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文檔簡介
集體備課個人心得體會今天,在申主任的帶領(lǐng)下,我們四個新語文老師,進行了集體備課,通過這次集體備課,我體會到的是交流與溝通的重要性,然后在交流與探討中可以得到更多的幫助,比如自己教學過程中遇到的問題,還有自己在講課過程中所遇到的問題,還有就是在講這節(jié)課之前,通過大家的探討,可以細化與補充自己將要遇到的問題。對于教材的把握也是一個很重要的環(huán)節(jié),如果想要講出來一節(jié)有質(zhì)量的課,前期對于教材的把握就要更透徹做到教材在心中,才能講出來一些超出教材的知識。當然,對于我這樣的新教師,要做到這一點,還是很有難度的,因為自己對教材掌握得不夠透徹,也是會影響到學生對于知識的掌握,在講課過程中,有時候?qū)W生對自己的影響也是很重要的,可以從學生身上得到一些啟發(fā),在今天自己的課堂上面,借鑒到了許多來自于別的課堂上的寶貴的經(jīng)驗,相比起來之前的課堂覺著效果好一些。希望自己相信自己,不再用否定的眼光看待自己,也希望自己每天都是進步的,哪怕是一點一點的積累,我也會覺著每天的努力不是白費的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提,但我還想保持自己上學時候的風格,做好自己,對自己周圍的事情還有幫助自己的人都懷著一顆感恩之心?;仡欉@學期教學教研工作,總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。取得了些成績,也有不足的地方,為了在今后的工作中揚長避短,現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下:1、制定并完成了既定的工作計劃開學初,我們?nèi)M群策群力,針對本校學生的實際情況,本著“低起點,滲透新課改,夯實基本功”的指導(dǎo)思想,制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現(xiàn)在,在全組教師的積極努力下,計劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。2、集體備課,團結(jié)協(xié)作,形成合力本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色,富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法,分析學生,探究教材處理方法和課堂教學的藝術(shù)等等。教師之間毫無保留,資源共享。充分發(fā)揮各自的特長,優(yōu)勢互補,形成了相互協(xié)作共同提高的良性的競爭氛圍,收到了“1+1>2”的效果。3、聽課評課,互相學習,取長補短一個再優(yōu)秀的教師也需要不斷學習,不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外,更主要地是組內(nèi)互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員,每個人都輪流上公開課,都參與聽課和評課,總結(jié)教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞,提高每個人的業(yè)務(wù)水平。4、狠抓常規(guī)教研教學活動,提高實效本學期,我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合,加強了教學常規(guī)管理,使備課上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學生的各個環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學檢查中,我們組教師的工作,盡管并非盡善盡美。每次測試之后,組織進行試卷分析和學生分析和總結(jié)工作。提高試卷評講的針對性和有效性。通過集體備課以來,我組教師普遍認為:集體備課效果不錯,收獲頗深。每位教師畢竟能力有限,這樣我們可以互相促進、互相提高。另外,這樣節(jié)省了很多時間,我們可以來干更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下,開始了一些原來沒有的活動:打破班的界限交流。總之,我們組好象真的成為了一個整體,一個密不可分的整體,一個向上的整體。雖然我們已做到了很多,但工作中還有許多不盡人意的地方,如何提高課堂教學質(zhì)量,如何培養(yǎng)和提高學生各方面的素質(zhì)。為自己樹立更高的目標,不能安于現(xiàn)狀,得過且過,要多思考,多反思。鞭策自己不斷進步這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好,只有更好,我們會一直努力下去的。在順店鎮(zhèn)教育總支和學區(qū)的精心組織下,本學期順店鎮(zhèn)初中七年級,小學三年級同時開展了集體備課活動。在集體備課時,大家都有備而來,發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師,都能積極地參與到群體中,各抒己見,從中使我學到了不少的教學經(jīng)驗,在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點體會一、集體備課節(jié)省了大量的備課時間,減輕了勞動強度。過去是一個人某某某思考,而現(xiàn)在,是幾個人合起來,共同來完成同一項任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。二、集體備課能使我們資源共享,提高教學效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外,能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此,我們將網(wǎng)上查找的一些信息進行整合,為組內(nèi)人員共享,彌補了書本材料的不足,豐富了課堂教學內(nèi)容,提高了課堂效率三、能揚長避短,更好地發(fā)揮自己的教學水平,提高教學的質(zhì)量。一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會有一次的提升就會有一次的收獲。通過集體備課活動,教師之間改變過去“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式,大家群策群力,將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來,組內(nèi)人員取人所長、補己之短,互相學習、互相促進,能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,充實教案,完善教法,在互動中提高了工作效率。