不小心劃得，我就信以為真了，可是隨著檢查人數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)不對勁了，因為好多孩子的胳膊上都有劃痕，有深有淺，有的已經結疤，有的還在冒血，我感覺到了情況的嚴重性。可以說這就是一種自殘，所以及時展開了進一步的調查。

【案例分析】

通過與孩子了解我發(fā)現(xiàn)是因為一個孩子看到書上的一個小事例有這樣自殘的描述，感覺好玩，就學做了，其他孩子也紛紛效仿。孩子們這種現(xiàn)象主要是由于消極的從眾心理導致的，大局部學生是一種好奇的心理，還有就是小學六年級孩子正處于青春期萌動時期，他們對于標新立異的行為很是追捧，看到有誰做了什么新鮮事，就很好奇，就想自己也嘗試一下?！居朔椒ā?/p>

一、建立和諧的師生關系形成良好的親子關系

針對這一現(xiàn)象，我首先與有這種行為的孩子進行單獨溝通，向他們了解出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，師生彼此尊重、相互理解，在師生間搭建平等、民主、關愛、信任的對話平臺，傾聽他們的心里話，為他們翻開心結，排解郁悶和憂愁，以一種健康積極的方式來釋放青春的躁動。讓其親其師，信其道。

我校是2022年新建并投入使用的一所面向還遷子女的學校，由于新城家長的特殊性，對孩子的關注度不夠，所以對于這一現(xiàn)象，大局部家長是不了解的，因此我讓孩子主動與家長溝通這一問題，讓家長帶著與孩子溝通的成果來學校開家長交流會。我相信，孩子與家長的主動溝通，積極探討，一定會讓家長有所觸動，有所啟發(fā)，讓親子關系步上一個新的臺階。

二、做好與家長的交流溝通加強家校的教育合力

我及時的召開以關愛孩子的身心健康，關注孩子的學習開展為主題的的家長會。首先介紹這一現(xiàn)象的嚴重性，然后讓家長了解俄羅斯的一款類似游戲藍鯨。家長看后，感覺很是震驚。再讓家長與身邊的孩子交流，請家長依次分享與孩子交流的結果。進而由此引入到學習層面的探討，讓孩子與家長達成共識，在以后的家庭學習中應做到哪些內容。我相信通過家校的有力合作對孩子的身心健康，學習開展都會是一個很大的促進。

三、創(chuàng)設良好的班級氣氛引導健康的集體輿論

我想在以后的班級工作中我還應該努力創(chuàng)設良好的班級氣氛，在健康向上、自律友善的班集體中，學生相互間能夠取長補短，一方面可汲取到同伴的智慧經驗，擴展自己的優(yōu)勢，另一方面可修正自己的思維方式，克服不良言行，使良好的個性得以和諧開展。

首先，營造良好的班級氣氛，增加集體凝聚力。在教育實踐中，當學生面對周圍發(fā)生的難以正確判斷的事件時，班主任一定要通過多種途徑，如討論、說理、角色扮演、情景重現(xiàn)等，引導學生在不同思維的碰撞中明白不良言行的根源和危害，弘揚良好的品德和行為，促進正確集體輿論和行為標準的養(yǎng)成，從而強化個人的良好行為。在這一良性循環(huán)中，使學生的歸屬感得以增強，情感得到認同，成就感得以滿足，團體的凝聚力得到加強。

其次，要確立健康的輿論導向和良好的典范。班主任要時刻關注班級輿論的導向，一方面要以自己標準的言論和行為影響學生;另一方面還必須采取靈活多樣的方式，營造積極向上的集體輿論，引導學生自覺抵抗那些導致產生不良言行的錯誤輿論，使學生在認識、行為上分清是非，并充分發(fā)揮從眾心理的積極作用，樹立良好典范，引導學生在從眾的根底上有的放矢地糾正自己的言行。

再次，教會學生應對消極的群體壓力。隨著相互間交往的增多，小學生極易形成非正式群體。由于對自己所處群體的依賴和信任，他們往往會屈從于小群體而盲目從眾，但小群體的輿論并非都是健康的。對此，班主任必須在引導學生正常交往的同時，對自發(fā)形成的良好輿論和行為標準加以鼓勵、贊賞，對不良的傾向予以制止或轉化。在此根底上，要著重鼓勵和訓練學生敢于拒絕不良言行，克服自身弱點，用自己的言行來維護群體的正當利益。另外，班主任還可以運用心理暗示，通過角色期待、興趣誘導等方法，到達制止學生消極從眾并轉向良好行為的目的。

