小學語文-春雨的色彩教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《春雨的色彩》教學設(shè)計

教學目標：

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

4.感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的

感情。

教學重點：認識11個生字，會寫6個生字，能正確、流利有感

情地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀體會出文章所表達的思想感情。

教學準備

1、多媒體課件。

2、課文中小鳥的彩圖。

教學方法：

因為《春雨的色彩》是一篇富有情趣的童話作品。根據(jù)新課程標

準提出的低年級語文教學基本要求：識字、寫字、朗讀。所以在識字

時，我把識字的權(quán)利還給孩子，采取了自主識字的方法，把學習的自

主權(quán)還給學生，鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)，讓孩子用自己的方式去識字。

在朗讀時，多處運用創(chuàng)設(shè)情境的方法，把學生放到具體的環(huán)境中，設(shè)

身處地的去體會情感，感知文本。如：分角色朗讀課文，重點引導孩

子們?nèi)ンw會小鳥的天真、活潑、可愛，春雨的輕柔、歡快，大自然的

神奇變化。

教學過程

一、導語：師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€字謎，出示字謎。

生：春

師：誰能用“春”組一次詞語。老師在“春”后面畫一條橫線。

生：春風、春雨、春燕、春雷等。

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€有關(guān)春雨的童話故事。

（師板書課題，生齊讀課題）

設(shè)計意圖：結(jié)合學生的生活實際，用孩子喜歡的方式導入“猜字

謎”引出春天的“春”字，讓學生運用“春”組詞，調(diào)動學生學生的

詞語積累，從而引出課題。

二、初讀課文

1、師范讀課文，學生初步了解課文內(nèi)容。

師：大家想不想聽聽這個故事？師范讀課文內(nèi)容。

聽完故事后，出示課文第二自然段。生讀一讀。

師：田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題。出示問題。生

說一說田野里都有誰？

師：原來有這么多小鳥，所以說是一群小鳥。小鳥們在爭論一個

有趣的問題。出示問題。

指導學生朗讀句子，體會問句的語氣。

師：誰來問問小燕子？生朗讀，借機指導朗讀。

師：春雨到底是什么樣的？課文中是怎樣描寫的？

師出示課文第一自然段。

師：誰來讀一讀春雨的美麗？

指導學生朗讀課文的第一段，體會春雨的美麗。

學生讀課文第一自然段。

師：要讀出春雨的輕盈。

師：這段有一個我們要認識的生字“線”。出示生字。（生借助

拼音讀一讀）

師：生活中，你都見過什么樣的線？

生：我見過電線。

生：我見過毛線。

生：我見過魚線。

師：你能說說這些線有什么特點嗎？

讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說“線”的特點。讓學生體會春

雨的“細”，朗讀課文第一段。

設(shè)計意圖：讓學生在生活中識字，調(diào)動了學生識字的積極性，學

生能夠?qū)W以致用，達到鞏固識字的目的。充分感悟的基礎(chǔ)上進行朗讀,

培養(yǎng)學生的理解感悟能力。

三、學生自讀課文，學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？矗@些生字寶

寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍Ｄ阌惺裁春棉k

法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)開小火車讀生字，用“歡”“題滴”組詞。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、

顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

4、重點指導“淋、灑、滴、油”“歡”的識記。

5.檢查鞏固：把生字放進一首詩歌里，換個環(huán)境讓學生識記生字。

(生配樂朗讀詩歌)

設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合自己的生活進行識字，使學生感到親切，

愿意與生字交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩

子們不覺得乏味。歸類識字可以讓學生更好地掌握生字的特點，從而

達到舉一反三的效果。

四、品讀課文

1、讓學生找一找小鳥們的眼中，春雨各是什么樣子的？學生說

一說。(小燕子說春雨是綠色的。麻雀說春雨是紅色的。小黃鶯說春

雨是黃色的。)

2、師結(jié)合學生所說，借機板書(綠色、紅色、黃色)。

3、抓住“爭論”一詞進行理解。出示句子，讓學生分角色進行

朗讀，體會“爭論”的意思。

4、學生找一找小鳥們是怎樣說春雨顏色的，結(jié)合有關(guān)的句子說

一說。

(1)小燕子是怎樣說的？抓住“草綠了，柳枝也綠了?！睂W生朗

讀，體會春雨給小草，柳枝帶來的變化。

(2)麻雀是怎樣說的？抓住“桃花紅了，杜鵑花也紅了?！斌w會

春雨給桃花，杜鵑花帶來的變化。指導學生多種方式進行朗讀。(帶

著動作讀一讀，抓住“不對，你們瞧”讓學生結(jié)合具體的情景進行朗

讀。)

