小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)”中提出“經(jīng)歷從日常生活中抽

象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)?！?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的“課程內(nèi)容”中提出“在現(xiàn)實(shí)情境中理解

萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位

置。”“能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義?！薄袄斫夥?hào)＜,=,

＞的含義，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。”“在生活情境中感受大數(shù)的意義，

并能進(jìn)行估計(jì)?！薄澳苓\(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流?！?/p>

數(shù)的概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)概念。本單元處于學(xué)習(xí)

數(shù)概念的第二階段，主要包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、解決問題以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在課程實(shí)施中，既要拓展學(xué)生對(duì)''計(jì)數(shù)單位”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位

值制”兩個(gè)基本概念，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)還要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問

題的策略意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

一、充分利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，并借助認(rèn)數(shù)工具，

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握100以內(nèi)數(shù)的概念

（一）利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、

寫數(shù)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，理解計(jì)數(shù)單位“百”及“十進(jìn)制"'‘位值制"

1.通過讓學(xué)生從數(shù)直觀、無結(jié)構(gòu)的方木塊、小棒到數(shù)直觀有結(jié)構(gòu)的方木塊、小棒，

加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”，體會(huì)“十進(jìn)

制計(jì)數(shù)法”。例如，在例1的教學(xué)中，教師可利用實(shí)物操作或課件演示等方式，引導(dǎo)學(xué)

生：先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)10根捆成一捆，數(shù)到100,再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100,將

10捆捆成一大捆，最后歸納出10個(gè)一就是十，10個(gè)十就是一百。

2.借助直觀、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的方式

表達(dá)一個(gè)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”。例如，在例2的教學(xué)中，呈現(xiàn)雜亂擺放的小

棒，讓學(xué)生思考“如果想一眼看出是多少根小棒應(yīng)該怎么辦？”當(dāng)學(xué)生說出“10根為1

捆”的方法后，再呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的小棒，使學(xué)生清楚地看到數(shù)的組成，理解100以內(nèi)的數(shù)

是由“幾個(gè)十和幾個(gè)一”或“多少個(gè)一”組成的。

3.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在操作、表達(dá)、對(duì)比等活動(dòng)

中，掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，理解數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義。例如，在例3的教學(xué)中，

讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)紐扣數(shù)——用小棒表示數(shù)——用計(jì)數(shù)器表示數(shù)——寫數(shù)、讀數(shù)”的完整過程，

體會(huì)用多種方式表達(dá)數(shù)，直觀感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義、讀數(shù)和寫數(shù)的方法。通過操作、

對(duì)照、填寫、概括等活動(dòng)，使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，進(jìn)一步理解數(shù)位、數(shù)位上的

數(shù)的含義及“10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

4.通過交流班級(jí)學(xué)生數(shù)、門牌號(hào)等生活中的數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)表示日常生活中的一些

事物，感受數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

（二）借助“百數(shù)表”“數(shù)尺”“數(shù)軸”等認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在思考、交流、對(duì)比等

活動(dòng)中，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語描述100以內(nèi)數(shù)的大小

1.通過填寫百數(shù)表，探索數(shù)的排列規(guī)律，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。在課程實(shí)施中，

先依次呈現(xiàn)表中的“四支不同數(shù)隊(duì)伍”，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)與數(shù)之

間是有聯(lián)系的，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系；然后讓學(xué)生在填滿百數(shù)表的基礎(chǔ)上，通過自主

探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)每一行、每一列的排列規(guī)律，弄清一個(gè)數(shù)和排在它上、下、左、右的

數(shù)之間的關(guān)系，加深對(duì)數(shù)的順序的理解。

2.通過“填寫數(shù)軸”“為數(shù)找家”“按順序連點(diǎn)成畫”等練習(xí)活動(dòng)，鞏固百以內(nèi)數(shù)的

順序，深入體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

3.充分利用己學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語描述

100以內(nèi)數(shù)的大小。在課程實(shí)施中，學(xué)生根據(jù)小棒圖比大小，根據(jù)數(shù)的順序比大小，根據(jù)從

高位上的數(shù)比起比大小……無論學(xué)生采取哪種比較方法，只要能比較出大小，教師就要及時(shí)

肯定，并讓學(xué)生在對(duì)比、交流中概括出比較100以內(nèi)數(shù)的大小的一般方法。

二、借助現(xiàn)實(shí)素材和認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的過程中，構(gòu)建數(shù)本身以及

