九色鹿活動(dòng)反思【3篇】

九色鹿活動(dòng)反思【精選3篇】九色鹿活動(dòng)反思【精選3篇】一

《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著樂觀的思想，能給人深刻的啟迪。

程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。

九色鹿的漂亮在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過同學(xué)的朗讀傳遞一種美的感受呢？我引導(dǎo)同學(xué)抓住“雪白如雪”、“九種艷麗的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多同學(xué)讀不出味來，無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的畢竟是什么呢？”同學(xué)很快答到：“他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們心情一下子激揚(yáng)起來，感情也就自然流露出來。

除了重視同學(xué)的朗讀，在教學(xué)過程中，我還多次讓同學(xué)進(jìn)行想象練說：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

九色鹿活動(dòng)反思【精選3篇】二

今日我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文，在講解課文之前，我已進(jìn)行了生字教學(xué)，并讓同學(xué)粗略的總結(jié)了中心思想。開頭上課時(shí)我先讓同學(xué)們齊讀了課文，由于這是一篇明間故事所以，從讀書省中我可以聽出同學(xué)們特別喜愛這篇文章。

讀完之后我便開頭給孩子們逐段的進(jìn)行講解，包括重點(diǎn)詞語，每句話的意思，每段的意思以及中心思想。但我越講更加現(xiàn)孩子們對我的講解根本一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，就連那幾個(gè)好一點(diǎn)的同學(xué)也是如此，于是我便停下來整頓了一下紀(jì)律接著講，但沒過多久同學(xué)們又恢復(fù)了那種死氣沉沉的狀態(tài)，于是我便停了下來，讓同學(xué)們分角色朗讀這篇課文，立刻同學(xué)們爭先恐后，有的要當(dāng)“九色鹿”，有的要當(dāng)“國王”有的要當(dāng)“王后”還有的要當(dāng)“調(diào)達(dá)”學(xué)習(xí)愛好一下子就提高了，課堂氣氛特別活躍，那些表演的同學(xué)也是聲情并茂，仿佛他們已經(jīng)把自己融入了課本，同學(xué)們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學(xué)們用自己的話把寓意總結(jié)出來，同學(xué)們你一言我一語的，都說出了心目中的答案，雖然語句不是那么的美麗凝練但大多都答出了重點(diǎn)。

通過這節(jié)課讓我深刻的熟悉到，作為老師最重要的便是調(diào)動(dòng)同學(xué)們的樂觀性，只有樂觀性調(diào)動(dòng)起來了才能收到事倍功半的效果。

在今后的教學(xué)中我定會(huì)樂觀地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，爭取讓同學(xué)對每篇課文都能提起足夠的愛好，假如樂觀性提高了同學(xué)們會(huì)學(xué)的更輕松更開心。

九色鹿活動(dòng)反思【精選3篇】三

這兩天始終在看“四月的紀(jì)念”的隨筆，深受啟發(fā)。看到他在教學(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“同學(xué)關(guān)于《九色鹿》中爭辯‘調(diào)達(dá)有沒有錯(cuò)’”。我也在問自己，為什么會(huì)這樣？我們期終試卷上的一填空也在我的腦中出現(xiàn)：“本學(xué)期，我們熟悉了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，由于。有不少同學(xué)填：調(diào)達(dá)，由于他是個(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人?！碑?dāng)時(shí)并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，同學(xué)怎么會(huì)對調(diào)達(dá)如此印象深刻？我們的教材是要我們突出這個(gè)人物？還是利用他來反襯九色鹿？再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學(xué)時(shí)留意了這一點(diǎn)了嗎？

仔細(xì)讀教材，再認(rèn)真思索，我發(fā)覺我們在教學(xué)時(shí)顛倒了主次。我們有意無意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象，忽視了課文真剛要表達(dá)的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿。課題特別明確地告知我們教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)理解并學(xué)習(xí)九色鹿的漂亮與和善。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來烘托主角的“配角”。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅美麗的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來突出人物（九色鹿）美，教學(xué)時(shí)，我們以此為重點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)品讀、理解了嗎？或許只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。

九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓同學(xué)去揣摩了嗎？而調(diào)達(dá)呢？或許是更簡單讓同學(xué)來表演體會(huì)。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和同學(xué)共同討論調(diào)達(dá)的心理變化，于是調(diào)達(dá)在同學(xué)心中活了，而九色鹿則成了一個(gè)蒼白的“漂亮、和善”的化身。

再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語言是何等有力。在教學(xué)時(shí)，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的嗎？我沒有，由于按教學(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了同學(xué)學(xué)習(xí)的'方法，在這里可以放手讓同學(xué)自己去理解、體會(huì)了。不過明