小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-語文園地3

語文園地3

1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。

2.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字

義，并能積累運(yùn)用。

3.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又

可以表示用嘴巴說話。

4.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)修改病句。

5.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)

境中運(yùn)用。

6.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》，從閱讀中體驗(yàn)童話的樂趣。邊讀邊想象；設(shè)身處

地地閱讀童話，感受拇指姑娘對(duì)美好生活的向往。

重點(diǎn)

1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。

2.運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能積累運(yùn)用。

3.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又

可以表示用嘴巴說話。

難點(diǎn)

1.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)修改病句。

2.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)

境中運(yùn)用。

1.字詞學(xué)習(xí)

識(shí)字方法有很多，這次學(xué)習(xí)的新字可以借助“去掉偏旁”的方法來識(shí)記，先讓學(xué)生獨(dú)

立觀察漢字，然后自己總結(jié)方法，使其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓識(shí)記生字印象會(huì)更深刻。

2.語言表達(dá)

童話故事既有共性，又有個(gè)性。交流平臺(tái)可用問答的形式或者表格的形式幫助學(xué)生梳

理童話故事中的人物、情節(jié)、啟示等。以此引導(dǎo)學(xué)生分辨對(duì)比、歸納總結(jié)，從而形成

正確的認(rèn)知。

3.語言積累和運(yùn)用

對(duì)于三句諺語的教學(xué)，首先要讀正確、熟練，在此基礎(chǔ)上理解、背誦和運(yùn)用。學(xué)習(xí)常

用的修改符號(hào)，便于學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立修改習(xí)作，養(yǎng)成高效的作業(yè)習(xí)慣。

4.發(fā)揮想象

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀《拇指姑娘》的片段，邊讀邊想象描繪的畫面，還可以把自己想象

成文中的主人公，設(shè)身處地地體會(huì)童話的神奇與魅力。

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。

2.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字

義，并能積累運(yùn)用。

一、交流平臺(tái)。

導(dǎo)入:這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了四篇童話故事，同學(xué)們平時(shí)也喜歡讀童話嗎？（生:喜歡）

對(duì)，童話就如同一座五彩繽紛的大花園。在童話世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)

說話，而且也有喜怒哀樂。這節(jié)課我們一起走進(jìn)花園去看看吧。

1.課件出示問題：

再次回憶這幾篇童話，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自己的夢想……這幾

個(gè)故事分別有哪些主要角色？哪一個(gè)角色給你的印象最深刻？哪個(gè)情節(jié)你最喜歡？

給你的啟示是什么？

小組討論后回答。

童話故事主要角色主要情節(jié)得到啟示

《賣火柴的小女孩》小女孩小女孩在大年夜里賣火柴一根也沒有賣出去

——五次擦燃火柴——最后凍死在街頭珍惜現(xiàn)在的幸福生活，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)

《那一定會(huì)很好》一粒種子一粒種子一高大的樹一手推車一椅子一木地板人

生每個(gè)階段都要樂觀生活

《在牛肚子里旅行》青頭和紅頭紅頭被牛吞進(jìn)肚子一第一個(gè)胃一第二個(gè)胃一

牛嘴里一被救好朋友要互相幫助

《一塊奶酪》螞蟻隊(duì)長和小螞蟻們螞蟻隊(duì)長想吃奶酪一戰(zhàn)勝誘惑一給最小的

螞蟻吃一得到尊敬要學(xué)會(huì)守紀(jì)律和關(guān)愛別人

2.這些童話故事有哪些特點(diǎn)呢？

生：角色可以是動(dòng)物也可以是植物，這些角色都和人一樣會(huì)說話，有喜怒哀樂，都給

我們啟示，還能帶給我們閱讀的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：

利用問題回顧和表格梳理課文內(nèi)容，特別是列表格讓人一目了然，目的是引導(dǎo)學(xué)生溫

習(xí)已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。

二、識(shí)字加油站。

1.課件出示：

讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

伸一申（申請(qǐng)）界一介（介紹）

棕一宗（祖宗）憶一乙（乙方）

招一召（召開）教一孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

3.同桌對(duì)比讀，互相交流，記下你的發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后

兩個(gè)字的讀音相同或相似。

①左形右聲:伸、招、棕、憶。右形左聲:教。上形下聲:界。

②識(shí)字方法有很多，可以用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”的

方法換掉字的偏旁，幫助識(shí)字。這種方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶

“請(qǐng)、情、清”：利用已學(xué)過的“青”字加上U”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河

水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)

言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既

利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。我說得不錯(cuò)吧！

4.拓展認(rèn)識(shí)。

左形右聲，如:松（公）、漁（魚）

左聲右形，如：功（工）、戰(zhàn)（占）

上形下聲，如:花（化）、芳（方）

上聲下形，如:烈（列）、忘（亡）

內(nèi)形外聲，如：悶（門）、問（門）

外形內(nèi)聲,如:圓（員）、趕（干）

設(shè)計(jì)意圖:

兩組形聲字，順勢復(fù)習(xí)了形聲字的分類及部件識(shí)字法，復(fù)習(xí)了舊知，學(xué)習(xí)了新知。拓

展認(rèn)識(shí)也是為了鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)知。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又

可以表示用嘴巴說話。

2.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)修改病句。

3.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)

