小學(xué)數(shù)學(xué)-解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題：解決問題

...一兩步計(jì)算應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能：獲得分析問題和解決問題的基本方法，體驗(yàn)與他人合作交流、解決問題

的過程。初步學(xué)會整理和解決問題的過程和結(jié)果。

2、過程與方法：通過組織學(xué)生自主觀察題目，并在小組內(nèi)討論交流解決的方法，讓學(xué)生

在解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性，體會數(shù)學(xué)的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合實(shí)際問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)生情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)題目里面所給出的已知條件，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，明確先求什么再求

什么。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩步應(yīng)用題與兩問應(yīng)用題的之間內(nèi)在聯(lián)系，能夠準(zhǔn)確找出兩步應(yīng)用題中隱

蔽的"中間問題”，并把它轉(zhuǎn)化為已知條件來解決問題。

教學(xué)過程:

教師教學(xué)生學(xué)

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

今天陳老師和小朋友共同上一節(jié)用數(shù)學(xué)的練習(xí)課，板書課題

《解決問題》

請看。聽清要求，根據(jù)給出的已知條件來補(bǔ)充問題，并解答。

1.商店有4盒皮球，每盒6個，__________?學(xué)生：補(bǔ)充的問題是一共有幾

個。

算式：6X4=24（個）

2.商店有24個皮球，賣出20個，？學(xué)生：補(bǔ)充的問題是還剩幾個皮

球。

算式：24-20=4（個）

小朋友對一步計(jì)算的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系已經(jīng)掌握

的很扎實(shí)了，那你們能不能把上面的這兩道題合并成一道兩步

計(jì)算的應(yīng)用題呢，同位倆說一說。誰愿站起來說一下，師貼出同桌交流

例1紙條。

【設(shè)計(jì)意圖「'溫故而知新”，這一環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件

自己補(bǔ)充問題并列式解答，同時對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡單的梳理和復(fù)習(xí)，為

下面學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題做好鋪墊。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

教學(xué)例1：商店有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩

幾個？

指1人讀題，大家看這道題和上面的題比較，哪里發(fā)生了已知條件發(fā)生了變化，有3個已

變化。知條件。

小朋友觀察的真仔細(xì)，那小朋友們能不能根據(jù)題目里的數(shù)請小朋友把線段圖畫在準(zhǔn)備好

學(xué)信息，用畫線段圖的形式來表示出先求什么，再求什么的紙上

呢？

讓到黑板上畫圖學(xué)生講圖找1人到黑板上畫

一盒6個用手指著，分別講出線段圖每一

/—*—\

1_____1_____1_____1_____1先求：一共多少個皮球？部分所表示的意思

<_________________,

X

共?個6x4=24（個）O

一起告訴老師這道題先求什么？先求一共有多少個皮球。

貼出小標(biāo)題（先求一共有多少個皮球）。

一共有幾個皮球在這里是一個什么數(shù)量？是總數(shù)。

那么要求總數(shù)必須知道哪兩個數(shù)量？必須知道每份數(shù)和份數(shù)。

誰是每份數(shù)，誰是份數(shù)？請一個小朋友到黑板前指一指讓學(xué)生指著線段圖說

那么小朋友們會列算式了嗎？（指一人說算式）6x4=24（個）

那6,4和24又分別表示什么呢？6表示每盒有6個，4表示有4

盒，24表示總數(shù)。

那我們繼續(xù)看第二個線段圖，找一個同學(xué)講一講圖意。分別說明每一段線段所表示的

共24個含義。

________人________

1________________11再求：還剩多少個皮球？

、71'-Y-'

賣出20個剩?個24-20=4（個）

那你能不能告訴大家這道題目再求什么？再求還剩多少個皮球

貼出小標(biāo)題（再求還剩多少個皮球）。

我們根據(jù)哪兩個數(shù)量才能求出還剩多少個皮球呢？根據(jù)總的個數(shù)和賣出的個數(shù)，就

能求出剩下的個數(shù)

那怎樣列算式呢？24-20=4（個）

大家看這里的24表示什么，在這道題里出現(xiàn)了幾次？24表示總數(shù)，在這道題里出現(xiàn)

了2次。

我們在解答兩步題的時候，首先要解決一個中間問題，然

后把這個中間問題轉(zhuǎn)化為一個已知條件，才能求出最后的結(jié)

果。好，那小朋友們想不想看下一道題？（出示例2）

【設(shè)計(jì)意圖】引用之前的兩個一步計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生將其合并成一個兩步計(jì)算的應(yīng)用題，在

這個過程中，學(xué)生自己體會一步計(jì)算應(yīng)用題和兩步計(jì)算應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系和不同之處，并通

