三年級數(shù)學下冊教學設計(1,2,3,4,5單元)匯總

太平學區(qū)教學設計

《位置與方向（一）》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：李靜

第一單元位置與方向（認識東、南、西、

章節(jié)名稱所備課時第1課時

北）

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一

些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、

前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、

教材分析

南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線

圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順

序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一

些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、

學習者

前、后描述物體的相對位置，因此就本單元的學習而言有一些知識儲

特征分析

備。因此教學中，激發(fā)學生的已有生活經驗，應該充分留給學生空間，

讓學生進行活動實踐，并留給學生小組討論的機會。

知識與技能：在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西

或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

過程與方法：通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、

教學目標

南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

情感與價值觀：借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，

發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點及重點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物

解決措施

體所在的方向。我采用講授法、演示法、練習法等分化難點。

教學難點及難點：根據(jù)學生自身的方位辨認東、南、西、北這四個方向。采用創(chuàng)

解決措施設情境法、演示法、學生自主探究合作交流等方法。

教具學具多媒體課件、指南針。

教學流程二次備課

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？

這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、

西、北方向）

二.在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨

認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各

種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

三.分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所

在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四.課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲？

五.作業(yè)布置

教學評價與作業(yè)設計板書設計

1.認識東、南、西、北

1.說說你家里的東、南、西、北四個方向有什么？

上北下南

2.完成練習一1、2題。

左西右東

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計」

《位置與方向（一）》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：李靜

第一單元位置與方向（認識東北、東南、

章節(jié)名稱所備課時第2課時

西北、西南）

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一

些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、

前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、

教材分析

南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線

圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順

序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一

些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、

學習者

前、后描述物體的相對位置，因此就本單元的學習而言有一些知識儲

特征分析

備。因此教學中，激發(fā)學生的已有生活經驗，應該充分留給學生空間，

讓學生進行活動實踐，并留給學生小組討論的機會。

知識與技能：使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還

有東南、東北、西南、西北這四個方向。

過程與方法：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），

教學目標能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

情感與價值觀：1、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切

聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。2、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國

主義教育。

重點：辨認東北、東南、西北、西南四個方向，用給定的一個方

教學重點及

解決措施向辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。采用

講授法、演示法、突出重點。

教學難點及難點：看簡單的路線圖（八個方向）采用創(chuàng)設情境法、演示法、學生

解決措施自主探究合作交流等方法分化難點。

教具學具多媒體課件、指南針。

教學流程二次備課

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入（觀察課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個

方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的

操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶

的是什么？（指南針）

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習收集的資料，教

師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：指南針是

用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制

作了指示方向的儀器一一司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針

是我國古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總

是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用

指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四

個方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西

北這四個方向。

引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫

東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北

之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分

別是哪位同學？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對

學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈

門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的_________方向

（2）__________大致在北京的西北方向，__________

大致在北京的西南方向。

（3）北京的東南方有_________省市。

五、全課小結

這堂課學了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)布置

教學評價與作業(yè)設計板書設計

1.認識東北、東南、西北、西南

北

1.生活中什么時候會用到方位的知識？

西東

南

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱口算除法及筆算除法計劃學時1課時

筆算除法是人教版三下數(shù)學第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

第2節(jié)內容。本小節(jié)是在學生掌握了口算除法和除法豎式的基礎上進

行教學的，分為3個層次：

1.基本的筆算除法。主要教學一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運

算思路和豎式寫法。共編排了三個例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

教材分析問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學①當被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結合應用，使多種算法互補。

2.除法的驗算。教材通過例4,利用乘除法之間的關系，教學用

乘法驗算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關0的除法。共安排三個例題：例5,教學0除以任何不為

零的數(shù)都得0;例6、例7,教學商中間或末尾有0的除法。

1.讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計算法則，但學

生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應有一個合理的演算順序。因

止匕教學時，應通過操作與筆算過程相結合等方式，幫助學生理解筆

學習者

算除法的算理，同時學會豎式的簡便寫法。

特征分析

2.引導學生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感。因此，教學時，應使

學生形成先估算再筆算的習慣：每當筆算一道題時，先估一估它的大

致結果，然后再來筆算。

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位

數(shù)的筆算方法；

教學目標2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學重點及一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

