高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)證研究

摘要在如今經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，為了推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)開始轉(zhuǎn)變自己的教育模式，積極發(fā)展大眾教育。能夠發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來各界對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注度都很高。近年來畢業(yè)生就業(yè)率始終保持良好上升態(tài)勢(shì)，“就業(yè)難”問題看似已經(jīng)解決，然而從增數(shù)量到提質(zhì)量的轉(zhuǎn)變就面臨著就業(yè)質(zhì)量如何提高的問題。近年來，“提高就業(yè)質(zhì)量”成為各級(jí)政府和各高校對(duì)于就業(yè)最關(guān)注的問題。社會(huì)群體和專家學(xué)者也對(duì)就業(yè)質(zhì)量問題如何提升表現(xiàn)出了充足的研究熱情。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量既是反映大學(xué)生在校期間內(nèi)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是判斷畢業(yè)后發(fā)展情況的具體表現(xiàn)。因此，以大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，對(duì)其就業(yè)質(zhì)量以及受到哪些因素的影響展開研究，其現(xiàn)實(shí)意義極大。所謂就業(yè)質(zhì)量，指的是以畢業(yè)生為對(duì)象，對(duì)其就業(yè)以及對(duì)畢業(yè)后各方面的滿意情況進(jìn)行衡量所獲得的結(jié)論。本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，通過分析研究、專家評(píng)定、咨詢更改最終確定就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從個(gè)體特征、人力資本、求職主動(dòng)性、就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力五個(gè)方面評(píng)價(jià)其就業(yè)質(zhì)量。運(yùn)用AHP模型分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。結(jié)果表明影響海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素為學(xué)歷層次、畢業(yè)生在校成績(jī)、就業(yè)薪資水平等，同時(shí)基于此來為如何令畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得到提升建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；高校畢業(yè)生；評(píng)價(jià)體系；對(duì)策分析

AbstractWiththefurtherdevelopmentofeconomicglobalisationandtheimplementationofthetalentcompetitionstrategy,China'shighereducationischangingfrom"eliteeducation"to"masseducation".Theemploymentrateofuniversitygraduateshasalwaysbeenanissueofconcerntothegovernmentandpeoplefromallwalksoflife.Inrecentyears,theemploymentrateofgraduateshasalwaysmaintainedagoodupwardtrend,andtheproblemof"employmentdifficulties"seemstohavebeensolved,butthechangefromincreasingthequantitytoimprovingthequalityfacestheproblemofhowtoimprovethequalityofemployment.Inrecentyears,"improvingthequalityofemployment"hasbecomethemainconcernofgovernmentsatalllevelsanduniversities.Socialgroupsandexpertsandscholarshavealsoshownsufficiententhusiasmforresearchonhowtoimprovethequalityofemployment.Theemploymentqualityofuniversitygraduatesisnotonlyareflectionoftheirlearningabilityduringtheirschoolyears,butalsoaconcreteexpressionoftheirdevelopmentaftergraduation.Therefore,itisofgreatrelevancetostudytheemploymentqualityofuniversitygraduatesanditsinfluencingfactors.Employmentqualityisacomprehensiveconceptthatmeasurestheemploymentstatusofgraduatesintheinitialemploymentprocessandtheirsatisfactioninvariousaspects.Basedontheliteraturereview,thispaperfinalisestheemploymentqualityevaluationsystemthroughanalysisandresearch,expertevaluationandconsultationchangestoevaluatetheiremploymentqualityinfiveaspects:individualcharacteristics,humancapital,jobsearchinitiative,employmentstatusandenterprisecompetitiveness.TheAHPmodelwasusedtoanalysethedataanddrawconclusions.TheresultsshowthatthemainfactorsaffectingtheemploymentqualityofHainanUniversitygraduatesarethelevelofeducation,graduates'schoolperformance,employmentsalarylevel,theroomforpromotionwithintheunitandthetrainingopportunitiesprovidedbytheunittotheemployedpersonnel.Recommendationsaremadetoenhancetheemploymentqualityofgraduatesatacomprehensivelevel.Keywords:employmentquality;Collegegraduates;Evaluationsystem;Countermeasureanalysis

目錄1緒論 緒論1.1研究背景就業(yè)問題一直是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注問題，它不僅僅可以看作是顯示經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的“晴雨表”，也是穩(wěn)定社會(huì)的“定海神針”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的新階段，我國(guó)作為人口大國(guó)，如果想要令自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到迅猛提升，就必須關(guān)注解決畢業(yè)生就業(yè)問題，想辦法令畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平得到提升。對(duì)于我國(guó)而言，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升不但于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利，更是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)健進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)和保障。因此，提高就業(yè)質(zhì)量就成為了每個(gè)人作為社會(huì)一份子的不懈追求，同時(shí)也是我國(guó)要提升綜合實(shí)力所必須要做好的工作。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及由此而來的對(duì)于高物質(zhì)文化水平的需求，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已經(jīng)過時(shí)了，國(guó)家就業(yè)形勢(shì)的變化導(dǎo)致就業(yè)模式已不再以資產(chǎn)和分配為基礎(chǔ)，而是轉(zhuǎn)向以人才與能力為導(dǎo)向，從對(duì)量的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于質(zhì)的追求。由此帶來的是就業(yè)壓力和就業(yè)難度的不斷增加，就業(yè)的崗位固然是越來越多，但是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也出現(xiàn)了不少問題。一方面，在我國(guó)近些年來積極鼓勵(lì)教育事業(yè)發(fā)展，高校大力擴(kuò)招，促使就業(yè)人員數(shù)量急劇增加，到2020年之時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)超過八百七十萬人，這使得同崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大，某些崗位供大于求，結(jié)構(gòu)性過剩與專業(yè)人才短缺都成為了影響就業(yè)質(zhì)量的主要問題。另一方面，人員不分流大學(xué)擴(kuò)招引起的專業(yè)性技術(shù)人才以及技術(shù)工人的短缺，也成為了社會(huì)就業(yè)的難題。就業(yè)進(jìn)入了新時(shí)期，新時(shí)代下的就業(yè)趨勢(shì)從“鐵飯碗”的定勢(shì)思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍倩R放”的就業(yè)態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了新常態(tài)。多種多樣的就業(yè)渠道、尤其是高速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更是作為工作招聘的主要傳播途徑，雖然招聘和就業(yè)變得更為便利，但是不可避免的是用人企業(yè)和用人單位的不實(shí)宣傳與參差不齊的求職者水平，影響了就業(yè)質(zhì)量的提升。其次，在已完成的畢業(yè)生就業(yè)情況中看，供需不對(duì)口這一問題需要引起重視，同時(shí)當(dāng)畢業(yè)生找到工作后，許多技能仍需要到崗學(xué)習(xí)。第三，全球范圍的新冠疫情影響了各國(guó)家各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)內(nèi)外畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇。因此，做好畢業(yè)生就業(yè)工作、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)舉措，既是民生問題、民心所向，更是穩(wěn)定我們社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的核心所在。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題不僅僅可以對(duì)具體情況下的就業(yè)績(jī)效進(jìn)行直觀評(píng)價(jià)和反饋，而且還可以體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)和人才培育質(zhì)量。想要從根本上推動(dòng)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量、建設(shè)現(xiàn)代化就業(yè)新形勢(shì)新格局，就必須想辦法令高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平得到提升。此次在對(duì)就業(yè)質(zhì)量會(huì)受到哪些因素的影響，以及在對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行提升之時(shí)會(huì)遇到哪些問題進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實(shí)際情況為其建言獻(xiàn)策。1.2文獻(xiàn)綜述1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀“就業(yè)質(zhì)量”最早被稱為“工作質(zhì)量”，主要脫胎于“勞動(dòng)生活質(zhì)量”這一概念，在西方國(guó)家被定義為出于勞動(dòng)可以帶來的生活質(zhì)量相關(guān)問題。主要對(duì)于影響工人生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量的因素進(jìn)行考察，認(rèn)為通過提高技術(shù)手段、個(gè)人能力以及專業(yè)對(duì)口度等方面因素，都有利于提升生活質(zhì)量，提高勞動(dòng)生活質(zhì)量。勞動(dòng)質(zhì)量概念首先出自西方國(guó)家。翻閱相關(guān)資料能夠發(fā)現(xiàn)，在上世紀(jì)九十年代后期，體面勞動(dòng)這一詞被國(guó)際勞動(dòng)大會(huì)提出來，基于此，就業(yè)質(zhì)量概念得以成型。