(3)小黃鶯是怎樣說的？抓住“油菜花黃了，蒲公英花也黃了?！?/p>

體會春雨給油菜花，蒲公英花帶來的變化。指導學生帶著動作讀一讀。

(4)學生分角色讀對話。體會春雨給大自然帶來的變化。

5、小鳥們都在堅持自己的觀點，爭論的很激烈，細心的孩子一

定發(fā)現(xiàn)了這個問題，出示相關(guān)的句子。(春雨落到草地上。春雨淋在

柳樹上。春雨灑在桃樹上。春雨滴在杜鵑從中。春雨落在油菜地里。

春雨落在蒲公英上。)

(1)同樣都是春雨春雨落下來，為什么用的詞語都不一樣？讓

學生換上相同的詞語讀一讀，體會用詞的豐富。學生說一說自己的體

會。

(2)學生反復讀一讀，體會詞語的不同帶來的變化。

6、師引導學生說一說。小燕子眼中的春雨是綠色的，因為它看

到春雨落下來，引導學生抓住“草綠了，柳枝也綠了?！甭槿秆壑械?/p>

春雨是紅色的，因為它看到春雨落下來，引導學生抓住“桃花紅了，

杜鵑花也紅了?！毙↑S鶯眼中的春雨是黃色的，因為看到春雨落下來，

引導學生抓住“油菜花黃了，蒲公英花也黃了?！?/p>

出示句子，進行句式訓練。

1、他是小學生，。

2、,梨也是水果。

3、,也o

學生結(jié)合自己的實際說一說。

7、過渡：春雨讓大地變得更加絢麗多彩，它給我們帶來了“紅

花綠草”，出示詞語“紅花綠草”,學生讀一讀。指導書寫“紅”和“草二

(1)師示范書寫，給學生說說書寫規(guī)則。

(2)學生在田字格中書寫生字，是巡視指導。

8、春雨還帶來了許多不同的顏色呢？出示紫竹梅和白玉蘭，進

行句式訓練。出示練習：春雨是白色的，你們瞧，春雨落在

(),()更白了。

春雨是紫色的，你們看，春雨淋在()，()更紫了。

學生說一說，鼓勵學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。

五、鞏固延伸

1、春雨像一位神奇的魔術(shù)師，讓大地變得生機勃勃。我們來夸

一夸春雨吧。學生通過夸春雨體會春雨的美麗。齊讀課文最后一段。

2、春雨還在繼續(xù)下著，我們一起來讀一首詩歌《春雨》，配樂朗

讀。

設(shè)計意圖：學生通過學習課文中的精彩句子，感悟春雨給大自然

帶來的變化。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達到理解課文內(nèi)容的目的。句式

訓練讓學生積累了語言，學會了運用相應的句式說話，達到了讀寫結(jié)

合，在學習的基礎(chǔ)上讓學生學會運用，這一點很重要。詩歌《春雨》

的朗誦加深了學生對春雨的喜愛之情。

板書設(shè)計：春雨的色彩

小燕子（畫）綠色

麻雀（畫）紅色

小黃鶯（畫）黃色

《春雨的色彩》學情分析

對于一年級小學生來說，春雨這個事物很熟悉，課文又是通過

小鳥們的口吻來表現(xiàn)春雨的色彩，小學生肯定會很喜歡，很感興趣。

而一年級的學生通過一個學期的學習，已經(jīng)認識了很多的字，會借助

拼音來讀課文，對于識字、朗讀等語文學習內(nèi)容已經(jīng)具備一定的方法

和能力，對課文朗讀也有了一定的基礎(chǔ)。在讀課文的基礎(chǔ)上上，學生

的學可以采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。小組合作學習的方

式會較好，但是考慮到一年級的孩子年齡太小，不會很好的與同學進

行交流與合作，授課過程中，就沒有用小組合作學習這一方式。但

是這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師

的表揚。在教學中，作為教師應多引導學生發(fā)表自己的見解，多表

揚孩子的見解。

《春雨的色彩》教學效果分析

《春雨的色彩》是一篇低年級課文，是一篇童話故事。根據(jù)課程

標準對低年級閱讀和識字的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定本課

的教學目標為：1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等

6個生字。2.能正確，流利，有感情地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。4.感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)

熱愛春雨，熱愛大自然的感情。下面我從識字和閱讀兩方面介紹本節(jié)

