2024屆江蘇南京玄武九年級(jí)上學(xué)期期末考試 語(yǔ)文試題及答案

2024屆江蘇南京玄武九年級(jí)上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題及答案試卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘

一、（21分）

1、今天的口語(yǔ)在古詩(shī)文中常有優(yōu)雅的表達(dá)。根據(jù)提示，完成填空。（6分）

日?？谡Z(yǔ)詩(shī)文名句“要有大事發(fā)生！”

溪云初起日沉閣，（1）

。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）“頭發(fā)都要白了?！?/p>

（2）

，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（李商隱《無(wú)題》）“心亂，不好說(shuō)?！?/p>

欲說(shuō)還休，（3）

。（辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》）“這時(shí)候就靠你了?！?/p>

受任于敗軍之際，（4）

。（諸葛亮《出師表》）“雪好大，好美！”

（5）

，（6）

。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

班級(jí)開(kāi)展“圖說(shuō)溝通”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，你積極參加。

2、溝通如窗，閱讀下面文字，完成題目。（5分）

溝通不是走tóu（）無(wú)路的掙扎嘶吼，不是（A.不由分說(shuō)

B.孜孜不倦）的固執(zhí)己見(jiàn)，而是心意相通的情感交流。溝通能為心靈打開(kāi)一扇窗，態(tài)度積極，話語(yǔ)溫暖，如窗外日光朗照；思想蓬勃，見(jiàn)解睿智，如窗內(nèi)枝葉舒展。溝通融洽時(shí)，智慧如樹(shù)葉翩飛，可撥云見(jiàn)日，茅塞（）頓開(kāi)。

(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。（2分）

tóu（）

塞（）

(2)從括號(hào)中挑選出恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填入畫(huà)橫線處，使語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切（）（1分）A．不由分說(shuō)

B．孜孜不倦

(3)有同學(xué)為主題學(xué)習(xí)活動(dòng)撰寫(xiě)了下列這副對(duì)聯(lián)。調(diào)整下聯(lián)的語(yǔ)序，使之工整。（2分）

聯(lián)通大千世界窗開(kāi)一點(diǎn)，言多幾分知曉百態(tài)人間。

3、溝通不暢有原因。補(bǔ)充圖二所缺文字，解釋圖三分歧產(chǎn)生的原因。（3分）

（1）表達(dá)是不明的（2）視角是不同的（3）

4、溝通融洽有方法。小玄掃地不干凈，你就“怎樣和小玄有效溝通”與小武討論。（4分）

你：小武，小玄掃地很不認(rèn)真，我講他幾句，他竟然來(lái)情緒了。我怎樣說(shuō)，他才能接受呢？

小武：這種情況呀，我推薦你試一試“非暴力溝通”，小玄或許能接受你的建議。

你：“非暴力溝通”有點(diǎn)復(fù)雜啊。什么叫“客觀事實(shí)，不帶偏見(jiàn)和評(píng)價(jià)？”什么又是“感受，而非觀點(diǎn)和想法”呢？

小武：舉個(gè)例子說(shuō)吧，假設(shè)你負(fù)責(zé)擦黑板，今天種種原因，你有兩次未擦。我說(shuō)“今天你兩次沒(méi)擦黑板”是客觀事實(shí)，“你這人真不靠譜”是評(píng)價(jià)，“我覺(jué)得你什么事也干不了”是想法，“我對(duì)你的行為有點(diǎn)不滿意”是感受。我看到的客觀事實(shí)，我體會(huì)到的感受。

你：謝謝你。我弄明白了“非暴力溝通”，我可以借助公式這樣與小玄說(shuō)“

”。

5、溝通表達(dá)有創(chuàng)意。甲、乙兩個(gè)作品并非圖畫(huà)卻能喚起觀者的畫(huà)面感。任選一幅，分析其創(chuàng)意。（3分）

我選

，

二、（44分）

（一）（14分）

閱讀古詩(shī)文，完成6-10題。

甲

與嚴(yán)光①

[漢]光武帝

古大有為之君，必有不召②之臣。朕何敢臣子陵哉！惟此鴻業(yè)若涉春冰譬之瘡痏③須杖而行。若綺里④不少⑤高皇，奈何子陵少朕也！箕山穎水之風(fēng)⑥，非朕之所敢望。

（選自葉楚傖《歷代名家短箋》）

【注釋】①嚴(yán)光：字子陵，與光武帝同游學(xué)，光武稱(chēng)帝后隱居。②不召：不應(yīng)征召。③痏（wěi）：瘡。④綺里：漢高祖劉邦時(shí)代的隱士。⑤少：輕視。⑥箕山潁水之風(fēng)：指堯治理天下時(shí)，賢士許由躲到箕山隱居，巢父在穎水邊棄名洗耳。

