川渝地區(qū)中小學(xué)教師關(guān)于學(xué)校心理健康教育實(shí)施情況的調(diào)查研究-現(xiàn)代社會科學(xué)研究

川渝地區(qū)中小學(xué)教師關(guān)于學(xué)校心理健康教育實(shí)施情況的調(diào)查研究心理健康教育現(xiàn)狀問卷(教師版)作為調(diào)查工具，對454名中小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過SPSS.19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；以及我們利用自編心理健康教育現(xiàn)狀訪談提綱作為訪談工具，對20名中小學(xué)教師進(jìn)行訪談，實(shí)施心理健康教育評價較好；女教師比男教師更了解學(xué)校開展心理健康教育的情況；教齡為“3年及以下”【收稿日期】2023年10月31日【出刊日期】2023年12月4日【DOI】10.12208/j.ssr.20230015XianliHong",DongxiaLiuKeyLaboratoryofAppliedPsychology,CollegeofEducationScience,ChongqingNormalUniversity,【Abstract】Thepurposeofthisstudyistoinvestigatethecurinordertofurtherenrichtheresearchonthelocalizationofmentalhealtheducation,andproviderereferenceforrelevanttheself-designedquestionnaireonthecurrentstatusofmentalhealthetoconductaquestionnairesurveyon454education;Investigationandre2030”規(guī)劃綱要》要求加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系建設(shè)心育始終貫穿于教育教學(xué)全過程，開展心理健康專總書記在黨的二十大報告中，對著“推進(jìn)健康中國建設(shè)，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”一定不足，表現(xiàn)出了明顯的心理臨床傾向、德育化傾向、西方文化教育傾向和經(jīng)驗(yàn)型的中國文化心理河南）心理健康教育的普及率和效率都有了很大提高，中小學(xué)都建立了心理咨詢室，但農(nóng)村的心理教數(shù)教師對健康的認(rèn)識與世界衛(wèi)生組織提出的健康標(biāo)者發(fā)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育呈現(xiàn)一種散而孤的狀態(tài)，心理健康教育方式方法單調(diào)，在管理上沒有晉升渠學(xué)者發(fā)現(xiàn)不同教師對心理健康教育概念、制度、效果及評價的認(rèn)識上存在顯著性差異[7]。在與其他教師相比下，在針對學(xué)生管理者的實(shí)證研究中，研究者們看到了一些相對欠缺的地方，但西南地區(qū)的研究成果中也指出，這些學(xué)生管理者對學(xué)校心理健康教育課題的認(rèn)識水平和重視程度還有待提高；還有學(xué)科教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，根據(jù)疫狀態(tài)保障作為基本的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)科教學(xué)過程可以成為學(xué)生心理健康教育的動態(tài)過程[8][9]。這樣看來，對中小學(xué)教師關(guān)于心理健康教育的研究也就顯得尤為重要，為中小學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。因此，本研究擬采用自編心理健康教育現(xiàn)狀問卷（教師版）和自編心理健康教育現(xiàn)狀訪談提綱對川渝地區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，探討心以進(jìn)一步充實(shí)心理健康教育本土化的研究，并為相關(guān)教育管理部門及學(xué)校開展心育工作提供相關(guān)依據(jù)2研究方法2.1研究對象此研究主要選取川渝地區(qū)部分中小學(xué)校的中小學(xué)教師作為研究對象，采用隨機(jī)調(diào)查法，進(jìn)行線上和線下結(jié)合的問卷調(diào)查，及時回收整理。一共發(fā)放百分比%男女28.44412.923.84-9年29.746.525.1454本研究在川渝地區(qū)開展了心理健康教育的公立男女945.03945.0840.02.2研究工具題，包括教師工作情況、所處學(xué)校心理健康教育工作情況、對學(xué)生心理發(fā)展或心理健康的認(rèn)識情況、參與心理健康教育的培訓(xùn)情況、心理危機(jī)干預(yù)工作情況、對心理健康教育的評價情況和建議情況等方中小學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育方面的基本情況及個人的觀念想法設(shè)計訪談問題，將訪談結(jié)果進(jìn)行質(zhì)2.3數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計本研究對問卷數(shù)據(jù)用SPSS19.0軟件對川渝地題2.