解決措施

教學難點及讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

解決措施

教具學具小黑板。

教學流程二次備課

一、預學一一創(chuàng)設情景，導入新課

1、復習舊知

6004-6274-32404-81604-4

2、出示P15植樹情境圖，讓學生說圖意。

3、引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提

出什么問題？怎樣列式？

二、互學一一明確目標，領悟算法。

1、揭示學習目標。

2、自學例1,探討計算方法。

(1)用豎式計算，你們會嗎？試試看

學生獨立計算后，反饋

(2)比較算法？說說理由。

(3)師邊用電腦演示邊總結：筆算除法的計算順序和口算

一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。

(4)讓學生質疑

3、自學例2,探討算法。

(1)學生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？。

(3)師生共同擺小棒，師邊演示邊講解。

(4)指名學生敘述計算過程。

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調：筆算除法時，如

果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導看書質疑

4、練習反饋

P20做一做1,50引導概括總結：從哪一位除起？商怎

樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)

有什么聯(lián)系？

三、展示-達標訓練

1.完成下面的除法算式。

48?4224-266+3504-5

724-31004-10

2.比賽

P20做一做，看誰算的又對又快？

3、全課總結

教學評價與作業(yè)設計板書設計

筆算除法

P20做一做，看誰算的又對又快？例1、三年級平均每班種多少棵樹？

424-2=21（棵）

例2、四年級平均每班種多少棵？

524-2=26（棵）

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計劃學時1課時

筆算除法是人教版三下數(shù)學第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

教材分析第2節(jié)內容。本小節(jié)是在學生掌握了口算除法和除法豎式的基礎上進

行教學的，分為3個層次：

1.基本的筆算除法。主要教學一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運

算思路和豎式寫法。共編排了三個例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學①當被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結合應用，使多種算法互補。

2.除法的驗算。教材通過例4,利用乘除法之間的關系，教學用乘

法驗算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關0的除法。共安排三個例題：例5,教學0除以任何不為零

的數(shù)都得0;例6、例7,教學商中間或末尾有0的除法。

1.讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計算法則，但學

生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應有一個合理的演算順序。因

此，教學時，應通過操作與筆算過程相結合等方式，幫助學生理解筆

學習者

算除法的算理，同時學會豎式的簡便寫法。

特征分析

2.引導學生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感。因此，教學時，應使

學生形成先估算再筆算的習慣：每當筆算一道題時，先估一估它的大

致結果，然后再來筆算。

1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的

教學目標

進行口算。

3、培養(yǎng)學生口算的能力。

教學重點及口算方法要靈活多樣。

解決措施

□算方法要靈活多樣。

教學難點及

解決措施

教具學具小黑板。

教學流程二次備課

一、導入

1、口算。教師出示口算卡，學生口答得數(shù)。

604-3=3604-9=804-4=3004-6=

24004-6=40004-5=

2、認真想一想，再填空。

（1）84里有（）個十，（）個一。

（2）46里有（）個十，（）個一。

（3）62里有（）個十，（）個一。

二、探究新知

1、例3

教師：把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

該怎樣列式計算呢？

組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯

定并表揚和鼓勵。

664-3=

6個十除以3是2個十，6個一除以3是2個一，2個十與2個一合

起來就是22。

604-3=2064-3=2

20+2=22

2、小結算法

964-3=464-2=

先算：904-3=30先算：404-2=20

64-3=264-2=3

再算：30+2=3220+3=23

口算兩位數(shù)除以一位數(shù)應注意什么？

把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相

加。

三、小結。

教學評價與作業(yè)設計板書設計

計算下列各題。

48?2264-2

484-4644-2

484-642-2

一位數(shù)除兩位數(shù)的□算

484-888+2

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱除法的驗算計劃學時1課時

筆算除法是人教版三下數(shù)學第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

第2節(jié)內容。本小節(jié)是在學生掌握了口算除法和除法豎式的基礎上進

行教學的，分為3個層次：

教材分析1.基本的筆算除法。主要教學一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運

算思路和豎式寫法。共編排了三個例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學①當被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結合應用，使多種算法互補。

2.除法的驗算。教材通過例4,利用乘除法之間的關系，教學用乘

法驗算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關0的除法。共安排三個例題：例5,教學0除以任何不為零