過畫簡單的線段圖來幫助學(xué)生分析兩步應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，知道該先求什么再

求什么，使其掌握兩步應(yīng)用題的解題步驟和方法。

教學(xué)例2：有22只白兔，10只灰兔，平均放在4個籠子找1名學(xué)生讀題

里，每個籠子放幾只？

我們繼續(xù)用畫線段圖的方法來分析這道題先求什么再求請小朋友把線段圖畫到紙上，請

什么1名學(xué)生到黑板上畫。

,臼兔？2只、，灰兔］0只、

1___________I________1

---------V---------）

共?只

1?只1____1____1_____1

<____________y____________/

共32只

通過例1的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)基本掌握了兩步應(yīng)用題的

解題方法。那下面老師想找兩名小朋友來當(dāng)一次小老師，

把這道題的解題思路完整的分析給大家聽，好不好？

請2名學(xué)生到講臺前講解

（讓兩名學(xué)生采用一問一答的

先求：一共多少只兔？

22+10=32（R）形式，先手指著線段圖說出每部

再求：每個籠里放幾只？分表示什么，然后通過分析的數(shù)

32+4=8（只）量關(guān)系，知道應(yīng)該先求什么，再

（學(xué)生邊說邊完成板書）求什么，最后列出算式））

說的太精彩了，問題分析的太透徹了，老師真想每節(jié)課都

聽到他們的發(fā)言。

【小結(jié)】

小朋友觀察這兩道題的解題思路一樣嗎？不一樣

大家看第一題，要求還剩幾個，必須先求出一共有幾個，

我們根據(jù)每份數(shù)乘份數(shù)等于總數(shù)，然后用總數(shù)減去一部分

等于另一部分。而第二題呢，要求每個籠里放幾只，必須

先求出一共有幾只兔，我們用部分加部分等于總數(shù)，然后

用總數(shù)除以份數(shù)等于每份數(shù)。（教師邊總結(jié)邊畫出樹脂圖）

小朋友們學(xué)會了嗎？那老師要看看小朋友能不能

把這節(jié)課所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到下面的練習(xí)當(dāng)中。

【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手給學(xué)生自主探索，自主探索也是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重

要學(xué)習(xí)方式之一，課堂上，學(xué)生借助數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題獨(dú)立探索解決問題的方法，在探究中不

斷提升認(rèn)知水平，提高自主學(xué)習(xí)的能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生將已掌握

的方法運(yùn)用到新的問題中來，使其思維轉(zhuǎn)換能力不斷提升，起到“舉一反三”的作用。同時這樣

的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出生生互動愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對兩步計(jì)算應(yīng)用題

的理解。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

判斷對錯

1.小明買了4套明信片，每套8張，送給好朋友5張，還

剩幾張？W)

8x4=32（張）32-5=27（張）

2.20-84-2

=12+2（X）

=6

3.學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，

現(xiàn)在一共有幾個乒乓球？（X）

9x5+1

改一改

1.能把下面的題中第3個條件改一改，變成另一道兩步

題么？

同學(xué)們做了5盒大紅花，每盒9朵，送給同學(xué)5朵，

現(xiàn)在有幾朵？

2.將下題拆成兩道相關(guān)聯(lián)的一步題

有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次

用完，每次用幾張？

3.編應(yīng)用題（活動）指兩名同學(xué)到投影儀下合作組

教師編制若干張?jiān)囶}卡片，包括若干個條件和問題題，并把所組成的題目讀給大家

（最好為同一題材），裝入多個信封中，每個信封內(nèi)裝聽。

8張卡片。

活動步驟：

（1）2人一組。

（2）在信封里取出8張卡片。

（3）選擇合適的條件和問題組成兩步計(jì)算應(yīng)用題。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)置了三個練習(xí)，分別是判斷對錯、改一改、編應(yīng)用題，判斷對錯是檢驗(yàn)

學(xué)生對基本運(yùn)算順序和分步解答的掌握情況，改一改則是針對兩步計(jì)算應(yīng)用題的熟練程度的檢

測，而編應(yīng)用題相對難度有所增加，是為了提高學(xué)生的思維能力及交流合作能力。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你有什

么收獲嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

解決問題

例1.例2.

