2022年專題總結(jié)范文-如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

Word文檔年專題總結(jié)范文:如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感工作閱歷需要去累積，不斷反思和總結(jié)，能在崗位上更好的去做好工作，取得長進(jìn)，工作了一段時(shí)光，就要去好好的把過往工作總結(jié)好。下面是由我我為大家收拾的《2022年專題總結(jié)范文:如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感》。

音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂教導(dǎo)是促使幼兒和睦進(jìn)展、健康成長的一種重要手段。德國當(dāng)代著名兒童音樂教導(dǎo)家奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，要想提高幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感就顯得尤為重要。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感觸節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的心情，感觸節(jié)奏美，并能精確?????地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂節(jié)奏的感觸不能互相協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，教師要循序漸進(jìn)地通過一些簡便而又富好玩味的辦法對(duì)幼兒舉行培養(yǎng)。

一、激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的愛好。

愛好是最好的教師，假如幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無愛好可言，那么我們很難讓幼兒把握這方面的能力，所以，首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的愛好，有這樣幾種詳細(xì)的辦法1、尋覓日常生活中的節(jié)奏，以此激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的愛好。節(jié)奏廣泛地存在于我們周圍的生活中，因此，從現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身來尋覓節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感愛好的有效途徑。例如：幼兒喜愛?的動(dòng)物的叫聲，小雞叫嘰嘰嘰、嘰嘰嘰、公雞叫喔喔喔――、小貓叫喵――喵――等；自然界的聲音：下雨聲淅瀝瀝、淅瀝瀝、吹風(fēng)聲呼――呼――，流水聲嘩啦嘩啦等；交通工具的聲音：火車聲嗚――嗚――，汽車聲嘀嘀―嘀嘀等。這些聲音都是十分形象的節(jié)奏，在老師的引導(dǎo)下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在好玩的前提下，幼兒產(chǎn)生了仿照這些節(jié)奏的愛好，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然幼兒本身對(duì)節(jié)奏并不理解，但是他們已能在仿照中感觸并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了深厚的愛好，為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

2、嬉戲化的手段和辦法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。事實(shí)證實(shí)孩子在幼兒期最感愛好的活動(dòng)就是嬉戲，所以把培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入到嬉戲當(dāng)中來勢(shì)必會(huì)激發(fā)幼兒的愛好，效果自然要更好一些。就是一般的節(jié)奏譜也可以加上好玩的情節(jié)和動(dòng)作來表示以更好的吸引孩子們的愛好。例如：前十六后八的節(jié)奏型（××××××）假如用枯燥的視譜演奏的辦法來練習(xí)效果絕對(duì)不會(huì)太好，假如我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來形象的比方，信任孩子們把握起來就會(huì)很簡單。生活中這樣的例子無數(shù)，假如留心的話，那么我們就會(huì)把節(jié)奏課變成好玩的嬉戲課，孩子們的愛好一定會(huì)很大。

3、舉行節(jié)奏感培養(yǎng)時(shí)要具有音樂性，絕不能只讓幼兒機(jī)械的打拍子，要引導(dǎo)幼兒感觸節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱邏輯，能讓幼兒充分的感觸三拍子起伏的特點(diǎn)，讓幼兒獲得審美的體驗(yàn)。

二、幼兒對(duì)節(jié)奏有了較深厚的愛好后，老師可以結(jié)合以下幾種辦法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感1、節(jié)奏練習(xí)和詩歌朗誦的結(jié)合，用嬉戲的辦法讓幼兒把握一定的節(jié)奏型，探究語言節(jié)奏的邏輯。例如：附點(diǎn)節(jié)奏我們可以利用兒歌來把握，如歌曲《幸福拍手歌》：假如|感到|幸福|你就|拍拍手（×?××?×××）。

2、通過身體動(dòng)作來感觸音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

身體動(dòng)作是感觸音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜愛?的并較簡單把握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來表示節(jié)奏，這種表現(xiàn)自如、靈便、不用教師教，教師只不過加以引導(dǎo)。比如小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來表現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)《拔根蘆柴花》中的節(jié)奏××o|×××o，在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動(dòng)手臂等動(dòng)作。常常舉行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和制造力的進(jìn)展。