開展心理健康教育4.有心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)41.197.有獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室43.6144.2720.會對心理健康教師進(jìn)行考核41.6321.心理健康教師是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)45.5923.教師對處境不利學(xué)生給心理引導(dǎo)24.支持心理健康教師參加專業(yè)培訓(xùn)25.心理教師未做心理健康教育工作27.我校的專職心理教師有28.心理健康教師中心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的有29.心理健康教育在教育工作中2人及以上2人及以上差4921.5941.4143.3929.7426.8728.4120.2627.7523.7923.570.8843.1727.3124.0127.9747.8027.5320.264.41454454454454454454454454454454專兼職心理健康教師，但仍有部分是“其他科任教規(guī)定設(shè)置專業(yè)的心理健康教師。在“心理健康教師是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)”大部分學(xué)校心理健康教師的專業(yè)背景不深入，其次說明部分學(xué)校的心理健康教師都是經(jīng)過系統(tǒng)且專業(yè)師對學(xué)校心理健康教育持積極態(tài)度，但仍有近一半的教師認(rèn)為“表面重視但流于形式”（20.26%）和周一次”（27.75%）、“不定期開課”（23.57%）進(jìn)行開課但時間不明確，但仍有部分“不了解”“不分班開設(shè)”（12.33%）及“其他”（15.86%）就作為籠統(tǒng)地介紹學(xué)校開設(shè)了心理課而不是讓每一育為全覆蓋。（32.82%）、“自主設(shè)計教案”（31.27也有部分學(xué)校是自主設(shè)計教案，說明有學(xué)校根據(jù)當(dāng)師對心理課非常重視，但也有“偶爾被占用”（37.44%），說明學(xué)校心理課開展得較好；也有部分教師表示“一般”（27.97%）、“差”（3.30%）學(xué)校的學(xué)生對心理課的積極性較高，也可從教師角度看到學(xué)生對心理健康教育的態(tài)度為積極的，但也綜上，學(xué)校有設(shè)置專兼職心理健康教師但部分學(xué)校未按規(guī)定設(shè)置教師；學(xué)校的專職心理健康教師康教師經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)上崗但大部分學(xué)校的心理健康教師專業(yè)背景不深入；教師對學(xué)校心理健康教育持積極態(tài)度但部分學(xué)校的心理健康教育工作沒有實(shí)質(zhì)性重視心理課但占課情況仍存在；教師認(rèn)為學(xué)校心理課開展很好但仍有部分學(xué)校心理課不受重視；部分學(xué)生參與心理課的積極性較高但大部分學(xué)校心理課2.0947.5847.5844.964.904.6280.3748.6846.4838.當(dāng)前學(xué)校在開展心理健康教育上遇到的突出0.952.864.65“廣播站”（28.85%）、“個體咨詢”（23.35%）仍有少部分選擇“沒有開展過心理健康教育”（9.47%說明部分學(xué)校不夠重視。這是心理健康教育工作普遍面臨的困難；其次“缺的重視程度不足；再次“心理教師承擔(dān)過多與工作（17.40%），說明學(xué)校心理健康教師的工作還有其他非專業(yè)性的，最后“學(xué)生不配合”（15.64%）、（11.45%）和“家長不配合”（9.47%）和“其他”題”中，從高到低依次為“沒有心理專家指導(dǎo)”理健康教師承擔(dān)過多與心理工作無關(guān)的工作”綜上，教材存在的主要不足是沒有教材且適宜樣但仍有部分學(xué)校不夠重視；學(xué)校開展心理健康教育的困難最主要的是教材難以確定，其次還有重視與其他教師相比，心理教師工作也是所有教師需關(guān)明女教師對心理健康教育內(nèi)容和形式的認(rèn)知度總的來說，女教師對心理健康教育形式和內(nèi)容的認(rèn)齡在“3年及以下”和“4-9年”比“10年及以上”心理健康教育更了解；其次，學(xué)校層面得題在教齡對心理健康教育重視、形式和條件的認(rèn)可度及了解說明教齡低的教師對心理健康教育形式的認(rèn)知度更其中教師心理健康教育工作不單一這一題在教齡上心理健康教育條件和態(tài)度的了解程度更高，其中心理資料這一題在教齡上分布不均衡，表現(xiàn)為教齡在健康教育內(nèi)容更了解?？偟膩碚f，教齡低的教師對題2.