美術作品的創(chuàng)作

1/5美術作品的創(chuàng)作【教學目標】通過觀察、感受和分析中外兩幅美術作品，了解美術作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程，理解作者創(chuàng)作的構思依據(jù)是源于現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件。了解藝術家對現(xiàn)實生活理解和感悟后將搜集的素材進行高于生活的審美表達，在對美術作品的分析中，觀察和感受作品中的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征，形成基本的審美判斷能力，要從文化的角度觀察和理解美術作品所反映出的美術現(xiàn)象和美術特征，了解美術與文化的關系，理解美術作品源于生活而高于生活的辯證關系，分析判斷美術作品對現(xiàn)實生活的意義和價值?！窘虒W思路】本課圍繞著美術作品創(chuàng)作、美術作品的表現(xiàn)方式、它與社會生活之間的關系等問題逐步展開探究學習。通過詳細分析兩幅作品的社會背景、畫家搜集素材的過程、對表現(xiàn)技法的選擇運用、對場景的再現(xiàn)與生活的改編，揭示出美術作品創(chuàng)作的規(guī)律。最終目的是理解美術作品源于生活又高于生活的辯證關系?！窘虒W重難點】重點：通過對兩幅經(jīng)典美術作品創(chuàng)作過程的分析，了解美術作品是如何創(chuàng)作的。難點：深刻理解美術作品源于生活又高于生活的辯證關系。解決措施：引導學生了解作品創(chuàng)作的歷史背景與靈感來源，了解藝術家從生活中搜集素材的創(chuàng)作準備過程，感知藝術家運用構圖、造型、色移、空間等繪畫語言來完成審美表達的方式，加深對源于生活而高于生活的作品創(chuàng)作規(guī)律的了解，加深對美術作品的理解。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前準備準備好《愚公移山》《梅杜薩之筏》的高清圖（掛圖或數(shù)字圖片）。做好電子課件講稿和教學設計。整理主要知識點，設計學案。課前觀察《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩幅作品。預習《愚公移山》做好教學準備；了解作品背后的故事。導入啟發(fā)情境導入：觀察《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩件作品。提出基本問題：這兩件作品是如何創(chuàng)作的？為何達到這樣的藝術高度？引出本課的基本問題：美術作品是如何創(chuàng)作出來的？它與社會生活之間的關系是怎樣的？出示本課課題：美術作品的創(chuàng)作思考：美術作品是如何完成的？美術作品與生活的關系如何。培養(yǎng)對圖像的觀察能力，引發(fā)對基本問題的思考，關注本課的基本問題。探究發(fā)現(xiàn)一、藝術源于生活問題情境：1．徐悲鴻創(chuàng)作《愚公移山》的社會背景是什么？他是如何搜集素材的？2．籍里柯創(chuàng)作《梅杜薩之筏》源于什么事件？如何搜集素材？探究與發(fā)現(xiàn)：徐悲鴻為什么要創(chuàng)作《田橫五百士》？他取材于哪里？表現(xiàn)了哪段情節(jié)？觀察作品，思考問題并參與探究分析。體會藝術家對生活的理解、感悟和研究。通過兩幅作品的初步感知，理解兩幅作品創(chuàng)作背景、核心主旨不同，但都是從生活中獲取創(chuàng)作的動機。培養(yǎng)圖像識讀和審美判斷能力。二、藝術高于生活問題情境：1．徐悲鴻《愚公移山》是如何表現(xiàn)移山的情景的？在構圖、人物表現(xiàn)上有什么特點？2．《梅杜薩之筏》是如何再現(xiàn)海難事件的？構圖、色彩、光線分別有什么特點？探究與發(fā)現(xiàn)；比較籍里柯的畫稿和最終作品，談一談籍里柯為什么選擇最終的構圖方案。歸納：每個人物，每個風景的出處都源于生活的場景，同時運用繪畫語言傳達高于生活的藝術感帶著問題分成4人小組，對兩幅作品進行從設計到表現(xiàn)的探究。討論得出結論。通過任務驅動，在問題情境中探討美術作品的創(chuàng)作過程，理解藝術不是現(xiàn)實生活的翻版。而是現(xiàn)實生活的升華。即美術作品源于生活又高于生活的辯證關系。全面培養(yǎng)美術學科核心素養(yǎng)的能力。明確美術創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。課堂總結本課著重探討美術作品的創(chuàng)作過程，主要目的是理解美術作品源于生活又高于生活的創(chuàng)作規(guī)律。從而更好地鑒賞美術作品。理解美術作品是對現(xiàn)實生活的升華。固化對作品探究的成果，掌握創(chuàng)作過程要點，明確作品表達的目的，促進文化理解能力的提升。學習評價提出本課學習評價的參考問題：1．《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩幅作品的作者是誰？創(chuàng)作背景是什么？2．為什么說《愚公移山》《梅杜薩之筏》兩件作品是對現(xiàn)實生活的升華？3．選擇《愚公移山》《梅杜薩之筏》其中的一幅作品表述源于生活高于生活的辯證關系。自評與同學互評。在學習評價中提升。依據(jù)教材附錄中本課的“學生學業(yè)水平綜合評價表”進行自我評價。利于學生整體把握理解本課的主要內(nèi)容。進一步落實核心素養(yǎng)。拓展學習馬是中國傳統(tǒng)繪畫的重要表現(xiàn)題材。觀察徐悲