如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)深入到農(nóng)村小學(xué)，作為一門新興課程，小學(xué)生既新鮮有陌生。外語(yǔ)

教學(xué)的目的不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。但是目前面臨

的問(wèn)題是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生只是樂意于做一些筆頭上是的練習(xí)，而口語(yǔ)交際卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不如城市的孩子，英語(yǔ)脫口而出，樂意和別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際。為什么城鄉(xiāng)的學(xué)生之間有如

此的差異，又該如何提高農(nóng)村孩子的英語(yǔ)交際能力？到底是什么阻礙了小學(xué)生口語(yǔ)交際的能

力，該如何解決和提高學(xué)生的交際能力。“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，關(guān)

注學(xué)生的全面發(fā)展是新理念下的小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)，

“培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)的交際能力”是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。

農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說(shuō)英語(yǔ)，

不敢說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)處說(shuō)英語(yǔ)。但面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，農(nóng)村孩子那種“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)方式，

已嚴(yán)重阻礙了他們的求學(xué)之路。阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素

“恐講心理”的影響農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。很多學(xué)生怕開口說(shuō)錯(cuò)。受到老

師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常

的思維和順利的表達(dá)，說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)

缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而

阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行缺少英語(yǔ)交際的氛圍.交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)

習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式

的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但是我們農(nóng)村學(xué)生接觸

真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于

受師資力量的局限。老師在課堂上的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)用的較少，往往是一支粉筆、一本書、

一言堂、一板書的形式，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書本上機(jī)械地操練，缺乏和學(xué)生間思想上、情感

上有意義的交流。

重視程度不夠在農(nóng)村，仍有許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績(jī)來(lái)

衡量英語(yǔ)學(xué)得好

壞，甚至有的家長(zhǎng)說(shuō)“反正不出國(guó)，好不好無(wú)所謂”

,根本不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大家都對(duì)英

語(yǔ)未引起足夠的重視，教與學(xué)都仍停留在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)教材中口語(yǔ)活動(dòng)也只是浮于表面,

做做形式而已，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)講.學(xué)校的教學(xué)資源不足

在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語(yǔ)音室，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，且有些教師也不是專

業(yè)的教師，所以不能很流暢地說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)上課。學(xué)生的詞匯貧乏.由于小學(xué)生的英語(yǔ)水

平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能對(duì)教師所說(shuō)的單詞或句子都不明白，或者是一

知半解，從而有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。學(xué)生的“惰性心理英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科。

它具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽、去說(shuō)、去練，

要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn)，只是局限與課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)

訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

通過(guò)朗讀背誦，積累大量的語(yǔ)言材料

是讀也是聽也是講。因此，堅(jiān)持朗讀可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高口語(yǔ)質(zhì)量。

通過(guò)朗讀、背誦培養(yǎng)語(yǔ)言使用的自信心人的自信心不是與生俱來(lái)的，而是后天生活、學(xué)習(xí)、

實(shí)踐中逐步形成的。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語(yǔ)言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用的自信心

的有利契機(jī)。如果利用課堂這個(gè)時(shí)間，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極

背誦范文、精彩語(yǔ)段和習(xí)慣用語(yǔ)，大好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，形成自信心，對(duì)

以后的學(xué)習(xí)都是十分有益的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。重視課堂用語(yǔ)是強(qiáng)化

教師使用課堂用語(yǔ)的意識(shí)和技能訓(xùn)練眾所周知：教師能否合理使用課堂用語(yǔ)，這體現(xiàn)教師的

綜合素質(zhì)，是科學(xué)基本功的問(wèn)題。恰到好處地使用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效

果，對(duì)發(fā)展學(xué)說(shuō)的口語(yǔ)交際能力有著重要的作用。因?yàn)檎n堂用語(yǔ)能在教學(xué)過(guò)程中幫助師生創(chuàng)

設(shè)一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受語(yǔ)言的交際性、趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有

著非常重要的影響。

o英語(yǔ)老師基本功欠扎實(shí)的現(xiàn)象是導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)境形成，良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流正面示范不足

的主要原因。能否推廣課堂用語(yǔ)應(yīng)從提高教師的自身素質(zhì)、個(gè)人業(yè)務(wù)水平做起。在教學(xué)中強(qiáng)

化課堂用語(yǔ)的使用教師在課堂中應(yīng)做到有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生灌輸課堂用語(yǔ)，加大學(xué)生

聽的力度，先慢慢說(shuō)、反復(fù)用、流利講，從而使教師的語(yǔ)言技能逐步提高、學(xué)生聽力水平逐

漸提高、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)并適應(yīng)從聽到主動(dòng)講英語(yǔ)用英語(yǔ)去思維、用英語(yǔ)去表達(dá)個(gè)人意向