勞動(dòng)在這一層面上已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)的工作性質(zhì)，而是要求在安全、平等、自由、尊重的基礎(chǔ)上獲得體面的恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳌ｋS著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，歐盟進(jìn)一步闡述了“工作質(zhì)量”這一多層次的理論。工作質(zhì)量首先考察工作的性質(zhì)與特征以及工作環(huán)境的好壞，其次考察從事該項(xiàng)工作的工人的自身?xiàng)l件，接著關(guān)注二者的匹配度，最后把勞動(dòng)者自身的評(píng)價(jià)反饋考慮了進(jìn)來。這樣的一種對(duì)于工作質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)由于加入了個(gè)人感情因素，因?yàn)橹饔^性太強(qiáng)，并不客觀，所以并未得到人們對(duì)其的認(rèn)可度不高，這為具體分析增加了難度。歐盟基金會(huì)提出的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是如今流傳范圍最廣、應(yīng)用性最強(qiáng)的通用理論。該評(píng)價(jià)體系一共分為四個(gè)方面進(jìn)行考察，下設(shè)10種不同屬性。該評(píng)價(jià)體系主要把就業(yè)質(zhì)量分為就業(yè)單位的社會(huì)保障水平、就業(yè)人員的人身保障和福利水平、就業(yè)人員的技能水平和上升空間、工作與生活的平衡度四個(gè)方面論述，目的是提高就業(yè)質(zhì)量改善就業(yè)現(xiàn)狀，同時(shí)還把這四個(gè)方面細(xì)分為31個(gè)具體指標(biāo)。后來該就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在歐洲廣為流傳并且作為有關(guān)勞務(wù)法的理論基礎(chǔ)，再之后經(jīng)過進(jìn)一步深化發(fā)展出了著名的“萊肯指標(biāo)”。Beatson（2000）另辟蹊徑，從勞動(dòng)報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)意義、雇員的工作評(píng)價(jià)反饋和雇主的心里關(guān)系這三個(gè)角度進(jìn)去分析。Richard（2003）仍然基于“萊肯指標(biāo)”發(fā)表論文闡述了對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)質(zhì)量體系的評(píng)價(jià)和分析。經(jīng)過多方閱讀和總結(jié)，外國(guó)尤其是美國(guó)歐盟為主的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系構(gòu)建一直沒有脫離“萊肯指標(biāo)”。大部分研究還是建立在這一基礎(chǔ)之上的。1.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀有關(guān)就業(yè)質(zhì)量的概念在國(guó)內(nèi)受到關(guān)注的時(shí)間相對(duì)較晚，具體來講，其第一次受到廣泛關(guān)注的時(shí)間是2004年，當(dāng)時(shí)中國(guó)就業(yè)論壇提到了這一概念，而我國(guó)也將提升就業(yè)質(zhì)量納入到發(fā)展戰(zhàn)略之中。到了2010年，十二五規(guī)劃就提到，我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)之時(shí)，必須想辦法令就業(yè)質(zhì)量達(dá)到較高水平，令勞動(dòng)者能夠體面就業(yè)。十八大之時(shí)，我國(guó)又對(duì)提升就業(yè)質(zhì)量的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，此時(shí)國(guó)家的目標(biāo)不再是讓民眾通過就業(yè)滿足溫飽需求，而在開始重視就業(yè)的發(fā)展以及質(zhì)量。到了2015年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)出現(xiàn)新變化，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于就業(yè)的關(guān)注度進(jìn)一步提升，以就業(yè)質(zhì)量為研究對(duì)象展開研究的學(xué)者也越來越多。此時(shí)我國(guó)為提升就業(yè)質(zhì)量，也制定了諸多政策制度，能夠發(fā)現(xiàn)，在這一時(shí)期，令大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量水平得到提升、增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培訓(xùn)就業(yè)技能成為了政府和高校就業(yè)工作的核心所在。劉素華（2005）是國(guó)內(nèi)學(xué)者中最早關(guān)注就業(yè)質(zhì)量問題的人，她根據(jù)我國(guó)實(shí)際就業(yè)情況和問題，針對(duì)性以“萊肯指標(biāo)”為基礎(chǔ)提出一種適于我國(guó)國(guó)情的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。該指標(biāo)體系仍然分為四個(gè)維度，下設(shè)17個(gè)細(xì)化內(nèi)容進(jìn)行具體區(qū)分描述，通過具體的數(shù)據(jù)和報(bào)告對(duì)于就業(yè)質(zhì)量問題進(jìn)行量化分析。實(shí)際上，即使到今天，該學(xué)者提出的這一評(píng)價(jià)體系仍不過時(shí)。通過對(duì)此評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，其主要是從勞動(dòng)關(guān)系等四層面來展開就業(yè)質(zhì)量的，不但操作簡(jiǎn)單，而且科學(xué)性強(qiáng)。隨著教育水平的發(fā)展和高校不斷增加的畢業(yè)生人數(shù)，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題成為了研究的核心所在，因此很多學(xué)者將就業(yè)質(zhì)量體系進(jìn)一步推進(jìn)，應(yīng)用于這一情景下。柯羽（2007）通過對(duì)于就業(yè)成功率、就業(yè)需求供給分配、就業(yè)人員工資水平、工作的社會(huì)認(rèn)可度和就業(yè)類型結(jié)構(gòu)五個(gè)方面的具體分析，把就業(yè)質(zhì)量問題進(jìn)行指標(biāo)化系統(tǒng)評(píng)價(jià)。史淑桃（2008）則提出當(dāng)前高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該區(qū)分其具體指標(biāo)，主要應(yīng)該依據(jù)畢業(yè)生工資水平和福利待遇、勞動(dòng)關(guān)系和職業(yè)生涯發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，細(xì)化為就業(yè)者社會(huì)保障、職業(yè)興趣對(duì)口、專業(yè)對(duì)口以及勞動(dòng)合同時(shí)間和保護(hù)等11項(xiàng)具體的指標(biāo)。楊其勇（2013）首先對(duì)就業(yè)質(zhì)量的概念進(jìn)行了解釋，然后基于個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校以及企業(yè)五個(gè)層面構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量的新型評(píng)價(jià)體系。陳歡（2012）把畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為兩級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中最主要的考核標(biāo)準(zhǔn)可以分為就業(yè)率、就業(yè)比率、薪酬、結(jié)構(gòu)以及認(rèn)可程度這五個(gè)方面，然后通過具體數(shù)據(jù)分析對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，具有比較強(qiáng)的直觀性和可操作性。經(jīng)過對(duì)于國(guó)內(nèi)眾多相關(guān)文本和理論的研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然沒有脫離國(guó)外“萊肯指標(biāo)”的影響，同時(shí)結(jié)合了國(guó)內(nèi)的就業(yè)情況和實(shí)際問題，對(duì)于就業(yè)機(jī)會(huì)、企業(yè)提供的福利保障、工資水準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展前景四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化分類，提出更為準(zhǔn)確具體的二級(jí)和三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后建立數(shù)據(jù)分析模型通過結(jié)果直觀對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)如今正處于后疫情時(shí)代，世界大環(huán)境和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都不容樂觀，此時(shí)不論是國(guó)家還是社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注度都進(jìn)一步提升，在這種環(huán)境下，提高就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)信念，是政府、社會(huì)和高校奉行的宗旨和目標(biāo)。為了令畢業(yè)生就業(yè)問題得到妥善處理，從而讓畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量達(dá)到更高水平，許多學(xué)者紛紛對(duì)于各高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了不同維度的評(píng)價(jià)和分析，現(xiàn)行的質(zhì)量體系評(píng)價(jià)指標(biāo)（就業(yè)機(jī)會(huì)、企業(yè)提供的福利保障、工資水準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展前景）均較為具體客觀，雖然便于收集數(shù)據(jù)和量化分析，但是也普遍缺少關(guān)于就業(yè)人員和企業(yè)雇主等方面的主觀評(píng)價(jià)，由此可見，當(dāng)前在以高校畢業(yè)生為研究對(duì)象，以其就業(yè)質(zhì)量為研究?jī)?nèi)容展開研究之時(shí)，必須繼續(xù)研究如何構(gòu)建更為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。1.3研究意義為了能夠更好地把握畢業(yè)生就業(yè)情況，有效提高就業(yè)質(zhì)量，構(gòu)建準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是非常切實(shí)有力的方式，如此就可以選用直觀手段來反饋高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。而且相關(guān)部門也可在對(duì)這類人群當(dāng)前就業(yè)情況進(jìn)行充分分析后，再設(shè)置針對(duì)性政策制度，為其就業(yè)質(zhì)量水平的提升提供強(qiáng)大助力。近些年來，不論是政府，還是社會(huì)各界，其對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注度都進(jìn)一步提升，教育部的教學(xué)（2015）12號(hào)文件中就提到，在開展人才培養(yǎng)工作之時(shí)，不但需要考慮到就業(yè)方向問題，還需要了解市場(chǎng)需求，然后基于此來對(duì)其原來的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，令就業(yè)質(zhì)量水平能夠獲得顯著提升。本文的研究對(duì)象是海南大學(xué)高校畢業(yè)生，主要研究?jī)?nèi)容是2021年該校畢業(yè)生就業(yè)情況，主要通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查閱的方式收集具體數(shù)據(jù)，結(jié)合海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況，借助AHP模型來展開具體的研究工作，從而為如何令畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平得到提升建言獻(xiàn)策。作為我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，海南大學(xué)到如今已經(jīng)擁有十幾年的歷史。翻閱相關(guān)資料可知，其主辦者除了教育部外，還包括該省政府，其在由兩所學(xué)校合并而來，在2008年之時(shí)，其就已經(jīng)成為211工程中的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，四年后，其又被列入“中西部高等教育振興計(jì)劃”名單。到了2017年，便成為第一批省重點(diǎn)學(xué)校，榮獲“全球一流學(xué)科”等稱號(hào)，一年后，該省省政府提出，必須進(jìn)一步加大對(duì)該校的建設(shè)力度。