高職高專學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)論文(共2篇)

PAGEPAGE21第1篇：高職高專學(xué)前教育美術(shù)課程的模塊設(shè)置我國(guó)幼兒師范教育隨著師范教育改革的縱深發(fā)展，開始由三級(jí)向二級(jí)轉(zhuǎn)化，形成師范教育一體化的趨勢(shì).各地原有的中專體制的幼兒師范學(xué)校也以各種形式向大專及本科形式的體制轉(zhuǎn)化和升格，配套的課程改革也隨之產(chǎn)生。美術(shù)的知識(shí)技能是幼兒老師專業(yè)化發(fā)展的基本要求之一，美術(shù)課程仍是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。幼兒師范教育其改革關(guān)鍵在體制，重點(diǎn)在課程，課程是學(xué)校教育活動(dòng)的靈魂和核心。從幼師升格而成大專，高職高專學(xué)前教育美術(shù)課程如何結(jié)合時(shí)代歷史發(fā)展、社會(huì)需要、學(xué)制特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整好自己的課程？筆者從多年一線的教學(xué)和實(shí)踐出發(fā)，累積了一些思考與心得，求教于方家。一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的歷史和現(xiàn)狀學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒老師，構(gòu)建的是新一代幼兒教育的人才隊(duì)伍。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)得到廣泛的關(guān)注。早在1951年，中央人民政府確立了幼兒教育為我國(guó)學(xué)制的第一個(gè)環(huán)節(jié)。1952年7月頒發(fā)了《高等師范學(xué)校暫行規(guī)程（草案）》其中明確規(guī)定了培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)校為幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)大量的幼兒老師以適應(yīng)幼兒園發(fā)展的需要。幼兒師范學(xué)校得到了前所未有的發(fā)展。在上世紀(jì)80年代和90年代，教育的復(fù)興和教改的發(fā)展，推進(jìn)幼兒師范學(xué)校的發(fā)展達(dá)到新的高潮。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，幼兒教育也蓬勃發(fā)展，幼兒師范教育也面臨全面升格和轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)。課程以教學(xué)為核心，教學(xué)以教材為依據(jù)，教材的發(fā)展?fàn)顩r，從一定程度上體現(xiàn)課程發(fā)展水平。12]上世紀(jì)80年代，幼兒師范學(xué)校的課程設(shè)置和配套的全國(guó)統(tǒng)一教材相對(duì)成熟。當(dāng)時(shí)，在1985年由國(guó)家教委師范教育司組織編寫，針對(duì)三年制中專幼兒師范美術(shù)教學(xué)的教材，在全國(guó)各地的幼師廣為使用。隨后，1993年教育部師范司組織編寫的中等師范學(xué)校教科書《美術(shù)》(試用本）和1999年根據(jù)6年的試用修訂調(diào)整后的新版《美術(shù)》，內(nèi)容全面廣泛，按年級(jí)分段，綜合編排，雖然針對(duì)以小學(xué)生為對(duì)象的師范性教學(xué)編寫，也成為當(dāng)時(shí)許多幼師學(xué)校的教材用書和選擇補(bǔ)充。21世紀(jì)以來(lái)，各地幼兒師范教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，先后出現(xiàn)面向中招生的五年制（3+2)大專和面向高招生的三年制專科，也存在中專、大專、高師本科并存的多樣化格局，而教材卻相對(duì)滯后和混亂。特別是高招生入學(xué)三年制大專層次的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)教材的空白，使美術(shù)教學(xué)陷入非常被動(dòng)的尷尬局面。二、高職高專學(xué)前教育美術(shù)課程的目標(biāo)構(gòu)建隨著學(xué)前教育改革的發(fā)展，高職高專招生對(duì)象和學(xué)制的變化，多數(shù)高職高專師范院校目前三年大專的美術(shù)課程設(shè)置由原來(lái)五年專的3年半縮短為2年半，學(xué)時(shí)縮短至180課時(shí)。教育的發(fā)展對(duì)從事學(xué)前教育的師資人才提出更高的要求，學(xué)生入學(xué)文化起點(diǎn)的提升和美術(shù)學(xué)時(shí)的減少，之間是否存在矛盾？高職高專學(xué)前教育美術(shù)課程，該如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建美術(shù)課程目標(biāo)？(一)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)高職高專學(xué)前教育師資人才的全面發(fā)展美術(shù)教育是現(xiàn)代教育重要一環(huán)，缺乏美術(shù)教育是不完全的教育。