唯一聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)工作計(jì)劃

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名目

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正文

第一篇：唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

11、唯一的聽眾

前置性作業(yè)：

1、通讀課文、課后生字注音組詞，借助工具書理解文中詞語(yǔ)。

2、畫出文中含義深刻的句子、難以理解的句子。

3、思索、簡(jiǎn)答：對(duì)“唯一”和三處“安靜地望著我”的理解

4、《同步解析與測(cè)評(píng)》：“練習(xí)平臺(tái)”第一、二、四題

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、

荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“唯一”和三處“安靜地望著我”的理解

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

訂對(duì)4、《同步解析與測(cè)評(píng)》：“練習(xí)平臺(tái)”第一、二、四題

二、理清課文內(nèi)容和層次：

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

三、理解“唯一”：

就課題自問自答：“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

為什么是的“唯一”？

四、探究“安靜地望著我”：

小組合作學(xué)習(xí)：“安靜地望著我”在文中消失了多次，分別是在怎樣的情境下消失的？

你怎樣理解“安靜地望著我”背后的千言萬(wàn)語(yǔ)？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”

的愛惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受老人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞

教學(xué)過程：

一、梳理全文：

讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生了什么變化？

結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由？

二、小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句子：

1、用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“熬煎”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮亮的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛惜與關(guān)心。

2、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹林的寧?kù)o，以及“我”為能找到這樣寧?kù)o的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正由于如此，“我”才會(huì)莊重地架好小提琴，像進(jìn)行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

3、我的臉立刻燒起來，心想，這么難聽的聲音肯定破壞了這林中的和諧，肯定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)覺老人后懊喪的心理?！拔摇迸瓮约耗茉谶@美麗的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺得自己好像又把鋸子帶到了樹林里”；不盼望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)覺了。文中的兩個(gè)“肯定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的懊喪。說明“我”又一次失去了自信。

4、“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

這是老人對(duì)“我”說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)覺后“預(yù)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)覺“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛惜，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親

人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到生疏老人的贊揚(yáng)，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是布滿了歡樂。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的士氣。

5、我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人確定的歡樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不教導(dǎo)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言關(guān)心“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”最終敢在家里練琴了，而且練得非常仔細(xì)，非?？炭?。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

6、有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。我也經(jīng)常遺忘她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??在老人熱忱的鼓舞下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所盼望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而興奮。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在專心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互溝通?！拔摇睂?duì)老人的感謝之情溢于言表。

“安靜地望著我”這在文中是第三次消失。從相識(shí)的第一天起，老人就始終安靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓舞，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的興奮，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

7、“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂

團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的仰慕。妹妹的話，也引起“我”心靈的震驚，激起“我”對(duì)老人的無限敬意與感謝。

8、那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨(dú)一無二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對(duì)老人的感謝，同時(shí)點(diǎn)明白課題。

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化

劑，它能使人興奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓舞，懂得關(guān)心，懂得關(guān)愛。

2、在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書設(shè)計(jì):

唯一的觀眾真誠(chéng)無私老教授鄙視感謝我

其次篇：唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

[學(xué)情分析]

在平常的教學(xué)中感覺到同學(xué)對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系同學(xué)自身實(shí)際、制造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到同學(xué)心靈深處。

[教材分析]

《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的關(guān)心下，由沒有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。文章通過兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)的鼓舞，二是我的心理和行為的變化，主要通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛惜和鼓舞，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的關(guān)心方式的感謝和鄙視之情，感悟老人美妙的心靈，懂得要想獲得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。同學(xué)對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話，如何從“我”的行為、心理變化的語(yǔ)句中來感悟老人語(yǔ)言背后美妙的心靈，以及“我”受到的激勵(lì)與震撼，有肯定的難度。因此，我打算以“抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、行為變化，想象人物心理，感悟文章內(nèi)涵”為本文教學(xué)的主旨。這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開不行取，但又不能混為一談。以這兩個(gè)問題作牽引，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

[教學(xué)預(yù)備]：課件

[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,音樂導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多仔細(xì)、多投入呀！你們，就是這首曲子的──“聽眾”（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：“唯一的”（同學(xué)書空，同時(shí)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

老師梳理：同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)對(duì)小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會(huì)觀賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培育讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1．那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問題的答案。(同學(xué)自由朗讀課文)

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。

溝通：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過自讀，理清文章線索，這樣不僅培育了同學(xué)的自學(xué)力量，而且為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。]

三、引導(dǎo)回憶,遷移方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．同學(xué)默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

[評(píng)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、溝通感悟，研讀課文

（一）感悟一：老人的語(yǔ)言

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。a：一開頭，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到懊喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語(yǔ)）“介意”,引導(dǎo)同學(xué)理解詞意。指導(dǎo)朗讀句子。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

b：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“或許我會(huì)專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增加了幾份信念，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念）

2．讓我們?cè)僖黄饋碜x4-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓舞我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力氣在我身上漸漸生長(zhǎng)。

（3）有一次，她竟說──引說

（出示）：“有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福?！?/p>

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這是老婦人再次給我信念和力氣。）

練習(xí)：轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句

過渡：老人說“我”的琴聲能給她帶來歡樂和幸福?！拔摇币矔?huì)遺忘老人是一個(gè)聾子，“我”會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”，這是為什么呢？

（二）感悟二：老人的神態(tài)

1、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

2、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我?！?/p>

“她始終很安靜地望著我?！?/p>

“她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??”