能夠發(fā)現(xiàn)，近些年來，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)問題，海南大學(xué)變得十分重視，其為了令學(xué)校教師就業(yè)指導(dǎo)能力得到強(qiáng)化，專門進(jìn)行了就業(yè)服務(wù)中心的設(shè)置，同時(shí)其也積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課長(zhǎng)的開設(shè)，通過這類課程來對(duì)學(xué)生的兩方面展開培訓(xùn)，這兩方面一是就業(yè)意識(shí)；二是就業(yè)能力，另外，該校還通過設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)設(shè)公眾號(hào)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)等方式來為其就業(yè)質(zhì)量水平的提升提供助力，通過這些操作，促使該校就業(yè)生的就業(yè)渠道變得更加豐富，同時(shí)其就業(yè)環(huán)境也煥然一新。學(xué)校還對(duì)于每年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為就業(yè)困難的學(xué)生提供“一生一策”準(zhǔn)確幫扶支持，對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪和后續(xù)服務(wù)工作。學(xué)校還對(duì)就業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)滿意度調(diào)查，爭(zhēng)取平衡好畢業(yè)生與就業(yè)單位之間的供需關(guān)系，深化改革就業(yè)觀念，積極發(fā)展就業(yè)服務(wù)，加快建設(shè)就業(yè)教育，支持學(xué)生參與實(shí)踐，全面推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。本文的主要目的在于完善現(xiàn)行的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過主客觀雙面結(jié)合，完善就業(yè)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過確定研究對(duì)象——海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生，確定研究指標(biāo)——客觀量化和主觀評(píng)價(jià)，細(xì)化構(gòu)建新型大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)借助AHP模型來對(duì)其具體的影響因素展開深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況為其如何提升就業(yè)質(zhì)量建言獻(xiàn)策。當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)變得十分嚴(yán)峻，在這種環(huán)境下，必須設(shè)置科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為該校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提升提供助力，而且這也可以為我國(guó)創(chuàng)建就業(yè)質(zhì)量體系帶來一定啟發(fā)。1.4研究方法（1）文獻(xiàn)分析法：像知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等中文數(shù)據(jù)庫(kù)都是主要文獻(xiàn)閱讀和參考的來源，其次還使用了谷歌學(xué)術(shù)、LetPub、SCI-Hub、Science等英文數(shù)據(jù)庫(kù)查詢閱讀了許多有關(guān)就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)文獻(xiàn)。根據(jù)前期較多的針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析總結(jié)，結(jié)合本校具體情況和本省就業(yè)問題，對(duì)研究主題以及具體方向進(jìn)行了明確，然后對(duì)所需相關(guān)資料進(jìn)行收集，如學(xué)術(shù)期刊、畢業(yè)論文、會(huì)議報(bào)告等等，具體了解有關(guān)概念和理論，同時(shí)確定本文的創(chuàng)新點(diǎn)和研究難點(diǎn)，通過宏觀掌握本論題的研究基礎(chǔ)和理論現(xiàn)狀，并借助兩類手段來總結(jié)文獻(xiàn)資料，這兩類手段一是模型構(gòu)架法；二是數(shù)據(jù)分析法，如此就能夠從理論上為此次研究提供支持。（2）問卷調(diào)查法：由于本文涉及海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生就業(yè)情況的相關(guān)內(nèi)容，需要利用問卷調(diào)查的方法提前收集有效數(shù)據(jù)，因此在確定主題后，完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告的編制工作，再將其發(fā)放出去，此處需要注意的是，其主要發(fā)放對(duì)象為海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生，為保證數(shù)據(jù)的有效性采用抽樣調(diào)查的方式，共收集上百份有效調(diào)查結(jié)果，為建立實(shí)證分析模型提供了有效的數(shù)據(jù)支持。（3）實(shí)證分析法：AHP層次分析法的分析邏輯是通過分解拆分再整合的方式，將一個(gè)復(fù)雜的問題分解為若干小問題討論，在此過程中融入不同人群的主觀判定，并借助定性、定量分析手段來提升決策的科學(xué)性。其主要流程如下：第一步，通過把要分析的問題進(jìn)行層次化分解，得到其各組成要素。第二步，將各要素邏輯關(guān)系理清后，根據(jù)重要性將其組合起來，從而完成多層級(jí)結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建工作。第三步，根據(jù)指標(biāo)重要程度，將其權(quán)重計(jì)算出來，來后來對(duì)指標(biāo)優(yōu)先級(jí)及相關(guān)問題進(jìn)行分析。1.5研究難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)1.5.1研究的難點(diǎn)（1）當(dāng)前影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的問題及原因分析。只有找到根本問題和發(fā)生的原因，才能有針對(duì)性的解決問題。因此，本文需要結(jié)合學(xué)校就業(yè)數(shù)據(jù)、內(nèi)部資料以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行問題查找和分析，從多個(gè)角度收集收據(jù)，以確保本文能夠弄清事實(shí)真相，找出根本原因。（2）如何選取符合要求的指標(biāo)，合適的評(píng)價(jià)模型和相關(guān)的理論基礎(chǔ)需要大量翻閱材料以找到最適合的評(píng)價(jià)體系。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，如今還沒有明確的定論，很多文獻(xiàn)從多方面角度進(jìn)行分析并且都具有一定的亮點(diǎn)，本文需要基于海南大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告給出的指標(biāo)和各類文獻(xiàn)資料形成客觀認(rèn)識(shí)，才能由此做出更為科學(xué)的定義。1.5.2研究的創(chuàng)新點(diǎn)本文引入綜合評(píng)價(jià)模型，有針對(duì)性的對(duì)海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析優(yōu)化。尤其是在問卷設(shè)計(jì)、畢業(yè)生就業(yè)關(guān)注因素分析等方面進(jìn)行細(xì)致分析，希望通過這次能夠得到真實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，可以作為后續(xù)解決同類問題、制定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃提供理論和方法參考。1.6研究?jī)?nèi)容與思路1.6.1文本研究?jī)?nèi)容本文的研究主題主要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，希望通過構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析模型，依據(jù)主觀和客觀兩個(gè)層面的不同指標(biāo)作為研究標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)量化分析影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并為如何令其就業(yè)質(zhì)量得到提升建言獻(xiàn)策。此次研究?jī)?nèi)容為：（1）緒論。此章節(jié)不但對(duì)此次研究對(duì)象及內(nèi)容進(jìn)行了介紹，還收集了相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行了整理，不但指出本文研究的主要難點(diǎn)和創(chuàng)新之處，明確對(duì)于海南大學(xué)就業(yè)工作的主要意義，還對(duì)具體的研究方法進(jìn)行了明確。（2）理論綜述。解釋何為“就業(yè)”以及“就業(yè)質(zhì)量”，之后根據(jù)我國(guó)以及其他國(guó)家的相關(guān)研究成果，對(duì)如何構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及需要用到哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了總結(jié)，從而令本文擁有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（3）對(duì)于海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生就業(yè)情況的介紹，具體分為2021年畢業(yè)生規(guī)模和組成、各專業(yè)就業(yè)去向和就業(yè)情況，如地區(qū)分布、行業(yè)分布等內(nèi)容，以及未就業(yè)畢業(yè)生情況，主要分為升學(xué)情況和待業(yè)人員。（4）海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)體系的實(shí)證分析。該分析模型主要以海南大學(xué)本次問卷調(diào)研對(duì)象為樣本，以普適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人主觀內(nèi)容為依據(jù)，建立了以就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為核心的AHP實(shí)證模型，具體量化分析畢業(yè)生個(gè)體特征、求職主動(dòng)性等影響因素，最后給出合理化結(jié)論。（5）結(jié)論，主要對(duì)于上文提出的海南大學(xué)就業(yè)質(zhì)量影響因素進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后為如何提升其就業(yè)質(zhì)量建言獻(xiàn)策。1.6.2文本研究思路本文的研究主要按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、模型分析、解決問題四部分組成，主要研究對(duì)象為2021屆海南大學(xué)畢業(yè)生，主要對(duì)其就業(yè)質(zhì)量以及相關(guān)影響因素展開研究。借助各類研究手段比如文獻(xiàn)分析法等，確定海南大學(xué)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的具體指標(biāo)，細(xì)化分析并且設(shè)計(jì)編寫調(diào)查問卷，主要發(fā)放對(duì)象為2021屆畢業(yè)生，回收有效數(shù)據(jù)，利用AHP模型展開相應(yīng)的實(shí)證研究，來對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量會(huì)受到哪些因素的影響進(jìn)行分析，完成上述工作后，再為如何提升其就業(yè)質(zhì)量建言獻(xiàn)策。本文研究的思路如圖1：圖1研究思路分析圖Fig.1Analysisdiagramofresearchideas

