教師如何做到以生為本

教師如何做到以生為本 所謂“以生為本”，簡而言之，就是教育在“以人為本”的核心理念下，強調教師要心系學生，把學生的事情、利益，尤其是學生的成長發(fā)展時刻放在心上，努力引導、培養(yǎng)學生，竭力關愛、服務學生。 一、充分尊重，信任學生 “以人為本”理念，無疑要求教育更應突出“人文關懷”，把學生當作有思想、有感情、有權利、有尊嚴、正在成長中的活生生的人來看待，要求教師充分尊重學生的人性、人格、人權，對學生應多有信任、理解和寬容，建立人道的、和諧的、民主的師生關系。但在實際工作中，好多教師受“師道尊嚴”、傳統(tǒng)思想影響，要求學生絕對服從，以粗暴作風對待學生，給學生的身心發(fā)展帶來了負面影響。當今學業(yè)重負的學生更多的是期望得到教師的理解、信任和尊重，而我們教師確實應當把學生作為平等的主體加以尊重，保護和發(fā)展學生的自尊心，促進學生健康心理的發(fā)展。這才能真正在學生心目中樹立起教師的威信，促進師生關系的發(fā)展，有利于教育的成功。愛學生先要了解學生，只有了解了學生的所思所想，我們的教育才可能到位。愛學生要尊重每個學生與眾不同的特點，引導其發(fā)展。學生是千差萬別的，不可能完全一樣，有的學生會乖巧一些，聽話一些，也有的學生可能比較淘氣。對于老師的要求，有的學生能夠理解，有的學生就不可能完全理解。我們要看到這種差別，不能要求整齊劃一。對每個學生不同的特點要給予尊重。尊重是愛的前提，沒有尊重就沒有愛。愛學生要用發(fā)展的眼光來看待學生的成長。成長總是需要一些時間的，當你覺得學生存在這樣那樣的問題時，不要灰心，更不能一下子把孩子打入另冊，要耐心等待。教育專家說：“教育常常是三分教七分等，在等待和幫助中讓孩子成長。” 如何才能真正地尊重學生呢？（一）教師要平等友好地對待學生，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師不能以高高在上的態(tài)度、家長式的作風對學生發(fā)號施令，不可粗暴地把自己的意見強加給學生，要耐心地聽取他們的意見，有時甚至是錯誤的意見。（二）教師要由衷的信任學生，信任是催人向上的力量，信任是培養(yǎng)學生自尊心的一個原則，當然，信任不等于放縱。（三）教師要善于自我克制，特別是在盛怒和暴躁的情緒下，要沉著、冷靜，不能意氣用事，更不能遷怒于學生。 二、全面了解，關愛學生 要做到以生為本，全面促進學生成長發(fā)展，還得要全面了解學生，關注學生的方方面面。如果教師不了解學生，就無從談起關心、關愛學生，接近學生，更無從談起全面發(fā)展學生。受長期應試教育的影響，一些教師只關注學生的文化成績，而不關注學生的身心健康；只關注自己的課堂，而不關注學生的課外；只關注學生對自己如何，而不關注學生對他人怎樣；只關注學生的眼前，而不關注學生的將來等等。這都不符合學生全面發(fā)展的要求。教師教書育人，不僅僅是傳授知識，還要育人為先，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為此，只有全面了解、研究各具特色、千差萬別的每一個學生，才能有針對性地師僅有廣博精深的知識是不夠的，還要提高口頭表達能力、文字表達能力、組織教學能力、邏輯思維能力等?？傊瑸樗茉旌?、服務好每一個學生，教師就得嘔心瀝血、盡心盡職做職做好本職工作，這才算把學生的發(fā)展擺到了第一。 四、堅持依法教育學生 教師教育學生的行為、舉止、內容、權益等不得與國家各種法律相沖突、相違背。然而在強調依法治國的今天，一部分教師的法律意識卻很淡薄，甚至知法犯法。在這些教師面前，學生最基本的一些權益，如受教育權、人格權、人身權等都得不到應有的保護，何談得上以生為本、全面發(fā)展學生？要守法，即嚴格遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視后進生。學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對差生或所謂的“問題學生”時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找準癥結，制訂措施，并建立平等、民主、融洽的師生關系，同時還要有耐心，做好“學生的問題會反復、反彈”的心理準備，再次幫助他改正缺點。眾所周知，改正缺點、養(yǎng)成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經(jīng)過多次反復之后才能改正的，特別是對十幾歲的初中孩子來說，更是如此。如果我們選擇消極角色，采取高壓政策，動輒對學生發(fā)火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有不良表現(xiàn)時，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責、憤怒之外依然別無它法，而與此同時，你已經(jīng)給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。接下來，就陷入了惡性循環(huán)的教育旋渦，有的教師為此而采取了違法的手段。這樣的事例不是沒有發(fā)生過在我們的教育系統(tǒng)中。比如，有學生上課開小差，有的老師就罰抄課文；有學生上課不遵守紀律，有的被罰站，有的被趕出教室，有的就被用一些語言在同學面前進行挖苦嘲諷。仔細回想我站在這三尺講臺上的時間里，也有著一些不夠合適的行為。 為了做到依法執(zhí)教，教師應多多了解國家《憲法》、《教育法》，尤其是《教師法》的內容，經(jīng)常反思自己：是否遵守了憲法、法律和職業(yè)道德，做到了為人師