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文檔簡介

《匆匆》教學設計學習目標1.學會本課2個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.通過抓住重點句子,聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。課前準備1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3.《匆匆》flsh字幕朗讀作品,課文重點句子的課件。課時安排:2課時教學過程第一課時一、名言欣賞,激趣引入指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。師:是啊!時間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時間的可貴,可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)讀通課文,整體感知1.課件:播放《匆匆》朗讀作品,學生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?2.自由朗讀課文,讀準生字新詞,要讀正確讀通順.3.指名讀文,糾正字音和斷句不準的地方。4.自學生字新詞,檢查學生對下列詞語的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。5.練習讀通課文,難讀的地方要反復讀幾遍。6.練習把課文讀熟,指名讀給大家聽。你對課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?(第一自然段提出問題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)自主感悟,初步理解。選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號。3.小組之間交流一下讀書體會,討論討論不懂的問題。4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

出示句子:“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?.讀句子,思考:為什么會“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?2.“溜”字你體會到什么?3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?指導朗讀:過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點,重一點。

出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日?!?.讀句子,說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?2.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?3.有感情地讀這段話,體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。4.你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?(在時候,時光又溜走了。)

出示句子“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”1.指名讀句子,體會作者感情,談談自己的感受。寫話練習:在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。這一段表達了作者一種什么樣的情感?師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