數(shù)之間的邏輯關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

1.充分利用“百羊圖”“百圓圖”“鈕扣圖”等現(xiàn)實(shí)素材，通過多層次的估計(jì)、多角

度的感受，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在教學(xué)主題圖時(shí)，先讓學(xué)生估計(jì)羊的數(shù)量，然后讓學(xué)生

以圈出的“10只羊”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)，接著讓學(xué)生交流估測(cè)的結(jié)果并給出準(zhǔn)確數(shù)量100,最

后引導(dǎo)學(xué)生把100和20進(jìn)行比較，感受100比20大得多，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.借助“百數(shù)表”“數(shù)軸”等認(rèn)數(shù)工具，以數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過自主探究、

觀察比較、合作交流，建構(gòu)數(shù)與數(shù)之間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在練習(xí)九第2

題的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生在數(shù)軸上獨(dú)立填數(shù)，然后通過觀察數(shù)軸上數(shù)的位置以及兩數(shù)之間

距離的長(zhǎng)短，使學(xué)生形象地感知“77更接近70還是更接近80”，最后引導(dǎo)學(xué)生逐漸由“看

出來的”的直觀思維向“77和70相差7,和80相差3”的抽象思維過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生的

數(shù)感。

3.通過創(chuàng)設(shè)“比較3個(gè)瓶子中球的個(gè)數(shù)”“猜數(shù)游戲”等情境，讓學(xué)生用“多一些、

少一些、多得多、少得多”描述情境中數(shù)之間的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、讓學(xué)生在解決問題的過程中，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題

的策略意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)“串珠子”“裝餅干”“裝蘋果”等問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論

交流等活動(dòng)解決問題，從中體會(huì)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在例

7的教學(xué)中，學(xué)生可以用畫圖、數(shù)的組成、數(shù)數(shù)等策略解決問題，豐富學(xué)生解決問題的策略，

體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2.通過解決“買寫字本”“小貓釣魚”“分跳繩”等情境中的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)

算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算作準(zhǔn)備,

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

讀數(shù)、寫數(shù)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，數(shù)“拐彎數(shù)”、數(shù)位的意義、探索百數(shù)圖中的排列

規(guī)律是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。在課程實(shí)施中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，切實(shí)結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容把

握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增加教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成，感受

10在計(jì)數(shù)中的作用。感受“十”與“百”的關(guān)系等。結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)

的數(shù)的意義，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)。使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析

上學(xué)期學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一階段。

這學(xué)期將認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)

數(shù)教學(xué)的第二階段。而一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過學(xué)前教育，很多學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有

了初步認(rèn)識(shí)，有的能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，對(duì)100以內(nèi)各數(shù)的順序和大小也有所掌握，但孩子

們的頭腦中還沒形成100以內(nèi)數(shù)的概念。在教學(xué)中，除了關(guān)注100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中相關(guān)概念

的獲得，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識(shí)技能的同時(shí)，他們的好奇心、求知欲、參與活動(dòng)的情

緒、獨(dú)立思考等方面是否得到健康的發(fā)展。

《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》評(píng)測(cè)練習(xí)

數(shù)一數(shù)，填一填。

■廠

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二

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■

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■

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■—

（）個(gè)十和（）個(gè)一合起來是（）。（）

個(gè)十和（）個(gè)一合起來是（）。

考查目的：讓學(xué)生結(jié)合直觀圖來掌握一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一的組成的，弄清數(shù)

位的意義，逐步建構(gòu)數(shù)值概念，同時(shí)又加深對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。

答案：33336565

解析：練習(xí)設(shè)計(jì)主要使學(xué)生通過直觀圖掌握數(shù)位的基本內(nèi)涵，應(yīng)明晰左邊部分表示幾個(gè)

卜，右邊剩余部分表示幾個(gè)一的關(guān)系。

想一想，口里填幾。

OBB□BO

考查目的：引入數(shù)軸，讓學(xué)生了解在數(shù)軸中整十?dāng)?shù)所對(duì)應(yīng)相對(duì)點(diǎn)的一般規(guī)律。

答案:50、80、100

解析：數(shù)軸的引入是讓學(xué)生初步了解一條直線也能表示整十?dāng)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要學(xué)會(huì)

認(rèn)識(shí)數(shù)軸，會(huì)看數(shù)軸間數(shù)變化規(guī)律，從左往右每個(gè)點(diǎn)表示整十?dāng)?shù)，依次擴(kuò)大。

