班主任專業(yè)發(fā)展自傳

風(fēng)雨兼程，一路有你羅山縣回民小學(xué)陳妙妙剛上班就被安排擔(dān)任三年級(jí)的班主任工作，我欣然接受了。因?yàn)槟菚r(shí)的我認(rèn)為班主任其實(shí)就是“孩子王”，天天跟著一群孩子一起嘰嘰喳喳，雖然吵鬧，但可以讓人保持一顆童心和一臉的笑容，非常地美好幸福。可是做了班主任之后，我才發(fā)現(xiàn)班主任工作并沒有我剛開始想象地那么簡單，那是一項(xiàng)專業(yè)性，實(shí)踐性，藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。我連續(xù)擔(dān)任班主任工作十年，不斷探索班級(jí)管理的方法和途徑，慢慢地形成了自己的工作風(fēng)格，形成了自己德育工作的特色。我勤奮學(xué)習(xí)、深入思索、腳踏實(shí)地的工作。我始終堅(jiān)持：一名成功的班主任，要能與學(xué)生“同學(xué)”，與學(xué)生一起成長。

一.用愛架起一座通往孩子心靈的橋梁由于我所任教的是鄉(xiāng)村學(xué)校，班里大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童。他們中有些同學(xué)性格孤僻內(nèi)向，有自卑的心理，我平時(shí)會(huì)對(duì)這部分同學(xué)更加的關(guān)注，用愛去澆灌他們。我班曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他年幼便與父母分開，與爺爺奶奶一起生活，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定性讓他缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，不愿與人交流，他經(jīng)常獨(dú)自坐在班里的角落里。當(dāng)我了解到這些情況后，想了很多辦法，每次找他談心時(shí)，他總是默不作聲。后來我就把我要對(duì)他說的話寫在紙條上，沒想到他回復(fù)我了，我真是激動(dòng)萬分。我們就用紙條交流了一段時(shí)間，我不斷鼓勵(lì)著他，讓他能感受到我對(duì)他的愛。慢慢地我走進(jìn)了他的內(nèi)心，打開了他的心房。他終于愿意和我說話交流了，我們之間再也沒有距離感了。每次我見到他都會(huì)給他一個(gè)大大的擁抱，他的臉上也慢慢地開始洋溢著笑容了。我還鼓勵(lì)他參加班里的一些活動(dòng)，讓他勇于展現(xiàn)自己，就這樣他變得開朗起來，自信起來，再也不是之前那個(gè)總是躲在角落中的小男生了。對(duì)每一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)以一個(gè)親人或朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，對(duì)他們而言我不僅僅只是老師，更是他們知心的大姐姐?！皭凼菬o聲的語言，也是最有效的催化劑”，因此，班主任對(duì)孩子的愛，勝過千次萬次的說教。二.獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)我教的每班學(xué)生中總有一些“問題學(xué)生”，他們總是遲到，上課接話茬，扣東西，時(shí)常制造惡作劇······各科老師提起他們總是無奈地直搖頭。我也曾經(jīng)被他們氣哭過好幾回。不過我并沒有放棄，想了各種辦法，和他們硬碰硬肯定不行。后來我改變策略，善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并找合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，會(huì)有意想不到的效果。我之前教過的就有這樣一位學(xué)生，他上課搗亂，起哄，下課總是無端生事，是我們班令人頭疼的“禍頭子”。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)他身上也有閃光點(diǎn)，每次值日的時(shí)候，他總是爭著搶著去干活，不怕臟，不怕累。有一次，我在班里表揚(yáng)了他，沒想到他滿臉通紅。之后我經(jīng)常表揚(yáng)他，對(duì)他給予鼓勵(lì)和肯定，慢慢地他自信了起來，上課聽講更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)也更積極了。對(duì)于“問題學(xué)生”的教育，我們應(yīng)“長其善，救其失，揚(yáng)其長，促其變”，善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)。三.矯正不良習(xí)慣，培養(yǎng)孩子注意力剛上班時(shí)我擔(dān)任三年級(jí)的班主任，第一堂課上課幾分鐘后，教室里依然熱鬧非凡，打鬧聲，說笑聲震耳欲聾。孩子們終于注意到我這個(gè)新老師的存在，才靜了下來，但是一個(gè)個(gè)坐得東倒西歪，大多數(shù)孩子耳朵在聽我說話，眼睛卻左右游離，手更沒有一個(gè)是閑著的，還時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)過身去捕捉玩的目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們注意力不太集中，于是我和其他任課老師進(jìn)行溝通交流，向他們了解情況，通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班孩子上課注意力不穩(wěn)定不是因?qū)W科而異，所以必須要讓各學(xué)科聯(lián)動(dòng)才更有效。我創(chuàng)造條件和情境使學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)興趣，注意指向發(fā)生了變化。通過反復(fù)的嘗試，班里學(xué)生注意的穩(wěn)定性有了明顯的增強(qiáng)，幾十雙眼睛大多能集中到應(yīng)該注意的地方，課堂效率效率大大提高。當(dāng)然，我深知：只有養(yǎng)成聚精會(huì)神的習(xí)慣，注意的穩(wěn)定性才能得到保證。為了養(yǎng)成學(xué)生這一習(xí)慣，我以“不漏掉一個(gè)開小差的學(xué)生”為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)提醒，及時(shí)鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，積極培養(yǎng)學(xué)生的注意力。學(xué)生上課注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也提高了。四．在反思中不斷前行作為班主任需要不斷反思，不斷改進(jìn)，這樣才能不斷積累，否則經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都處于零散的。在記錄教學(xué)案例和教學(xué)隨筆的過程中，我會(huì)不自覺反思自己的班級(jí)管理是否合適學(xué)生，是否符合教育規(guī)律。在平時(shí)班主任工作中，我總能擠出點(diǎn)滴時(shí)間，用筆認(rèn)真記錄自己的班級(jí)工作當(dāng)中的精彩亮點(diǎn)和重要敗筆，我就是這樣不斷在學(xué)習(xí)中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步的。我在近十年的班主任工作中總結(jié)到：只要肯傾情付出，定能換來學(xué)生的真心回報(bào)。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生以自信；多一點(diǎn)耐心細(xì)致的教育，教學(xué)生以真理；多一點(diǎn)體貼和溫暖，給學(xué)生以真情。我們要從