乙

嚴(yán)光傳

司徒侯霸①與光素舊，遣使奉書(shū)。使人因謂光曰：“公聞先生至，欲即詣造，迫于典司②，是以不獲。愿因日暮，自屈語(yǔ)言?！惫獠淮?，乃投札③與之，口授曰：“君房足下：位至鼎足，甚善。懷仁輔義天下悅，阿諛順旨要領(lǐng)絕④?！卑缘脮?shū)，封奏之。帝笑曰：“狂奴故態(tài)也。”

（選自陳芳譯注《后漢書(shū)》，有刪減）

【注釋】①侯霸：字君房，光武帝時(shí)身居高位。②典司：主管。③札：書(shū)信。④要領(lǐng)：指腰脖，“要領(lǐng)絕”這里指身首異處。

丙

嚴(yán)光[宋]徐鈞

故人風(fēng)誼可態(tài)忘，辭祿無(wú)嫌故態(tài)狂。

仁義一言非小補(bǔ)，此身何必佐巖廊①。

（選自《宛委別藏史詠集》）

【注釋】①巖廊：指朝廷。

6、甲文畫(huà)線句是光武帝勸說(shuō)嚴(yán)光出仕的語(yǔ)句，用“/”斷句。（斷3處）（3分）惟此鴻業(yè)若涉春冰譬之瘡痏須杖而行

7、乙文畫(huà)線句是嚴(yán)光勸告侯霸的話，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯它。（2分）

懷仁輔義天下悅，阿諛順旨要領(lǐng)絕。

8、把乙文改成劇本，更易領(lǐng)略人物風(fēng)采。揣摩其中光武帝的語(yǔ)言神態(tài)，為其設(shè)計(jì)一段臺(tái)詞。（不超過(guò)50字）（3分）9、將“諫”的知識(shí)卡片補(bǔ)充完整。（3分）知識(shí)卡片——“諫”

諫，指對(duì)君主、尊長(zhǎng)的言行提出批評(píng)或勸告，多用于下對(duì)上場(chǎng)合。

如曹劌直諫，一言救國(guó)，勇而有謀。語(yǔ)言直接，態(tài)度強(qiáng)硬；

如鄒忌

，

，

。故事類(lèi)比，溫和親切；

如孔明誠(chéng)諫，一言保國(guó)，忠而有情。條分縷析，情義兼?zhèn)洹?/p>

雖方式不同，但都體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)真心。

10、下列是對(duì)以上三則材料的理解與分析，其中有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A．甲文中光武帝勸說(shuō)歸隱的嚴(yán)光，“朕何敢臣子陵哉”，借反問(wèn)句式放低姿態(tài)，流露出他對(duì)嚴(yán)光應(yīng)召出仕的渴望。

B．乙文中嚴(yán)光斥責(zé)身居高位的侯霸不要驕矜，一味奉上，而要多多施行仁義。流露出他對(duì)權(quán)勢(shì)利祿毫無(wú)興趣。

C．丙詩(shī)詩(shī)人借“此身何必佐巖廊”這句，來(lái)抒發(fā)他不求功名利祿的理想追求，也激發(fā)了讀者對(duì)人生價(jià)值的思考。

D．三篇詩(shī)文都與嚴(yán)光有關(guān)。光武帝和侯霸對(duì)歸隱的嚴(yán)光很不滿，在勸說(shuō)中飽含威脅；徐鈞則對(duì)嚴(yán)光節(jié)操多加頌揚(yáng)。

（二）（13分）

閱讀論述文，回答11-14題。

我能不能感謝您的聆聽(tīng)？

汪鋒

①2021年10月，北大奇才韋東奕在青橙獎(jiǎng)答辯的PPT最后一頁(yè)寫(xiě)了一句：“感謝各位專(zhuān)家聆聽(tīng)！”由此喜提“語(yǔ)文不行”的稱(chēng)號(hào)。

②其實(shí)，“感謝聆聽(tīng)”這個(gè)說(shuō)法已經(jīng)困擾大家好幾年了。有人認(rèn)為“感謝聆聽(tīng)”這種表達(dá)不得體，“聆聽(tīng)”是敬詞，不該用在表示謙遜的語(yǔ)境中。也有人覺(jué)得可以接受“感謝聆聽(tīng)”，A.其理由主要有兩方面：一是書(shū)面語(yǔ)體上的“詞匯缺位”，按照書(shū)面韻律的要求，“感謝”后面需要找一個(gè)雙音節(jié)的聽(tīng)義詞；二是“聆聽(tīng)”的本義就是仔細(xì)聽(tīng)，并沒(méi)有格外尊敬講者的意思，其尊敬講者的色彩是語(yǔ)境帶來(lái)的。