人作為社會(huì)的個(gè)體，需要運(yùn)用審美的眼光或美術(shù)的手段，對(duì)形形色色的客觀事物進(jìn)行不同程度的分析、判斷、摹仿、創(chuàng)造，而這種分析、判斷的準(zhǔn)確性和摹仿、創(chuàng)造的有效性，則直接取決于主體美術(shù)素質(zhì)的高低。高職高專學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)是人才全面發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，通過(guò)系統(tǒng)美術(shù)綜合課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)前教育師資人才的全面發(fā)展。(二）以美術(shù)學(xué)科為依托，促進(jìn)高職高專學(xué)前教育師資人才的“師范性”和“幼教性”發(fā)展美術(shù)課程應(yīng)從提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)著眼，堅(jiān)持以“師范性”作為課程設(shè)置的基本取向，密切關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性，把培養(yǎng)“知識(shí)面寬、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)高”的新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)老師作為課程目標(biāo)；將美術(shù)學(xué)科性和幼兒教育的職業(yè)性融為一體，通過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生作為幼兒園老師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)高職高專學(xué)前教育師資人才的“師范性”和“幼教性”發(fā)展。(三）以職業(yè)實(shí)踐為取向，促進(jìn)高職高專學(xué)前教育師資人才的專業(yè)化發(fā)展高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的指向是幼兒老師，其作為一種職業(yè)教育，實(shí)踐性和實(shí)用性是確定和鞏固幼兒老師人才由大專生向一線幼兒老師職業(yè)的轉(zhuǎn)化。三、高職高專學(xué)前教育美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的載體。根據(jù)目前高職高專學(xué)前教育三年制大專美術(shù)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點(diǎn)，可綜合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域，即“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合?探索”的內(nèi)容要求，在傳統(tǒng)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，扣緊職業(yè)素質(zhì)教育要求和幼教專業(yè)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，將學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程分為《基礎(chǔ)美術(shù)》和《幼兒園實(shí)用美術(shù)》兩大塊。美術(shù)課程可主要作如下設(shè)置：(一)《基礎(chǔ)美術(shù)》部分《基礎(chǔ)美術(shù)》又可分為《繪畫》和《手工》課程具體內(nèi)容在普及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，具幼教專業(yè)取向性。1《繪畫》重點(diǎn)在于普及美術(shù)的一般知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)的造型能力。具體內(nèi)容如下：美術(shù)字（漢字美術(shù)字的一般規(guī)律、宋體與黑體美術(shù)字、變體美術(shù)字、POP美術(shù)字）基礎(chǔ)圖案（圖案色彩、圖案的造型、圖案形式組織）、簡(jiǎn)筆畫（人物簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫、景物簡(jiǎn)筆畫、POP插圖畫）、素描畫（透視與構(gòu)圖、靜物結(jié)構(gòu)素描、靜物明暗素描）、水粉色彩畫（靜物水粉畫、風(fēng)景水粉畫）、中國(guó)畫(工筆花鳥畫、寫意花鳥畫、寫意山水畫、兒童中國(guó)畫）、版畫(紙版畫、實(shí)物版畫）美術(shù)字和簡(jiǎn)筆畫是幼兒園老師的美術(shù)基本功之一，針對(duì)高職高專學(xué)前教育的《繪畫》課程體系應(yīng)具幼教專業(yè)取向性，突出美術(shù)字和簡(jiǎn)筆畫的課程比重。近年教學(xué)中，筆者在傳統(tǒng)美術(shù)字和簡(jiǎn)筆畫課程基礎(chǔ)上，將商業(yè)美術(shù)POP個(gè)性夸張、表現(xiàn)力強(qiáng)且簡(jiǎn)單快捷的特點(diǎn)融入教學(xué)，符合幼教實(shí)用性特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，課程效果極佳。