2就業(yè)質(zhì)量相關(guān)概念論述與理論依據(jù)2.1就業(yè)質(zhì)量的基本概念2.1.1就業(yè)就業(yè)是指生產(chǎn)資料和勞動(dòng)者的結(jié)合行為，其本質(zhì)是一種以勞換薪的活動(dòng)，人把勞動(dòng)力作為一種生產(chǎn)資本換取相應(yīng)的報(bào)酬，或者可以通過對(duì)于固有資本的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)獲取報(bào)酬。就業(yè)活動(dòng)是社會(huì)制度形成以來不可或缺的重要活動(dòng)，是維持社會(huì)秩序和社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，就業(yè)不僅僅可以使得人充分的發(fā)掘和展示自身才能和潛力，而且可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，縮小貧富差距，積極借助社會(huì)人力資本來為社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。經(jīng)分析可知，個(gè)體的人力資本只能通過就業(yè)行為的完成才能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，簡(jiǎn)單來說，即個(gè)體借助教育來進(jìn)行知識(shí)技能的獲取，即個(gè)體的人力資本，通過就業(yè)，個(gè)體被置于某一具體工作環(huán)境，運(yùn)用本身具備的知識(shí)生產(chǎn)技能進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。2.1.2就業(yè)質(zhì)量就業(yè)質(zhì)量最早被稱為“工作質(zhì)量”，主要脫胎于“勞動(dòng)生活質(zhì)量”這一概念，在西方國(guó)家被定義為出于勞動(dòng)可以帶來的生活質(zhì)量相關(guān)問題。主要對(duì)于影響工人生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量的因素進(jìn)行考察，同時(shí)各行業(yè)抑或是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益水平也能夠通過其就業(yè)質(zhì)量展現(xiàn)出來。就業(yè)質(zhì)量在本文中的定義與傳統(tǒng)上有所不同，主要是根據(jù)實(shí)際情況，增加了主觀性評(píng)價(jià)內(nèi)容，旨在把主觀和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使得就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵更加合理化。客觀指標(biāo)仍然根據(jù)“萊肯指標(biāo)”進(jìn)行歸納，主要包括就業(yè)者自身能力水平、就業(yè)單位優(yōu)劣等，同時(shí)從主觀視角來看，其中也添了人力資本這一內(nèi)容，如就業(yè)者求職滿意度等個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的具體評(píng)價(jià)是本文的核心內(nèi)容，因此必須具有全面性、科學(xué)性和有效性，只有通過對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的多方面考察和分析，才能夠?yàn)樵鯓犹嵘滟|(zhì)量做出科學(xué)規(guī)劃。2.1.3就業(yè)理念就業(yè)理念作為就業(yè)理論中十分重要的一部分，主要是指對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)選擇的觀念看法，深刻影響了就業(yè)人員擇業(yè)就業(yè)的方式方法。通過對(duì)我國(guó)相關(guān)政策制度進(jìn)行分析可知，當(dāng)前大學(xué)生在畢業(yè)后，需要先將自己的生存問題解決后，再尋求如何獲得良好發(fā)展。同時(shí)“擇業(yè)要量力而為”，不能眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，必須根據(jù)自身實(shí)際情況來對(duì)就業(yè)理念進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)我國(guó)政府還必須通過多種手段來對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行鼓勵(lì)，令其能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)大軍中，如今社會(huì)發(fā)展正處于需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，就業(yè)形勢(shì)也較為嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能擴(kuò)寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的動(dòng)力。國(guó)務(wù)院發(fā)文要求各大高校深化改革，全面落實(shí)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，積極實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)新舉措新方法。最后，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)策，當(dāng)前國(guó)家也鼓勵(lì)畢業(yè)生到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有待提升的中西部地區(qū)去工作，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生和在校學(xué)生支援貧困地區(qū)，為祖國(guó)落后地區(qū)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。就業(yè)理念是指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的重要因素，因此對(duì)于就業(yè)理念的培養(yǎng)應(yīng)該得到足夠的重視，政府、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)宣傳正確的就業(yè)理念，令其在擇業(yè)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)能夠考慮到國(guó)家發(fā)展需求，為社會(huì)主義事業(yè)的開展做出貢獻(xiàn)。2.1.4就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)主要包含高校學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中，學(xué)校會(huì)從就業(yè)技能以及理念等方面來對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)教育部提到，當(dāng)前作為高校，都必須設(shè)置一類課程，那就是就業(yè)指導(dǎo)課程，此課程的對(duì)象為畢業(yè)生，內(nèi)容是對(duì)其進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)不僅可以使得學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，而且可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多相關(guān)的就業(yè)技能，令其得到鍛煉，如此其也有才更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)之時(shí)，除了需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注外，更應(yīng)該把學(xué)業(yè)水平和就業(yè)能力結(jié)合起來，讓學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能與人才需求相結(jié)合，為每位學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的能力和特征，結(jié)合自身情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程可以說是學(xué)生走上社會(huì)走入工作崗位之前的必修課，其會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。所以，當(dāng)前必須對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程安排進(jìn)行規(guī)范，從而令廣大畢業(yè)生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。2.2就業(yè)質(zhì)量相關(guān)理論依據(jù)2.2.1能崗匹配原理此原理主要是對(duì)兩方面匹配度進(jìn)行考察，這兩方面一是崗位要求；二是個(gè)人能力。其要求必須確保應(yīng)聘者在應(yīng)聘之時(shí)，與其選擇的崗位具備較高的匹配度，如此當(dāng)其入職以后，學(xué)習(xí)和適應(yīng)時(shí)間才能夠得到有效控制，并且可以更好地發(fā)揮個(gè)人能力，充分完成崗位工作。在企業(yè)人事部門進(jìn)行招聘的過程當(dāng)中，往往重視對(duì)于能崗匹配原則的利用，對(duì)于崗位發(fā)展而言，并不是最好的人便是最合適的，重要的是工作者自身是否能夠與崗位所匹配。在進(jìn)行高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)立足于能崗匹配原理，只有當(dāng)就業(yè)者自身與崗位是科學(xué)匹配的，才意味著就業(yè)質(zhì)量處于較高狀況。2.2.2馬斯洛需求層次理論該理論的提出者為Maslow，提出時(shí)間為二十世紀(jì)四十年代初。其把人的需求總體分為五種類型，同時(shí)借助層次模型對(duì)其進(jìn)行了展示，觀察此模型能夠看到，其中最高、最低層次需求分別是自我實(shí)現(xiàn)以及生理需求，在生理需求之上的還有安全需求，在自我實(shí)現(xiàn)需求之下的則是尊重需求，而在此模型的中間，則為社交需求。從占比來看，其占比和其層次呈反比關(guān)系，也就是說，需求層次越高，占比相應(yīng)就越低，由此可見這三者都屬于人們生活當(dāng)中需求等級(jí)較低的需求，若想要達(dá)到就三種需求的滿足，只需要通過外部環(huán)境來對(duì)其進(jìn)行刺激即可。而剩下的兩類需求層次較高，此處需要外界刺激外，個(gè)體自身也需要努力，如此這兩類需求才能夠得以實(shí)現(xiàn)。除此之外，在人們?nèi)粘５纳町?dāng)中，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求常常無法達(dá)到最優(yōu)狀況。通過該理論對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，能夠在科學(xué)的條件就下進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，同時(shí)在畢業(yè)生求職期間，會(huì)展現(xiàn)出其各層次需求。通過對(duì)馬斯洛需求層次理論進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，除了有利于其就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的選擇外，也能夠?yàn)楦咝＞蜆I(yè)質(zhì)量的評(píng)估提供科學(xué)指標(biāo)。2.2.3凱恩斯就業(yè)理論1936年西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯在其書中提出了著名的就業(yè)理論。針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，當(dāng)時(shí)在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，各個(gè)國(guó)家都出現(xiàn)了許多社會(huì)問題，比如大量工人失去工作等，此時(shí)要穩(wěn)定社會(huì)秩序就必須解決就業(yè)危機(jī)，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)家們紛紛把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了就業(yè)相關(guān)理論。在凱恩斯看來，薩伊市場(chǎng)法則并不科學(xué)，若想要令市場(chǎng)維持正常的秩序，除了需要其展開自我調(diào)節(jié)以外，還需要政府和相關(guān)部門進(jìn)行干預(yù)，不然充分就業(yè)這一要求就難以得到滿足。在凱恩斯看來，充分運(yùn)用各類人力以及物力資源，確保社會(huì)整體供需平衡，這充分就業(yè)，若無法實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)，必然會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)社會(huì)資源。有效需求理論也是凱恩斯提出來的，他把有效需求定義為市場(chǎng)所需要并且能夠支付的需求，這時(shí)理論上的有效需求相當(dāng)于總供給價(jià)格和總需求價(jià)格相等時(shí)的總需求價(jià)格，這時(shí)生產(chǎn)廠家可以獲得最多的收益，總就業(yè)量也就能夠得到保證?；诖?，凱恩斯提供可以借助兩類手段來對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，這兩類手段一是財(cái)政政策；二是貨幣政策，如此就能夠令社會(huì)總需求進(jìn)一步提升，社會(huì)就業(yè)水平也就能夠得到提升。借助多種手段比如對(duì)利息率進(jìn)行調(diào)整等來對(duì)投資以及消費(fèi)進(jìn)行刺激，從而令社會(huì)有效需求增加，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)。能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在我國(guó)處理就業(yè)問題之時(shí)，凱恩斯的這些理論也具備一定參考價(jià)值，當(dāng)前政府必須對(duì)就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)需求，從根本上改善就業(yè)難現(xiàn)狀。