③所以，雙方根本的矛盾其實(shí)在于“感謝聆聽(tīng)”這個(gè)說(shuō)法中，“聆聽(tīng)”是否帶有尊敬講者的語(yǔ)義。如果是，顯然就不合適，按照社交禮儀，演講者不能強(qiáng)行讓聽(tīng)者尊敬自己；如果不是，自然就沒(méi)有問(wèn)題了。

④為此，雙方紛紛追根溯源，大多都會(huì)追到《說(shuō)文解字》，發(fā)現(xiàn)“聆”和“聽(tīng)”在古代是同義并列的，“聆”有仔細(xì)聽(tīng)的語(yǔ)義側(cè)重。“仔細(xì)聽(tīng)”多發(fā)生在對(duì)尊者的聆聽(tīng)語(yǔ)境中，因此，“聆聽(tīng)”有尊敬講者的色彩。但是，其不含尊敬講者色彩的用法也很常用，比如聆聽(tīng)音樂(lè)、聆聽(tīng)大自然等等。B。學(xué)者們還從北大中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究中心現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中去檢索，試圖給出更為客觀的證據(jù)，而不僅僅是個(gè)人的語(yǔ)感。分析都傾向于聽(tīng)人講話是帶有尊敬之意，其他則無(wú)此意。

⑤最近幾年才出現(xiàn)“感謝聆聽(tīng)”的用法，而且基本限在PPT演示的最后致謝頁(yè)面。以我的經(jīng)驗(yàn)，2000年前（我讀碩士的時(shí)候），計(jì)算機(jī)課上有PPT內(nèi)容。后來(lái)攻讀博士學(xué)位時(shí)，上課及講座鮮有不用PPT演示的。三年后回到北大，PPT演示也非常普及了，一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“感謝聆聽(tīng)”，直到最近四五年，才常見(jiàn)起來(lái)。我感覺(jué)在這種PPT演示中，通常場(chǎng)景是一個(gè)講者面對(duì)多個(gè)聽(tīng)眾，期待討論互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，PPT演示語(yǔ)體正在試圖體現(xiàn)一種平等溝通的新型關(guān)系。比如：學(xué)生在課堂上做報(bào)告時(shí)，不僅面對(duì)老師，還有同學(xué)；學(xué)者在會(huì)議上做報(bào)告時(shí)，不僅面對(duì)前輩，還有同輩和學(xué)生輩；業(yè)務(wù)經(jīng)理在做產(chǎn)品規(guī)劃時(shí)，不僅在向上級(jí)主管陳述，還面對(duì)同儕和下屬。

⑥或許，為了適應(yīng)這種PPT演示語(yǔ)體，“感謝聆聽(tīng)”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生做課堂報(bào)告，覺(jué)得“謝謝”過(guò)于口語(yǔ)，顯得不夠真誠(chéng)。電視結(jié)束時(shí)用“謝謝觀看”，廣播結(jié)束時(shí)用“謝謝收聽(tīng)”，由此類(lèi)推，在PPT致謝頁(yè)面寫(xiě)上感謝的話，就顯得得體。根據(jù)漢語(yǔ)韻律的要求，“感謝聽(tīng)”這樣的說(shuō)法別扭，需要為“聽(tīng)”找一個(gè)雙音節(jié)的詞，可供選擇的詞有“聆聽(tīng)”“傾聽(tīng)”，在北大中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究中心現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，兩詞的頻次分別為1941次、3828次；根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第七版），“聆聽(tīng)＜書(shū)＞聽(tīng)：～教誨”，“傾聽(tīng)，細(xì)心地聽(tīng)?。ǘ嘤糜谏蠈?duì)下）：～群眾的意見(jiàn)”?！榜雎?tīng)”比“傾聽(tīng)”更適合書(shū)面及正式語(yǔ)體，C。而且“傾聽(tīng)”過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)眾的“尊長(zhǎng)”身份，與演示語(yǔ)體中追求的平等尊重有所抵觸。