3、利用生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏。

對(duì)幼兒來說，容易的節(jié)奏圖譜（××××）缺乏形象性和生動(dòng)性，因而空洞乏味，幼兒不易理解也沒有愛好學(xué)習(xí)。而用生動(dòng)形象的圖形來表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的愛好，集中幼兒的注重力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。例如：在節(jié)奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點(diǎn)表示強(qiáng)的部分，用小的雨點(diǎn)表示弱的部分，這一形象的圖譜能協(xié)助幼兒很快把握強(qiáng)弱不同的節(jié)奏并通過身體動(dòng)作或樂器表示出來。又如：在節(jié)奏樂《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不同的音樂性質(zhì)，同時(shí)用一個(gè)鋸子或一個(gè)錘子表示一拍，用半個(gè)鋸子或半個(gè)錘子表示半拍，幼兒不但能清楚地理解音樂的性質(zhì)，而且能按照?qǐng)D譜的提醒挑選合適的樂器來演奏。可見，圖譜可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。

4、做各種不同節(jié)奏的小嬉戲活動(dòng)。

嬉戲是幼兒最感愛好的活動(dòng)，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，老師可運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有嬉戲性質(zhì)的活動(dòng)來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如：同樣在節(jié)奏樂《小鐵匠》中，老師除了用圖譜的形式來協(xié)助幼兒理解和把握節(jié)奏，還可以用嬉戲的形式來協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，用嘰咕嘰咕o嘰咕嘰咕o表示鋸木頭，用丁丁o丁丁o表示釘釘子，通過這樣的嬉戲，幼兒不僅學(xué)得好玩，而且不知不覺地學(xué)會(huì)了節(jié)奏。借助這些嬉戲活動(dòng)，使幼兒愛好深厚的、注重力集中的投入到活動(dòng)中，在玩的過程中幼兒還會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而在教師故意識(shí)的引導(dǎo)下捕獲到節(jié)奏型，把握好節(jié)奏。

5、辨別旋律、樂句的節(jié)奏型。比如聽音樂找節(jié)奏型，可以訓(xùn)練思維的靈敏性，增加記憶，進(jìn)展幼兒的故意注重。在辨別節(jié)奏型時(shí)應(yīng)注重從顯然的節(jié)奏型對(duì)照開頭。

6、打擊樂器的運(yùn)用

利用樂器等對(duì)幼兒舉行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器直觀性能激起幼兒的學(xué)習(xí)愛好和熱烈。

幼兒好動(dòng)，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點(diǎn)，常常讓他們舉行樂器演奏，既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的把握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性，可謂一舉兩得。因此，我們?cè)谝魳方菫橛變禾峁┝烁鞣N打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用。開頭先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過親身操作，知道用不同的辦法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂器產(chǎn)生愛好之后，我們就鼓舞、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們認(rèn)識(shí)的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱邏輯，能讓幼兒充分的感觸三拍子起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)。并通過對(duì)小樂器的操作應(yīng)用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高幼兒的音樂素養(yǎng)和能力。

7、在日常生活中注重音樂節(jié)奏的培養(yǎng)

各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、相互滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能協(xié)助幼兒更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，用畫蘋果的形式協(xié)助幼兒理解節(jié)奏，一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。幼兒更好地理解了每一拍的時(shí)值。節(jié)奏教學(xué)與語言也能有效結(jié)合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能協(xié)助記憶內(nèi)容。如：在語言活動(dòng)中，教歌時(shí)我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓幼兒感愛好，并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦歌，有了節(jié)奏的加入，幼兒念時(shí)會(huì)朗朗上口，加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才干獲得廣泛的節(jié)奏感

在晨間熬煉或午間熬煉時(shí)，老師都可以故意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如：在做操之前會(huì)有一段預(yù)備時(shí)光，主要以踏步為主，老師則會(huì)以121121的口令來指揮，看似一個(gè)認(rèn)識(shí)而容易的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏；當(dāng)老師需要集中正在自由活動(dòng)的幼兒時(shí)，老師經(jīng)常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注重，經(jīng)常使用××o×××o的拍打節(jié)奏來引起幼兒的響應(yīng)，先結(jié)束活動(dòng)的幼兒則會(huì)跟著老師一起拍打該節(jié)奏，從而也學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏。