開展心理健康教育46.514.有心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)44.007.有獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室48.0649.6145.7442.7745.7440.3145.8548.8420.會對心理健康教師進(jìn)行考核44.3148.6223.教師對不利學(xué)生給心理引導(dǎo)24.支持心理健康教師參加培訓(xùn)25.心理教師未做心理教育工作2.開展心理健康教育49.764.有心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)45.937.有獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室46.4548.3445.1942.1846.9245.3744.4446.9248.1520.會對心理健康教師進(jìn)行考核42.1821.心理教師是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)41.7123.教師對不利學(xué)生給心理引導(dǎo)24.支持心理健康教師參加培訓(xùn)25.心理教師未做心理教育工作40.00說明碩士對心理健康教育更了解；其次，學(xué)校層面說明碩士教師對心理健康教育形式、重視和條件的師這三題在學(xué)歷上分布有差異，表現(xiàn)為“碩士及以其中心理輔導(dǎo)室這一題在學(xué)歷上分布有差異，表現(xiàn)中重視心理健康教育在學(xué)歷上分布有差異，表現(xiàn)為學(xué)歷是“碩士及以上”比“本科”更多得選擇“符后，其他層面的題在學(xué)歷上差異顯著分布不均明?？平處煂π睦斫】到逃龖B(tài)度的理解更好，其中開展情況這題在學(xué)歷上分布有差異，表現(xiàn)為學(xué)歷是學(xué)歷越高的教師對心理健康教育形式、重視和條件4.174.552.開展心理健康教育4.172.272.274.有心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2.277.有獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室2.272.2748.6142.3145.4540.9143.0647.0440.914.174.552.274.174.5523.6148.5220.會對心理健康教師進(jìn)行考核47.2221.心理教師是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)45.8342.0123.教師對不利學(xué)生給心理引導(dǎo)24.支持心理健康教師參加培訓(xùn)4.5525.心理教師未做心理教育工作44.44學(xué)校層面的題在學(xué)校所在地上分布有差異，其中心師、心理教師是心理專業(yè)畢業(yè)這八題在學(xué)校所在地心理講座/宣傳欄/心理輔導(dǎo)室、專職心理健康教師、在學(xué)校所在地上分布有差異，其中重視心理健康教對性心理引導(dǎo)這五題在學(xué)校所在地上分布不均衡，明城市比區(qū)縣比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育開展得更好。2.開展心理健康教育4.550.5742.9843.294.有心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)43.862.8444.517.有獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室2.2745.6146.344.5548.2549.3947.3747.5648.1740.3543.2940.3447.7342.9841.462.8440.3541.4649.3920.會對心理健康教師進(jìn)行考核42.9848.7845.7323.教師對不利學(xué)生給心理引導(dǎo)24.支持心理健康教師參加培訓(xùn)49.1246.3444.32說明初中教師對心理健康教育不夠了解；其次，學(xué)座、心理教師是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)在教管學(xué)段上分布的重視程度更高，其中心理輔導(dǎo)室這一題在教管學(xué)室的了解程度更低，其中專職的心理健康教師這一中教師對心理健康教育形式不了解；然后，教師層面得題在教管學(xué)段上分布有差異，其中重視程度這一題在教官學(xué)段上分布不均衡，表現(xiàn)為“小學(xué)”和教師對心理健康教育不夠了解，其中領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)更重視心理健康教育；最后，其他層面的題在教官理、心理資料和支持專業(yè)培訓(xùn)這四題在教管學(xué)段上“符合”，說明小學(xué)教師對心理健康教育重視和內(nèi)容的重視程度更好?？偟膩碚f，教管學(xué)段越高的教師越了解心理健康教育的形式，教管學(xué)段為小學(xué)的教師對心理健康教育形式、條件、內(nèi)容和重視的了題2.