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文檔簡介

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、

胎生、特征、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界

的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn):

鯨的進(jìn)化過程

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,使學(xué)生走近鯨的世界,對鯨有所了解。

2、多媒體課件

教學(xué)過程:

一.課前三分鐘交流

看圖片“鯨”這是什么?你搜集到那些鯨的資料?

回顧引入,領(lǐng)情脈絡(luò)。

1:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫了鯨的哪些方面?分別是文中的哪些段落?

三:深入探究課文。

1、過渡:文章向我們介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生

長,我們可以把吃食、呼吸、睡覺及生長歸結(jié)為它的生活習(xí)性。

2、問你對鯨的哪一部分最感興趣,請用自己喜歡的方式讀一讀。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

A、鯨的體形特點(diǎn)

(1)鯨給你的最初印象是什么?體會鯨魚的“大”,用一個(gè)詞語說一說。劃出你最喜歡

的寫鯨大的句子

(2)課件出示

(3)教給學(xué)生怎樣做批注。

生1交流:不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就

是象。

思考:為什么不用貓狗等常見動物來比?(作比較)

生2交流:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一

頭近四萬公斤重的鯨,約有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。(列數(shù)字)

生3交流:它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌

子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。表演:怎樣摸?“要是”(假設(shè))

(出示課件感受鯨的大)這是運(yùn)用什么方法來說明?

(3)小結(jié)寫法:作者運(yùn)用了作比較、舉例和例數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

(4)齊讀:感受鯨的大。

過渡:講故事。

教師講故事:一天,太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動會。各式各樣的魚游到了指

定的海峽,并順利通過了賽場大門。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來了,可

是當(dāng)它游到賽場門外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什

么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“哦,我明

白了?!?/p>

蝦將軍對鯨寶寶說了什么?鯨寶寶明白了什么?

B、鯨的進(jìn)化

(1)學(xué)習(xí)第二自然段。

(2)從鯨的進(jìn)化過程是怎樣的?(出示課件)

(3)出示幻燈片,比較閱讀。(又經(jīng)過了很長的年代,它們的前肢和尾巴變成了鰭,

后肢退化,身子成了魚的樣子,適應(yīng)了海洋的生活。)與原文對比閱讀,少了什么?(“很長”

“漸漸”“完全”“整個(gè)”)加上和去掉有什么不同。體會說明文語言表達(dá)精的特點(diǎn)。

(4)變身小鯨魚,說一說同學(xué)們說說“你”的進(jìn)化過程。

C、鯨的分類

(1)快速讀課文3、4、5自然段,說說你知道了什么?是怎樣分類的又是是根據(jù)什么

來分的?用橫線畫出須鯨的生活習(xí)性,用波浪線畫出齒鯨的生活習(xí)性。

(2)自由讀6、7自然段,

(3)鯨在睡覺時(shí)又是怎樣的呢?動手畫一畫。(出示課件)(4)幼鯨的生長告訴我

們什么?

四:鞏固升華

1、通過學(xué)習(xí)課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解,能說說鯨以什么理由來參加這次魚類

運(yùn)動會嗎?那么蝦不讓鯨進(jìn)去的理由又是什么呢?

2、你們可真會動腦筋,能用學(xué)到的知識來平息鯨和蝦將軍的爭吵。

五:拓展延伸

1.學(xué)了《鯨》這課,我們不僅知道了鯨的體形特征,進(jìn)化過程,分類及生活習(xí)性,還

知道了它是哺乳動物。通過查閱資料我們知道鯨有很多種,請大家一起觀賞鯨家族中的部分

成員。(課件出示各種鯨的圖片)

2.練筆

下面請同學(xué)們借助手中的資料,選擇自己喜歡的一種鯨,以鯨的口吻把自己介紹給大家,

并且運(yùn)用到我們所學(xué)的列數(shù)字,打比方,作比較等說明方法。怎樣介紹呢?請大家先聽聽藍(lán)

鯨的自我介紹。

(出示多媒體課件——藍(lán)鯨的圖片及自述:我,很帥,是鼎鼎有名的藍(lán)鯨,是世界

上最大的動物。我身長3米,體重190噸,相當(dāng)于33頭大象或300多頭黃牛的體重。

我的一條舌頭就有4噸重,比一頭大象還重。我的力氣特別大,能抵得上一個(gè)火車頭的拉力。

因此,有人管我叫“大力士”。怎么樣,大家記住我了嗎?)