商店有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩幾個?有22只白兔，10只灰兔,平均放在4個籠子里,每個籠子放幾只？

\//

總數(shù)-一部分總數(shù)?份數(shù)

\/

另一部分

一盒6個白兔22只灰兔10只

/—*—\

1IIII先求：一共多少個皮球?先求：一共多少只兔？

._________________________/

y

共?個6x4=24（個）22+10=32（只）

I________共24個I1再求：還剩幾個皮球？再求：每個籠里放幾只？

A-y-

賣出20個剩?個24-20=4（個）共32只32?4=8（只）

學(xué)情分析課題：解決問題

一兩步計(jì)算應(yīng)用題

一.學(xué)生基礎(chǔ)能力分析

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整體上都比較活躍，絕大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教

師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但是學(xué)生在這個階段，由于識字量較

少，有些字還不認(rèn)識，而且教材的呈現(xiàn)形式又是靜態(tài)的，學(xué)生常常提不起讀題、審題的興趣

來，針對這樣的情況，教師可以請學(xué)生試著自己編一些題目，然后再去解答，以此來激發(fā)學(xué)

生的解題興趣來。

二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題之前，已經(jīng)初步接觸了用一步計(jì)算方法解決問題，

能夠?qū)σ徊接?jì)算問題進(jìn)行簡單的、有條理的分析和解決問題，并且部分同學(xué)已經(jīng)掌握了用線

段圖表示問題中的數(shù)量關(guān)系，初步具有了合作交流、自主探究的能力。

根據(jù)二年級學(xué)生的知識掌握水平，在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法和解決問題

的基本方法。數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識

的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。這樣，既能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，同時也可以提高學(xué)生分析和

解決問題的能力。在數(shù)學(xué)活動中，在以基礎(chǔ)知識和基本生活經(jīng)驗(yàn)為前提下，讓學(xué)生的抽象思

維能力、獨(dú)立思考問題能力得到有效的發(fā)展。

二.課前檢測分析

我在課前對學(xué)生進(jìn)行了前測，測試的內(nèi)容是一道簡單的兩步應(yīng)用題：

“圖書室有15本書，借走了3本書，把剩下的書平均分給3個同學(xué)，每個同學(xué)分幾本？”

我選了二年級一班54名學(xué)生測試，在沒有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有26名同學(xué)通過畫直觀圖的方法

解決了問題，有18名同學(xué)直接列出算式，剩下的同學(xué)只解決了問題的一部分或者沒有明確

的解題思路。

三、根據(jù)測試情況確定教學(xué)重難點(diǎn)

針對學(xué)生在課前檢測中遇到的問題，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析題目中的數(shù)量關(guān)系，明確先求什么再求什么。

難點(diǎn)：解決兩步應(yīng)用題，首先要找出中間問題。

四、本課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)以及突破難點(diǎn)的方法

本節(jié)課，力求在同位倆合作下，引導(dǎo)學(xué)生思考交流出要解決最后的問題，必須先求出什

么，再求出什么，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

亮點(diǎn)：

1.通過畫線段圖及樹枝圖的形式來幫助學(xué)生分析、解決問題。

2.在學(xué)生掌握方法的情況下把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生代替老師上講臺前講解例題，體

現(xiàn)出生生互動的氛圍。

3.讓學(xué)生自己組題并解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.把分析數(shù)量關(guān)系融會貫通到整節(jié)課當(dāng)中，突出其重要性。

突破難點(diǎn)的方法:

1.平穩(wěn)過渡，先讓學(xué)生認(rèn)識兩步計(jì)算應(yīng)用題的組成結(jié)構(gòu)，和一步應(yīng)用題的區(qū)別。

2.先分后合，使學(xué)生明確兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。解答應(yīng)用題的重點(diǎn)在于弄清題目

的數(shù)量關(guān)系，而兩步計(jì)算應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系又較一步應(yīng)用題復(fù)雜些，教學(xué)中采取先分

后合的辦法，使學(xué)生從中理解其數(shù)量關(guān)系。

3.由易到難，使學(xué)生先學(xué)會兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析方法。兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系并

非千題一面,而是千變?nèi)f化，要防止學(xué)生的思維定勢，提高解題能力，就必須教給學(xué)

生分析方法，并注意由易到難、循序漸進(jìn)。

4.重視練習(xí)，使學(xué)生形成兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題技能，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

效果分析課題：解決問題

一兩步計(jì)算應(yīng)用題

《解決問題》是本單元的難點(diǎn)，尤其是學(xué)生要找出題目中隱藏的中間問題，難度就更大

一些，但是為使每個層次的學(xué)生都有一定的提高，所以我分了三個層次進(jìn)行評測。通過判斷

題、改一改、編應(yīng)用題三個層面層層遞進(jìn)，逐級提高深化?？傮w情況比預(yù)期的要好，本次測

試題的形式比較新穎，學(xué)生都比較好奇，所以有些孩子都能夠超常發(fā)揮?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中曾