⑦“聆聽(tīng)”附帶的聽(tīng)者對(duì)言者的尊重義，似乎與交際的禮貌原則沖突，這也是前文韋東奕在答辯時(shí)“感謝聆聽(tīng)”受到一些批評(píng)的原因。但由于此處“聆聽(tīng)”不帶賓語(yǔ)，其意義更為抽象，D。而不是帶上不同賓語(yǔ)后的實(shí)際分化（聆聽(tīng)人的話語(yǔ)，不僅表示仔細(xì)聽(tīng)，而且還有對(duì)言者的尊重；聆聽(tīng)其他聲音時(shí)，僅有原初的仔細(xì)聽(tīng)之意），也就是，此處“聆聽(tīng)”意為“仔細(xì)聽(tīng)”，甚至泛化為“聽(tīng)”。有學(xué)者提到中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者早已將“聆聽(tīng)”泛化為“聽(tīng)”了，我找臺(tái)灣同事確認(rèn)，她認(rèn)為確實(shí)如此。我認(rèn)為，感謝之意的先導(dǎo)壓制了“聆聽(tīng)”對(duì)言者的尊重之意。不過(guò)，也得承認(rèn)不少聽(tīng)眾，看到“聆聽(tīng)”就會(huì)想到“聆聽(tīng)教誨”，從而激活對(duì)言者的尊敬之意，尤其是其在意地位上比言者高時(shí)，感覺(jué)受到冒犯，進(jìn)而公開(kāi)批評(píng)，抑制“感謝聆聽(tīng)”的擴(kuò)散。

⑧語(yǔ)言作為一種交際行為，其用法的創(chuàng)新與擴(kuò)散取決于交際雙方的博弈。雙方各自的考慮不盡相同，導(dǎo)致了語(yǔ)言運(yùn)用上的變化，該創(chuàng)新得到大多數(shù)人的認(rèn)可，就會(huì)贏得一席之地，否則，就可能是曇花一現(xiàn)，被淘汰出局?！案兄x聆聽(tīng)”在一些地區(qū)和一些人群中似乎已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，能否全面鋪開(kāi)仍然是一個(gè)饒有興味的議題。

（選自《讀書(shū)》2023年6期新刊，有刪改）方法策略任務(wù)探究【思路清晰】

駁論一般是先反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，然后樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)，也可以針對(duì)論據(jù)和論證過(guò)程。11、結(jié)合文章內(nèi)容，完成下面結(jié)構(gòu)圖。（3分）【論證嚴(yán)密】閱讀議論文要對(duì)論證過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。12、作者在⑤—⑦節(jié)列出了三個(gè)原因，哪一個(gè)用來(lái)證明“感謝聆聽(tīng)”的“合理性”略顯薄弱？結(jié)合其論證加以闡述。（3分）【表達(dá)準(zhǔn)確】作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)議論文邏輯嚴(yán)密。13、對(duì)上文四處畫(huà)線句加點(diǎn)內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.第②段畫(huà)線句中的“主要”說(shuō)明作者說(shuō)的兩個(gè)原因最值得關(guān)注，但不排除其他理由。B．第④段中的“還”“試圖”體現(xiàn)出學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言研究時(shí)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。C．第⑥段中的“過(guò)于”有過(guò)分之意，表明作者對(duì)“傾聽(tīng)”這詞的反感，實(shí)際上可以去掉。D．第⑦段括號(hào)中的內(nèi)容是對(duì)“帶上不同賓語(yǔ)后的實(shí)際分化”的闡釋?zhuān)员阌谧x者理解?！具w移運(yùn)用】閱讀議論文，可以錘煉思想，提高思辨能力。14、學(xué)期結(jié)束前，班級(jí)擬將個(gè)性獎(jiǎng)?wù)旅麨椤白顝?qiáng)顯眼包”，你覺(jué)得這樣命名是否妥當(dāng)？結(jié)合鏈接材料以及本文內(nèi)容作出判斷，闡述理由。（4分）鏈接材料：顯眼包，網(wǎng)絡(luò)流行詞，中性詞。特指那些在人群中脫穎而出獲取關(guān)注的人。喜歡的人是顯眼包，那顯眼包就是可愛(ài)外向、活躍氣氛的意思；討厭的人是顯眼包，那顯眼包就是愛(ài)出風(fēng)頭的意思。——百度百科

（三）（11分）

閱讀小說(shuō)，回答15-17題。

客戶

袁有江

臘月二十七，我滿腦子想的都是回家。

晚上正收拾行李，接到明姐電話，她介紹了個(gè)客戶，已經(jīng)幫我約好明早見(jiàn)面。我只好答應(yīng)了她。

一大早，我就趕到約定的茶餐廳。面前矮小的阿姨，有些口齒不清。她講了四十三分鐘，我才弄明白：她要趕在年前，用養(yǎng)老金為孫子買(mǎi)一份教育險(xiǎn)。她孫子過(guò)完年要上小學(xué)了。在我之前，她談了好幾個(gè)保險(xiǎn)員都沒(méi)談妥。