的數(shù)都得0;例6、例7,教學商中間或末尾有0的除法。

1.讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計算法則，但學

生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應有一個合理的演算順序。因

此，教學時，應通過操作與筆算過程相結合等方式，幫助學生理解筆

學習者

算除法的算理，同時學會豎式的簡便寫法。

特征分析

2.引導學生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感。因此，教學時，應使

學生形成先估算再筆算的習慣：每當筆算一道題時，先估一估它的大

致結果，然后再來筆算。

1.經歷驗算除法的計算過程，感受除法驗算的必要性，學會利用

教學目標乘除法的關系進行除法驗算的方法。

2.逐步養(yǎng)成驗算的良好習慣，提高計算的正確率。

3.經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

教學重點及學會用乘法驗算除法

解決措施

教學難點及正確理解乘、除法（特別是有余數(shù)除法）各部分的關系。

解決措施

教具學具課件

教學流程二次備課

一、創(chuàng)設情境，提出問題

小朋友，你聽說過二月二吃要“芥菜飯”嗎？據(jù)說，如果在

農歷二月初二吃過“芥菜飯”，這一年就不會長固痛（座瘡）。

昨天是農歷二月初二，之前在農貿市場批發(fā)蔬菜的李大伯向菜農

收購到120噸芥菜，用限載7噸的卡車來運送需要運幾車？如果

用限載8噸的卡車運送呢？

二、合作交流，掌握方法

1.指名列式并計算。

1204-7=17（車）...1（噸）

1204-8=15（車）

2.如何確認剛才的計算結果的正確與否？

1）先獨立思考，同桌交流各自的驗算方法。學生可能會想到

再算一次或用乘法驗算。

2）指名列式用乘法驗算除法。

3.小結：用乘法驗算除法你認為哪些地方要注意？引導學生

總結，用商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)驗算除法，如果是有余數(shù)的除

法，還得把商與除數(shù)的積加上余數(shù)。板書：商X除數(shù)（+余數(shù)）=?

=被除數(shù)

三、鞏固應用，提高能力

1.計算并驗算。

544-82094-38564-7

2.計算并歸類。

907258578120267

被2除余數(shù)為0的；被3除余數(shù)為0的；被

5除余數(shù)為的。

觀察各組數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.春雨小學有389名學生乘車去參觀自然博物館。已知每輛

車準乘45人，租9輛車夠嗎？你打算怎么解決這個問題？

四、課堂總結：今天學習了什么？你有什么收獲？

教學評價與作業(yè)設計板書設計

1.先判斷商是幾位數(shù)，再計算下面各除法的驗算

題，并且進行驗算。1004-5=20

1484-26764-47914-7（商乘以除數(shù)等于被除數(shù)）

2494-83434-5514+100+7=14（本）...2（元）

3

（商乘以除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)）

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱商中間或末尾有0的除法計劃學時1課時

筆算除法是人教版三下數(shù)學第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

第2節(jié)內容。本小節(jié)是在學生掌握了口算除法和除法豎式的基礎上進

行教學的，分為3個層次：

1.基本的筆算除法。主要教學一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運

算思路和豎式寫法。共編排了三個例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

教材分析問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學①當被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結合應用，使多種算法互補。

2.除法的驗算。教材通過例4,利用乘除法之間的關系，教學用乘

法驗算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關0的除法。共安排三個例題：例5,教學0除以任何不為零

的數(shù)都得0;例6、例7,教學商中間或末尾有0的除法。

1.讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計算法則，但學

生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應有一個合理的演算順序。因

學習者

止匕教學時，應通過操作與筆算過程相結合等方式，幫助學生理解筆

特征分析

算除法的算理，同時學會豎式的簡便寫法。

2.引導學生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感。因此，教學時，應使

學生形成先估算再筆算的習慣：每當筆算一道題時，先估一估它的大

致結果，然后再來筆算。

1、結合具體情景，知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。

教學目標2、掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商

中間或末尾有零的除法”。

教學重點及知道0除以任何不是0的數(shù)都得0；

解決措施

教學難點及理解商中間、末尾有0的筆算方法。

解決措施

教具學具黑板。

教學流程二次備課

一、故事引入。

1、孩子們《西游記》這部電視好看嗎，那里面長著長鼻子、

大耳朵的是誰呀？

2、檢測預習：師：哪位同學給老師講講書中例題說的是什

么故事？

二、探究新知

1、教學例5：04-4=?(孩子□算結果)

(1)、小結：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

(2)、孩子口算練習。

04-8=04-9=04-12=

04-2=04-4=04-5=

2、教學例6(1)：

(1)3094-3=

(讓孩子說一說，當0除以3時十位上商幾)

(2)、小結：當前一位沒有余數(shù)，0上面不夠商1是，就在

十位上商0.

(3)、獨立完成練習

4024-2=6094-3=

3、教學例6(2)：

(1)4204-3=

(當碰到被除數(shù)中末尾有零時應該如何處理)

(2)小結：0除以3等于0,個位上商0,余數(shù)0要和被除數(shù)

0的數(shù)位對齊。

(3)獨立完成練習。

7504-5=9804-7=

三、鞏固練習

rm邙結.