3海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況綜述3.1海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀針對(duì)海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行分析，本文認(rèn)為海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況偶爾會(huì)受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)社會(huì)自身的發(fā)展對(duì)于社會(huì)就業(yè)的容納程度有著決定性作用。這一客觀狀況導(dǎo)致高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還必須考慮到市場(chǎng)的需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的情況，唯有這樣才能夠保證畢業(yè)生在畢業(yè)之后能夠有著更加高質(zhì)量的就業(yè)結(jié)果。為了更加系統(tǒng)和全面地分析海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的基本狀況，本文選擇針對(duì)2021屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行著重分析，利用具體的數(shù)據(jù)和資料達(dá)到細(xì)致化了解海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的目的。3.1.1畢業(yè)生規(guī)模和組成從海南大學(xué)2021年整體畢業(yè)生情況來看，2021屆畢業(yè)生共9884人，其中本科畢業(yè)生占比83.25%，人數(shù)為8228人，其余則為研究生。從人數(shù)上來看，本科畢業(yè)生要多得多，具體來講，兩者的比例差不多維持在4：1的樣子。如果從性別方面進(jìn)行觀察，男女人數(shù)分別達(dá)到4426人、5458人，其比例為41:50，在研究生、本科人數(shù)中，和男生相比，女性明顯要更多一些。圖22021屆畢業(yè)生總體及各學(xué)歷規(guī)模（單位:人）及學(xué)歷分布Fig.2Thetotalnumberof2021graduatesandtheireducationalscaleanddistribution3.1.2畢業(yè)生就業(yè)去向和落實(shí)情況以海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生為研究對(duì)象展開研究可知，其畢業(yè)去向落實(shí)率在百分之八十以上，其中研究生、本科生分別為85.57%、82.71%。實(shí)際上，對(duì)這些畢業(yè)生去向和落實(shí)狀況進(jìn)行了解固然重要，但是也需要具體的分析畢業(yè)生去向的構(gòu)成情況，以此來判斷海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生是否達(dá)到了高質(zhì)量就業(yè)的結(jié)果，是否其就業(yè)情況滿足市場(chǎng)的需求、是否達(dá)到了學(xué)生自身的提升效果。分析海南大學(xué)畢業(yè)生整體畢業(yè)去向，學(xué)校2021屆畢業(yè)生畢業(yè)去向?yàn)椤皡f(xié)議和合同就業(yè)”（40.49%）和“升學(xué)”（22.93%）占最大比例；從學(xué)歷層次角度來看，學(xué)歷為本科的畢業(yè)生，其中有25.72%是升學(xué)，有36.39%是“協(xié)議和合同就業(yè)”，而學(xué)歷為研究生的畢業(yè)生中，將近60%都是“協(xié)議和合同就業(yè)”。表12021屆畢業(yè)生畢業(yè)去向分布Tab.1Graduationdestinationdistributionof2021graduates畢業(yè)去向畢業(yè)去向分類本科畢業(yè)生畢業(yè)研究生總體人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比協(xié)議和合同就業(yè)協(xié)議就業(yè)220826.84%73944.63%294729.82%合同就業(yè)4135.02%1499.00%5625.69%科研助理、管理助理3133.80%663.99%3793.83%選調(diào)生190.23%181.09%370.37%其它地方基層250.30%90.54%340.34%三支一扶230.28%--230.23%西部計(jì)劃120.15%20.12%140.14%應(yīng)征義務(wù)兵50.06%--50.05%國(guó)家特崗教師10.01%--10.01%升學(xué)研究生156218.98%1388.33%170017.20%出國(guó)、出境3103.77%120.72%3223.26%升學(xué)2362.87%--2362.39%第二學(xué)士學(xué)位80.10%--80.08%自主創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)410.50%40.24%450.46%靈活就業(yè)其他錄用形式就業(yè)114213.88%21913.22%136113.77%自由職業(yè)4875.92%613.68%5485.54%暫不就業(yè)不就業(yè)擬升學(xué)1521.85%10.06%1531.55%暫不就業(yè)280.34%10.06%290.29%其他暫不就業(yè)70.09%--70.07%待就業(yè)求職中106312.92%17510.57%123812.53%待就業(yè)1421.73%221.33%1641.66%擬參加公招考試290.35%392.36%680.69%簽約中20.02%10.06%30.03%注：1.在計(jì)算出將自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、靈活就業(yè)及協(xié)議和合同就業(yè)人數(shù)的和以后，再計(jì)算其畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比，獲得的結(jié)果就是畢業(yè)去向落實(shí)率，其值用百分比表示。進(jìn)行進(jìn)一步研究可知，學(xué)校2021屆本科畢業(yè)生分布在30個(gè)院系，其中畢業(yè)去向落實(shí)率較高的院系有許多，其落實(shí)率幾乎都在90%以上，比如馬克思主義學(xué)院等。學(xué)校2021屆本科畢業(yè)生分布在95個(gè)專業(yè)，其中畢業(yè)去向落實(shí)率相對(duì)較高的專業(yè)也不少，其落實(shí)率通常都不低于95%，比如化學(xué)工程與工藝等。學(xué)校2021屆畢業(yè)研究生分布在28個(gè)院系，其中畢業(yè)去向落實(shí)率較高的院系為藥學(xué)院（100.00%）、理學(xué)院（100.00%）、旅游學(xué)院（98.15%）等。學(xué)校2021屆畢業(yè)研究生涉及107個(gè)專業(yè)，財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、廣播電視等31個(gè)專業(yè)畢業(yè)去向落實(shí)率相對(duì)較高，均達(dá)到100.00%。 除去已就業(yè)畢業(yè)生，2021屆未就業(yè)的畢業(yè)生共1662人（其中本科生1423人，研究生239）。2021屆本科生未就業(yè)主要情況為“準(zhǔn)備升學(xué)考試”（55.51%），研究生未就業(yè)主要情況為“擬參加公招考試”（51.58%）。圖3未就業(yè)情況分析Fig.3Analysisofunemployment3.1.3就業(yè)畢業(yè)生情況作為高校，比如培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才為社會(huì)的發(fā)展提供助力，同時(shí)做好就業(yè)供給的提供工作。社會(huì)貢獻(xiàn)度的調(diào)研評(píng)價(jià)，便于高校從地方經(jīng)濟(jì)的層面了解自身在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮什么作用，并據(jù)此優(yōu)化完善學(xué)校在人才培養(yǎng)以及科研等方面的工作，加深校地融合，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此，這就需要對(duì)上述畢業(yè)生去向做出進(jìn)一步的分析，探討其在不同就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)和就業(yè)崗位的具體情況。針對(duì)就業(yè)地區(qū)而言，該校2021屆學(xué)生中，選擇省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生占比將近42%，其中，研究生、本科畢業(yè)生占比分別達(dá)到43.49%、41.48%。而選擇在省外尋找工作的學(xué)生，進(jìn)入珠三角的人數(shù)在14%左右，進(jìn)入長(zhǎng)三角的則在7%左右。除開珠三角與長(zhǎng)三角等就業(yè)熱門地區(qū)以外，在研究生、本科畢業(yè)生中，分別有172、638人將就業(yè)地區(qū)選擇為中部地區(qū)，分別有98、548人將就業(yè)地區(qū)選擇為西部地區(qū)。從就業(yè)行業(yè)角度來看，學(xué)校2021屆畢業(yè)生基本符合與學(xué)校主要學(xué)科設(shè)置；其中就業(yè)去向選擇“教育”（17.46%）、“制造業(yè)”（12.84%）及“建筑業(yè)”（11.76%）的占據(jù)前三位。針對(duì)就業(yè)單位來看，學(xué)校2021屆本科畢業(yè)生及研究生畢業(yè)生主要單位選擇仍以企業(yè)為主，民企、外企等企業(yè)是畢業(yè)生的熱門選擇，占比為51.10%和34.33%。表22021屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布Table2Naturedistributionofemploymentunitsof2021graduates就業(yè)單位性質(zhì)本科畢業(yè)生畢業(yè)研究所總體其他企業(yè)51.10%34.33%47.29%國(guó)有企業(yè)13.42%12.10%13.12%高等教育單位11.19%12.74%11.54%三資企業(yè)9.35%8.85%9.24%機(jī)關(guān)2.21%11.74%4.37%其他事業(yè)單位2.18%5.87%3.02%中初教育單位1.59%4.16%2.18%科研設(shè)計(jì)單位0.66%2.62%1.11%醫(yī)療衛(wèi)生單位0.16%1.08%0.37%城鎮(zhèn)社區(qū)0.29%-0.23%其他7.71%6.41%7.14%《關(guān)于做好2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》里提到，必須積極進(jìn)行基層就業(yè)渠道的拓展，對(duì)高校進(jìn)行鼓勵(lì)，令其引導(dǎo)畢業(yè)生往基層發(fā)展。由相關(guān)數(shù)據(jù)可知，學(xué)校2021屆本科畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)選擇基層單位的占比分別為：“其它地方基層”，0.30%；“三支一扶”（0.28%）。而研究生在畢業(yè)后，“選調(diào)生”為其基層就業(yè)的主要崗位，基層就業(yè)的增加顯示出了對(duì)國(guó)家政策的重視和響應(yīng)。從就業(yè)職業(yè)視角進(jìn)行觀察，該屆畢業(yè)生中，分別有8.79%、16.69%的人選擇了“辦事人員和有關(guān)人員”、“工程技術(shù)人員”這兩類職業(yè)，還有25.89%的人職業(yè)屬于“其他人員”。圖42021屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前十個(gè)途徑分布Fig.4Distributionofthetop10occupationswiththelargestemploymentvolumefortheclassof20213.1.4求職途徑通過圖3對(duì)2021屆畢業(yè)生求職途徑的分布狀況進(jìn)行了解，能夠認(rèn)識(shí)到海南大學(xué)本科畢業(yè)生在進(jìn)行選擇第一份工作的過程當(dāng)中，其主要途徑便是參與學(xué)校的招聘會(huì)，其比例達(dá)到了29.58%。除此之外，研究生在選擇自身的工作時(shí)，往往會(huì)選擇將校外的招聘網(wǎng)站信息作為第一求職方法，其比例達(dá)到了29.71%。根據(jù)這一數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，海南大學(xué)在接下來輔助畢業(yè)生進(jìn)行求職的時(shí)候，可以有效地拓展相關(guān)途徑，提高這些途徑的影響效果。2021屆本科畢業(yè)生選擇首份就業(yè)的主要方式為“校園招聘會(huì)”，占比為29.58%，符合現(xiàn)實(shí)情況。畢業(yè)研究生通常具有更多信息收集能力和自我選擇能力，因此選擇第一份工作的主要渠道為“校外各類招聘網(wǎng)站信息”，占比為29.71%。圖52021屆畢業(yè)生求職途徑分布Fig.5Distributionofemploymentpathsfor2021graduates3.1.5升學(xué)情況學(xué)校2021屆本科畢業(yè)生中，共有1806人選擇在國(guó)內(nèi)高校攻讀研究生，升學(xué)率為21.95%，院校選擇方面，主要為海南大學(xué)（418人）、湖南大學(xué)（48人），此外還有44人到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)。而研究生里選擇國(guó)內(nèi)讀博的達(dá)到138人，升學(xué)率高達(dá)8%以上，院校選擇為海南大學(xué)（56人）、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（6人）、中山大學(xué)（6人）。這其中本科、研究生畢業(yè)生讀研、讀博院校時(shí)，選擇為“雙一流院校”所占比例分別達(dá)到85.77%、86.23%。另外，學(xué)校也積極開展與海外高校的聯(lián)系合作，在學(xué)校2021屆畢業(yè)生中，選擇出國(guó)留學(xué)的人數(shù)達(dá)到322人；選擇出國(guó)讀研、讀博的分別為310、12人。其中大部分都到了英國(guó)和我國(guó)香港，少部分去了其他國(guó)家比如澳大利亞等，具體分布詳見下圖。圖62021屆畢業(yè)生出國(guó)（境）留學(xué)主要國(guó)家（地區(qū)）分布Fig.6Distributionofmajorcountries(regions)for2021graduatestostudyabroad注：主要留學(xué)地區(qū)指流向人數(shù)≥3的地區(qū)。3.1.6自主創(chuàng)業(yè)情況海南大學(xué)長(zhǎng)期以來實(shí)行鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，在學(xué)校2021屆畢業(yè)生中，共有45人選擇自主創(chuàng)業(yè)（0.46%），其中本科畢業(yè)生41人，畢業(yè)研究生4人。在創(chuàng)業(yè)方向上，大部分都選擇的是電力以及更受年輕群體青睞的娛樂、文化業(yè)等行業(yè)。2021屆畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助度為83.33%。其中，“有很大幫助”占26.67%，“有幫助”占36.67%。