師:通過剛才的學習體會,我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文,再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆!拓寬學習,加深感受1.推薦閱讀:朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。同學們,時光匆匆而逝,過去的已經(jīng)過去了,未來的時日,我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧,課件出示:人最寶貴的是生命,生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類的解放而斗爭?!比藨斱s緊地,充分地生活,因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。(選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)五、課外作業(yè),內(nèi)化感受寫一篇讀后感,課下與同學交流?!洞掖摇方虒W課堂實錄學習目標:1.會寫本課2個生字,正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式,積累語言。3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。教學重點:學習課文了解作品內(nèi)容,教育學生要珍惜時間教學難點:引導學生通過品讀課文精彩語段,體會作者面對匆匆流逝的時光而表現(xiàn)出來的無奈、惋惜、留念、焦慮以及決心奮發(fā)有為等復雜的思想感情,并指導學生讀出感情。教學準備:1、有關(guān)朱自清的資料。2、搜集惜時傷時的詩文。3、學生三年級時候的照片。4、布置課前預習。教學時間:兩課時整體設計意圖:根據(jù)這篇文章的性質(zhì),我采用了“以讀為本,穿插練習,填充資料”的教學方法幫助學生理解課文。在教學中引導學生通過找日子的影子,讓學生感到看不到摸不著的時間就是針尖上的一滴水,時間長著腳,他的步伐不快不慢,然而當你覺察到他的時候,他是那樣的匆匆;通過讓學生朗讀、師生接讀等多種方式朗讀,引導學生加深對課文內(nèi)容的感悟,培養(yǎng)學生的語感;通過仿說等形式的練習,引導對學生學習作者的表達方法,對學生進行語言文字的訓練;通過補充背景資料讓學生體會作者的感受,體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈,體會到時不待我,要珍惜時間,珍愛生命的每一天!教學過程:一、談話導入,引出“匆匆”(一)揭示課題,理解“匆匆”。1、導入課題師:同學們,請看大屏幕。這是誰的照片?還記得這是幾年級的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?學生:回答師:是啊,時間過得真快并且一去不復返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》,齊讀課題。2、理解課題“匆匆”就是“急急忙忙”的意思,再前面加兩個字組一個詞。(腳步匆匆,吃飯匆匆,洗臉匆匆……)(二)學生匯報收集資料,教師介紹作家?!驹O計意圖】出示學生們在學校生活的照片,可激活學生們的記憶,讓他們感受到童年生活的快樂,而眼下他們已經(jīng)長大,即將成為一名中學生,這種外在的變化何嘗不讓人感到歲月“匆匆”呢?創(chuàng)設機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發(fā)學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎。二、初讀課文,感知“時光匆匆”(一)學生自由讀課文,提出學習要求:1.讀準字音。2.劃出中心句。(我們的日子為什么一去不復返呢?)(二)反饋檢查:1.學習生詞,指導書寫。飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸2.找出中心句,了解前后呼應的表達方法。3、師:課文寫的是什么匆匆?請大家大聲朗讀全文,文中有一個詞告訴我們:是什么匆匆?;卮穑赫n文寫的是“日子”匆匆?!驹O計意圖】在初讀中學習生字、新詞,讀準讀通課文,整體把握課文內(nèi)容,為感悟、品評做準備。三、逐段讀文,品悟“匆匆”朗讀、品悟第一段1、發(fā)現(xiàn)日子的特點師:我們每天都在過日子,往往就這最普通的事情,最容易被忽視。在作者眼中,日子有什么特點?請你們再認認真真地讀第一自然段,告訴我日子有什么特點?(學生讀第一自然段,回答問題相機板書:一去不復返無影無蹤再齊讀這四個問句。)2、體會對比寫法,感悟表達情感l(wèi)學生齊讀——“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候?!眑老師這樣排列,你能看出什么特點?燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。l師生合作讀一讀。l模仿創(chuàng)作:老師想說:太陽落了……;春天過去……。你想說:——。l師:作者為什么還這樣寫?表達了作者怎樣的情感?(板書:留戀)3、指導朗讀,加深理解請大家把那種留戀、無奈、悵然若失的感覺讀出來。【設計意圖】讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。分析、朗讀第二自然段,理解“像針尖上的一滴水……”1、找日子的形象師:課文一開始提出一個問題,也告訴我們時間是一去不復返,無影無蹤的。但在作者筆下,日子是匆匆的,能看得到,摸得著的,感覺得到的。日子的影子是怎樣的?請你們讀讀第二自然段,找出日子的樣子,畫出來。2、理解:像針尖上的一滴水……l這針尖上的一滴水,滴在大海里,有聲音嗎?有影子嗎?針尖上的一滴水有多大?讓學生找到“像針尖上的一滴水……”這句話,計算八千多日是多少年,人的一生有幾個八千多日子?這么多的日子相當于幾滴水?與時間的流相比,那一個更多?你有什么感受?讓學生領(lǐng)悟人生短暫,時間珍貴。然后反復朗讀,加深理解(相機板書:像針尖上的一滴水)l理解“頭涔涔而淚潸潸了”師:八千多日子像針尖上的一滴水,人的一生只有幾滴這樣的水滴??梢?,人的生命在時光的大海里,是多么的渺小,多么短暫。(板書:短暫)想到這里,作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”。你明白嗎?讓學生談對這句話的理解,感悟作者對時間匆匆而過的感受。3、朗讀指導,加深理解用多種形式的朗讀,加深理解。分析、朗讀第三自然段,理解“太陽他有腳啊……”1、找日子的形象師:八千多日像針尖上的一滴水,那每一個日子也是看得見的,是什么樣子的?讀第三自然段。2、理解“太陽他有腳啊……”出示:太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。你有沒有看到他的腳步?生讀:于是——洗手的時候……師:這都是時間的腳步在那兒移。怎樣地挪移?生讀:輕輕地……師:快嗎?慢嗎?(師生接讀)所以洗手的時候——生讀:日子從水盆里過去;師:吃飯的時候——生:日子從飯碗里過去;師:默默時——生:便從凝然的雙眼前過去。3、仿說,領(lǐng)悟時間“挪移”我們的生活中,你感到時間的腳步在挪移了嗎?引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝,運用課文的表達方法仿說。課件:(閑聊的)的時候,日子從(嘴邊溜去);(玩電子游戲)的時候,日子從(鼠標下閃過);(玩紙飛機)的時候,日子從(翻飛的飛機中飄過)。4、朗讀,加深理解師:時間都是慢慢地悄悄地挪移,我們一起讀5、領(lǐng)悟時間“匆匆”師:開始是挪移,后來從哪里看到他的腳步匆匆而過?生:跨過、飛過、溜走、閃過(板書)師:時間的腳步是怎樣匆匆的呢?生讀:我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。師:你從這些詞語感覺到什么?或是有什么發(fā)現(xiàn)?