這樣有目的、有方案、有科學(xué)依據(jù)的舉行訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的舉行練習(xí)，時(shí)光長了音樂素養(yǎng)和能力自然而然的就提高了，那么老師的培養(yǎng)目標(biāo)也就達(dá)到了，從而音樂藝術(shù)也得到了升華。

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工作總結(jié)：如何培養(yǎng)幼兒剛?cè)雸@的平安感

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新的學(xué)期又開頭了，今年我?guī)“?，每到開學(xué)初，新入園的小班孩子都有不同程度的哭鬧狀況，孩子的哭鬧總是牽動(dòng)著每位家長和教師的心弦！可是孩子們?yōu)槭裁磿?huì)哭鬧呢？家長們總會(huì)說幼兒不肯意上幼兒園？甚至有的家長會(huì)疑惑是不是幼兒園的教師對(duì)孩子動(dòng)用了十分手段才使孩子不肯意上幼兒園的?？墒呛⒆觽兪钦娴牟豢仙嫌變簣@嗎？一系列的問題困擾著家長和教師。而對(duì)于小班的寶寶們來說，是離開家長的懷抱、擺脫大人的雙手、走進(jìn)第一個(gè)大集體的第一天。無數(shù)的第一次就在這難忘的第一天出生了：第一次和其他伙伴們?cè)谝黄饝蛩?、吃飯；第一次在生疏的環(huán)境中午睡、第一次自立上廁所、第一次知道教師的概念……全部這些第一次對(duì)于孩子們來講都是生疏的、缺乏極度平安感的。所以他們會(huì)用哭來發(fā)泄自己的心情。為了削減孩子們的哭鬧，我們教師也做了一系列的預(yù)備，我也觀看到了家長與孩子之間存在的一些問題，說來說去，還是孩子們?nèi)鄙倨桨哺?，那如何才干削減孩子們的平安感呢？現(xiàn)就我個(gè)人看法談?wù)剛€(gè)人的主意。

小學(xué)方面

1．環(huán)境方面：幼兒園的環(huán)境是關(guān)注孩子健康和平安的。給幼兒提供一個(gè)越發(fā)溫馨舒服、干凈美觀的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們的墻面布置大體都是以黃色為主體，給幼兒一個(gè)直觀的看上去讓幼兒學(xué)得溫馨舒服。我們還貼了些幼兒高興奮興入園的圖片：如有爸爸媽媽拉著幼兒上學(xué)的；有幼兒在幼兒園里高興奮興玩滑滑梯的；有教師跟幼兒一起玩嬉戲的等等。讓幼兒體味到在幼兒園是可以很愉快的。我們還預(yù)備了幼兒喜愛?的積木：有雪花片積木、木頭玩具等等，讓幼兒一入園就可以有的戲耍，來簇?fù)碛變弘x開大人的注重力。讓孩子對(duì)小學(xué)有個(gè)熟悉，最好能感愛好吧。這么更有利于孩子更快的接受小學(xué)。

2．教師方面：我們教師都早早地來到幼兒園，清晨7：30開頭，我們教師間續(xù)從孩子父母手中接過這些小寶物，看著他們驚惶失措、求助的大眼睛，聽著他們發(fā)自內(nèi)心的哭喊，我們教師們沒有放棄、沒有責(zé)怪，有的只是體貼、呵護(hù)。我們像媽媽一樣用溫和的話語來撫慰這些膽怯的心靈：寶物！別哭！媽媽愛你！教師也愛你！教師拿過餐巾紙，協(xié)助孩子擦拭淚水。我們教師還預(yù)備了各種糖果，讓孩子們知道在幼兒園不但能得到教師的體貼，還有好多好吃的有趣的。慢慢地，寶物們的哭鬧聲慢慢停了。大概是教師像媽媽的愛給了他們士氣；大概是教室里的新玩具吸引了他們……總之，幼兒園這個(gè)生疏卻又可愛的大家庭一定會(huì)被孩子們接受的。