要求在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我想在這次測試中

判斷題改一改編應(yīng)用題

全對人數(shù)545237（編出題目人數(shù)）

對題率100%96%68%

得到了很好的詮釋.具體分析如下：

第一大題，判斷題是比較常規(guī)，也是學(xué)生比較多見的題目，所以在練習(xí)時重點(diǎn)在于鞏固

分析數(shù)量關(guān)系的能力，學(xué)生在平時的練習(xí)中都能夠熟練地掌握方法。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和分析能力比較扎實(shí)，所以在第二大題改一改的設(shè)計(jì)中增添了比較

靈活的地方，使學(xué)生進(jìn)一步清楚的認(rèn)識和整理一步試題和需要兩步計(jì)算才能解決的問題之間

的關(guān)系，即解決兩步問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于找出題目中的中間問題。學(xué)生在做此練習(xí)時，雖然

題目的形式改變，但學(xué)生都能夠清晰明確的找出題目中的隱藏條件。（如：將下面題拆成兩

道相關(guān)聯(lián)的一步題:有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用兒張？）

在設(shè)計(jì)第三關(guān)時，又增加了題目的難度，將兩個兩步試題的8個條件、2個問題打亂順

序，讓學(xué)生合作編出2道兩步計(jì)算的問題。在做這個題目的時候，學(xué)生首次見到這種形式的

題目，學(xué)生興趣非常的高，但由于題目本身是提高型問題，所以在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步

理解題目本身的含義，并能夠在小組合作交流后，準(zhǔn)確無誤的編出兩道符合題目要求的應(yīng)用

題。

經(jīng)過三關(guān)不同難度，不同題型的測試之后，學(xué)生對這類兩步試題的結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)

識，同時，通過新穎的題目編置，更好的開拓了學(xué)生的抽象思維方式，鞏固和提高了分析、

解決問題的方法。

教材分析課題：解決問題

一兩步計(jì)算應(yīng)用題

一、本課內(nèi)容在整個課程教材體系中的位置

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版二年級下冊第五單元解決問題的練習(xí)課，其目的是解決

和鞏固兩步應(yīng)用題的解題思路和方法。本單元主要包括“掌握含有兩級運(yùn)算的兩步式題的

運(yùn)算順序”和“解決簡單的需要用兩步計(jì)算才能解決的問題”兩方面的內(nèi)容。在此之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，并且己經(jīng)掌握了一步應(yīng)用題的解題技巧，而

兩步應(yīng)用題是一步應(yīng)用題的擴(kuò)展，是指經(jīng)過兩步計(jì)算才能解答的應(yīng)用題，它可以培養(yǎng)學(xué)生的

思維能力、提高學(xué)生的計(jì)算水平，同時它也是解答多步應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此兩步應(yīng)用題教學(xué)

在本冊書中處于至關(guān)重要的地位。

二、新老教材內(nèi)容對比

學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題之前學(xué)過的加、減、乘、除這四種運(yùn)算，加法和減法是同一級運(yùn)

算，乘法和除法是同一級的運(yùn)算。

在老教材中，兩步應(yīng)用題的教學(xué)例題中呈現(xiàn)的形式都是采用同一級的運(yùn)算，耍么先減后

加，要么先加后減，而新教材中的例題則采用了兩級運(yùn)算的形式。這樣的改變，增加了學(xué)生

解題難度，要求學(xué)生必須認(rèn)真讀題，找出已知和未知條件，然后分析題目中的數(shù)量關(guān)系，掌

握熟練的解題技巧和方法，這樣才能正確解答出問題，并從容應(yīng)對其它多變的題目。

新老教材例題對比:

汽車上原來有12人上車

有35人

有4行樹苗,

每行14株

老教材例題新教材例題

三、教材內(nèi)容分析

《解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊混合運(yùn)算這一單元的內(nèi)容之一，是研究探討

“需要用兩步計(jì)算才能解決的應(yīng)用題”。兩步應(yīng)用題它是建立在一步題的基礎(chǔ)上，又把問題

深化，因此教材在內(nèi)容安排上十分重視兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為在例題

前加入了"復(fù)習(xí)導(dǎo)入"環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)把一個兩步題分解成兩個一步題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)量關(guān)

系的理解，有利于更準(zhǔn)確的找出中間問題，對學(xué)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題起到了鋪路搭橋的作用。

為防止學(xué)生對兩步題解答方式的機(jī)械模仿，教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)上注意了例題的多變打破

學(xué)生容易形成的思維定勢，明確兩步應(yīng)用題間的聯(lián)系及區(qū)別。在新授課之后安排的練習(xí)課中,

題目在不改變兩步題本質(zhì)的前提下,將其擴(kuò)展到其他形式，對已知條件和提問方式進(jìn)行變式,

達(dá)到進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生靈活運(yùn)用解題方法的能力。

四、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及課時安排

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)題目里面所給出的已知條件，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，明確先求什么