開展心理健康教育91.304.354.3569.574.3526.094.有心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)32.1840.8027.95.654.350.007.有獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室91.304.354.3541.3825.2933.3348.2824.7127.0173.914.3521.7491.304.354.3540.2321.2638.5131.6122.9945.4052.1721.742646.5522.4131.0332.1825.2942.5354.0222.992258.3721.4048.6426.0725.2920.會對心理健康教師進(jìn)行考核46.6927.2426.0733.3325.8640.8047.8321.7430.4350.9724.5173.914.3521.7423.教師對不利學(xué)生給心理引導(dǎo)24.支持心理健康教師參加培訓(xùn)40.8625.68題專職心理健康教師（n=35）兼職心理健康教師（n=32）其他科任教師（n=335）教學(xué)管理人員（n=52）符合不確定不符合符合不確定不符合符合不確定不符合符合不確定不符合1.重視心理健康教育80.008.5765.6318.7515.6373.7314.6376.9217.315.772.開展心理健康教育82.868.578.5784.386.259.3877.0112.2410.7578.8513.467.693.有專門開設(shè)心理課77.142.8620.0056.2515.6328.1354.9315.8229.2555.7723.0821.154.有心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)51.4320.0028.5753.1318.7528.1338.2136.7225.0746.1532.6921.155.開設(shè)心理健康教育講座80.008.5778.136.2515.6362.6914.6322.6969.2317.3113.466.有心理健康教育宣傳欄74.298.5717.1468.9615.6315.6368.9619.7075.0017.317.697.有獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室74.298.5717.1478.1312.509.3875.529.5514.9367.3121.158.重視教師的心理狀況65.7120.0014.2962.5015.6321.8853.1318.5128.3663.4621.1515.389.提供心理健康教育的資料74.2914.2975.009.3815.6359.4019.7020.9069.2325.005.7710.有專職的心理健康教師85.715.718.5756.2512.5031.2552.8414.9332.2459.6221.1519.2311.給教師進(jìn)行心理教育培訓(xùn)80.0014.295.7178.136.2515.6349.5519.7030.7563.4615.3821.1512.廣播站會播報心理健康內(nèi)容48.5728.5722.8643.7521.8834.3841.4920.3038.2153.8519.2326.9213.為學(xué)生建立心理健康檔案80.008.5781.259.389.3850.7519.4029.8551.9226.9221.1514.對心理健康教育很隨意28.5720.0051.4328.1315.6356.2537.3119.1043.5834.6228.8536.5415.領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生心理健康88.575.715.7168.7521.889.3878.2112.549.2580.7717.3116.有配備心理咨詢輔助設(shè)備80.0014.295.7175.0015.639.3855.5219.4025.0767.3123.089.6217.強(qiáng)調(diào)與家長溝通學(xué)生心理情況88.575.715.7184.389.386.2577.0113.739.2578.8517.313.8518.在5.25開展心理健康教育活動60.0025.7114.2965.6318.7515.6348.6621.4929.8557.6921.1557.6919.心理健康教育開展的形式單一51.4322.8625.7143.7518.7537.5052.2425.0722.6955.7725.0019.2320.會對心理健康教師進(jìn)行考核65.7128.575.7143.7518.7537.5037.9127.4634.6348.0823.0828.8521.心理健康教師是心理專業(yè)畢業(yè)77.1414.298.5753.1312.5034.3840.6027.1632.2451.9225.0023.0822.各學(xué)科教師滲透心理健康教育80.0014.295.7159.3815.6325.0068.0617.9114.0371.1523.085.7723.