家長方面：

家長每次把孩子送到小學(xué)后會(huì)離開，而一旦離開后，孩子就會(huì)哭。家長為了哄住孩子經(jīng)常會(huì)撒一些謊來哄騙孩子，如：一次楊可心媽媽把楊可心送到小學(xué)后，楊可心死活不讓媽媽走，楊可心媽媽就對(duì)楊可心說：媽媽把好吃的東西忘在電瓶車?yán)锪耍阍诮淌依锏纫幌聥寢?，媽媽去拿一下好吃的再來帶楊可心。結(jié)果楊可心信以為真，當(dāng)初就不哭了。可過了一會(huì)兒，看不到媽媽過來，又哭了起來，而且比前一天哭得更厲害。家長的這種行為是不對(duì)的，由于孩子在這個(gè)年齡段對(duì)父母是很相信的，假如用孩子對(duì)家長的相信來哄騙他，對(duì)孩子的心靈無疑是一次損害，下次只會(huì)變本加厲，再也不會(huì)信任您了。像楊可心媽媽這樣的家長還是無數(shù)的，為了怕自己離開時(shí)孩子哭鬧，就編個(gè)謊偷偷離開，殊不知，孩子是最敏感的，平常會(huì)比較依靠的媽媽離開，會(huì)讓她感覺很擔(dān)心，而在她不知道媽媽為什么為消逝、會(huì)消逝多久的狀況下，這種擔(dān)心會(huì)加劇，時(shí)光長了會(huì)變成焦慮。所以從一開頭出門就跟孩子講清晰，孩子漸漸地就會(huì)懂的。而相對(duì)于然然的家長我倒是很觀賞，然然也是和珂珂一樣哭鬧，期待著媽媽能把他從小學(xué)帶走，那天放學(xué)的時(shí)候然然一看到媽媽就撲上去，而且哭鬧不止，然然媽媽就對(duì)然然說：在幼兒園里就要等教師叫到你的時(shí)候才干到媽媽這里來，你到小椅子上去坐好，等教師叫你，媽媽就帶你回去。一開頭然然死活不同意，不停的哭，可是然然媽媽硬是狠著心腸沒有理睬，然然看看教師，再看看媽媽，知道沒指望了，就乖乖坐好，等著教師叫。這樣然然媽媽和教師的協(xié)作下，勝利的停止了哭鬧，讓然然知道哭是解決不了問題的。這樣的效果還是不錯(cuò)的，其次天放學(xué)的時(shí)候，然然看到媽媽也不哭了，等著教師叫他才干出去。所以我們不要任憑去對(duì)付孩子，孩子的問題作為家長要很仔細(xì)的告知他們事實(shí)的真相，決不會(huì)由于孩子小就任憑的對(duì)付她，要讓孩子知道幼兒園是我們上學(xué)的地方，早上來，放學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽一定會(huì)來接你的。不會(huì)丟下你不管的，所以我們家長在孩子面前一定要誠實(shí)，讓孩子知道爸爸媽媽和教師是可以相信的。這樣孩子才會(huì)把心交出去。

所以，通俗地講，不管是家里還是小學(xué)要想讓孩子有平安感，就要平等的對(duì)待的孩子、對(duì)孩子誠信，孩子就會(huì)對(duì)我們有相信感。幼兒就會(huì)愛上幼兒園這個(gè)大集體。

培養(yǎng)幼兒的平安感和歸屬感是生活常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)幼兒的平安感和歸屬感是生活常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小班剛剛?cè)雸@，哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，孩子們嘴里說的最多的話就是我要找媽媽，給媽媽打電話，讓媽媽早點(diǎn)接我等等，他們換了新的環(huán)境，心里往往彌漫了對(duì)新環(huán)境的膽怯、焦慮、恐驚等心情，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)教師是不相信的，缺少平安感，對(duì)不認(rèn)識(shí)的環(huán)境沒有歸屬感。要想?yún)f(xié)助孩子養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，那么協(xié)助孩子建立平安感和歸屬感是老師要做的第一步。