例如:集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課,從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法,從而使教學達到最佳的效果??傊?,在集體備課中,也有存在的問題及困惑,如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學手段緊密結(jié)合起來,打破過去一個人某某某思考,靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學,今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點,采取有效的教學手段,設(shè)計趣味教學來吸引孩子的注意力,成功的完成課堂教學。而今,通過多人合作,共同探討,將一項任務(wù)分開化,我們有了更多的精力,從事教材、教法的研究,在閑的時間里,通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動提高的過程中,不斷形成具有個人特色的教學風格。我們數(shù)學教研組共有教師3人,每個成員既不鋒芒畢露又不甘于落后都能全身心投入本職工作。經(jīng)過這1年的相互磨合,彼此的性格脾氣都已了然于心,大家親密無間,團隊精神初露端倪。雖然以往沒有我們的工作還不是很出色,但是我們不抱怨、不氣餒,繼續(xù)本著“勤學、善思、細研、實干”的準則,一如既往,再接再厲;同時我們也在冷靜思考不足,針對存在的問題積極改進工作?,F(xiàn)將小學數(shù)學教研組作一總結(jié)一、規(guī)范集體備課教育的發(fā)展決定了教學活動不是一個人的事情,而是集體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力,才能成功面對和解決教學中的很多問題;只有集體合作,共同探究,才能有最佳成效。當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后,為了更規(guī)范化管理,我們將集體備課制度化,時間地點固定、備課內(nèi)容確定、中心發(fā)言預(yù)定及時敲定。教研組很少在常規(guī)的組織管理上或者引領(lǐng)備課上花時間,因為開學第一周,我們把集體備課活動的計劃一經(jīng)安排,大家以后就是非常自覺、非常認真地按部就班了。主講人談了每節(jié)課的編排意某某某、教學重難點、提出教學建議等之后,大家補充意見,把自己的一些疑問、教學設(shè)想、有新意的地方拿出來交流、討論,思考,大家取長補短,最終達成共識。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向,就是只統(tǒng)一思想,不統(tǒng)一教案,倡導(dǎo)把集體備課和某某某備課有機結(jié)合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧,修正原先的教學思路,從本班學生的實際情況出發(fā),設(shè)計并撰寫自己的教學方案。集體備課增強了教師之間的凝聚力,提高了教師整體的業(yè)務(wù)水平,不同起點、不同類型的教師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長與發(fā)展.同時,它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性,提高教師教學的科學性。二、抓實教學常規(guī)教學常規(guī)是指在長期教學實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學規(guī)范和要求。我們對每一個環(huán)節(jié)都非常重視。學校提出至少要有提前一周的備課量,教研組長每月底檢查備課情況,全組教師都能按時將教案上交。在第一次的教案檢查之后,根據(jù)曲校長提出的規(guī)范備課要求,全組教師都能虛心改正以往的不足之處按照具體要求進行備課,同課異構(gòu)的內(nèi)容上升了一個層次,而且內(nèi)容詳盡,各俱特色。正如曲校長說的那樣:我們數(shù)學組的教師個個都爭強好勝,不甘落后。在以后的教案檢查中我們的成績考核幾乎都是一等獎。我們每月月底檢查作業(yè)的批改,教師對學生作業(yè)的評價非常有效,例如:笑臉、鼓勵語等。在檢查時,全組教師都參與了檢查的全過程,教師對上交的課堂作業(yè)及口算本都進行了認真細致的檢查,并提出了好的建議通過參與檢查,每位教師即看到了別人的優(yōu)點同時也明確了自己的工作方向。每次檢查后,我都及時將檢查的結(jié)果及建議反饋給任課教師,大家都能根據(jù)提出的建議規(guī)范自己對學生的要求,使我們的作業(yè)質(zhì)量有了進一步的提高。數(shù)學教研組能扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元練習、月考和期末質(zhì)量檢測,真正將考查作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處,我對集體備課的具體體會如下:第一,開展及時,對教學工作十分有利。集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解,發(fā)表自己的看法,提出自己的建議,討論,形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進行教學,這樣可以提高教育教學質(zhì)量和突出教學工作的核心。第二,新老互相啟發(fā),充滿集體智慧。集體備課要求教師在備課時,不僅要設(shè)計好備課方案,還應(yīng)針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設(shè)計的理由和意某某某,同時,還應(yīng)列出自己在教學工作中的困惑,供集體議課時交流研討。通過教師參與討論,縮小教師在教學水平、能力上的差異,克服了對課程標準把握不準,對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗,并對自己的教案、講稿、教學設(shè)計進行有效反思并修改,從而獲得提高。尤其,對新來的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。第三,突出創(chuàng)新,經(jīng)驗寶貴。集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到,集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內(nèi)容、教學方法、教學的疑點難點等問題上統(tǒng)一認識。