及個(gè)人情感的狀況。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。如情

景對(duì)話、興趣小組、英語(yǔ)角等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。立足課堂，營(yíng)造民主氣氛，體現(xiàn)

學(xué)生主體作用作為一名教師，把愛寓于教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳給學(xué)生，

使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的為難情緒，形成敢說(shuō)、

愛說(shuō)英語(yǔ)的局面。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，間的學(xué)習(xí)意志，增進(jìn)

情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸濃，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)就有了良好的開端。尤其是對(duì)那些

性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提

高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在

英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做英語(yǔ)游戲、延長(zhǎng)英文歌曲、進(jìn)行說(shuō)唱練習(xí)，給學(xué)生講英語(yǔ)

小故事，講中西方文化差異等方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。也可以教英語(yǔ)兒歌。在

唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生從機(jī)械、

呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)

的學(xué)習(xí)興趣知之者不如好之者，好之者不如樂之者口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言

語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開特定的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村孩子外界有關(guān)英語(yǔ)方面的內(nèi)容接觸得很少，

他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)

交際訓(xùn)練環(huán)境。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

3.5.1

挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境

教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事,

這要我們教師充分去挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂學(xué)情趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：

“兒童一般是

依靠形、色彩、聲音和觸覺來(lái)思考的。

“因此采用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可采用實(shí)物或模型、圖片

和簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)直觀情境。

如教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí).，教師出示動(dòng)物玩具教學(xué)單詞后，再讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物。

（課

前讓學(xué)生把自己喜歡的動(dòng)物玩具帶來(lái)）

o這樣學(xué)生看得見，摸得著，有話可說(shuō)，不拘謹(jǐn)。學(xué)起來(lái)

倍感真切、興趣盎然

,再不知不覺中提高了口語(yǔ)水平。

又如在黑板上畫一個(gè)鐘，問(wèn)學(xué)生:

What'stimeisit?

,回答

"It'snineo'clock"

再畫出

Amy

上英語(yǔ)課的畫面，學(xué)生接著說(shuō)：

It'stimeforEnglishclass

o

”由于簡(jiǎn)筆畫為教

學(xué)提供了恰如其分的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還能減少或不使用母語(yǔ),

因

此有助于使學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中提高聽說(shuō)的能力。

3.5.2

運(yùn)用多媒體模擬、拓展情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以把書本中的知識(shí)運(yùn)用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形

象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地

道

的英語(yǔ)。

3.5.3

開展生動(dòng)有趣的游戲，豐富教學(xué)情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。

如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動(dòng)快樂大轉(zhuǎn)盤，

操練句型時(shí)幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)等等，

極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。

4

、提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力應(yīng)注意的事項(xiàng)

4.1

注重實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具。口語(yǔ)交際作為一種技能、技巧的訓(xùn)練，他是無(wú)處不

在、無(wú)時(shí)不有的。如：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)了較多的日常用品、水果、動(dòng)物單詞，我們就可以要求

學(xué)

生在平時(shí)生活中，用學(xué)過(guò)的單詞借東西，介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語(yǔ)打招呼等，

這

不僅增加了他們口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的運(yùn)

用

英語(yǔ)的習(xí)慣。還要幫助學(xué)生逐步擺脫母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐

步

減少母語(yǔ)的運(yùn)用，在有能力的情況下都盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并有義務(wù)要求同伴說(shuō)英語(yǔ)。

4.2

利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)

練活動(dòng)，他的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也不受限制的。常見的訓(xùn)練方式主要有每

日

報(bào)告或自由交談、角色扮演、自由交際表演、英語(yǔ)角。而且在口語(yǔ)交際時(shí)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)音、

詞匯和語(yǔ)法方面出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進(jìn)行，教師均

應(yīng)

采取包容和寬松的態(tài)度，在糾錯(cuò)時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，隨時(shí)消滅可能引起

學(xué)

生焦慮情緒的各種負(fù)面因素。

4.3

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的交際活動(dòng)要基本適合學(xué)生

因?yàn)榛顒?dòng)難度大會(huì)打擊學(xué)生參與的積極性，并給一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)更大的心理障

礙。

還要與家長(zhǎng)聯(lián)系，

雙管齊下。

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，

一定要充分利用家庭這一陣地。

經(jīng)常利用家訪、電話等形式，向家長(zhǎng)講述當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和英語(yǔ)在小學(xué)階段的重

要

地位，要求他們支持并督促子女學(xué)習(xí)

英語(yǔ)，為子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造必要的條件，組織開展好學(xué)習(xí)

型家庭。

目前，英語(yǔ)已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我

們不僅要完成小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的

興

趣，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，

各

個(gè)階段都有各自的任務(wù)。但教師不應(yīng)站在某一角度去看待這門課程。而應(yīng)以發(fā)展的眼光去進(jìn)

行

教學(xué)，