幼師院校的素描、水粉畫和中國(guó)畫等基礎(chǔ)課程，應(yīng)有別于美術(shù)專業(yè)院校課程，以普及一般知識(shí)技能為主，不作深入性學(xué)習(xí)。如，素描僅以靜物為對(duì)象，以結(jié)構(gòu)素描為主要表現(xiàn)形式，結(jié)合學(xué)生興趣，增加趣味素描的課外學(xué)習(xí)。2《手工》引導(dǎo)學(xué)生熟悉了解各種材料的材質(zhì)和造型特點(diǎn)，掌握手工制作的一般方法和一般規(guī)律，能靈活地根據(jù)材料和要求進(jìn)行各種形式的手工創(chuàng)作。具體內(nèi)容如下：紙工（剪紙、染紙、紙剪貼畫、折紙、節(jié)日紙彩、紙花、紙漿畫、切折式紙立體、紙浮雕裝飾畫、紙圓雕造型）、布工（布貼畫、布扎染、布嵌畫、浮雕式布包掛飾、布袋木偶、布圓雕造型）、泥工（泥浮雕、泥圓雕）木工（木浮雕、木圓雕）、廢舊品再利用再裝飾(紙杯、紙碗的再利用再裝飾、塑料袋的再裝飾、杯子、瓶子的再利用再裝飾、瓢根、勺子的再裝飾、蛋的再裝飾、紙盒子的再利用再裝飾、金屬零件的組合再裝飾、石頭的再利用再裝飾、點(diǎn)狀豆類再裝飾）《手工》是構(gòu)建在繪畫基礎(chǔ)上結(jié)合材料制作的一種立體造型訓(xùn)練課程。根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求，課程設(shè)計(jì)突出“低難度、高要求”的技能訓(xùn)練原則?！暗碗y度”指課程工具材料應(yīng)方便易得，技法簡(jiǎn)單，易于操作；‘高要求”指課程的知識(shí)面要廣，科學(xué)地訓(xùn)練，使之形成知識(shí)和能力。手工在幼兒園美術(shù)教學(xué)、教玩具制作和環(huán)創(chuàng)等工作中運(yùn)用廣泛。課程內(nèi)容應(yīng)多結(jié)合幼兒園實(shí)踐，并突出紙工和廢舊品再利用的課程單元比例。(二）《幼兒園實(shí)用美術(shù)》部分在基礎(chǔ)美術(shù)課程前提下，更多指向幼兒教育專業(yè)的美術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：教學(xué)掛圖制作（水粉掛圖畫制作、色鉛掛圖畫制作、油畫棒掛圖畫制作、勾線淡彩掛圖畫制作、K)P形式掛圖制作）教玩具制作（科技教玩具制作、游戲教玩具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述（幼兒園室內(nèi)墻面裝飾、幼兒園戶外環(huán)境）、幼兒園舞美與幼兒化妝（舞臺(tái)布景、舞臺(tái)服飾道具、幼兒演出化妝）高職高專學(xué)前教育《繪畫》和《手工》內(nèi)容也有聯(lián)系幼兒園專業(yè)的部分，而《幼兒園實(shí)用美術(shù)》完全從幼兒園實(shí)際工作出發(fā)，課程的起點(diǎn)和終點(diǎn)圍繞幼兒園典型工作展開，具極強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)?！队變簣@實(shí)用美術(shù)》以職業(yè)實(shí)踐為取向，應(yīng)突破傳統(tǒng)課程“浮躁”的特點(diǎn)，具體內(nèi)容和課例范圖可多結(jié)合幼兒園教材的實(shí)例展開，生動(dòng)有效、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)為特色。如教學(xué)掛圖制作課程，以幼兒園各年齡班教材的掛圖實(shí)例為欣賞范例，展開分析研宄，結(jié)合繪畫表現(xiàn)技法傳授，并以幼兒園教學(xué)實(shí)例中教學(xué)掛圖的設(shè)計(jì)為作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)掛圖設(shè)計(jì)制作的知識(shí)和技能。四、高職高專學(xué)前教育美術(shù)課程的模塊設(shè)置由于高職高專學(xué)前美術(shù)學(xué)時(shí)比例特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位的特殊性，美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)模塊采取必修課、選修課和自修課相結(jié)合的方式。美術(shù)必修課是美術(shù)教學(xué)的主方式。貫穿于三年大專美術(shù)的全過(guò)程，是所有在讀生都必須完成的基本內(nèi)容，是按照學(xué)前美術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的要求完成的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)選修課是必修課基礎(chǔ)上的延伸和拓展，兩者形成完整的系列。選修課主要為學(xué)生和老師提供教與學(xué)的靈活空間，學(xué)生以自主自愿的方式選擇課程。學(xué)前美術(shù)課程的豐富多樣性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感知美術(shù)領(lǐng)域的廣闊天空。而有限的學(xué)時(shí)自然也限制課程內(nèi)容的深入發(fā)展，“蜻蜓點(diǎn)水”是此類課程的問(wèn)題存在點(diǎn)。