課的教學效果。

低年級以識字教學為主，所以在執(zhí)教本節(jié)課時，我設(shè)計了隨文識

字和集中識字兩種方法。隨文識字把生字放到具體的語言環(huán)境中，例

如“線”我設(shè)計了在第一段的課文中進行學習，讓學生結(jié)合自己的生

活實際說一說見過哪些線，學生能夠說出“電線、毛線、絲線”等詞

語，這樣調(diào)動了學生的識字和詞語積累，引導學生說一說“線”的特

點，進而識記生字，學生不知不覺記住了生字“線”，這樣調(diào)動了學

生識字的積極性，又讓學生體會到了春雨的特點。學生學得輕松，還

積累了詞語。集中識字時，我采取了多種方式幫助學生學習生字。我

先后采用“帶著拼音讀生字，去掉拼音讀，把生字放到詞語中讀，換

個環(huán)境識記生字，把生字放到根據(jù)課文內(nèi)容改編的詩歌中，加深對生

字的印象。"生字識記層層遞進，降低了識字的難度，學生學得輕松，

收到了較好的學習效果。

閱讀教學這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了三只小鳥的爭論，抓住對話進

行教學。采用分角色朗讀的方式，讓學生能夠設(shè)身處地地感悟和朗讀,

學生會體會的很好。學生朗讀的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛輕松活

躍，收到了較好的效果。達到了“能正確，流利，有感情地朗讀課文，

用朗讀表達感受?！边@一教學目標。我設(shè)計了“夸一夸春雨”這一環(huán)

節(jié)，學生能夠表達出對春雨的喜愛和贊美，讓學生感受到了春雨給大

地帶來的變化，激發(fā)了熱愛春雨，熱愛大自然的感情。這一教學目標

達成較好。

當然，課堂總會有遺憾，這節(jié)課也有很多不足。識字教學可以再

深入設(shè)計，多從學生的實際情況出發(fā)，讓學生印象深刻，學的輕松。

教然后知不足，我會繼續(xù)改進自己的教學過程，爭取讓課堂更精彩。

《春雨的色彩》教材內(nèi)容分析

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年

級下冊第一單元的一篇課文。這一單元圍繞春天這一主題來編排的。

這一單元的教學目的就是讓學生走進春天，用眼去欣賞，用耳去傾聽,

用手去觸摸，用心去感悟春天?！洞河甑纳省肥潜締卧诙n，繼

《柳樹醒了》一課后，繼續(xù)讓學生感悟春天無處不在的氣息。課文以

童話故事的形式，通過三只小鳥的爭論，向?qū)W生描述了各種景物在春

雨的滋潤下，所呈現(xiàn)出的不同色彩。本課是一篇很美的童話故事，講

的是小鳥們討論春雨的色彩。春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的

薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣

的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨

大的力量?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋

潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫。不知

不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。

一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶

來五彩繽紛的世界。

課文中的插圖，描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤

后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文的內(nèi)容，使學生進一步加

深對課文的理解。

課文后面安排了會認字、會寫字、朗讀要求。“分角色朗讀”，這

個要求，重在激發(fā)孩子的積極性。課后的第二題“說一說”，通過練

習可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)和鍛煉學生的口頭表

達能力。

《春雨的色彩》評測練習

一、看拼音寫詞語

nimenhonghualucao

（）（）（）

二、按課文內(nèi)容填空

1、春雨，像春姑娘紡出的,輕輕地落到地上。

2、春雨落到草地上，草就了，春雨在柳樹上，柳枝

也了。春雨灑在桃樹上，桃花了，春雨滴在杜鵑叢中，杜

鵑花也_____了。春雨落在油菜地里，油菜花了，春雨落到蒲公

英上，蒲公英也了。

3、《春雨的色彩》一課（）、（）和（）在

爭論春雨的顏色。

4、根據(jù)課文內(nèi)容選擇填空。

黃綠白紅藍無色

小燕子說春雨是（）色的，麻雀說春雨是（）色

的，小黃鶯說春雨是（）色的，我們說春雨是（）的。

三、句子訓練

草綠了，柳枝也綠了。

桃花紅了，杜鵑花也紅了。

油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

1、他是小學生，0

2、,梨也是水果。

3、，也o

《春雨的色彩》教后反思

《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小鳥對春雨色彩的爭論,

展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……

語言優(yōu)美，想象豐富，情趣盎然。

執(zhí)教本課時我主要以情景教學法為主。通過聲像情景，即課件中

優(yōu)美的畫面，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學生帶入美妙的蒙蒙

春雨之中，使學生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達。

教學本課后，我體會到了情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)教學目標起到的巨大

作用，學生在情境中讀得開心，讀的投入，讀得入味，本課教學中音

樂、圖片等多媒體手段的恰當運用把學生帶進了富有情境和趣味的春

雨的世界，使學生感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好,

語文課成了他們最美好的享受，這不正是我們每一位語文老師追求的

境界嗎？

本節(jié)課也存在許多不足，在課堂上放手太少，讓學生自由討論的

時間太少了，學生缺乏自主學習的意識，在今后的課堂上我要不斷改

進，觀念更新。作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規(guī)，讓學

生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，

多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師

生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進學生創(chuàng)造性

地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一張張?zhí)煺鏌o邪

的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的

處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才

那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要

告訴他們表達意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標準答案、

許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩

子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲

音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓

我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、

“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗到接受新課程理念

后的收獲！

《春雨的色彩》課標分析

《春雨的色彩》是人教版一年級下冊第一單元的一篇精讀課文，

本單元的單元主題是“春天來了”，