（一）建立平安感的前提是認(rèn)識(shí)感和邏輯感

1.三個(gè)老師同時(shí)帶班，增強(qiáng)幼兒對(duì)老師的認(rèn)識(shí)感。

我們都知道認(rèn)識(shí)感是由交往次數(shù)和時(shí)光打算的，所以在小班開學(xué)初一個(gè)月三老師都要參加帶班活動(dòng)，而且是全天在班，盡量多和孩子接觸，這樣老師固然很辛勞，但是我們要努力克服，盡快和孩子之間彼此認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)孩子的平安感。

2.活動(dòng)支配要有邏輯，使幼兒產(chǎn)生可預(yù)測感。

邏輯感就是天天支配經(jīng)過多次重復(fù)后，孩子產(chǎn)生了可預(yù)測感，有了可預(yù)測感后，孩子的平安感就會(huì)增強(qiáng)。但邏輯感要符合直觀性、全都性和重復(fù)性這個(gè)三個(gè)要素。直觀性就需要提供直觀的信息，比如圖片或聲音，讓孩子了解各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的要求；全都性就是在小班開學(xué)初期，每一天的支配應(yīng)當(dāng)是一樣的，包括每個(gè)細(xì)節(jié)，例如孩子的床鋪、孩子的座位、負(fù)責(zé)每個(gè)環(huán)節(jié)的老師等都不變動(dòng)；重復(fù)性就是幼兒園和家庭要保持全都，重復(fù)一樣的細(xì)節(jié)，比如，假期也要堅(jiān)持睡午覺，特殊是長假前要飛信提示家長。我們班從第一周開頭周五下班之前都會(huì)給家長們發(fā)飛信，提示家長假期注重平安同時(shí)提示家長在家看著孩子睡午覺。

（二）歸屬感的建立會(huì)促進(jìn)幼兒生活常規(guī)的內(nèi)化

幼兒需要情感的歸屬，在家庭中幼兒具有自然?的歸屬感，可是到了幼兒園，他們看到的是新的擺設(shè)，生疏的教師，不認(rèn)識(shí)的同伴，他們沒有歸屬感，要想幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的常規(guī)，建立歸屬感至關(guān)重要。

1.利用親情效應(yīng)，建立幼兒的歸屬感。

我們知道幼兒對(duì)父母或者常常陪伴他們的家人都有很深的依戀感，這是他們之間存在著親情效應(yīng)。由此也給我們很大的啟發(fā)，在幼兒園也可以建立孩子和教師之間的親情效應(yīng)。比如孩子在喊著找媽媽的時(shí)候我就會(huì)說：教師就是你幼兒園里的媽媽呀。，孩子不當(dāng)心撒了飯菜我們要微笑著說沒關(guān)系的，擦整潔了就可以了。小班幼兒喜愛?身體的接觸，老師可以增強(qiáng)和他們之間身體的接觸，摸摸頭、拉拉手、抱一抱等等，讓幼兒充分感觸到教師的體貼。

2.沒有私心的老師，讓每名幼兒擁有歸屬感。

我們?cè)趲О嘀?，常常是看見美麗的幼兒就情不自禁去抱一抱；看見淘氣的幼兒就大聲?xùn)斥；小班幼兒自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己和同伴，這樣常常受到教師批判的幼兒會(huì)感覺到教師和同伴都不喜愛?他，在集體沒有歸屬感，這樣長期下來會(huì)讓幼兒缺少自信，影響他的進(jìn)展。

老師要戒掉私心，讓幼兒享受到公正的愛。每名幼兒都需要教師的愛，我們要用正確的教導(dǎo)辦法去培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，讓每名幼兒在幼兒園都感觸愛。同時(shí)我們要仔細(xì)觀看孩子在園的表現(xiàn)，尋覓他們的活動(dòng)中的魔法時(shí)刻，用照片、文字、錄音等形式記錄下來與幼兒和家進(jìn)步行共享，讓每名幼兒感觸到他是幼兒園集體中的一位重要的成員，真正建立他們的歸屬感。

談?wù)動(dòng)變鹤R(shí)字愛好的培養(yǎng)

談?wù)動(dòng)變鹤R(shí)字愛好的培養(yǎng)