（1）第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

“沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

讀一讀描寫老人的語(yǔ)言的詞句。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

③談?wù)勛约旱母惺?。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

(2)其次次“安靜地望著我”。

①?gòu)睦先税察o的眼神中，你品嘗到了什么？

②有感情地朗讀。（感謝、贊揚(yáng)）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚(yáng)和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進(jìn)步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

老師小結(jié)：假如說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的進(jìn)行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了??”

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)1、使同學(xué)學(xué)習(xí)讀文思索、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行綻開學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)理解人物美妙的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛惜年輕人、培育年輕人的美妙品質(zhì)，領(lǐng)悟文章的中心，最終理解課題的含義。2、引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。3、引導(dǎo)同學(xué)留意賞析文中一些奇妙的句子，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。”]

五、讀寫結(jié)合，情感升華

1、課件出示三組句子，同學(xué)有感情地朗讀。

“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我?！?/p>

“她始終很安靜地望著我?！?/p>

“她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??”

2、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí)，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說??

3、溝通所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔評(píng)議。

4．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

5．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！全部的話，都分散在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感謝感動(dòng)）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評(píng)：想象寫話的練習(xí)，能更好地落實(shí)“用語(yǔ)文”的要求。]

六、總結(jié)課文，設(shè)置懸念

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能嫻熟地拉出很多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈愛的老婦人，感謝老婦人的熱忱鼓舞，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美妙的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人興奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的勝利。那我們要從文中學(xué)習(xí)什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，始終悄悄地鼓舞和支持著你的人？你有什么收獲呢？下節(jié)課再連續(xù)學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè),拓展延長(zhǎng)

1、抄寫印象深刻的句子；

2、閱讀關(guān)于“愛”文章。

板書：

唯一的聽眾

鼓舞、信念、力氣、關(guān)心

懊喪、布滿了神圣感、懊喪、慚愧、興奮

第三篇：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說說課文內(nèi)容。

3、認(rèn)真閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

4、聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說說課文內(nèi)容。

2、認(rèn)真閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

課前預(yù)備：

有關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報(bào)溝通。

三、再讀課文，整體感知

1、同學(xué)快速默讀課文，思索：

先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別擁有過哪些心理？（用先……然后……最終…….）

2、小組爭(zhēng)論溝通。

（我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對(duì)我的琴技實(shí)在是感覺特別的差，我特別的懊喪。后來我到小樹林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾老人。

在老人的鼓舞下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯(lián)系小提琴。最終，我在舞臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，但是我是特別感動(dòng)，驕傲的。我也特別感謝懷念那位老人。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，同學(xué)很快就能感知課文內(nèi)容。）

四、以點(diǎn)帶面，品嘗全文

1、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

2、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??

（1）第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽憧隙ɡ锰貏e好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

b．練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

(2)其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、贊揚(yáng)）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚(yáng)和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進(jìn)步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

老師小結(jié)：假如說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的進(jìn)行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了??”

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)老人神情變化的理解，讓同學(xué)體會(huì)老人對(duì)“我”的鼓舞，及“我”的變化。)

三、讀寫結(jié)合，拓展延長(zhǎng)

1、課件出示三組句子，同學(xué)有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??

2、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說??當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí)，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說??

3、溝通所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：想象并補(bǔ)白老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可以使同學(xué)更好地體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。)

板書設(shè)計(jì):

唯一的觀眾

真誠(chéng)無私

老教授我

鄙視感謝

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

新密市試驗(yàn)學(xué)校

錢淑紅

第四篇：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)的鼓舞及由此了解的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美妙。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛惜、鼓舞的真摯情感以及“我”對(duì)老人的鄙視和感謝之情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人的良苦專心和高尚情操，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、依題激疑，導(dǎo)入新課

“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相沖突嗎？

這“唯一”的聽眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升同學(xué)的留意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

二、讀文正音，釋詞會(huì)意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

3、溝通理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文力量的基本要義。學(xué)習(xí)并把握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深化理解課文內(nèi)容供應(yīng)有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

四、細(xì)讀課文，查找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、溝通各自最受感動(dòng)的是什么？

（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦專心，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓同學(xué)直接捕獲自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”勝利的根本緣由。

2、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)

（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深化理解課文內(nèi)容的前提。）

mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

mp4播放小提琴曲《月光》（多么奇妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都情愿成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們熟悉了一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么奇妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是??！他勝利了。那么這勝利的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書）

（二）整體感知，梳理層次。

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告知我們：

a.悄悄的關(guān)懷、真誠(chéng)的關(guān)心、長(zhǎng)久的關(guān)注、熱忱的鼓舞，能夠關(guān)心一個(gè)孩子樹立起自信念。

b.無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能獲得勝利。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：懊喪灰心

（三）深化閱讀，品悟佳句。

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否全都？因何而轉(zhuǎn)變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)覺了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟蝗?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了關(guān)心我，因幫我而轉(zhuǎn)變。）

2、以點(diǎn)帶面，品嘗全文。

（1）掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

（2）描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來?；脽舫鍪荆?/p>

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??

a、第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音肯定破壞了林中和諧的美，肯定破壞了這位老人在幽靜樹林里的安靜心情，深感內(nèi)疚、愧疚地沖老人笑笑，預(yù)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己擔(dān)當(dāng)責(zé)任，“是我打擾了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今日特地打擾“我”說得特別客氣。接著老婦人又講：“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧”。這是老婦人在鼓舞“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”士氣和力氣。

其次段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的奇妙，她情愿每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信念，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”肯定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天早晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行確定，鼓舞“我”不斷努力，

連續(xù)練下去，使“我”開頭有了信念。

第四段話是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g快和幸福?！边@又是老婦人再次給我信念和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來歡樂和幸福。老婦人是在鼓舞“我”連續(xù)苦練下去。

練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

b、其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終