五年級（下冊）- 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)- 分?jǐn)?shù)的意義-第2目 分?jǐn)?shù)的意義 說課一等獎

分?jǐn)?shù)的意義說課稿梨樹縣實驗小學(xué)姜英

人教版第十冊第四單元分?jǐn)?shù)的意義說案.一、教材簡介:本課是要教職工版第十冊內(nèi)容.主題材是在信息技術(shù)的輔助下,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,學(xué)生通過操作活動,在原有對分?jǐn)?shù)的已有知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷主動探究分?jǐn)?shù)意義的過程,建立分?jǐn)?shù)的概念,并理解單位“1”的含義,在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體二、對學(xué)習(xí)者的分析:

對本節(jié)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)的,在學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已具備以下知識技能和能力.1、對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從感受性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識.教學(xué)時不用完全當(dāng)作新知識講,要著重在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高.重點使學(xué)生掌握還不熟悉的內(nèi)容,以節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率.2、具有一定的合作意識和探究能力.3、對小組合作學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗.4、能在家長及教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查找資料,能進(jìn)行簡單的計算機操作.三、教學(xué)目的及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)1、課程的學(xué)習(xí),將能夠?qū)崿F(xiàn).(1)

理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱,理解分子、分母的含義.(2)

能用分?jǐn)?shù)的意義理解分?jǐn)?shù)所表示的含義.(3)

引導(dǎo)學(xué)生抽象概括,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力.2、通過本次活動,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決日常生活中的實際問題的能力,互助合作及探究的能力.四教學(xué)理念和教學(xué)方式1、采用小組合作學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊力量,主動進(jìn)行探索.2、在整個教學(xué)活動中,學(xué)生裝是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動家的組織者,引導(dǎo)者和合作者,師生是一種平等民主的關(guān)系.3、教學(xué)時,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,并滲透數(shù)、形結(jié)合的思想,有得于學(xué)生空間觀念的建立.4、習(xí)題設(shè)計中突出教學(xué)材料的開放性和思考性,讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間.五、應(yīng)用信息技術(shù)的思路使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中起到突出難點的作用.使學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣及信心.六、教學(xué)過程(一)活動內(nèi)容:了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).正確認(rèn)識單位“1”探究分?jǐn)?shù)的意義結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義,回憶分?jǐn)?shù)各部分的名稱,理解分子、分母的含義.全課小結(jié):隨堂練習(xí):游戲樂園:(二)教師活動安排學(xué)生課前通過各自的渠道去查找相關(guān)資料,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.引導(dǎo)學(xué)生相互交流分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的.引入新課,板書課題..課件演示許多物體組成的一個整體請同學(xué)討論是否可以進(jìn)行平均分.請同學(xué)列舉身邊的哪些物體也可以看作一個整體請同學(xué)把可以進(jìn)行平均分的整體進(jìn)行平均分得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù).明確像這樣可以進(jìn)行平均分的“一個物體、一個計量單位或許多物體組成的一個整體”都可以用自然數(shù)1來表示,我們通常把它叫做單位“1”.伸入同學(xué)自主組成的各小組中,了解同學(xué)實踐過程點撥、提示放手由學(xué)生自己總結(jié)放手、點撥、重點處強調(diào).設(shè)計游戲,說出規(guī)則(三)學(xué)生活動課前通過各自的渠道去查找相關(guān)資料,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.課上相互交流分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.通過相互討論聯(lián)系生活實際明白許多物體組成的一個整體也可以平均分成若干份,可以用分?jǐn)?shù)來表示.在進(jìn)一步相互討論自然數(shù)1和單位“1”的區(qū)別的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識單位“1”請同學(xué)找自己喜歡的伙伴、用自己喜歡的方式、運用自己準(zhǔn)備的學(xué)具,各小組評比看哪個小組得到的分?jǐn)?shù)最多.請同學(xué)用自己方式,小組的特色把各自的收獲進(jìn)行匯報.請同學(xué)概括分?jǐn)?shù)的意義.自己回憶,自己總結(jié),自己概括總結(jié)概括通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有哪些收獲.積極參與自主完成,有困難與同學(xué)合作完成.積極參與(四)設(shè)計意圖使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識源于生活,源于生產(chǎn)與時代的進(jìn)步,同時它又服務(wù)于生活;向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識生活化的理念.運用信息技術(shù)設(shè)計許多物體組成的一個整體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識源于生活.讓學(xué)生運用自己喜歡的方式表現(xiàn),充分體現(xiàn)教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念.使學(xué)生通過直觀---積極思維形成表象---抽象概括,使最初的感受性認(rèn)識逐步上長到理性認(rèn)識.培養(yǎng)、提高學(xué)生的總結(jié)概括能力.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對所學(xué)的知識鞏固的基礎(chǔ)上提升等次激發(fā)興趣.布置作業(yè):練習(xí)十八1、3、4、5.板書設(shè)計:

(略)教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課上完已經(jīng)有一段時間了，但課堂上的一幕幕情景，到現(xiàn)在依然清晰的浮現(xiàn)在我的腦海里，耳旁還時時響起學(xué)生們：“老師，老師我來說！”那一聲聲清脆又略顯焦急的聲音，想到同學(xué)們爭先恐后要搶著發(fā)言的樣子，我打心里感到高興。下面我就對這節(jié)課的教學(xué)，說說自己的一些感受吧！

這堂課的教學(xué)我主要是圍繞著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”以及“要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程”這兩個理念來教學(xué)的。在實際教學(xué)操作中，我認(rèn)為有這幾點是做的比較到位，令自己較滿意的。一．教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在課堂中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新了教學(xué)方式，構(gòu)建了"創(chuàng)設(shè)問題情境--引導(dǎo)自主（合作）探索--鼓勵多項交流"的課堂教學(xué)模式，從而成功促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的方法或途徑，并進(jìn)行相互間的交流，對自我或他人的活動過程，結(jié)果進(jìn)行評價反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，主體地位得到充分的體現(xiàn)。他們不但真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，而且獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)思維能力得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)情感態(tài)度獲得體驗，價值觀得到發(fā)展。

二．讓學(xué)生在體驗中探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學(xué)生親身實踐和真實體驗。課堂上一定要有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，也就是說，要充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷教學(xué)過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。

為此，課堂教學(xué)中我盡可能充分提供并引導(dǎo)學(xué)生例舉學(xué)習(xí)材料，設(shè)計開放的，有思考價值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考、合作交流，尊重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，強化富有個性的學(xué)習(xí)行為。例如；在課前，讓學(xué)生收集資料，使學(xué)生體驗收集全過程；課堂中我把1個蘋果、4個蘋果、12個蘋果交給學(xué)生，讓他們?nèi)邮植僮鳎ンw驗，進(jìn)行交流與思考，這樣學(xué)生在操作中親身體驗并逐步建立概念；另外再把一個需要解決突破的問題："單位1與自然數(shù)1的區(qū)別"以幫助老師解決問題的形式丟給他們，讓他們展開小組討論，大膽用語言表達(dá)自己的想法，在這樣一個過程中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢，又避免了教師抽象的說教。

三．學(xué)生的思維能力得到了充分的展現(xiàn)

課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,及他們的思維想象能力令我大為吃驚.原來一個簡簡單單、枯燥無味的小問題,沒想到可以引起學(xué)生的共鳴,大家爭著搶著要回答.例如：在分4個蘋果時，按照我原來的設(shè)想學(xué)生大約只有2種分法，即平均分成2份或4份，沒想到經(jīng)過小組討論后，有的小組分法居然達(dá)到了5種。當(dāng)分到12個蘋果時，由于受到前面的啟發(fā)同學(xué)們的分法更是不計其數(shù)，更令我感到驚訝的是，他們還能夠運用自己的語言來完整敘述整個分的過程，并在臺上鎮(zhèn)定自若的進(jìn)行演示，這都是我在教學(xué)設(shè)計中不敢考慮到的，當(dāng)時真覺得自己平時小瞧他們了，其實他們的思維分析能力遠(yuǎn)在我想象之上。在為他們的出色表現(xiàn)所折服的同時，也更加肯定自己創(chuàng)該教材的做法，為自己能夠給他們提供這樣一個展示自己的機會，感到無比高興。

在教學(xué)中我十分希望自己能帶給學(xué)生一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，一堂有意義、有價值的數(shù)學(xué)課，來幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。但由于自己還很年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)水平上的局限，在教學(xué)上有許多地方需要不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。就比如這一堂課，就有許多地方值得自己深思和探究。例如以下幾點就要好好思考一下：

一．給予充分自主合作學(xué)習(xí)的時間與教學(xué)任務(wù)完成產(chǎn)生的矛盾

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分的交流，但這就與教學(xué)任務(wù)是否能完成產(chǎn)生了矛盾。這一節(jié)課上我很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，但在時間的把握上還欠火候。例如：在教學(xué)"一個蘋果、一條線段、一張紙"的平均分時，由于學(xué)生以前都學(xué)過，在教學(xué)中只需要復(fù)習(xí)一下，請一兩名學(xué)生說一說即可，而我在這里花了過多的時間，這直接導(dǎo)致了下半節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，如：歸納完分?jǐn)?shù)的概念以后，沒時間介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線以及總結(jié)時，沒有留余充分的時間來給學(xué)生尋找生活中的分?jǐn)?shù)，讓他們更加深刻的體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，應(yīng)用于生活的。

二．發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力與促進(jìn)獨立思維能力產(chǎn)生矛盾

在小組合作時，為了避免一些思維敏捷的同學(xué)，一下就說出答案而造成后進(jìn)生沒有思考的空間，跟著別人的答案走的現(xiàn)象，在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)先留余時間讓他們獨立思考一下，再進(jìn)行小組交流，以免造成“人云亦云”的結(jié)果。但是這堂課我并沒有注意到這一點，如果下