她理解力很差，又不太輕易相信人。我一遍遍解說(shuō)，心里想著十一點(diǎn)半的車(chē)票，心急如焚，不斷越過(guò)她銀白的鬢發(fā)，偷瞄墻上的掛鐘。她卻伸出雞爪般的手拽拽我袖口，又問(wèn)：“你剛才說(shuō)什么？”

我說(shuō)：“要是您不急，過(guò)完年我再來(lái)好嗎？”

“不?！彼f(shuō)，“我想今天定下來(lái)?！?/p>

我只好從頭再說(shuō)一遍。說(shuō)到一半，我的電話響了，媽媽打來(lái)的。這是她今天打的第四個(gè)電話了。我只好再次中斷，朝阿姨抱歉地一笑，走開(kāi)去接電話。

“兒子，你今晚幾點(diǎn)能到家？”

“媽?zhuān)覄偛挪皇歉阏f(shuō)過(guò)嗎？可能要很晚?！蔽逸p聲跟媽說(shuō)。

“哦哦?！眿寢屖樟司€。

聽(tīng)姐姐說(shuō)，媽從去年九月確診了老年癡呆癥，記憶力出了問(wèn)題?？辞樾螊尩牟∈怯行﹪?yán)重，我更加焦急。但眼前的阿姨似乎一點(diǎn)也不急。

“你把返還金再講一遍。”她說(shuō)。

我繼續(xù)給她介紹。現(xiàn)在買(mǎi)保險(xiǎn)的人都生怕上當(dāng)受騙。差兩分鐘十點(diǎn)，我從這里趕回去，再趕到高鐵站，至少要一小時(shí)。我加快了語(yǔ)速。

“你慢點(diǎn)說(shuō)，我每年要交四千三百元對(duì)吧？”

“是的?！?/p>

她低下頭掰著手指，一年年累加。

“保險(xiǎn)金太多了，四千元一年行不行？”

“阿姨，我給您的報(bào)價(jià)是公司規(guī)定的?！?/p>

“明姐說(shuō)你很好說(shuō)話，可以隨叫隨到。我就想跟你買(mǎi)?！?/p>

“謝謝阿姨的認(rèn)可?！蔽矣悬c(diǎn)得意。

“明姐說(shuō)，你還會(huì)抽空幫她接送小孩上學(xué)是吧？”

“以后有時(shí)間的話，我也會(huì)幫您的?！?/p>

“我有風(fēng)濕病，一到風(fēng)雨天，腿就疼得伸不直。”她低頭看著腿說(shuō)，“明年我要接送孫子上學(xué)了。不過(guò)，我不會(huì)經(jīng)常麻煩你。之前的幾個(gè)保險(xiǎn)員報(bào)價(jià)不高，但都沒(méi)有售后服務(wù)……”

十點(diǎn)二十七分了。我沒(méi)聽(tīng)懂她的話，只是胡亂應(yīng)對(duì)：“都有的，阿姨您只管說(shuō)?！?/p>

這時(shí)候我的電話又響了。我壓低聲音跟媽說(shuō)：“媽?zhuān)以谡勈履?，等?huì)給您電話好不？”

“我看重你的服務(wù)，之前的保險(xiǎn)員的保險(xiǎn)報(bào)價(jià)都不高，可我要是從他們那里買(mǎi)，就享受不到你的服務(wù)了?！?/p>

“不會(huì)的?！?/p>

“怎么不會(huì)？”她說(shuō)，“以前有個(gè)賣(mài)電視機(jī)的，說(shuō)得好好的，出了問(wèn)題她都會(huì)上門(mén)幫忙。后來(lái)我兒子從網(wǎng)上買(mǎi)了一臺(tái)，看不了叫她來(lái)幫忙，她一次也沒(méi)來(lái)。說(shuō)不關(guān)她的事……”

十點(diǎn)三十九分了。我忍痛退了半月前定下的車(chē)票。

阿姨還在慢慢訴說(shuō)，她時(shí)而憂傷，時(shí)而生氣，我只有耐著性子，不斷點(diǎn)頭。

我的電話又響了。這回我沒(méi)再掩飾，當(dāng)著阿姨的面，很大聲地回答媽媽?zhuān)骸皨專(zhuān)疫€沒(méi)買(mǎi)到車(chē)票，今晚可能回不去了?！闭f(shuō)完看著一言不發(fā)的阿姨收線。