六.總結(jié)全文

今天我們對鯨的了解又進(jìn)了一步,科學(xué)家們也正在不斷的研究怎樣讓鯨更好地為人類

服務(wù),然而至今,鯨魚集體上岸“自殺”的原因、虎鯨之間是怎樣聽懂對方的“方言”的等,

仍舊是個(gè)不解之謎。希望大家能努力學(xué)習(xí),不斷地探索,在不久的將來能揭開這些不解之謎。

七、布置作業(yè)

(出示海洋動物的課件)選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇介紹性小短

文,用上本文的說明方法。

板書設(shè)計(jì):

9、鯨

體形特點(diǎn):像魚、大、長

進(jìn)化過程:陸地一一淺海一一海洋

種類:須鯨齒鯨

吃食

生活習(xí)性:呼吸肺

睡覺

生長胎生哺乳

《鯨》學(xué)情分析

本文文字淺顯,條理清晰,融知識性與趣味性于一體,學(xué)生樂讀易懂。五年級學(xué)生已經(jīng)

具備了一定的閱讀基礎(chǔ),通過查找資料了解到一些有關(guān)鯨的知識。因此,教師在本課的教學(xué)

中應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,讓學(xué)生在充分閱讀

和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),在積極思考和交流中感受成功的快樂以及合作的愉快,

讓學(xué)生的智慧之光在課堂上閃耀,從而理解文章內(nèi)容,了解文章的基本說明方法。學(xué)生不是

第一次接觸到說明文,因而對說明方法有了一定的了解,經(jīng)過幾年的閱讀訓(xùn)練,孩子們具備

了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和分析、理解能力。本文是一篇科普性文章,孩子們非常喜歡,加

之本文語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象,因而學(xué)生在理解文章內(nèi)容上不是問題。除

鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,但

根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾,學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣,他們對文章的閱

讀,對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,而忽視“課文是怎樣介紹的”,

即表達(dá)方法的深層次探究,缺乏自覺探究的意識和欲望。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自

主閱讀的興趣,喚起學(xué)生深入探究的欲望,便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運(yùn)

用的多種說明方法,學(xué)生已在以前學(xué)過的《太陽》等說明性文章中有所了解,但只是一種概

念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,還是比較困難的。

另外,大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生,因此,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)

合,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

《鯨》效果分析

《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),

采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)

容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法

的科普說明文。

一、突出語文特點(diǎn),滲透科學(xué)素養(yǎng)

在語文課的教學(xué)中,我們始終牢記:語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中,既要注

重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂

教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒有必要在

內(nèi)容上做過多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識課(也就是我們現(xiàn)

在所說的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語言文字,通過多媒體演示及多種形式

的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識;通過“鯨家族信息發(fā)布會”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)

化,以此增強(qiáng)學(xué)生對鯨的理性認(rèn)識,從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并

樂意自己主動地作進(jìn)一步的研究,這才是我們的最終目的。

二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

我們都知道:“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各

自不同的見解,而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解,我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可

貴的個(gè)性。其實(shí),感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)

到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻

律美,同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情

感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。不使學(xué)生受到書本的限制,而是珍

視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在

不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣,個(gè)性得到了發(fā)展,

對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維,但是充

分尊重孩子們的個(gè)性,也是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

三、實(shí)施對話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)

我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流,而課堂上老師對學(xué)

生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對

知識的主動探求欲望,從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,民主、平等是對

話教學(xué)的第一法則,沒有民主與平等,師生之間是無法對話的。因?yàn)閷υ挼默F(xiàn)代意義不僅僅

是狹隘的語言交談,而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、

知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同,在閱讀過程中,學(xué)生對文本和

言語的感知、理解都會有所不同。所以,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會讓盡可能多的學(xué)生說出

自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語爭辯,從而達(dá)到知識共享、經(jīng)驗(yàn)

共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個(gè)學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言,展示

內(nèi)心,張揚(yáng)個(gè)性,體悟真情,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)

化。

在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正

走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)師生間的平等對話,把課堂變成“學(xué)堂”,使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓

學(xué)生們感受到,老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與

科學(xué)態(tài)度的滲透吧。語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在

平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使我們的課堂更

富有科學(xué)的氣息,更具有生機(jī)和活力!

《鯨》教材分析

《鯨》一課是語文第九冊第9課的課文,它是一篇介紹科普知識的說明性文章,課文介

紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清

晰,每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,

不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第

6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。概括起來說,4至7自然段分別從四

個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象,是這篇課文表達(dá)上

的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)

確地對鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨

和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要“大得多”。接著,用翔實(shí)的數(shù)

字來說明鯨的體重,以此來說明鯨“大二然后,又以我國捕獲的一頭鯨為例,再次列舉具

體數(shù)字,具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí),又一次運(yùn)用列

數(shù)字的方法加以說明;在介紹鯨的呼吸時(shí),用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣

形成的水柱,這種打比方的方法,使說明更清楚,也更形象。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法,

并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。在本課學(xué)習(xí)過程中,學(xué)

生應(yīng)掌握一定的查找資料并整理運(yùn)用的方法,從而擴(kuò)展他們的科學(xué)知識,喚起他們探索自然、

科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)其自覺性。

《鯨》評測練習(xí)

【預(yù)習(xí)提示】

閱讀課文,填空:

1、鯨其實(shí)不屬于魚類,而是動物。

2、鯨的種類很多,總的說來可以分為兩大類:一類是,沒有

;一類是,有。

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、讀拼音寫漢字。

blk6nggud1(1qIngxi6feng11

()()()()

taishengpanduanburushange

()()()()

二、形近字組詞。

鋪()柱()濾()順()

捕()拄()慮()須()

胎()肚()獵()矮()

治()灶()豬()短()

三、圈出句子中的錯(cuò)別字,并改正。

1、鯨的壽命很常,一班可以活幾十年到一百年。()

2、其實(shí)還有比象大得多的動物,哪就是鯨。()

3、目前以知最大的鯨約有十六萬公斤重。()

四、在下面各項(xiàng)中選出不同類的一項(xiàng),把序號填在括號里。

1、A鯊魚;B比目魚;C捕魚;D鰭魚。()

2、A作文;B散文;C說明文;D詩歌。()

3、A萬里長城;B千挑萬選;C萬丈懸崖;D千金小姐。()

五、給劃橫線的詞語寫反義詞。

1、須鯨的水柱是垂直的,又細(xì)又高。()

2、它們通常會找一個(gè)比較安全的地方睡覺。()

3、鯨的前肢和尾巴漸逝變成了鰭,后肢完全退化了。()

4、它們遇到大魚和海獸,就兇猛地?fù)渖先?,用鋒利的牙齒咬住,很快就吃掉了。

()

六、讀下面三組句子,意思相同的打”「',不同的打"X"。

1、鯨把海水連同許多小魚小蝦一齊吸進(jìn)嘴里。()

鯨把許多海水連同小魚小蝦一齊吸進(jìn)嘴里。

2、完成這件事很容易。()

這件事好容易才完成。

3、霞光把小孩的臉照得紅紅的。()

小孩的臉被霞光照得紅紅的。

七、閱讀短文,回答問題。

不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨。目前

已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,

約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它的嘴里,舉起手

來還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。

1、寫出下面句子所使用的說明方法。

(1)最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。()

(2)我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥

豬那么重。()

(3)人站在它的嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭。()

2、判斷下面句子說法是否正確,對的打錯(cuò)的打"X"。

(1)鯨的體形像魚,所以屬于魚類。()

(2)最大的動物不是象,而是鯨。()

(3)鯨的種類分為兩大類:一類是齒鯨,另一類是虎鯨。()

(4)須鯨主要吃大魚和海獸。()

【拓展運(yùn)用】

我現(xiàn)在知道的鯨魚有:

《鯨》課后反思

在教學(xué)《鯨》這篇說明文時(shí),應(yīng)遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,通過多媒體的優(yōu)勢

充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極

思維中,達(dá)到自悟自得。

這篇課文層次分明,條理清晰,語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象,是這篇課文

表達(dá)上的一大特點(diǎn).作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、假設(shè)等多種說明方法,通俗、生動、

準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)做以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。

在本課教學(xué)中,我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù),一是結(jié)合書后練習(xí)第一題一一按照課文內(nèi)

容引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文,訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)

用的說明方法以及作用。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納,以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo),最終學(xué)生均能

達(dá)到比較理想的效果,掌握了提取信息的幾種方法,體會到了每種說明方法的運(yùn)用與作用,

好處。

首先,在課文的導(dǎo)入過程中,我用一首《鯨魚情歌》作為本節(jié)課的開始,讓學(xué)生在優(yōu)美

的音樂中進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中,給他們美的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生其課文的學(xué)習(xí)興趣。

其次,教學(xué)中我多處借助多媒體將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成栩栩如生的立體畫面,既加深

了學(xué)生對語言文字的理解,又有效地調(diào)動了他們情感的參與,利用多媒體提高學(xué)生的興趣,

收到了良好的效果。這樣,學(xué)生的理解會更透徹,體驗(yàn)也更深刻。以后應(yīng)多運(yùn)用這種教學(xué)手

段進(jìn)行教學(xué)。

另外我在教學(xué)時(shí),注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤,讓

學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營造良好的語言學(xué)

習(xí)環(huán)境。

這節(jié)課也有許多的不足之處,首先讓學(xué)生讀書的時(shí)間不足,大部分放在了學(xué)習(xí)課文寫作

方法上了,學(xué)生在學(xué)完第一自然段后,應(yīng)該還有一個(gè)朗讀展示與分享,要通過自己的朗讀來

表現(xiàn)鯨的大,但是為了跟進(jìn)度忽略了這一遍,就進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)了。由于時(shí)間安排不夠

合理,下邊的內(nèi)容顯得倉促。

整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培

養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

路漫漫長兮,吾將上下求索

《鯨》課標(biāo)分析

人教版課標(biāo)教材五年級上冊第三單元安排的是一組說明性文章?!饿L》是其中的第一篇

精讀課文。新課標(biāo)指出:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心

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