'3天你都學會了什么？

0除以任何不是0的數(shù)都得0

碰到被除數(shù)中末尾有零時，如果前一位沒有余數(shù)，0上面不夠

商1時，就在十位或者個位上商0。

教學評價與作業(yè)設計板書設計

計算下列各題。

60004-63544-7

3200?82804-4商中間或末尾有0的除法

5454-94964-7

3014-3

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：吳亞東

第二單元筆算除法例7(商中間和末尾有0

章節(jié)名稱所備課時第1課時

的除法(二))

學生已經學習了商的中間和末尾有0的除法計算，當時主要針對0

學習者除以除數(shù)和被除數(shù)的末尾有0造成的商的末尾出現(xiàn)0的情況。這節(jié)課

特征分析主要是針對除到某一位上，不夠商1,要在這一位上商0,同時在豎式

上可以省略。

(1)使學生理解當除到被除數(shù)的哪一位上不夠商1,就商0；

(2)使學生理解商中間和末尾有0的意義，學會一位數(shù)除多位數(shù)

商中間和末尾有0的除法的計算方法。

教學目標

(3)培養(yǎng)學生的分析比較能力。

過程與方法：通過合作學習和自主探究，掌握商中間和末尾有0

的除法的計算方法。

教學重點及

解決措施重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

教學難點及

難點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。

解決措施

教具學具多媒體課件

教學流程二次備課

一、復習

1.口算：324-8454-5634-7424-6544-9

254-5

134-426+8334-6524-846+9

614-8

2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。

7604-44054-2

3.被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦？

二、新授

出示例7：

1、650元短跳繩，可以買多少根？

⑴讀題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？

⑵6504-5=?自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算

的，請兩個學生板演

⑶匯報：你是怎么算的？

⑷打開書25頁，看看書上的兩種寫法，你認為哪種好？為什

么？

2.245元買長跳繩，可以買多少根，還剩多少錢？

(1)讀題，怎么列式？

(2)245+8=?提問：怎么計算？

(3)思考：除到被除數(shù)的某一位上不夠商1,應該怎么辦？

(4)匯報結果

3、做一做：750+59804-76314-3843+6

⑴同桌任選一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。

⑵請學生板演

⑶集體訂正

4.總結：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

教學評價與作業(yè)設計板書設計

商中間和末尾有0的除法

練習五列式:6504-5=130

第一、二題245+8=

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計」

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：吳亞東

章節(jié)名稱第二單元筆算除法例8、9（估算）所備課時第1課時

本課是在學生已經學習了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位

數(shù)的乘法估算”的基礎上進行教學的。但它與“加、減、乘法估算”

學習者又有所不同，后者一般都運用“四舍五入”（學生有所感悟）法取出

特征分析近似數(shù)再計算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不

一定用“四舍五入”法，所以教學中，我們要引導學生緊緊抓住估算

的本質輕松地算，合理地算。

①經歷估算的過程，探索并總結估算的一般方法，并能根據(jù)具體

情境合理估算。

②會表達估算的思路，在解決實際問題的過程中體會估算的價值，

教學目標培養(yǎng)初步的估算意識。

③感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透思想品德教育。

教學重點及

解決措施重點：經歷估算的過程及思路。

教學難點及

難點：在實際問題中對于估算的應用

解決措施

教具學具多媒體課件。

教學流程二次備課

一、了解起點，創(chuàng)設情景。

1、揭示課題“估算”

2、提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學生回答：”求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”……

3、談話引入：課本29頁例8

提問：每天的住宿費大約是多少錢？

二、獨立思考，解決問題

1、列式:267+3心

2、請同學說一說算式的意思。

3學習估算方法。

(1)267+3p如何估算？

生1：267弋3003004-3=1002674-3^100

生2：267弋2702704-3=90267+3Q90

生3:267弋2402404-3=80267+3Q80

分析與比較：

1、三種估算的過程和方法都正確。

2、前兩種是往大了估，而第三種是往小了估。

3、第二種把267看成270,往大估了3,約等于90更接

近準確值，這個估法更合理一些。

引導同學歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被

除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù)，除數(shù)