選一選。

(1)80里面有()個(gè)一。

A、8B、80C、10

(2)75是由(）個(gè)一和（）個(gè)十組成的。

A、7B、5C、75

(3)100里面有(）個(gè)十。

A、10B、100C、1

（4）大于50小于60的數(shù)可能是（)O

A、65B、55C、45

考查目的：此類題型是讓學(xué)生熟練掌握各數(shù)的組成，在幾個(gè)近似的結(jié)果中能正確做出判

斷bkr。

答案：(1)B(2)BA(3)A(4)B

解析：選一選是考查學(xué)生對(duì)于幾個(gè)容易混淆的結(jié)果進(jìn)行比較分析，做出正確的選擇。要

求學(xué)生對(duì)“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。

《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)各數(shù)及計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的。教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，突出了學(xué)生的觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”數(shù)

學(xué)中掌握數(shù)概念。

主題圖“百羊圖”為學(xué)生數(shù)數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)素材，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。通過“百羊圖”引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會(huì)它

比以前學(xué)過的20多得多，并讓學(xué)生了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。

例1通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，使學(xué)生學(xué)會(huì)手口一致地?cái)?shù)數(shù)，初步了解100

以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100的大小。教材在編排上注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)數(shù)的過程中

突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)——“拐彎數(shù)”。第一幅圖展示了學(xué)生在已有的20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)下一

個(gè)數(shù)，數(shù)到29時(shí)下一個(gè)數(shù)是30,突出了難點(diǎn)的教學(xué)；第二幅圖加深了學(xué)生對(duì)100的認(rèn)識(shí)，

突出了數(shù)的本質(zhì)；第三幅圖深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)，引出新的計(jì)數(shù)單位“百”，

并使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“十”與“百”之間的關(guān)系，另一方面也可以使學(xué)生再次了解整十?dāng)?shù)的

順序?教材編排中從直觀、無結(jié)構(gòu)的學(xué)具（一堆小棒、第納斯木塊等）到直觀“結(jié)構(gòu)化”的

學(xué)具（10根一捆、10個(gè)一列），使學(xué)生充分體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位“一

（個(gè)）”“十”的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”?！白鲆蛔觥钡?題意在引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)

小棒的操作中突破“拐彎數(shù)”（當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少）；第2題讓學(xué)

生自由地?cái)?shù)泡泡，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以兩個(gè)兩個(gè)、五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，豐

富學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

例2教學(xué)數(shù)的組成，教材在編排中分兩個(gè)層次：整十?dāng)?shù)的組成和一般數(shù)的組成。教材通

過讓學(xué)生說出擺放70根、46根小棒是多少的過程，使學(xué)生借助直觀、“結(jié)構(gòu)化”的學(xué)具掌

握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的方式表達(dá)一個(gè)數(shù)，既加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)

計(jì)數(shù)單位的理解，尤其突出了計(jì)數(shù)單位“十”。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成；理解

計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第33-35頁的內(nèi)容.

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組

成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，感受100以內(nèi)數(shù)的大小，建立100以內(nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。

2.使學(xué)生知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：一（個(gè)）、十、百。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、比較的能力，滲透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)“拐彎數(shù)”，即：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，初步感知

（一）情境創(chuàng)設(shè)：老師今天帶來了我們家鄉(xiāng)的圖片，大家看漂亮嗎？（課件呈現(xiàn)）

我們的家鄉(xiāng)不僅有山有水，風(fēng)景優(yōu)美，而且有很多特產(chǎn)?？催@個(gè)季節(jié)什么該采摘了。

櫻桃。

注意觀察，圖上有多少櫻桃呢？

一個(gè)一個(gè)的數(shù)，二十個(gè)，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)也是二十個(gè)，還可以怎么數(shù)，十個(gè)一組，兩個(gè)十就

是二十，

看來我們同學(xué)們以前學(xué)過的知識(shí)掌握的真好。我們一起來數(shù)一數(shù)，剛才我們是怎么數(shù)的，

一一對(duì)應(yīng)數(shù)的（強(qiáng)調(diào)）。除了一個(gè)一個(gè)數(shù)，我們還學(xué)過怎么數(shù)，2個(gè)2個(gè)的數(shù)，5個(gè)5個(gè)的

數(shù)，不管我們用哪種方法數(shù)，都要注意手口要配合一致才能數(shù)對(duì)?？?，這么多櫻桃，請(qǐng)你估

一估大約有多少顆？

（1）先讓學(xué)生估計(jì)，大概多少顆，并說出自己的估的結(jié)果；

（2）老師在課件上圈出10顆，再讓學(xué)生估，并讓學(xué)生說出自己是怎么估的。

3.圖上到底有多少顆，應(yīng)該是比二十多的多，同意嗎？那么多，大約有100顆吧。到

底有多少顆，我弄不清，大家也弄不清。要想知道這么多櫻桃到底有多少顆，我們?cè)撛趺礃?/p>

?。繑?shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)，看來我們要學(xué)習(xí)比20多的多的數(shù)，100以內(nèi)的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材，初步認(rèn)識(shí)100,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算