師:所以,日子是有形象的,是看得見,摸得著的,他有腳,我可以讓他停下來,可是他與人有什么不同?生:人的腳步可以快可以慢,可以自由停下來,而時間的腳步一去不復返師:他的腳步只能匆匆而過,你想留也留不住,擋也擋不住,讀第一句。表達作者對時光一種怎樣的感受?生:無奈(板書:無奈)6、朗讀,加深理解分析、朗讀第四自然段,理解“過去的日子如輕煙……”1、找日子的形象師:第四自然段中,你找到日子的形象了嗎?生讀:過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被出陽蒸融了。師:青煙、薄霧,看得見嗎?你看多形象,如青煙被微風吹散了,如薄霧被朝陽蒸融的樣子,你看過嗎?2、理解“過去的日子如輕煙……”l作者說八千多日子“如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被出陽蒸融了”。為什么把時間比作青煙、薄霧?而不是比作一滴水?生:因為被微風吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無影無蹤了。師:八千多日子就想青煙薄霧無影無蹤、沒有痕跡。主要告訴我們八千多日子他沒有在生命中留下任何痕跡。我們來讀——l朗讀,加深理解生讀:“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被出陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?l理解“游絲”師:“游絲”是什么?你看到過這樣的痕跡嗎?指導朗讀師:這里有兩個問句一樣嗎?為什么要反問一個問題?生:強調(diào)了沒有留下一點點的東西師:這沒有留下一點點痕跡是為什么?l介紹創(chuàng)作背景,體會作者的情感這篇散文寫于1922年3月,當時作者已經(jīng)24歲。“五四”運動時,朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?!拔逅摹备叱边^后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會藍圖又不清晰,朱自清很想為國家作出貢獻,但是他找不到方向,沒有目標,于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝,作者在這種情況下寫下了這篇散文。往前看,讀讀第四自然段的第二句話。生讀:只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?師:八千多日子……留下兩樣東西,一是徘徊,一是匆匆,他沒有做什么有價值的、有意義的東西。八千多日子就這樣過去了,沒有留下任何痕跡,所以有怎樣的感情在里面?生:后悔慚愧恨自己虛度了年華(相機板書)再讀這句話。3、體會作者情感l(wèi)師:同學們,作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎?你怎么知道的?生:“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)……這一遭???”師:“赤裸裸來到這世界”是什么意思?“赤裸裸地回去”呢?師:誰把這句話改為我們的現(xiàn)代白話文來表達?生:我赤裸裸來到這世界,難道轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去嗎?l填空練習我可以赤裸裸地來到這世界,但()(),但不可以赤裸裸地回去。師:在“不”前加一個字,增強表達的效果生:決!師:請你讀這句話!生:我可以赤裸裸地來到這世界,但決不可以赤裸裸地回去!師:全班齊讀這兩句!4、感悟作者對時間的珍惜l師:作者不忍心虛度時光,所以他說:“但不能平的,為什么要白白走著一遭?。俊弊髡呤前装鬃吡藛??不是的。l介紹作者的作品作者在短短的五十年里,給我們留下了近200萬字的著作,使他們成為我們的精神食糧。他鼓勵了一代有一代青年的青年,讓我們懂得了珍惜時間。【設計意圖】這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆,體會作者表達的思想感情。讓學生找到日子的影子,以引導學生抓住重點詞句;以背景介紹幫助學生孕育情感;以仿寫、填空引導學生的學習作者的表達方法;感受通過自主品味,感情朗讀,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象等方法體會日子匆匆,感悟時間一去不復返。這樣通過多種方式讓學生走進文本,觸摸文本,與文本,與作者對話。在這個過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達方法,還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。分析、朗讀第五段1、齊讀第五自然段師:人生短暫,生命有限,歲月無情,人來到這個世界上,應該怎樣走這一遭呢?怎樣有所作為呢?所以作者留下這樣一個疑問,齊讀最后一節(jié)。2、同學們,課文學到現(xiàn)在,你們說說朱自清先生為什么提出這個問題,卻沒有回答?他到底想告訴我們什么?(由珍惜時間,深化到讓生命活得有價值,有意義?。煟核麨槭裁催@樣寫?生:給我們留下思考的空間師:是啊,一個需要用一生思考的問題,人生一去不復返,人生該留下一個怎樣的痕跡。3、朗讀段落,加深理解找出文中你最想記住的段落讀給你的同桌聽?!驹O計意圖】引導學生自悟文章蘊含的道理,學習作者的表達方法。用朗讀句段的方法加深對課文的理解,并以此作為座右銘,警示自己珍惜時間。四、課內(nèi)拓展,珍愛“匆匆”1、其實我覺得我們的歲月還是留下了許多痕跡,我們來做一個小游戲就可以看到我們“逝去的日子的影兒”?學生自己上臺拿到自己的照片,讓同學們在辨認中品悟。2、我覺得,我們還應該感謝歲月,它讓我認識了可愛的你們,和你們一起走過最無邪的童年,它也讓我們體驗到人生百味,讓我們感受到愛與溫暖,那么我們還應該怎樣對待它呢?你知道哪些惜時傷時的詩文,能給大家分享一下嗎?3、師:看看現(xiàn)代人是如何看待時間的……將時間用于工作,那是成功的代價。將時間用于思考,那是智慧的來源。將時間用于運動,那是青春的奧秘。將時間用于閱讀,那是知識的源泉。將時間用于愛人,那是幸福的所在將時間用于奉獻,那是人生的真諦將時間用于空想,那是生命的浪費將時間用于微笑,那是減負的良方。將時間用于計劃,那是你能做好上述一切秘訣?!驹O計理念】通過看照片的方式讓學生可觀可感地觸摸到時間的流逝,老師對歲月的感謝,增進了師生感情。而回顧古詩詞則是注意新舊知識的聯(lián)系,回應本課情感體驗。五、課外延伸,升華“匆匆”人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人來到這個世界上,應該怎樣走這一遭呢?今天留一個作業(yè):為這個問題寫一個答案,想想我們該怎樣走這一遭?【設計意圖】回答“我們該怎樣走這一遭?”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。這一環(huán)節(jié)注意學生積累與表達的訓練,關(guān)注學生的學習效果,自然地完成語文的“讀寫結(jié)合”。樹立了“生活中學語文,生活中用語文”的大語文教學觀。結(jié)束語“燕子去了,有再來的時候,……,……”這還是去年的燕子嗎?過去的就過去了,永遠都不可以再來。我們必須抓住今天,因為最珍貴的是今天,最容易失去的也是今天相信大家學習了今天這一課,對時間會有自己的理解,會有自己珍惜的方式!下課?!驹O計意圖】“燕子去了,有再來的時候,……”這是文章的開頭,作者用對比的寫法告訴人們時間一去不復返。而再來的燕子,再青的楊柳,再開的桃花已不是去年的了,讓學生知道這一點,更能加深對時間一去不復返的理解。板書設計:匆匆一去不復返無影無蹤留戀像針尖上的一滴水短暫跨過飛去溜走閃過無奈如輕煙如薄霧慚愧一去不復返?珍惜時間《匆匆》教學反思《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇

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