再求什么。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩步應(yīng)用題與兩問應(yīng)用題的之間內(nèi)在聯(lián)系，能夠準(zhǔn)確找出兩步應(yīng)用題

中隱蔽的"中間問題"，并把它轉(zhuǎn)化為已知條件來解決問題。

課時安排：共2課時，新授課1課時，練習(xí)課1課時。

評測練習(xí)課題：解決問題

___——兩步計(jì)算應(yīng)用題

一、判斷題。

1、小明買了4套明信片，每套8張，送給好朋友5張，還剩幾張？--------（）

8X4=32（張）32-5=27（張）

2、下列算式的計(jì)算對嗎？--（）

20-84-2

=12+2

=6

3、學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有幾個？-------（）

列式：9X5+1

二、改一改。

1、能把第3個條件改一改，變成另一道兩步題嗎？

同學(xué)們做了5盒大紅花，每盒9朵，送給同學(xué)5朵，現(xiàn)在有幾朵？

2、將下面題拆成兩道相關(guān)聯(lián)的一步題：

有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

三、編應(yīng)用題（選擇合適的條件和問題，組成兩步計(jì)算的應(yīng)用題）。

①18個蘋果，②吃了3個，③剩下的蘋果每5個放一盤，④可以放幾盤？

⑤一盤有3個蘋果，⑥有6盤，⑦又買來6個，⑧現(xiàn)在有幾個蘋果？

《解決問題》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、判斷題。

1、小明買了4套明信片，每套8張，送給好朋友5張，還剩幾張？--------（4）

8X4=32（張）32-5=27（張）

2、下列算式的計(jì)算對嗎？--（X）

20-84-2

=124-2

=6

3,學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有幾個？-------（X）

列式:9X5+1

二、改一改。

1.能把第3個條件改一改，變成另一道兩步題嗎？

同學(xué)們做了5盒大紅花，每盒9朵，送給同學(xué)5朵，現(xiàn)在有幾朵？

答案：同學(xué)們做了5盒大紅花，每盒9朵，同學(xué)們又做了7朵，現(xiàn)在有幾朵？

列式：9X5+7

=45+7

=52（朵）

2、將下面題拆成兩道相關(guān)聯(lián)的一步題：

有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

答案：①有46張紙，出墻報(bào)用了14張，還剩下多少張紙？

46-14=32（張）

②現(xiàn)在有32張紙，平均分成4次使用，每次用幾張？

32+4=8（張）

三、編應(yīng)用題（選擇合適的條件和問題，組成兩步計(jì)算的應(yīng)用題）。

①18個蘋果，②吃了3個，③剩下的蘋果每5個放一盤，④可以放幾盤？

⑤一盤有3個蘋果，⑥有6盤，⑦又買來6個，⑧現(xiàn)在有幾個蘋果？

答案：①18個蘋果，吃了3個，剩下的蘋果每5個放一盤，可以放幾盤？

②一盤有3個蘋果，有6盤，又買來6個，現(xiàn)在有幾個蘋果？

課后反思課題：解決問題

一兩步計(jì)算應(yīng)用題

一、本節(jié)課運(yùn)用的教學(xué)方法

1.建立好新舊知識的聯(lián)系

《解決問題》是本單元的最后一課時，在此之前，學(xué)生已清晰熟練地掌握了混合運(yùn)算順

序的知識，并且在一年級時學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會用一步計(jì)算解決問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我

設(shè)計(jì)了兩個相關(guān)聯(lián)的一步計(jì)算的問題,通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。緊接著拋出問題，

將其改編成一個需要兩步計(jì)算才能解決的問題，調(diào)動學(xué)生思維積極性，觀察對比發(fā)現(xiàn)一步試

題和兩步試題之間的異同點(diǎn)。這樣既可以使學(xué)生初步的感受兩步計(jì)算試題的結(jié)構(gòu)，同時又很

好的了解一步試題和兩步試題之間的聯(lián)系。讓學(xué)生在自主探索的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察

能力、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力以及學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.采用“導(dǎo)”、“放”的引導(dǎo)方式

“導(dǎo)”指先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的解題思路及技巧?！胺拧敝冈趯W(xué)生掌握了兩步應(yīng)用

題的解題方法后，由學(xué)生充當(dāng)老師帶著大家一起分析解答問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同層次學(xué)生的理解能力，設(shè)

置了讓學(xué)生爭當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這

樣不同以往的