圖72021屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)分布Fig.7Industrydistributionofgraduatesin20214海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量實(shí)證分析與總結(jié)4.1基于AHP模型的海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素分析AHP層次分析法的分析邏輯是通過分解拆分再整合的方式，將一個(gè)復(fù)雜的問題分解為若干小問題討論，在此過程中融入不同人群的主觀判定，借助定性、定量分析手段來確保決策的科學(xué)性。其主要流程是：第一步，通過把要分析的問題進(jìn)行層次化分解，得到其各組成要素。第二步，將各要素邏輯關(guān)系理清后，根據(jù)重要性將其組合起來，從而完成多層級(jí)結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建工作。第三步，根據(jù)指標(biāo)重要程度，將其權(quán)重計(jì)算出來，來后來對(duì)指標(biāo)優(yōu)先級(jí)及相關(guān)問題進(jìn)行分析。AHP層次分析法的具體步驟分為如下三步，首先，通過分析人的主觀加客觀判斷，構(gòu)建包含二層至多層的層次結(jié)構(gòu)模型。本文以三層模型為分析框架，具體包含目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層，第一層目標(biāo)層為主要分析問題，第二層準(zhǔn)則層為分析維度，第三層指標(biāo)層為具體分析對(duì)象。其次，以專家學(xué)者為依據(jù)，對(duì)不同維度的指標(biāo)進(jìn)行重要性評(píng)價(jià)并給出具體分值，以最低分1分，最高分9分的數(shù)值具體表述，確定重要性優(yōu)先級(jí)。并通過打分結(jié)果構(gòu)成判斷矩陣，通過對(duì)向量指標(biāo)進(jìn)行歸一化處理，將各準(zhǔn)則權(quán)重值明確下來。最后，對(duì)一致性指標(biāo)BI值以及一致性比率值進(jìn)行判斷一致性檢驗(yàn)，以此來確保所構(gòu)建模型指標(biāo)的科學(xué)和理性。為更好的分析海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究，找出決定性的因素，有針對(duì)性的找出影響就業(yè)質(zhì)量的具體問題，論文通過建立AHP評(píng)價(jià)模型，分別與學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)及高校學(xué)者共十位相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜矣懻摮龊Ｄ洗髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的相關(guān)指標(biāo)體系，接著按照指標(biāo)體系來完成問卷的編制工作，收回問卷后，根據(jù)指標(biāo)重要性對(duì)其進(jìn)行排序，并借助AHP模型完成指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算工作，對(duì)海南大學(xué)目前畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)影響海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并針對(duì)具體因素展開深入分析。此次問卷主要是針對(duì)海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，問題包括兩部分：一是調(diào)查對(duì)象基本情況。具體了解被調(diào)查者是否在在校期間獲得了相關(guān)專業(yè)資格證書、被調(diào)查者的性別以及目前的工作等情況進(jìn)行調(diào)查。二是針對(duì)被調(diào)查者的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，這部分內(nèi)容針對(duì)工作條件、工作崗位、薪酬待遇以及發(fā)展空間等維度進(jìn)行調(diào)查。4.1.1影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建本文對(duì)影響海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素的研究以及指標(biāo)體系的構(gòu)建是以科學(xué)可行為標(biāo)準(zhǔn)展開的研究。根據(jù)海南大學(xué)的特征，將通過調(diào)查問卷和專家評(píng)審得到的指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行分層次研究。具體的指標(biāo)體系構(gòu)建流程如下：首先，通過廣泛閱讀就業(yè)質(zhì)量相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)論文等，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)用到的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行整理與分析，初步確定最貼近海南大學(xué)的幾個(gè)評(píng)價(jià)主題，分別為個(gè)體特征、人力資本、求職主動(dòng)性、就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，根據(jù)海南大學(xué)的學(xué)科特征以及畢業(yè)生綜合評(píng)估的特點(diǎn)，確定針對(duì)五大維度的具體評(píng)價(jià)細(xì)則，完成指標(biāo)層評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，在選取的過程中做到選取指標(biāo)符合科學(xué)、全面的原則；最后，將通過上述過程確定的指標(biāo)交給與就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的專家和學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)指導(dǎo)意見對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行修改與補(bǔ)充，然后將其評(píng)價(jià)體系確定下來。個(gè)體特征是對(duì)畢業(yè)生個(gè)人情況的綜合概括和總結(jié)，具體評(píng)價(jià)如表3所示。表32021年海南大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體特征評(píng)價(jià)表Tab.3EvaluationofindividualcharacteristicsofgraduatesofHainanUniversityin2021準(zhǔn)則層指標(biāo)層個(gè)體特征身份性別畢業(yè)年份學(xué)歷層次從個(gè)體特征來看，對(duì)于海南大學(xué)畢業(yè)生的衡量主要針對(duì)學(xué)生身份，性別、畢業(yè)年份、學(xué)歷層次四個(gè)維度來評(píng)價(jià)。通過個(gè)體特征的評(píng)價(jià)篩選出適合參與本次調(diào)查的學(xué)生個(gè)體。人力資本是對(duì)畢業(yè)生在學(xué)生階段自身能力的調(diào)查與概括，具體評(píng)價(jià)表如表4所示。表42021年海南大學(xué)畢業(yè)生人力資本評(píng)價(jià)表Tab.4HumancapitalEvaluationtableofGraduatesofHainanUniversityin2021準(zhǔn)則層指標(biāo)層人力資本擔(dān)任學(xué)生干部次數(shù)大學(xué)時(shí)專業(yè)成績(jī)班級(jí)排名所取得的資格證書從人力資本來看，對(duì)于海南大學(xué)畢業(yè)生的衡量主要針對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部次數(shù)、大學(xué)期間的專業(yè)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的排名、所取得的資格證書三個(gè)維度來評(píng)價(jià)。通過對(duì)人力資本的評(píng)價(jià)判斷出畢業(yè)生在學(xué)校內(nèi)的自身綜合能力水平。求職主動(dòng)性是畢業(yè)生在求職季對(duì)于自身入職意愿的評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)表如表5所示。表5海南大學(xué)畢業(yè)生求職主動(dòng)性評(píng)價(jià)表Tab.5EvaluationtableofemploymentinitiativeofGraduatesofHainanUniversity準(zhǔn)則層指標(biāo)層求職主動(dòng)性在大學(xué)期間是否有過兼職經(jīng)歷在大學(xué)期間是否有過專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷是否參加過專業(yè)技能性競(jìng)賽或文體活動(dòng)參加過有關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)校是否為您就業(yè)提供指導(dǎo)和培訓(xùn)進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃從求職主動(dòng)性來看，對(duì)于海南大學(xué)畢業(yè)生的衡量主要針對(duì)在大學(xué)期間是否有過兼職經(jīng)歷、在大學(xué)期間是否有過專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、是否參加過專業(yè)技能性競(jìng)賽或文體活動(dòng)、參加過有關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)、學(xué)校是否為您就業(yè)提供指導(dǎo)和培訓(xùn)、進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃六個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)求職主動(dòng)性的評(píng)價(jià)判斷畢業(yè)生對(duì)于入職的自身意愿情況。就業(yè)現(xiàn)狀是對(duì)畢業(yè)生入職以后工作現(xiàn)狀的綜合評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)表如表6所示。表6海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)表Table6EvaluationtableofemploymentstatusofGraduatesofHainanUniversity準(zhǔn)則層指標(biāo)層就業(yè)現(xiàn)狀目前工作單位所屬行業(yè)目前的月工資水平目前就職單位為您提供的保險(xiǎn)是否享受企業(yè)可能給予職工的福利平均每周工作小時(shí)數(shù)從就業(yè)現(xiàn)狀來看，對(duì)于海南大學(xué)畢業(yè)生的衡量主要針對(duì)目前工作單位所屬行業(yè)、目前的月工資水平、目前就職單位為您提供的保險(xiǎn)、是否享受企業(yè)可能給予職工的福利、平均每周工作小時(shí)數(shù)五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)判斷畢業(yè)生對(duì)于入職后工作現(xiàn)狀的滿意程度。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是對(duì)畢業(yè)生入職單位綜合能力的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)表如表7所示。表7海南大學(xué)畢業(yè)生企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)表Tab.7EvaluationtableofenterprisecompetitivenessofGraduatesofHainanUniversity準(zhǔn)則層指標(biāo)層企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就職單位是否有工會(huì)組織目前就職企業(yè)的員工關(guān)系單位為您提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)情況辦公環(huán)境情況是否認(rèn)同目前就職單位的企業(yè)文化從企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來看，對(duì)于海南大學(xué)畢業(yè)生的衡量主要針對(duì)就職單位是否有工會(huì)組織、目前就職企業(yè)的員工關(guān)系、單位為您提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)情況、辦公環(huán)境情況、是否認(rèn)同目前就職單位的企業(yè)文化五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)判斷企業(yè)自身對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的影響情況。根據(jù)上述指標(biāo)體系的構(gòu)建，對(duì)海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)建立如下指標(biāo)體系，如表8所示。