不變，用口算除法的基本方法進行計算。

三、聯(lián)系實際進行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，

最少需要多少間？

第1題：

(1)同學獨立列式估算200+3打____o

生1：200^2102104-3=70200+3弋70最多能買70

本。

生2：200pl801804-3=60200+3心60最多能買60

本。

生3：200=180+201804-3=60204-3^660+6=66最

多能買66本。

(2)組織同學討論：你認為哪個答案合適？200元能估

成210元嗎？為什么？

(3)組織同學交流：只有200元，估算時不能將200估

大，只能估小。

第2題：

(1)同學獨立列式估算。185+4n

生1：185弋2002004-4=50185+4仁50最少需要50

間。

生2：185^1601604-4=40185+4處40最少需要40

間。

(2)組織同學討論：你認為哪個答案合適？185能估成

160元嗎？為什么？

(3)組織同學交流：已知有185人需要住宿，在考慮所

需房間數(shù)時，應將185看成200,這樣才干保證有足夠的房

間。

四、引導同學說一說生活中應用除法進行估算的例子。

教學評價與作業(yè)設計板書設計

估算

列式：267+3心

練習六、第一、二題267n3003004-3=1002674-3^100

267P2702704-3=9026793—90

267p2402404-3=8026793-80

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：吳亞東

章節(jié)名稱第二單元整理和復習所備課時第1課時

學習者本課是在學生已經學習了除法的口算、筆算、估算的基礎下系統(tǒng)的

特征分析對本單元所學知識進行回顧和整理。

1.通過對本單元所學知識的回顧和整理，使學生形成除數(shù)是一位

數(shù)除法的認識、結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

2.通過判斷商的位數(shù)，估算近似值等練習，進一步掌握筆算除法

教學目標

的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點。

3.能根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確

性、合理性以及熟練程度。

教學重點及

解決措施重點：熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法。

教學難點及

難點：熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法。

解決措施

教具學具

教學流程二次備課

一、目標導學

1.導入新課

整理和復習可以使學過的知識更條理、更系統(tǒng)。這節(jié)課我們

來復習除數(shù)是一位數(shù)的除法這一單元。

2.板書課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法整理與復習

3展.示復習目標。

二、自主學習

出示復習提綱

（快速瀏覽這個單元的內容，并完成復習提綱，將不會的問

題做標注?！疤崾荆簩W法指導-------畫、記、練、思”）

1.四人為一組，用適當?shù)姆绞綄⒈締卧獙W習的內容作一個概

括性的整理?？梢杂梦淖?、表格或圖表等方式表示出本單元

的知識結構。（提示整理知識的一般方法）

2.看誰說得又對又快。

⑴口算240+3=904-3=804-2=2704-9=15

4-5=

（2）在估算時，通常用（）法，把兩、三位數(shù)看作和它

接近的（）、（）數(shù)來計算。

3估.算。

440+9弋1814-2^323+4弋71+8心1944-

6Q

（完成上面的習題并說說估算的方法）

4.計算。

5764-3=5674-9=6724-6=3994-7=

（想一想：在計算時要注意什么？）

5.大眾電影院樓下有924個座位，是樓上座位的3倍，樓上

有多少個座位？

6.一個城市去年建了216個人工鳥巢，今年建的人工鳥

巢是去年的2倍，今年建的人工鳥巢有多少個？

（二）學生自主復習：（學生對照復習提綱，快速瀏覽課本13

—32頁內容，并完成復習提綱的問題，將不會的問題做標

注）

三、合作探究

（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，學習小組互相交流，

把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其它

學習小組或教師講解）。

（二）師生互探

讓學生先展示自己整理的內容，讓全班學生看，然后大家對

展示的內容給予適當?shù)脑u價。

教師將自己整理的本單元知識結構圖向學生展示，對著結構

圖，引導學生回憶本單元所學知識。

1.解答各小組自學中遇到不會的問題。

2.組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。

3.筆算除法是一位數(shù)的除法要注意什么？

4.被除數(shù)中間、末尾有零的除法怎么計算？商中間、末尾有

零的除法

在計算時要注意什么？

四、達標訓練

1.完成課本第35頁“整理和復習”第2-----3題。

2.丁小林家到學校有450米，他每天上學大約走8分鐘，他

每分鐘大約走多少米？

3.三年級的225名學生要乘5輛車去春游，如果每輛車坐的

人一樣多，每輛車應該坐多少人？

注意第2題“大約”表示什么？應該用什么方法進行計算？”