四、開展多樣的集體活動加強心理健康教育

開展豐富多樣的集體活動也是必不可少的環(huán)節(jié)。小學生盲目從眾，很大程度上是由于心理開展還不成熟。因此，在學校各項活動中加強并滲透心理健康教育，讓學生在豐富多彩的社會實踐和人際交往中了解社會、增長經驗、增強區(qū)分是非善惡的能力，培養(yǎng)他們健全的人格，這是防止、克服小學生不良從眾心理和行為的根本所在。所以，在教育教學過程中，教師必須成認并尊重學生的個體差異，努力使每個個體都得到充分的開展，包括學生的自信、意志力，對傳統(tǒng)、權威的大膽疑心和批判，對世界的好奇心與探究欲等;還要在培養(yǎng)學生集體意識的同時，注重培養(yǎng)學生積極健康的個體意識。傳統(tǒng)的只強調集體意識的教育，忽略了個體意識，學生只知盲目、被動地隨大流和無條件地服從集體，不能獨立地判斷是非。我們必須把培養(yǎng)學生積極的情感、堅強的意志、良好的個性品質等作為心理健康教育的重要內容來抓。

【輔導成效】

經過師生交流，家校合力，親子互動，孩子們了解了自殘的危害性和嚴重性，也認識到了自己的錯誤，并將此次活動寫成了文章，進行了反思，保證在以后的學習生活中，區(qū)分是非，分清美丑，多做有意義的事情，摒棄不良行為習慣。大局部同學也認識到了學習的重要性，家長通過此次活動也感覺到孩子正處于一個關鍵時期，對孩子應該給予足夠的關注和關心，愿意配合學校對孩子齊抓共管，共同培養(yǎng)新時代的合格人才。

【案例反思】做為班主任，做好平時的思想教育工作更重要。我們要做到腿勤，勤到班上走一走;眼勤，勤于發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)的問題;嘴勤，勤于做孩子們的思想教育工作。防范于未然，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，盡量減少突發(fā)事件發(fā)生的可能性。一旦發(fā)生，我們要沉著冷靜，遵循教育教學的客觀規(guī)律，遵循學生開展的客觀規(guī)律，用科學的方法來處理突發(fā)事件。教育是一種等待的藝術，是一個慢活兒、細活兒，它需要教育工作者的愛心和耐心。我相信：只要辛勤耕耘，待到花期到來時，教育的百花園里定會花開滿園、吐艷芬芳!

班級管理的案例第4篇

案例：

一粒子彈飛來之后

去年冬天，在一次班會上，我正在向全體同學講話。教室里靜悄悄的，同學們都在認真地聽著、思索著。正講到關鍵處，突然骨碌碌地，一粒子彈〔粉筆〕直沖講臺飛了過來，全班同學哄堂大笑，嚴肅的氣氛一下子就給沖淡了。

這是誰干的？太不象話了！在這種場合，這樣成心搗亂，還有什么可說的？怎樣批評都不會過份?？墒牵豢?，出人所料，射出這粒子彈的，不是淘氣生，而平時各方面表現(xiàn)都較好的學生吳。

當時，擺在我面前的有兩種處理方法，一是就事論事，不管犯錯誤者是誰，反正你違反了紀律，就應該接受批評；二是念其平時表現(xiàn)較好，初犯一次，缺乏為奇，放放手，過去就算了。

我沒這么辦。這兩條方法我都沒用。當時我腦子里閃過一個念頭：吳這個反常舉動，必有緣故，不了解緣故，亂批一通，無的放矢，不會有積極的效果。

我冷靜下來后，只說請他課后到我辦公室去一下，班會接著進行下去了。

課后，吳來到我的辦公室，只見他二話不說，就哭了起來。問他為什么，他才抽抽噎噎地說：家里沒有人喜歡我，老師也不喜歡我了。你偏聽偏信，只聽我父母一面之詞，我就是要成心給你搗亂，掃掃你的威信

他這么說，起初我感到莫名其妙。經反復詢問，終于弄明白了，這是一個大誤會。前幾天我們召開家長會，吳的媽媽拿著一封信，那是她準備寄出去的。吳看到了，誤以為是家長寫給老師的告狀信。之后，他又處處疑心老師對他有偏見，才產生了這樣的對立情緒。

找到了緣由，解除了誤會。接著，我又啟發(fā)他分析了在課堂上違反紀律的性質和后果，向他進行了善意的批評教育。談話進行得很順利。

問題解決到這個程度，似乎可以說結束了。但，作為一個班主任，責任心提示我：問題遠沒徹底解決。一封告狀信的背后是什么呢？

我反復深入到這個學生的家里了解情況。他父親是位知識分子，望子成龍心切，管教孩子的方法不甚得當。再加上這個學生脾氣倔犟，不服氣，免不了經常遭到父母的打罵。久而久之，這個學生感到家庭不溫暖，對父母產生了對立情緒和戒備心理。告狀信的誤會源于此。

家庭教育與學校教育有著不可分割的必然的聯(lián)系。互相配合，能推動學生不斷向上；否那么，可能互相抵消。為此，我決定做好吳的家庭工作，屢次