表8海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)表Table8EvaluationtableofemploymentqualityindicatorsforGraduatesofHainanUniversity項(xiàng)目名因素分類變量名變量?jī)?nèi)容海南大學(xué)就業(yè)質(zhì)量影響因素個(gè)體特征A1B1身份B2性別B3畢業(yè)年份B4學(xué)歷層次人力資本A2B5擔(dān)任學(xué)生干部次數(shù)B6大學(xué)時(shí)專業(yè)成績(jī)班級(jí)排名B7所取得的資格證書求職主動(dòng)性A3B8在大學(xué)期間是否有過兼職經(jīng)歷B9在大學(xué)期間是否有過專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷B10是否參加過專業(yè)技能性競(jìng)賽或文體活動(dòng)B11參加過有關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)B12學(xué)校是否為您就業(yè)提供指導(dǎo)和培訓(xùn)B13進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)現(xiàn)狀A(yù)4B14工作行業(yè)B15目前的月工資水平B16目前就職單位為您提供的保險(xiǎn)B17是否享受企業(yè)可能給予職工的福利B18平均每周工作小時(shí)數(shù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力A5B19就職單位有沒有工會(huì)組織B20目前就職企業(yè)的員工關(guān)系B21單位為您提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)情況B22辦公環(huán)境情況B23是否認(rèn)同目前就職單位的企業(yè)文化4.1.2確定指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度可以通過權(quán)重值反映出來，同時(shí)分析結(jié)果很多時(shí)候也會(huì)受到評(píng)價(jià)手段的影響。此次在以海南大學(xué)畢業(yè)生為對(duì)象，評(píng)價(jià)其就業(yè)質(zhì)量之時(shí)，便主要借助層次分析法來展開評(píng)價(jià)。具體來講，在復(fù)雜系統(tǒng)里，可按照指標(biāo)權(quán)重來對(duì)其隸屬度進(jìn)行明確，其中在對(duì)學(xué)者、專家進(jìn)行評(píng)分之時(shí)，便需用到Delphi法，根據(jù)分值大小完成排序工作后，就可以進(jìn)行權(quán)重值的計(jì)算。而本文便是需要進(jìn)行判斷矩陣的構(gòu)建，從而從就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等五個(gè)維度著手進(jìn)行重要性打分。影響海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素分為三個(gè)層次，因此構(gòu)建層次分析模型，其中目標(biāo)層是海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素，標(biāo)準(zhǔn)層是個(gè)體特征、人力資本、求職主動(dòng)性、就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力五個(gè)維度，指標(biāo)層由具體23個(gè)指標(biāo)組成。按照指標(biāo)體系進(jìn)行層次分析模型的構(gòu)建，接著進(jìn)行判斷矩陣的創(chuàng)建，然后便可以對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行明確。需要注意的是，計(jì)算的指標(biāo)權(quán)重值精不精準(zhǔn)，除了會(huì)影響綜合評(píng)價(jià)科學(xué)性外，還會(huì)對(duì)其正確性產(chǎn)生顯著影響。為了確保其足夠精準(zhǔn)，筆者在進(jìn)行實(shí)地考察以后，才借助問卷調(diào)查法來分析其指標(biāo)體系。此次選擇兩百八十三名海南大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，編制相應(yīng)問卷來對(duì)其展開調(diào)查。按照問卷得分來進(jìn)行判斷表，然后借助1-9標(biāo)度法，兩兩比較了各層次評(píng)價(jià)指標(biāo)里不同因素重要性情況，根據(jù)比較結(jié)果對(duì)判斷矩陣分布權(quán)重進(jìn)行了明確，表9顯示了判斷矩陣的具體情況。表9判斷矩陣標(biāo)度及含義Tab.9SBaleandmeaningofjudgmentmatrix標(biāo)度定義含義1具有同等重要程度i元素與j元素具有相同的重要程度3重要程度輕微i元素比j元素重要一點(diǎn)5重要程度明顯i元素比j元素重要較多7重要程度強(qiáng)烈i元素比j元素重要很多9具有絕對(duì)重要成單獨(dú)i元素比j元素絕對(duì)重要2、4、6、8介于兩相鄰重要程度間i元素與j元素的重要程度細(xì)分值倒數(shù)反向重要程度i元素對(duì)j元素具有反向重要性為了檢驗(yàn)結(jié)果的一致性與可行性，引入一致性指標(biāo)BI和隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，以及一致性比率BR三項(xiàng)檢驗(yàn)值。當(dāng)BR<0.1時(shí)，就表示其通過一致性檢驗(yàn)，可進(jìn)入到歸一化處理環(huán)節(jié)，表10顯示了其具體情況。表10隨機(jī)一致性指標(biāo)RITab.10RIrandomBonsistenByindexn123456RI000.580.90.3單層次一致性檢驗(yàn)與指標(biāo)權(quán)重計(jì)算此次選擇海南大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，編制調(diào)查問卷展開調(diào)查，其發(fā)放數(shù)量為兩百八十三份，最終都回收回來，都屬于有效問卷。借助問卷數(shù)據(jù)，來對(duì)各層因素相對(duì)重要性情況進(jìn)行考察，接著按照專家意見形成B-A、A-B、判斷矩陣結(jié)果。當(dāng)對(duì)一致性指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)后，借助BronbaBh’sα系數(shù)來檢驗(yàn)數(shù)據(jù)效度，看問卷數(shù)據(jù)是否可信，有沒有效，一般其值越大就表明數(shù)據(jù)信度越高。在實(shí)際研究過程中，α信度值只要不低于0.7即滿足條件，在0.70到0.98這個(gè)區(qū)間范圍內(nèi)屬于強(qiáng)有效信度，低于0.35為無效低信度，予以拒絕。本次海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷信度結(jié)果為0.948，具備有效信度。spss信度分析如表11所示。表11信度檢驗(yàn)Tab.11ReliabilityStatistiBsBronbaBh’sAlphaBronbaBh’sAlphaBasedonStandardizedItemsNofItems.948.93623（1）B-A判斷矩陣及權(quán)重B-A判斷矩陣及權(quán)重如表12所示。表12B-A判斷矩陣及權(quán)重Tab.12B-AJudgmentmatrixandweightBA1A2A3A4A5Wλ=5.010A1133250.403BI=0.002RI=1.120BR=0.002A20.33310.50.33320.108A30.33321230.220A40.530.5130.202A330.33310.066（2）A-B判斷矩陣及權(quán)重表13顯示了此矩陣及其權(quán)重的具體情況。表13A1-B判斷矩陣及權(quán)重Tab.13B-AJudgmentmatrixandweightA1B1B2B3B4Wλ=3.065B113740.27BI=0.030RI=0.890BR=0.06B20.33150.170.12B30.140.2130.28B40.2560.3310.47表14顯示了此矩陣及其權(quán)重的具體情況。表14A2-B判斷矩陣及權(quán)重Tab14A1-BJudgmentmatrixandweightA2B5B6B7Wλ=3.0000B510.33350.16BI=0.0000RI=0.5200BR=0.0000B6310.250.62B70.2410.22A3-B判斷矩陣及權(quán)重如表15所示。表15A3-B判斷矩陣及權(quán)重Tab.15A1-BJudgmentmatrixandweightA3B8B9B10B11B12B13Wλ=6.0000B8120.330.170.1250.250.16BI=0.0000RI=1.2600BR=0.0000B90.5143860.12B1030.2510.2570.1250.10B1160.334140.170.42B1280.1250.1430.2510.330.06B1340.1786310.14A4-B判斷矩陣及權(quán)重如表16所示表16A3-B判斷矩陣及權(quán)重Tab.16A3-BJudgmentmatrixandweightA4B14B15B16B17B18Wλ=5.073B14153220.21BI=0.018RI=1.120BR=0.016B150.210.3330.20.3330.34B160.333310.3330.50.06B170.55310.50.12B180.532210.27A5-B判斷矩陣及權(quán)重如表17所示表17A4-B判斷矩陣及權(quán)重Tab17A3-BJudgmentmatrixandweightA5B19B20B21B22B23Wλ=5.000B19120.333220.10BI=0.000RI=1.120BR=0.000B200.510.2330.08B21351420.30B220.50.330,25130.30B230.50.330.50.3310.22按照上述內(nèi)容，在以海南大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，以其就業(yè)質(zhì)量情況為研究?jī)?nèi)容展開研究之時(shí)，就可以對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行明確。在此之中，可利用BR=BI總/RI總來完成一致性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，所有判斷矩陣BR值都在0.1以下，其都滿足一致性檢驗(yàn)要求。此時(shí)就可以對(duì)其影響因素指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行明確，表18為其權(quán)重的具體情況，其中指標(biāo)層對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重可表示為W總，具體算法為單層次權(quán)重*權(quán)重，權(quán)重匯總結(jié)果如表18所示。表18權(quán)重匯總表Tab.18Weightsummarytable目標(biāo)層準(zhǔn)則層W指標(biāo)層WW總海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量個(gè)體特征A10.07身份0.270.019性別0.120.008畢業(yè)年份0.280.019學(xué)歷層次0.470.032人力資本A20.19擔(dān)任學(xué)生干部次數(shù)0.160.030大學(xué)專業(yè)成績(jī)的班級(jí)排名0.620.118所取得的資格證書0.220.041求職主動(dòng)性A30.40在大學(xué)期間是否有過兼職經(jīng)歷0.160.064在大學(xué)期間是否有過專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷0.120.048是否參加過專業(yè)技能性競(jìng)賽或文體活動(dòng)0.100.040參加過有關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)0.420.168學(xué)校是否為您就業(yè)提供指導(dǎo)和培訓(xùn)0.060.024進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃0.140.056就業(yè)現(xiàn)狀A(yù)40.22目前工作單位所屬行業(yè)0.210.046目前的月工資水平0.340.075目前就職單位為您提供的保險(xiǎn)0.120.026是否享受企業(yè)可能給予職工的福利0.060.013平均每周工作小時(shí)數(shù)0.270.059企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力A50.12就職單位是否有工會(huì)組織0.100.012目前就職企業(yè)的員工關(guān)系0.080.009單位為您提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)情況0.200.036升職空間0.400.036是否認(rèn)同目前就職單位的企業(yè)文化0.220.026本章通過AHP層次分析法對(duì)海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行定量分析。通過構(gòu)建海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將指標(biāo)分為個(gè)體特征、人力資本、求職主動(dòng)性、就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力五個(gè)維度，進(jìn)行層次結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，同時(shí)對(duì)有哪些因素會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量造成影響展開研究，在完成單層次指標(biāo)權(quán)重計(jì)算工作后，再進(jìn)行一次性檢驗(yàn)，然后利用對(duì)總權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，將總排序確立下來。通過對(duì)評(píng)價(jià)體系數(shù)據(jù)分析，個(gè)體特征、人力資本、求職主動(dòng)性、就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)得分分別為0.07、0.19、0.40、0.22、0.12,說明求職主動(dòng)性在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，其次是就業(yè)現(xiàn)狀和人力資本，然后是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，個(gè)體特征對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響占比最小。