“你媽媽?zhuān)俊彼龁?wèn)，“電話都是她打的？”

“是的。我媽記性不好。對(duì)不起阿姨，您說(shuō)。”

“我是不是耽誤你時(shí)間了？”

“沒(méi)有。我是專(zhuān)程來(lái)跟您交流的。”

“后天就過(guò)年了?！彼f(shuō)，“我兒子后天回來(lái)。我現(xiàn)在的錢(qián)不夠，要不下次再談吧。”

“那我就不耽誤你了?！蔽曳鲋?，將她送到門(mén)口。她轉(zhuǎn)身朝我揮揮手說(shuō)：“小伙子，我耽誤你的時(shí)間了。真是對(duì)不起?！?/p>

送走她，我趕緊用手機(jī)重新訂票。可車(chē)票全售光了。

電話又響了，是明姐，她問(wèn)我要不要搭順風(fēng)車(chē)，能將我?guī)У郊亦l(xiāng)縣城。

“要要！”我再也不忍心跟媽說(shuō)“今晚回不去了”。

年初三，我打電話給明姐拜年，談及這單業(yè)務(wù)。她吃驚地對(duì)我說(shuō)：“植物人也可以買(mǎi)保險(xiǎn)嗎？”明姐說(shuō)，阿姨的媳婦幾年前出車(chē)禍死了。她三歲的孫子也在車(chē)禍中受傷，成了植物人，一直養(yǎng)在醫(yī)院里。

“我還以為她兒子要買(mǎi)。她兒子經(jīng)常出差。”明姐的話，讓我也很吃驚。但我想，要不過(guò)完年回去再給阿姨打個(gè)電話，看她還要不要買(mǎi)保險(xiǎn)？或者我陪她聊聊天也行。

（選自2023年10月25日《羊城晚報(bào)》）

15、閱讀全文，梳理“我”的行為和心理變化。（4分）行為①退掉訂票③了解真相心理心不在焉②急切沮喪④16、文中反復(fù)出現(xiàn)母親打電話這個(gè)情節(jié)，對(duì)其理解和作用分析有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．這一情節(jié)暗合了母親記憶不好，讓讀者感受到一個(gè)老年癡呆卻思念孩子的母親形象。

B．這一情節(jié)加劇了“我”內(nèi)心的焦急，與眼前阿姨的不慌不忙形成矛盾，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

C．母親前幾次來(lái)電，“我”輕聲回應(yīng)，最后一次來(lái)電卻大聲回答，體現(xiàn)“我”對(duì)母親的不耐煩。

D．母親反復(fù)來(lái)電，與眼前阿姨的反復(fù)訴說(shuō)形成呼應(yīng)，塑造了兩個(gè)令人同情的母親形象。

17、小說(shuō)的底色是悲傷的，還是溫暖的？結(jié)合全文，闡述你的看法和理由。（4分）

（四）名著閱讀（6分）

18、從名著《水滸傳》《簡(jiǎn)愛(ài)》中任選一部，完成表格。類(lèi)型人物情節(jié)梗概作用假戲真唱

吳用、晁蓋等人

假扮買(mǎi)酒與販棗客商，智取了楊志押送的生辰綱。增加了故事的浪漫主義色彩；在人物斗爭(zhēng)或情感較量中增加了諧趣；④。（2分）①（1分）②（1分）③（2分）

三、（55分）

19、寫(xiě)作。（含書(shū)寫(xiě)5分）

老師開(kāi)始講評(píng)作業(yè)了，有的同學(xué)在書(shū)桌上忙找作業(yè)本，有的同學(xué)在抽屜里亂翻著，有的前后左右忙著詢問(wèn)……對(duì)這樣的情形，老師耳提面命過(guò)，恩威并施過(guò)，都沒(méi)什么效果。要解決這難題，大家得想點(diǎn)法子！

任務(wù)A：你作為班長(zhǎng)，擬一份發(fā)言稿來(lái)勸說(shuō)同學(xué)改變現(xiàn)狀。

任務(wù)B：以上述情境為開(kāi)端，續(xù)寫(xiě)故事，給它一個(gè)美好而有意義的結(jié)局。

要求：①任選一項(xiàng)任務(wù)，完成寫(xiě)作；②自擬題目；③不少于600字，不得出現(xiàn)真實(shí)的信息

參考答案

1、（1）山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

（2）曉鏡但愁云鬢改

（3）卻道天涼好個(gè)秋

（4）奉命于危難之間

（5）忽如一夜春風(fēng)來(lái)