教師對不利學(xué)生給心理引導(dǎo)77.1422.860.0068.759.3821.8872.2417.0110.7557.6934.627.6924.支持心理健康教師參加培訓(xùn)65.7128.575.7168.756.2525.0058.5124.7816.7263.4626.929.6225.心理教師未做心理教育工作45.7114.2940.0037.5018.7543.7538.5127.7633.7336.5436.5426.92職位上分布有差異，說明各教師對心理健康教育情理健康教師這一題表現(xiàn)為“專職心理健康教師”比健康教師主管心理檔案工作，及輔助設(shè)備這一題表“符合”，說明心理輔助設(shè)備對實(shí)施者和管理者來說了解得更清楚，其中考核心理健康教師和心理健康教師是心理專業(yè)畢業(yè)這兩題表現(xiàn)為“專職心理健最后，教師和其他層面的題在職位上分布均衡?？偟膩碚f，專兼職心理健康教師對心理健康教育的內(nèi)容、形式和條件的了解程度更高，但其他教師缺少綜上，女教師對心理健康教育內(nèi)容和形式的認(rèn)知度更高；教齡低的教師對心理健康教育的形式、程度更高；學(xué)歷越高的教師對心理健康教育形式、重視和條件的重視程度更高；城市學(xué)校對心理健康教育形式、內(nèi)容、條件和重視的認(rèn)知度及重視程度更高；教管學(xué)段越高的教師越了解心理健康教育的條件、內(nèi)容和重視的了解及重視程度更高；專兼職心理健康教師對心理健康教育的內(nèi)容、形式和條件的了解程度更高，但其他教師缺少機(jī)會參加心理培教師對工作內(nèi)容有了解且內(nèi)容集中在心理課、心理相關(guān)知識但內(nèi)容較廣泛，其中45%的教師的教師沒學(xué)過但能根據(jù)書籍、興趣和社會熱點(diǎn)達(dá)到不了解。說明教師對學(xué)生的心理健康狀況有一定了的教師表示參加過,55%的教師參加過官方組織的培后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及疫情后的心理干預(yù)培訓(xùn)也師尤其是部分學(xué)科教師沒機(jī)會參加，但對心理健康培訓(xùn)有需求。說明學(xué)科教師缺少參加心理健康教育培訓(xùn)的機(jī)會，但有積極提升自己心理健康教育知識班主任而不了解。說明教師對學(xué)生心理問題或疾病10%的教師不滿意于心理健康教育工作的開展，也可看出他們對心理健康教育的重視度。說明教師對師認(rèn)為心理健康教育需落實(shí)、家校社會聯(lián)系、組織綜上，從訪談分析可以了解到教師對心理健康教育都有了解但較表面；教師對學(xué)生的心理健康狀健康教育培訓(xùn)的機(jī)會，但有積極提升自己心理健康教育知識技能的需求；教師對學(xué)生心理問題或疾病有一定了解，但部分教師了解得較片面；教師對心理健康教育工作滿意且較重視；教師對心理健康教通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)教師對心理健康[10]。其次教材的針對性不能足夠的發(fā)揮作用，但不同學(xué)段的心理健康教育內(nèi)容也有交叉重疊之處，大多集中于學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面以致內(nèi)容籠統(tǒng)?，F(xiàn)存大部分教材雖結(jié)合了文字和圖形等直觀形式，但仍可說明在具體形式上過于籠統(tǒng)或難理解，且專門教材的不確定性說明一是沒有普遍適用的教材，二是心理課的靈活性使得課程不局限于教4.10部分教師對心理健康教育不了解不夠了解，因男教師缺乏對心理健康教育的意識而理健康教育不夠了解，這部分教師已有自己固有的教學(xué)思維，對較新穎的心理健康教育沒有了解，甚教師尤其是專科教師對心理健康教育不了解，因該學(xué)校教師對心理健康教育內(nèi)容、形式、條件和重視足，而相應(yīng)學(xué)校不夠重視使得教師不夠了解；由表初中學(xué)校對此非常重視，而教師沒有時間與精力去傳不太到位等原因，而出現(xiàn)其他科任教師對心理健參加培訓(xùn)到?jīng)]有興趣了解心理健康教育相關(guān)；由表夠全面，未主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識、未形成滲透心理健與前人研究中所述后疫情時代學(xué)生的心理健康受到重點(diǎn)關(guān)注，而學(xué)科教師也應(yīng)該發(fā)揮動態(tài)心理健康教育的作用[9]。業(yè)的工作，因?qū)W校對心理健康教師的定位不明，把他們當(dāng)作德育或?qū)W生處的老師去做學(xué)生管理、思想以及部分學(xué)校未重視心理健康教師及未按規(guī)定設(shè)置教師。各中小學(xué)要么沒有專業(yè)的心理健康教師而未能發(fā)揮效用，要么讓專業(yè)的心理健康教師做非專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，要么過度使用心理健康教師資源使得教師職業(yè)滿足度不高，要么有很專業(yè)的心理健康教師而未受到重視、學(xué)校宣傳不到位等都使得學(xué)校對4.12