活動(dòng)由來：

一次我用飛信給家長發(fā)信息，站在我身邊的馮子軒小伴侶看到了，竟一字不錯(cuò)的念了出來，我很意外，把他摟在懷里高興地說：你能熟悉這么多字呀。孩子天真自信的對(duì)著我說：書上的字我都熟悉。孩子的話頓時(shí)讓我向來困擾的問題豁然開朗了。那就是我投放在活動(dòng)區(qū)中的由于……所以……、越……越……等等一個(gè)個(gè)的造句詞條向來無人問津的緣由了，由于他們?cè)谡J(rèn)知樂觀性和能力方面比中班時(shí)增加了，抽象規(guī)律思維能力也開頭進(jìn)展，他們對(duì)熟悉文字產(chǎn)生了劇烈的愛好，已不滿足于死板的空洞的造句嬉戲了。于是我調(diào)節(jié)了閱讀區(qū)的內(nèi)容，增強(qiáng)了生活中常見的漢字。

活動(dòng)狀況：

我將一些很容易、生活中常見的、幼兒的名字等漢字投放在語言區(qū)中，目的是讓幼兒在玩中不斷增強(qiáng)識(shí)字量，滿足幼兒識(shí)字的愿望。漢字投放后幼兒的愛好很高，都在找著自己熟悉的字，一邊念著一邊和其他幼兒炫耀著。今日馮子軒小伴侶按例興奮地取來漢字卡放在了桌上，最初他只是在眾多的漢字中尋覓自己熟悉的一個(gè)一個(gè)的單個(gè)漢字，對(duì)熟悉的字大聲自信地讀出來，而當(dāng)碰到不熟悉的漢字時(shí)就會(huì)把字任憑放在一邊。

子軒小伴侶整理好桌面上的漢字塊，（此時(shí)我真想告知他再玩會(huì)，也想直接進(jìn)入）只見他換了漢字卡，又回到座位上，還是重復(fù)著剛才的動(dòng)作，對(duì)認(rèn)識(shí)的漢字自信的大聲念著，而對(duì)不熟悉的又將它放到了一邊，我正躊躇著怎么樣才干讓他玩得盡興時(shí)，他擺出了小鴨，興奮的叫我：教師，小鴨，我覺得機(jī)會(huì)來了，高興的夸他：你都能組詞了呀，看看哪個(gè)字還能和小鴨連起來呀，于是他又仔細(xì)的找著。

找著找著又找到了小鴨毛、小鴨毛畫，終于拼出了這是小鴨毛畫的句子，并仔細(xì)的讀著。

為了滿足孩子的識(shí)字愛好，最后老師還有目的的投放了與造句條相結(jié)合的漢字，投放了能造句的漢字和相應(yīng)的圖片，幼兒的愛好更濃了。

活動(dòng)后反思：

1、了解幼兒的進(jìn)展水平和活動(dòng)需要，投投放適時(shí)的材料：大班幼兒的感知閱歷已經(jīng)比較豐盛，奇怪???心更強(qiáng)，愛動(dòng)腦筋，愛問問題，喜愛?做有適度挑戰(zhàn)性的事情，對(duì)某些問題的愛好可以維持一段時(shí)光。此次將造句卡調(diào)節(jié)為投放漢字卡和六面漢字幼兒十分喜愛?，它不僅滿足了幼兒熟悉漢字的愛好和愿望，而且捕獲到了幼兒的愛好需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)了活動(dòng)方案。

2、關(guān)注幼兒活動(dòng)的過程和結(jié)果，提升幼兒的原有閱歷：在投放一種新玩具材料后，老師關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)了解到幼兒的活動(dòng)需要和進(jìn)展水平。并賦予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使幼兒在活動(dòng)過程中始終保持樂觀的活動(dòng)心情。尤其在活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師還請(qǐng)付正軒介紹了自己在活動(dòng)中的收獲，更進(jìn)一步激發(fā)了班上其他同伴對(duì)熟悉漢字的愛好。而且在幼兒研究漢字卡的玩法時(shí)，又浮現(xiàn)了相互猜漢字和比誰找漢字快等玩法，進(jìn)一步提高了幼兒對(duì)熟悉漢字的愛好，而且在操作、溝通、聆聽、表達(dá)的過程中使幼兒的各方面的能力得到了進(jìn)一步提高。