設(shè)置了豐富多樣的選修課，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣選修，能深入興趣內(nèi)容課程的學(xué)習(xí)，形成自己美術(shù)知識(shí)技能特色點(diǎn)。選修課為培養(yǎng)打造“一專多能”的幼教人才提供課程平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)前美術(shù)課程內(nèi)容“多而廣”、“學(xué)藝不精”的問(wèn)題。所謂自修課就是提供給學(xué)生制定的時(shí)間，以自主學(xué)習(xí)的方式展開的課程。美術(shù)自修課能為學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和進(jìn)一步提高美術(shù)理論與技能，提供更多的閱讀和練習(xí)時(shí)間。美術(shù)必修課是學(xué)前美術(shù)教育的主要方式，選修課和自修課是必修課的補(bǔ)充和提高，有利于深入的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生自主組織的各種課外美術(shù)協(xié)會(huì)，有利于學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)，也是美術(shù)課程深入的有效手段?？傊逃母锏暮诵氖钦n程改革。學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展己進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，隨著體制轉(zhuǎn)化和升格的推進(jìn)，需要配套的課程體系為其服務(wù)。高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的調(diào)整也在各地各個(gè)院校悄然進(jìn)行，如何整合大家的資源，共同探宄新時(shí)期美術(shù)課程的發(fā)展及設(shè)置，是當(dāng)前學(xué)前教育的一個(gè)重要的課題。第2篇：學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，而幼兒美術(shù)素質(zhì)可能對(duì)幼兒的觀察能力、審美水平，甚至是個(gè)性的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的老師進(jìn)行的所以幼兒美術(shù)素質(zhì)的高低很大程度上由學(xué)前教育水平的高低決定。1學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力即審美能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)手能力。逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美的認(rèn)知，開發(fā)大腦潛能。美術(shù)手工教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力、理解能力、能動(dòng)力都有著極大的積極作用，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)持久的。在接觸美術(shù)手工教育中，學(xué)生可以提升對(duì)美的敏感度，以及一定的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與自信尸讓幼兒感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美，使幼兒頭腦中留有豐富的美的事物的表象，幼兒審美素質(zhì)得到發(fā)展。讓學(xué)生在情感表達(dá)中不拘泥于語(yǔ)言表達(dá)，在有益的條件下健康的成長(zhǎng)。2學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀(1)當(dāng)前對(duì)學(xué)前教育的選擇多是音樂(lè)方面的，而缺乏對(duì)美術(shù)尤其是手工的重視。所以美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)水平、師資素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，無(wú)論是知識(shí)理論還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都難以滿足學(xué)前教育的要求.：，（2)在學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)中，課程設(shè)置十分不合理。大部分用于對(duì)美術(shù)的欣賞與美術(shù)知識(shí)的灌輸。過(guò)于重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而忽略了美術(shù)教學(xué)的趣味性以及實(shí)用性學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性，無(wú)法積極地投入到教學(xué)中去只感到枯燥乏味失去了美術(shù)學(xué)前教育的意義達(dá)不到學(xué)前教學(xué)的目標(biāo)。