境中運(yùn)用。

一、詞句段運(yùn)用。

讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

1.小組交流，組長匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥：這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：

①跟口有關(guān)的行為：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。

②擬聲詞：啪、嘩、吱、嗡、嘟、嘀。

③跟叫喚的動(dòng)作有關(guān)：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚、鳴。

2.課件出示小拓展：

手：打撲扔掃

心：忘志忽念

zK：漢汁汗江

3.我們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的過程中，不僅要正確書寫漢字，還要保證句子的通順

和完整，一旦用錯(cuò)就要學(xué)會(huì)修改，下面我們就來學(xué)習(xí)修改符號(hào)，并試著使用這些修改

符號(hào)修改自己的習(xí)作。

4.課件出示：

(1)集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。

(2)仔細(xì)觀察修改前后的句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。(板書：修改符號(hào))

課件出示：

認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。

5.課件出示小練習(xí)。

修改病句：

1.天空分外藍(lán)，白云像輕紗一樣，在藍(lán)天飄蕩。

2.小明穿著白色的襯衫，一雙藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)鞋。

3.奶奶養(yǎng)了很多家禽，有三只雞、兩只鵝、一只鴨子，還有一頭大肥豬。

設(shè)計(jì)意圖：

口字旁的幾組字，相同的偏旁，不同的意義。在分類中鑒別，使學(xué)生增長了知識(shí)。三

個(gè)病句，三種最常見的修改符號(hào)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)了如何使用修改符號(hào)修改病句。

二、日積月累

1.課件出示：

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無理寸步難行。

一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。

①“燈不撥不亮，理不辯不明”的意思是：燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去辯論就

不會(huì)明白！我從中受到這樣的啟發(fā)：道理要經(jīng)過辯論才能明白！

②“有理走遍天下，無理寸步難行”的意思是：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都

不行。它告訴我們無論做什么事都要以理服人。

③“一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理”的意思是：一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰更

強(qiáng)勢，但長期的勝負(fù)還是看誰順應(yīng)潮流誰更在理。我從中受到這樣的啟發(fā)：一時(shí)失敗

不算什么，掌握道理終將勝利。

4.自由朗讀，背誦積累。

5.練一練。

課件出示；

一個(gè)男同學(xué)故意踩了一個(gè)女同學(xué)的腳，然后就吵起來了，最后吵到老師那里，老師說:

,一個(gè)一個(gè)地說明情況，我再來判斷?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

“日積月累”中的諺語不但要會(huì)讀能默寫，還要懂其道理，并能在具體的語言環(huán)境中

靈活運(yùn)用，舉一反三，這樣才能真正發(fā)揮“日積月累”的作用，并且對(duì)寫作文產(chǎn)生幫

助。

第3課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》。

2.從閱讀中體驗(yàn)童話的樂趣。

3.邊讀邊想象；設(shè)身處地地閱讀童話，感受拇指姑娘對(duì)美好生活的向往。

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課件出示圖片。(白雪公主、青蛙王子、美人魚等)

師：有一個(gè)地方，大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，雪孩子和小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子

和公主最后過上了幸福的生活……那個(gè)地方就是童話的王國。在那里，一切皆有可能,

一切都妙不可言。

設(shè)計(jì)意圖：

《白雪公主》《青蛙王子》《美人魚》都是孩子們耳熟能詳?shù)耐捁适?，本環(huán)節(jié)在學(xué)生

熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，順理成章地引出《丑小鴨》，學(xué)生更有興趣展開閱讀。

二、了解《安徒生童話》。

1.課件出示教材中《拇指姑娘》片段。

師：認(rèn)真閱讀片段，邊讀邊想象畫面，可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中

的人物一起歡笑，一起悲傷。思考：拇指姑娘和燕子飛過了哪些地方？最后他們來到

了哪兒？看到了怎樣的景象？

同桌討論交流后回答。

生1:拇指姑娘和燕子飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。

生2:拇指姑娘和燕子最后來到了溫暖的國度。

生3:他們看到田溝里、籬笆上到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄，樹林里到

處掛著檸檬和橙子。

2創(chuàng)造了這樣一個(gè)角色的作者是誰呢？大家不想了解下嗎？

漢斯?克里斯汀?安徒生(1805—1875),丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童

文學(xué)的太陽”。他的代表作有《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》

《皇帝的新裝》等。

3.安徒生創(chuàng)造了一個(gè)奇妙而又美好的世界。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童

話的魅力。我們可以把自己想象成童話故事中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，

一起悲傷。

三、相信你可以讀得更多。

1.過渡：童話世界里的國王不止安徒生，我們來讀一讀葉圣陶的《稻草人》和格林兄

弟搜集整理的《格林童話》吧。

2.課件出示《稻草人》片段：

這木桶里的水很少，鯽魚躺在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些潮潤。鯽魚很難過,

想逃開，就用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在桶底上，身體

摔得很疼。鯽魚的向上的一只眼睛看見稻草人，就哀求說：“我的朋友，你暫且放下

手里的扇子，救救我吧!我離開我的水里的家，就只有死了。好心的朋友,救救我吧!”

聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動(dòng)自己的頭。他的意

思是說：“請(qǐng)你原諒我，我是個(gè)柔