3、活動(dòng)材料的投放應(yīng)靈便，要給幼兒探索的時(shí)光：幼兒活動(dòng)材料的投放不是一定要緊隨集體活動(dòng)的進(jìn)度而舉行的，要給幼兒一個(gè)自己探究嘗試的時(shí)光，要遵守循序漸進(jìn)的原則，才會(huì)使幼兒在活動(dòng)中始終保持樂觀的活動(dòng)心情，培養(yǎng)了幼兒做事的自主性、主動(dòng)性、目的性、方案性。鼓舞孩子舉行探究嘗試，我向來堅(jiān)信，并提示自己孩子你漸漸來。

4、活動(dòng)應(yīng)隨幼兒的進(jìn)展不斷延長：隨著活動(dòng)的開展，應(yīng)不斷增強(qiáng)常用漢字的數(shù)量，圖片等材料，讓幼兒在拼玩漢字的過程中，對(duì)熟悉漢字、組詞、組句、看圖拼話等活動(dòng)產(chǎn)生更深厚的愛好。

總結(jié)：淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

總結(jié)：淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

語言是人們交際的工具，幼兒時(shí)期是一個(gè)人的語言能力快速進(jìn)展的時(shí)期。但是因?yàn)橛變旱膶W(xué)問和閱歷比較欠缺，熟悉水平有限，把握的詞匯不夠豐盛，對(duì)詞義的理解不夠精確?????，很難確切地表達(dá)自己的意思，口語中往往浮現(xiàn)不少語病。因此，從小培養(yǎng)和進(jìn)展幼兒的語言能力，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地使用語言具有非常重要的意義。

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛?說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。因此，我就此淺談幾點(diǎn)有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的主意：

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

寬裕和睦的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和須要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對(duì)幼兒人格的敬重，這樣才干使幼兒有話敢說，有話愿說。對(duì)此，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)以幼兒感愛好的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓舞幼兒大膽表達(dá)，倡導(dǎo)敢說先于正確。由于每個(gè)幼兒的語言能力是有差異的，我們應(yīng)敬重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，挑選相宜的談話內(nèi)容、方式和場合，挑選他們感愛好的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓舞幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言溝通的意義、勝利和歡樂。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，我們不要急于或者刻意加以訂正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性、樂觀性。但是，我們不能容易地理解為讓幼兒任意地說，無目的地講，而是讓幼兒在教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里輕松歡樂地學(xué)習(xí)語言。幼兒園的語言活動(dòng)多是通過故事、嬉戲等生動(dòng)的形式來舉行的，這樣既能夠熬煉幼兒的觀看力、思維力，又對(duì)幼兒組織語言的能力有很大的協(xié)助。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和幼兒之間的溝通形式是多種多樣的，其中提問是常見的一種方式，也是開辟幼兒思維的好辦法。但假如沒有很好的活動(dòng)氣氛，幼兒可能會(huì)有一種懼怕心理，而假如采納引發(fā)研究的辦法，引導(dǎo)幼兒按照自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，綻開熱情的研究，效果則大不一樣。我們要循循善誘，促使幼兒樂觀思量，使他們有問題可問，有話可說，當(dāng)幼兒提出不明了的問題時(shí)，老師可不必馬上回答，而是把問題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱烈，幼兒的思維會(huì)越發(fā)活躍，而其語言能力也會(huì)隨著思維的進(jìn)展而進(jìn)展。

二、豐盛幼兒的生活閱歷，開展豐盛的嬉戲活動(dòng)，使幼兒有話可說

豐盛的生活內(nèi)容與閱歷是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，惟獨(dú)具備了豐盛的生活閱歷與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和溝通的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。我們應(yīng)故意識(shí)地豐盛幼兒的生活內(nèi)容，協(xié)助他們堆積生活閱歷，如引導(dǎo)他們觀看大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀看對(duì)象，生活中的每一種心情、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。我們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

我們還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與溝通的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語言能力。如看圖敘述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的愛好。