（6）千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

2、(1)投sè

(2)A

(3)聯(lián)通大千世界窗開(kāi)一點(diǎn)，知曉百態(tài)人間言多幾分。

3、（3）愛(ài)好是不同的。

④是鳥(niǎo)。

4、示例：我注意到最近幾次你掃地不太認(rèn)真，我感覺(jué)有些不舒服，因?yàn)槲蚁Ｍ覀兊纳瞽h(huán)境干凈整潔。你能否嘗試更認(rèn)真地掃地呢？我相信我們可以一起創(chuàng)造一個(gè)更美好的生活環(huán)境。

5、示例：甲利用文字向右面涂抹的效果營(yíng)造出列車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)，車(chē)外景物連續(xù)不斷閃現(xiàn)的情形，很有創(chuàng)意。

乙把“花”字分解成連續(xù)出現(xiàn)的筆畫(huà)，營(yíng)造出花兒被吹落枝頭片片飛舞的效果。

6、惟此鴻業(yè)/若涉春冰/譬之瘡痏/須杖而行。7、身懷仁愛(ài)，輔佐正義，天下就會(huì)喜悅；阿諛?lè)畛?，順隨旨意，就將身首異處。8、示例：光武帝看了嚴(yán)子陵的回札，哈哈大笑，說(shuō)：“這個(gè)家伙還是那么狂傲，這么多年這脾性一點(diǎn)兒都沒(méi)變！”

9、

示例：婉諫

一言治國(guó)

賢而有智10D

光武帝和侯霸對(duì)歸隱的嚴(yán)光并無(wú)不滿，在勸說(shuō)中也并未含威脅。

參考譯文

[甲]自古大有作為的君主，一定有不應(yīng)征召的賢臣。我怎么敢讓子陵你做我的臣子呢？只是我治理這家國(guó)大業(yè)，如履薄冰，如患病瘡,必要有所依傍才行。就像綺里不輕視高祖一樣才好，可你為什么就輕視我呢？你就像古代那些隱居不仕的賢臣，這不是我所期待的啊。

[乙]司徒侯霸和嚴(yán)光向來(lái)有交情，就派人拿著書(shū)信去見(jiàn)嚴(yán)光，讓他對(duì)嚴(yán)光說(shuō)：“司徒大人聽(tīng)說(shuō)您在這里，就立刻想要來(lái)拜訪。但是迫于職位，所以沒(méi)有如愿。希望利用天黑的時(shí)候，請(qǐng)您受委屈過(guò)去說(shuō)話?！眹?yán)光沒(méi)有回答，就丟過(guò)去一片信札給來(lái)人，口授回信說(shuō)：“君房足下：你官職做到高位，很好。身懷仁愛(ài)，輔佐正義，天下就會(huì)喜悅；阿諛?lè)畛?，順隨旨意，就將身首異處。”侯霸得到回信，封好呈給皇帝?；实劭戳诵χf(shuō)：“這狂生還是從前的樣子啊！”

[丙]故人的情誼可使人忘卻一切，辭去官職不妨自由放縱。高尚的仁義不需要多言補(bǔ)充，我又何必在朝廷沉迷于權(quán)勢(shì)？

11、①“感謝聆聽(tīng)”這個(gè)說(shuō)法的矛盾之處；②為了適應(yīng)這種PPT演示語(yǔ)體；③“聆聽(tīng)”泛化為“聽(tīng)”，符合交際的平等原則。

12、第二個(gè)原因“為了適應(yīng)這種PPT演示語(yǔ)體”略顯薄弱。因?yàn)镻PT演示語(yǔ)體對(duì)語(yǔ)言使用的影響并沒(méi)有直接證明“感謝聆聽(tīng)”的合理性。PPT演示語(yǔ)體的變化并不一定要求使用“感謝聆聽(tīng)”，而只是為這種用法創(chuàng)造了一種可能性。