意識(shí)，感受估算在生活中的意義。】

（二）點(diǎn)明課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)與數(shù)的組成。（板書）

(三)認(rèn)識(shí)比較：

誰來說一說：我們把100和我們以前認(rèn)識(shí)的20比較一下，你有什么感受嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少后，進(jìn)一步體會(huì)100

比以前學(xué)過的20多得多，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探究新知

(一)在操作中體會(huì)：

1.數(shù)一數(shù)，擺一擺：要求學(xué)生一邊數(shù)數(shù)，一邊一根一根地拿出小棒。

(1)數(shù)到21根時(shí)停下來。當(dāng)學(xué)生手里拿著一大把小棒時(shí)，老師提出要求：誰能想辦法，

讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引導(dǎo)學(xué)生用10(也就是成捆的小棒)來幫忙，

因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過10個(gè)一是十；將20擺成兩捆加一根。

(2)提問：21是由幾捆加幾根？也就是說21是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

2.數(shù)一數(shù)，捆一捆：

(1)接著21繼續(xù)往下數(shù)，一根一根的邊拿邊數(shù)，當(dāng)數(shù)到29時(shí)，讓學(xué)生停下來，問：

下一個(gè)數(shù)是多少？現(xiàn)在桌上一共有兩捆小棒加幾根了？如果我們?cè)偌右桓“?，是不能又?/p>

捆成一捆了？

(2)動(dòng)手將十根捆成一捆，再讓學(xué)生看看：一共有三捆，也是就三個(gè)十，即30。

(3)用同樣的方法來完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿十根，就

讓學(xué)生捆成一捆，并讓學(xué)生說一說：那個(gè)整十?dāng)?shù)是由幾個(gè)十組成的。

(4)數(shù)到99時(shí)，再次停下來。問：99添上一是多少？那100根小棒一共有幾捆呢？

(5)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，也就是一捆一捆地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。

反過來強(qiáng)調(diào)：一百里面有幾個(gè)十。

【設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，使學(xué)生借助小棒，學(xué)會(huì)手口一致地?cái)?shù)數(shù)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)

生對(duì)計(jì)數(shù)單位“一(個(gè))”“十”的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”。初步了解100以

內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100的大小?！?/p>

(-)在活動(dòng)中內(nèi)化：

1.數(shù)小棒：師生一起從五十七數(shù)到六十三，再接著數(shù)到七十二。

2.數(shù)泡泡：數(shù)一數(shù)小豬吹了多少個(gè)泡泡。

(1)討論：有什么好方法能夠不重復(fù)也不遺漏地?cái)?shù)清所有的泡泡呢？小組討論后，再

請(qǐng)各組代表發(fā)言，說說每組的方法。

(2)讓學(xué)生自己獨(dú)立數(shù)。

(3)學(xué)生匯報(bào)數(shù)的方法：1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地

數(shù)。

(4)師小結(jié)：不管用哪種方法數(shù)泡泡時(shí)，我們最好都應(yīng)將數(shù)過的泡泡做上記號(hào)。如果

是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，我們就將泡泡10個(gè)10個(gè)的圈起來。這樣就不會(huì)有遺漏，也不會(huì)有重復(fù)

了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)活動(dòng)，再次將難點(diǎn)突破，感受“十”的作用，同時(shí)豐富學(xué)生數(shù)

數(shù)的方法與經(jīng)驗(yàn)。】

(三)理解整十?dāng)?shù)的組成：

1.猜一猜：課件呈現(xiàn)70根雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生猜：哪位同學(xué)能一眼看出是多少根

小棒？

2.想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請(qǐng)誰來幫忙？引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)出

“十”來幫忙。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7

捆。

3.說一說：這樣，我們就可以說：70是由7個(gè)十組成的。那30呢？40呢？90呢？

4.小結(jié)：如果我們將70一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，我們要數(shù)多少次？也就是70里面有多少個(gè)一？

但如果我們將70十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，我們只要數(shù)7次，也就是70里面有多少個(gè)十？

【設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)的組成，突出計(jì)數(shù)單位“十”?！?/p>

(四)理解非整十?dāng)?shù)的組成：

1.猜一猜：課件先出現(xiàn)4捆小棒，再出現(xiàn)6根。讓學(xué)生說出這是多少？并讓學(xué)生說說

自己是怎么想的。引導(dǎo)學(xué)生說出：4捆表示4個(gè)十，6根表示6個(gè)一，合在一起組成了46。

2.說一說：46是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：46是由4個(gè)十與6個(gè)一