嬉戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，在嬉戲中，幼兒可以主動(dòng)地、樂觀地

表達(dá)他們對(duì)事物所持的態(tài)度，我在開頭從事幼兒教導(dǎo)時(shí)，往往不敢讓幼兒挑選自己的嬉戲，認(rèn)為一放就亂，通過多次實(shí)踐，我明了了活不是散、亂，不是幼兒想干什么就干什么，不受規(guī)章約束，或是在老師的指導(dǎo)下，按照活動(dòng)的內(nèi)容有規(guī)章有秩序地讓幼兒開心地加入到嬉戲當(dāng)中，在嬉戲中發(fā)揮其主動(dòng)性和制造性。例如在娃娃家、快餐廳、小醫(yī)院、圖書角、理發(fā)店等嬉戲區(qū)域內(nèi)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，獲得充分的自由的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)又體驗(yàn)了愉悅的心情。另外，我還通過組織語言活動(dòng)，讓幼兒充當(dāng)其中的人物，用換位思量的辦法去體驗(yàn)角色行為及其心理過程，這是孩子樂意接受的，他們會(huì)十分投入，徹低沉醉到角色當(dāng)中，富有想象力和制造性的語言接連不斷，幼兒在較為精確?????地理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)展了自己的語言表達(dá)能力。

三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感觸的要求，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的主意，

滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒表達(dá)自己的主意和感觸，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)聆聽與表達(dá)，在爭吵中學(xué)習(xí)圍繞話題舉行辯論，在談天中學(xué)會(huì)互相溝通，讓幼兒在與同伴和成人的溝通中感觸說的樂趣，而這種歡樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于溝通與表達(dá)。

四、利用與同伴和成人之間互相溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語言的進(jìn)展

同伴間的互相作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的互相溝通、學(xué)習(xí)

可以促進(jìn)幼兒語言的進(jìn)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有的閱歷，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了沖突，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過程中都會(huì)按照對(duì)方的態(tài)度和行為挑選交往的策略，調(diào)節(jié)語言與他人交流，以達(dá)到自己的目的。因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴溝通的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感觸語言溝通帶來的樂趣，切實(shí)提高語言能力。

成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語言進(jìn)展具有促進(jìn)作用。我們的語言可為幼

兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀看、仿照和學(xué)習(xí)，堆積溝通與表達(dá)的閱歷，理解語言的意義，提高語言表達(dá)能力。

五、樂觀引導(dǎo)幼兒擅長觀看

聞名教導(dǎo)家陶行知先生曾經(jīng)說過：教導(dǎo)為本，觀看先行，注重力和觀看力

是打算一個(gè)人口語表達(dá)是否豐盛生動(dòng)的關(guān)鍵因素。幼兒一開頭，就應(yīng)當(dāng)賦予充分的觀看機(jī)會(huì)，然后逐步培養(yǎng)其愛好，逐步熬煉觀看事物特征的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中故意識(shí)地讓幼兒觀看一些常見植物，如大蒜、豆類、菜根類、種子類，并讓幼兒親自實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀看事物的專注性。在此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)按特點(diǎn)的類別加以比較等等，實(shí)踐證實(shí)，這樣能使幼兒在觀看質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，將口頭表達(dá)的技能進(jìn)一步朝有條理的方向進(jìn)展。

六、滲透于各領(lǐng)域，擴(kuò)大語言進(jìn)展范圍

在實(shí)際教導(dǎo)工作中，我們普通往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

是語言教導(dǎo)活動(dòng)的重頭戲，其他領(lǐng)域的教導(dǎo)活動(dòng)無須過多考慮語言能力的培養(yǎng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)僅僅靠特地的語言教導(dǎo)活動(dòng)和日常生活中的語言教導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教導(dǎo)活動(dòng)中。

1、在數(shù)學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和語言教學(xué)活動(dòng)不同，它沒有許多柔美悅耳的語句以及豐盛

的詞匯，但卻需要幼兒有迅速的反應(yīng)能力、靈敏的思維能力和精確的語言表達(dá)能力。對(duì)幼兒來說，數(shù)學(xué)活動(dòng)是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，我們實(shí)行嬉戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)問。如幼兒學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)，我設(shè)計(jì)了一幅圖，上面有四只小白兔，讓幼兒說說它們?cè)诟墒裁矗?/p>