全班講評。

五、課堂小結

談談自己的收獲，還有什么問題？

教學評價與作業(yè)設計板書設計

除數(shù)是一位數(shù)的除法整理與復習

<(1)□算除法

(2)筆算除法：一位數(shù)除兩、

三位數(shù)\

(3)除法的驗算：利用乘法驗

練習七算除法

整理與復習[_(4)被除數(shù)中間、末尾有零的除

法、商中間、末尾有零的除

法。

(5)除法的估算

教

學

反

思

太平學區(qū)教學設計

《復式統(tǒng)計表》教學設計

學科：數(shù)學授課班級：三年級主備教師姓名：李靜

章節(jié)名稱第三單元復式統(tǒng)計表計劃學時1課時

《復式統(tǒng)計表》是新版人教版三年級下冊的教學內容。之前學生已經

初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；學習了用簡單的

方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步認識了單式統(tǒng)計表，這部分內容是在學生

已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、

描述和分析的過程，同時認識復式統(tǒng)計表。教材中的例題設計了分男

女調查學生喜歡的活動的情境，要求把兩張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計

教材分析

表，使學生認識單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表的關系，了解復式統(tǒng)計表的

結構，并在填表后提出問題，引導學生對統(tǒng)計表進行分析。復式統(tǒng)計

表包括了幾個單式統(tǒng)計表的全部內容，更加便于分析和比較各個數(shù)據(jù)，

找出數(shù)據(jù)之間的關系，所以復式統(tǒng)計表的教學是非常重要的，為后面

復式統(tǒng)計圖的教學墊定了基礎。

這部分內容是在學生已經學習了用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步

認識了單式統(tǒng)計表的基礎上進行學習的。學生已經對統(tǒng)計表的結構填

學習者寫方法、對表內數(shù)據(jù)的分析有了一定的基礎。通過本節(jié)課的學習，引

特征分析導學生隊多張單式統(tǒng)計表進行合并，認識復式統(tǒng)計表的結構，學會填

寫復式統(tǒng)計表，并能對統(tǒng)計表作簡單分析。

1、使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集、整理的

數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計

教學目標

方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、通過學習，使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學

習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

重點：使學生認識復式統(tǒng)計表，會根據(jù)復式統(tǒng)計表解決一些簡單

教學重點及的實際問題。由于學生已經有了很多關于統(tǒng)計表的知識基礎，教學時

解決措施可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過

這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。

難點：通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷

和預測。學生在二年級下冊時，就已經學會利用統(tǒng)計結果進行合理的

教學難點及預測，能初步理解統(tǒng)計在實際生活中的作用。在本單元的教學中，要

解決措施注意結合實際情景，使學生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計，進

一步體會統(tǒng)計的意義。例如，在做一項決策時，對已有的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)

計學上的分析，其結果便能對科學決策提供依據(jù)，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計的

一個主要功能，通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

課件

教具學具

教學流程二次備課

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示教材第36頁情境圖。

提問：這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些

什么？

提出要求：你能把這6個興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計表

中嗎？

男生最喜歡的活動

活看踢看畫跳玩

動書球電畫繩電

視子

游

戲

人

數(shù)

女生最喜歡的活動

活看踢看畫跳玩

動書球電畫繩電

視子

游

戲

人

—

數(shù)

學生各自填寫，老師提醒學生應注意核對統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

提問：男生最喜歡什么活動？女生最喜歡什么活動？

指出：這里的每張統(tǒng)計表都只是反映男、女生最喜歡的活動

的人數(shù)，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數(shù)進行比較，

就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表

合并成一張統(tǒng)計表（出示例題中的復式統(tǒng)計表）

二、探究新知

1、談話：請同學們先認真觀察這張表，在想一想，表中各

個欄目是什么意思？

2、認識復式統(tǒng)計表。

情境中的第三個統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數(shù)

據(jù)，像這樣的統(tǒng)計表就是復式統(tǒng)計表。復式統(tǒng)計表可以表示

多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計表相

比，復式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進行觀察、比較和

分析。

3、讀復式統(tǒng)計表。

（1）復式統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別

表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統(tǒng)計數(shù)據(jù)的名稱。

（2）豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生，因此對應表頭

處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應

表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人

數(shù)，因此在表頭對應的中間格寫“人數(shù)”。

4、解決問題。

從第一個單式統(tǒng)計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什

么，對應的人數(shù)是多少。從第二個單式統(tǒng)計表中可以知道，

女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數(shù)是多少。觀察這兩

個統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn)，每個統(tǒng)計表的活動都一樣，調查的都是

看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統(tǒng)

計表包含三項內容：活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、

跳繩和玩電子游戲），人數(shù)，性別（男生、女生）。根據(jù)表

中調查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生