組成的。

3.擺一擺:

(1)怎樣擺就能一眼看出是64根呢？它又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？提醒學(xué)生不要

與46弄混淆了。

(2)請(qǐng)你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

【設(shè)計(jì)意圖：借助小棒與動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的

方式表達(dá)一個(gè)數(shù)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。】

三、實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化新知

1.數(shù)數(shù)接力：按座位順序，從1數(shù)到100。

2.比一比：數(shù)一數(shù)黃夾子、藍(lán)夾子各有多少個(gè)？(練習(xí)八的第1題)讓男生數(shù)黃夾子，

女生數(shù)藍(lán)夾子，賽后讓學(xué)生說說感受。

3.估一估：練習(xí)八的第2題，先讓學(xué)生圈出10顆，再估一估有多少顆。

4.數(shù)一數(shù)：練習(xí)八的第3題。讓學(xué)生脫離小棒數(shù)出來。

5.填一填：練習(xí)八的第4題。讓學(xué)生說一說是怎么想的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，將本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，也是學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的

基本反饋?！?/p>

四、全課小結(jié)，歸納延伸

(一)全課小結(jié)：

1.練習(xí)填一填

2.判斷

3數(shù)櫻桃。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生能對(duì)本課知識(shí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并且通過延伸，進(jìn)一

步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為以后的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。］

《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》效果分析

1.以學(xué)生的觀察、操作、思考、交流活動(dòng)組織教學(xué)，人人參與，經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)

腦，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣。

2.讓學(xué)生從實(shí)物數(shù)數(shù)到逐步擺脫實(shí)物，進(jìn)行抽象數(shù)數(shù)。

3.讓學(xué)生在數(shù)實(shí)物的過程中，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”這一抽象概念。學(xué)生用自

己的經(jīng)驗(yàn)，自己理解的方法數(shù)，有多種方法，但十個(gè)十個(gè)數(shù)的人并不是很多，約三分之一，

如何讓學(xué)生體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理，需要學(xué)會(huì)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生再次演

示，數(shù)滿十根捆成一捆，數(shù)了10個(gè)十是一百的過程，再通過討論，最后人人學(xué)習(xí)一十一十

地?cái)?shù)，使學(xué)生由直觀到抽象地認(rèn)識(shí)10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。為學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)出數(shù)量

是100的物體提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)充分操作學(xué)具（小棒、方

木塊等），用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。在充分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)向?qū)W生展示數(shù)

數(shù)的過程（可用實(shí)物投影或課件展示），同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生：先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)十根捆

成一捆，數(shù)到100；再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100.將10捆結(jié)成一大捆。為了突破數(shù)數(shù)過程中

“拐彎數(shù)”的難點(diǎn)，每數(shù)到“幾十九”時(shí)，教師可用”下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是多少？”突破數(shù)數(shù)的

難點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括。伴隨數(shù)數(shù)的過程，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納：10個(gè)一是十，10個(gè)

十是一百。即：將10根小棒捆成一捆，得出“10個(gè)一是十”；將10捆小棒捆成一大捆，

得出“10個(gè)十是一百”。加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位及其它們之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)十進(jìn)制

計(jì)數(shù)法。

充分利用小棒，把握教學(xué)層次。應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、操作學(xué)具來弄清100以內(nèi)各數(shù)

是由幾個(gè)‘'十”（幾捆小棒）和幾個(gè)“一”（幾根單根小棒）組成的。按照整十?dāng)?shù)的組成一

一一般數(shù)的組成的層次進(jìn)行教學(xué)。整十?dāng)?shù)的組成可先把70根小棒雜亂擺放，問學(xué)生“怎樣

擺就能一眼看出是多少根小棒？”學(xué)生說出“十”后再變成7捆。使學(xué)生清楚地“看到"70

的組成，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”的作用，還可以繼續(xù)說說其他整十?dāng)?shù)的組成。一般數(shù)的

組成可以讓學(xué)生先擺出46根小棒，然后提問“怎樣擺就能一眼看出是46根？”（先擺4

捆，每捆10根，再擺6根單根的），在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并交流46的組成。

5.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材認(rèn)識(shí)100以內(nèi)各數(shù)并估計(jì)物品的個(gè)數(shù)?？梢岳玫?3頁

的百羊圖、第35頁的泡泡圖、第38頁的夾子圖和糖果圖等，滲