（3)手工課往往因材料、師資以及完整的課堂設(shè)計(jì)的缺乏而得到不應(yīng)有的重視，甚至是不設(shè)立這一科，教學(xué)也具有較強(qiáng)的隨意性沒(méi)有合理的課堂規(guī)劃。在教學(xué)中教學(xué)者要求學(xué)生一味模仿教學(xué)內(nèi)容一般只限制在折紙等簡(jiǎn)單的手工制作服制了學(xué)生的動(dòng)手能力，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)不到對(duì)美術(shù)手工學(xué)前教育的目的。3學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法(1)調(diào)整課程設(shè)計(jì)，改變理論課與實(shí)踐課的比例。美術(shù)教學(xué)主要分為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、手工創(chuàng)作兩大部分美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容包括美術(shù)作品的欣賞、對(duì)畫家及其作品的信息了解以及對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的了解手工創(chuàng)作則包括繪畫、手工制作等。一般來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方面更注重前者，也就是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與掌握讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有著系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但這種方法往往過(guò)于程式化會(huì)讓學(xué)生感到乏味，找不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，過(guò)多知識(shí)的輸入又會(huì)致使學(xué)生思想僵化。所以要加大實(shí)踐課程的比例讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鞏固對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)將抽象的知識(shí)具象化。對(duì)幼兒繪畫、手工的教育，提高幼兒的美術(shù)基本技能并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運(yùn)用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力有著實(shí)用性學(xué)生有了對(duì)于美的體驗(yàn)，自然會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。(2)拓寬教學(xué)思路，注重內(nèi)容的趣味性。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程分為兩個(gè)部分：美術(shù)基本技能教學(xué)和鑒賞，手工創(chuàng)作教學(xué)是利用手工制作進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)其內(nèi)容主要是平面創(chuàng)作以及立體創(chuàng)作。而普通的按照美術(shù)規(guī)律進(jìn)行機(jī)械地傳授內(nèi)容單一又乏味。所以要將一些美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排進(jìn)行教學(xué)增加教學(xué)的趣味性與豐富性。比如說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容與兒童彩色畫的教學(xué)殘描與連環(huán)畫相結(jié)合的教學(xué)，平面與立體相結(jié)合的繪畫技巧與教室室內(nèi)的裝飾進(jìn)行交融的教學(xué)等。這種方式可以讓學(xué)生廣泛接觸美術(shù)的基本形式，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性在學(xué)生了解簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品的藝術(shù)手法，為未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以便學(xué)生美術(shù)手工課程的實(shí)踐。學(xué)前教育所要求的動(dòng)手制作種類應(yīng)是多種多樣的，從紙類制作、木類制作到小型金屬的制作都要包括，而繪畫種類都要有基本的了解并可以進(jìn)行應(yīng)用過(guò)去的普通教室和畫室不能完全滿足這些需求。這就要求一個(gè)設(shè)備齊全、類型多樣的美術(shù)教室，已滿足這些實(shí)踐的要求。例如絵畫課程和平面手工的課程就要有一個(gè)比較大的工作臺(tái)面和較方便洗滌的盥洗區(qū)；對(duì)于各種立體手工的制作，要有適合的較為寬敞且方便的工具放置及其操作區(qū)，可能有危險(xiǎn)工具的安全的使用區(qū)還有對(duì)插排電線的合理布置；在對(duì)泥、陶這些特殊材質(zhì)的制作，就需要一些可以放置