13、C

第⑥段中的“過(guò)于”確實(shí)表示“過(guò)分”之意，但它并不是表示作者對(duì)“傾聽(tīng)”這個(gè)詞的反感。在這里，作者使用“過(guò)于”是為了強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”在某些語(yǔ)境中可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)眾的“尊長(zhǎng)”身份，這與演示語(yǔ)體中追求的平等尊重有所抵觸。這并不意味著作者反感“傾聽(tīng)”這個(gè)詞本身，而是強(qiáng)調(diào)在不同語(yǔ)境下詞語(yǔ)的適用性問(wèn)題。14、示例：我認(rèn)為并不妥當(dāng)?！帮@眼包”雖可以理解為可愛(ài)外向、活躍氣氛的意思，但也可以被理解為愛(ài)出風(fēng)頭。這種含義的多樣性可能導(dǎo)致一些誤解和混淆。并且“顯眼”這個(gè)詞通常帶有一定的貶義色彩，而“最強(qiáng)”這個(gè)詞則給人一種非常強(qiáng)勢(shì)、出類(lèi)拔萃的感覺(jué)。將這兩個(gè)詞放在一起使用，可能會(huì)給人一種過(guò)于張揚(yáng)、不夠低調(diào)的感覺(jué)，這并不符合班級(jí)設(shè)立個(gè)性獎(jiǎng)?wù)碌某踔浴Ｒ虼?，我認(rèn)為將個(gè)性獎(jiǎng)?wù)旅麨椤白顝?qiáng)顯眼包”并不妥當(dāng)。

15、示例：①應(yīng)對(duì)詢問(wèn)②痛苦無(wú)奈③車(chē)票售光④非常吃驚

16C

“我”故意大聲回答，體現(xiàn)“我”對(duì)阿姨的不耐煩。17、示例：小說(shuō)的底色是溫暖的。文中“我”的母親患了老年癡呆癥，記憶力出了問(wèn)題；阿姨的媳婦幾年前出車(chē)禍死了，三歲的孫子在車(chē)禍中受傷成了植物人，“我”關(guān)心、牽掛、孝順母親，同情阿姨的遭遇，想陪阿姨聊聊天?！拔摇睘槟赣H做的事、想要為阿姨做的事，讓我們感受到人性的溫暖。

18、①假戲真做

②羅切斯特先生、簡(jiǎn)·愛(ài)

③羅切斯特為了試探簡(jiǎn)·愛(ài)而假意要娶貴族小姐，在地位如此懸殊的情況下，簡(jiǎn)·愛(ài)敢于真誠(chéng)表白。

④表現(xiàn)了主人公的形象特點(diǎn)。

19、參考例文

任務(wù)A親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我今天站在這里，是希望引起大家對(duì)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。想必大家都已經(jīng)注意到了，每當(dāng)老師開(kāi)始講評(píng)作業(yè)時(shí)，我們的教室里總會(huì)出現(xiàn)一些混亂的場(chǎng)面。有的同學(xué)在書(shū)桌上急急忙忙地找作業(yè)本，有的在抽屜里亂翻一氣，甚至有的在前后左右忙著詢問(wèn)他人。這樣的場(chǎng)景，相信我們大家都不陌生。老師已經(jīng)多次提醒過(guò)我們，然而這種情況依然屢禁不止。那么，我們是否應(yīng)該反思一下，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？為何我們總是無(wú)法做到有序、有效地整理自己的學(xué)習(xí)資料呢？

首先，我要強(qiáng)調(diào)的是，整理學(xué)習(xí)資料和準(zhǔn)備作業(yè)本的重要性。試想，當(dāng)老師講評(píng)作業(yè)時(shí)，我們需要快速地找到對(duì)應(yīng)的作業(yè)本。如果總是在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間尋找作業(yè)本，那么就會(huì)錯(cuò)過(guò)老師講評(píng)的重點(diǎn)，甚至?xí)绊懙轿覀兊膶W(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，整理學(xué)習(xí)資料也有助于我們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，養(yǎng)成整理學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

其次，不整理學(xué)習(xí)資料和未準(zhǔn)備作業(yè)本的負(fù)面影響也是顯而易見(jiàn)的。首先，這會(huì)影響到我們的課堂學(xué)習(xí)效果。課堂上老師講評(píng)的時(shí)間是有限的，如果我們總是手忙腳亂地尋找作業(yè)本，就會(huì)錯(cuò)過(guò)老師的講解，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。其次，這也反映出我們的時(shí)間管理能力和自律能力的不足。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。因此，我們需要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，盡快養(yǎng)成整理學(xué)習(xí)資料的好習(xí)慣。

那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，每個(gè)人都要制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天需要完成的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這樣可以幫助我們更好地管理時(shí)間，避免在講評(píng)時(shí)手忙腳亂的情況發(fā)生。其次，我們可以定期組織班會(huì)或者學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)心得和方法，互相監(jiān)督和鼓勵(lì)。通過(guò)集體的力量，我們可以共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。最后，我希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到整理學(xué)習(xí)資料和準(zhǔn)備