求職主動(dòng)性的得分為0.40，并且遠(yuǎn)高于第二名的就業(yè)現(xiàn)狀0.22，說明畢業(yè)生想得到好的就業(yè)質(zhì)量，最重要的是增強(qiáng)自身的求職主動(dòng)性。只有調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，在內(nèi)心認(rèn)同畢業(yè)生應(yīng)該在畢業(yè)季努力的找到與自己相匹配的工作，才能在以后的工作生活中得到滿意的就業(yè)質(zhì)量。將求職主動(dòng)性展開來看，學(xué)生自身在大學(xué)期間參加兼職活動(dòng)、與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及提前做好專業(yè)的未來職業(yè)規(guī)劃都是能提高自身就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其次，就業(yè)現(xiàn)狀和人力資本也是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一方面提醒畢業(yè)生在參加工作，簽訂就業(yè)合同時(shí)要注重合同細(xì)節(jié)，對(duì)工作時(shí)間以及保險(xiǎn)等細(xì)則要提前說明，另一方面也提示了學(xué)生在上學(xué)期間要努力積攢自身的人力資本，取得良好的在校成績(jī)，更多的取得與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，幫助自己在以后的工作生活中獲得更高質(zhì)量。根據(jù)總排序里W總的情況可知，在求職主動(dòng)性這類指標(biāo)里，有沒有參加過技能培訓(xùn)擁有的分值最大，這說明提前在學(xué)校掌握未來工作相關(guān)的工作技能是最重要的，應(yīng)該給予充足的重視。在個(gè)體特征指標(biāo)中，得分最高的指標(biāo)是學(xué)歷層次，說明學(xué)歷對(duì)于當(dāng)今就業(yè)趨勢(shì)仍然是最被看重的個(gè)人特征，也從結(jié)果導(dǎo)向幫助畢業(yè)生證明高學(xué)歷對(duì)于一份讓自己滿意的工作是至關(guān)重要的因素。人力資本指標(biāo)中，得分最高的是在校期間的成績(jī)，說明不論是在校期間內(nèi)還是就業(yè)單位都認(rèn)同成績(jī)是反應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了在高學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要求學(xué)生取得更好的成績(jī)。就業(yè)現(xiàn)狀指標(biāo)中得分最高的是每月工資水平，說明畢業(yè)生在短期就業(yè)期間內(nèi)仍然主要關(guān)注薪資水平，薪資水平也是判斷就業(yè)質(zhì)量的最直觀體現(xiàn)。在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)中，得分最高的指標(biāo)是升職空間和單位是否提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，說明對(duì)于畢業(yè)生的初期就業(yè)質(zhì)量，工作環(huán)境是決定初期就業(yè)質(zhì)量第一印象的關(guān)鍵因素，而單位能提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)可以為員工提供未來發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，通過對(duì)綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系得分判斷出的關(guān)鍵指標(biāo)分析，展開對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量具體因素的深入分析。4.2影響海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)因素分析針對(duì)海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查的過程中，我們可以看到在2021屆畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)的過程當(dāng)中，有部分指標(biāo)和部分問題較為重要，也是目前海南大學(xué)就業(yè)工作部門、應(yīng)屆畢業(yè)生以及用人單位所共同重視的領(lǐng)域。主要集中在以下幾個(gè)層面。4.2.1畢業(yè)生學(xué)歷層次近年來，就業(yè)壓力逐年增加，學(xué)歷要求正在成為篩選畢業(yè)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的第一選擇。據(jù)海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，本科生未就業(yè)人群中55.51%的畢業(yè)生選擇準(zhǔn)備參加研究生升學(xué)考試，研究生未就業(yè)人群中11.58%的畢業(yè)生選擇升學(xué)考試。數(shù)據(jù)表明，海南大學(xué)畢業(yè)生相比于在本科生階段就業(yè)，更傾向于在研究生學(xué)歷步入就職階段，這一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相符。但55.51%的比例仍略顯不足，就業(yè)質(zhì)量的高低很大程度上依賴于第一工作單位的選擇，而這種雙向選擇在單位方面主要依賴于對(duì)學(xué)歷的篩選，本科生無法在學(xué)歷中獲得優(yōu)勢(shì)，自然無法獲得良好的就業(yè)質(zhì)量。因此，既需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀因素，認(rèn)識(shí)到研究生學(xué)歷對(duì)于就業(yè)的重要程度，也需要學(xué)校進(jìn)一步開展對(duì)于本科生的教育工作，將學(xué)歷與工作相掛鉤，幫助學(xué)生更有動(dòng)力獲得更高學(xué)歷。4.2.2畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)以海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，以其就業(yè)質(zhì)量情況為調(diào)查內(nèi)容來對(duì)其展開調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，其就業(yè)質(zhì)量的影響因素有許多，學(xué)習(xí)成績(jī)便是其中的一種，通常要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行判斷，成績(jī)是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查得到這樣一個(gè)結(jié)論：通常大學(xué)生還未畢業(yè)時(shí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)礁撸敲次磥硪簿蛽碛懈鼜?qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由圖10可知，成績(jī)處于后10%的畢業(yè)生對(duì)于工作滿意度全部處于一般到不滿意之中，其中不滿意人數(shù)到達(dá)25%。正向比較中，成績(jī)位于前10%的學(xué)生綜合滿意度最高，其中滿意和非常滿意的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的57.14%，非常滿意的比例則更是最高的，由此可見，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低之分，是用人單位篩選人才，影響畢業(yè)生就業(yè)滿意度的一個(gè)非常重要的指標(biāo)因素。圖8畢業(yè)生成績(jī)與工作滿意度相關(guān)度分析Fig.8Correlationanalysisbetweengraduateachievementandjobsatisfaction學(xué)習(xí)是在學(xué)校里完成的，而就業(yè)是邁出校門后，在社會(huì)中進(jìn)行的。知識(shí)的沉淀使得學(xué)生能夠具有就業(yè)領(lǐng)域要求的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而就業(yè)的要求使得學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與就業(yè)是相輔相成、互為因果的關(guān)系。第一，學(xué)習(xí)是就業(yè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的通行證。當(dāng)社會(huì)選擇學(xué)生之時(shí)，其素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)便是其中的部分參照標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于社會(huì)的挑選，學(xué)生有沒有能力，有沒有信心中選，能不能在進(jìn)入崗位后將各項(xiàng)工作做好，這兩項(xiàng)因素也十分重要。第二，對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是為了之后找到有一份符合自己心意的工作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想令自己和市場(chǎng)需求相符，就必須進(jìn)行合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，具體來講，其除了需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還必須積極參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐。一方面，學(xué)生需要根據(jù)社會(huì)需求情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)范圍要廣，不能拘泥于理論，要多參加社會(huì)實(shí)踐，練習(xí)職業(yè)技能。研究表明，過半數(shù)的大學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意度不高，但愿意繼續(xù)在本專業(yè)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生能夠重視學(xué)業(yè)并認(rèn)真學(xué)習(xí)。而有部分學(xué)生則厭惡所學(xué)專業(yè)，對(duì)課程興趣不高，學(xué)業(yè)情況也不佳。對(duì)于就業(yè)所需的各種能力也沒有很好地進(jìn)行鍛煉。這部分同學(xué)大多對(duì)就業(yè)沒有很好的認(rèn)識(shí)，就業(yè)驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)，就業(yè)意愿不高，依賴他人。對(duì)這些同學(xué)的跟蹤研究也表明，畢業(yè)后他們的就業(yè)整體狀況較差，工作成就不高，工作領(lǐng)域參差不齊。另一方面，近年來就業(yè)壓力逐年增加，學(xué)歷要求正在成為篩選畢業(yè)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的第一選擇。據(jù)海南大學(xué)2021屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，本科生未就業(yè)人群中55.51%的畢業(yè)生選擇準(zhǔn)備參加研究生升學(xué)考試，研究生未就業(yè)人群中11.58%的畢業(yè)生選擇升學(xué)考試。數(shù)據(jù)表明，海南大學(xué)畢業(yè)生相比于在本科生階段就業(yè)，更傾向于在研究生學(xué)歷步入就職階段，這一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相符。但55.51%的比例仍略顯不足，就業(yè)質(zhì)量的高低很大程度上依賴于第一工作單位的選擇，而這種雙向選擇在單位方面主要依賴于對(duì)學(xué)歷的篩選，本科生無法在學(xué)歷中獲得優(yōu)勢(shì)，自然無法獲得良好的就業(yè)質(zhì)量。因此，既需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀因素，認(rèn)識(shí)到研究生學(xué)歷對(duì)于就業(yè)的重要程度，也需要學(xué)校進(jìn)一步開展對(duì)于本科生的教育工作，將學(xué)歷與工作相掛鉤，幫助學(xué)生更有動(dòng)力獲得更高學(xué)歷。4.4.3專技培訓(xùn)相關(guān)技能培訓(xùn)通常能為畢業(yè)生就業(yè)帶來更高質(zhì)量，在校期間尤其是大四準(zhǔn)備就業(yè)之前，畢業(yè)生擁有大量可自由支配時(shí)間，在此期間參加和往后所需技能相關(guān)的培訓(xùn)，除了對(duì)做好工作準(zhǔn)備有利，也避免浪費(fèi)時(shí)間，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的融入工作生活中。從數(shù)據(jù)中可以看出，海南大學(xué)畢業(yè)生未參加過專業(yè)技能培訓(xùn)的人群占比達(dá)到46.15%，需要在此方面做出改善。圖9專業(yè)技能培訓(xùn)參與情況統(tǒng)計(jì)Fig.8Professionalskillstrainingparticipationstatistics同時(shí)，專業(yè)技能培訓(xùn)往往伴隨著專業(yè)證書的考試，數(shù)據(jù)顯示，在海南大學(xué)畢業(yè)生群體中，擁有從業(yè)資格證的比例僅占13.46%，不論是會(huì)計(jì)類的會(huì)計(jì)從業(yè)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試還是司法類的司法考試，都是一次對(duì)大學(xué)期間專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理和更深層次學(xué)習(xí)，對(duì)未來專業(yè)相關(guān)工作起到極大地積極作用，擁有資格證書的就業(yè)者也往往擁有更高的起始薪資水平和未來晉升機(jī)會(huì)，所以，還必須令其對(duì)專業(yè)技能證書的重要價(jià)值