同時,鼓勵教師注意保持個人特色,體現(xiàn)個人風格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創(chuàng)新,通過對教材中的疑點、難點問題,以及教師們關(guān)心的問題,共同進行細致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學作準備,充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性,使老師們對教材有了更深刻的理解??傊w備課,能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。在保持個人特點的同時還可以學習他人的優(yōu)點,讓自己的教學方法很快成熟起來?!凹w備課”如果是為了強調(diào)“集體,人多勢眾”這個含義,的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強調(diào)“集體智慧”,這應(yīng)該是其本意,也應(yīng)該是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面,所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量,一種智慧創(chuàng)造。一、集智備課的內(nèi)涵高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位,發(fā)揮集體智慧,合理分工,有效合作,設(shè)計出既凸顯教學共性與個性特色,又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學案的教學活動。1、集智備課中的“集體”,通常是指由同教材教師組成的“備課組”。2、集智備課中的“課”,在高效課堂的導(dǎo)學案設(shè)計上,從學生使用的角度講,通常是針對課時或課題備的“課”。通過集智備課形成的導(dǎo)學案,只是導(dǎo)學案設(shè)計程序中一道重要的“工序”,但仍是個“粗加工”過程,并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學案。在集智備課之后,還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計”的過程,甚至在“二次設(shè)計”時,也需要學生參與其中。通過集智備課或教師個人“二次設(shè)計”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案,而是師生可以共用的導(dǎo)學案。二、集智備課與個人備課的關(guān)系個體有備而來是前提,集體彼此分享是關(guān)鍵;個體再備而用是目的,共同進步、共同成長是歸宿。在個人準備不充分的情況下,進行集智備課未必對教師個人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學案,如果不進行教師個性化的“二次設(shè)計”,上課直接拿來使用,忽略了班級間和學生間學情差異,也會使教師教學和學生學習陷入低效。個人備課與集智備課必須有所側(cè)重,有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內(nèi)容和教學枝節(jié)問題,而疏于解決個人備課難以解決的共性問題,比如學法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題、整體教學策略設(shè)計問題等,那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學生”。“備學生”就是“備學情”“備學法”,其他所有的“備”都必須以“備學生”為核心。從備課標、備教材的角度講,集智備課占有很大優(yōu)勢,而如果從備學生這個角度講,個人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊,真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來,通過個人備課來將成果呈現(xiàn)。如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學案之和”,成為一人備課大家共享的“投機行為”,成為網(wǎng)上資料某某某的“拼盤”,成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)”,那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展,還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量。三、集智備課的基本流程在集體備課前,要做好有關(guān)準備工作,概括為“四定”:定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人。集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進行。常用的備課流程是:個人“初備”,備課組“集備”,個人“復(fù)備”,課上“續(xù)備”,課后“補備”。1、個人“初備”:全組教師首先進行個人備課,形成“初案”。教師要立足“以學定教,因材施教,尊重差異”的原則,以“備學生”為前提和核心,做好“五個圍繞”:圍繞課程標準,深入鉆研教材及整合課程資源;圍繞三維目標落實,進行重難點的突破設(shè)計、教與學的基本策略設(shè)計、教學情境設(shè)計;圍繞高效課堂教學的基本環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)學生獨學、對學、群學及達標訓(xùn)練的主要問題,并準備問題拓展生成的多種預(yù)設(shè);圍繞個人備課中的問題,做好集智備課發(fā)言準備;圍繞課堂時間,做好課堂各環(huán)節(jié)的時間預(yù)設(shè)。2、備課組“集備”:完成導(dǎo)學案設(shè)計的主要框架,通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學案,“共案”。集智備課時,教師輪流發(fā)言,重點從以下五個方面發(fā)言:說明教學過程設(shè)計意某某某,讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計;分析教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否符合高效課堂教學模式的一般要求,重點放在目標的達成與重難點的突破設(shè)計分析上;說明問題設(shè)計及其意某某某,對課堂有效生成性問題的預(yù)案準備;提出備課時的困惑和問題。3、個人“復(fù)備”:形成個性化導(dǎo)學案,“個案”。教師要在集體研討的導(dǎo)學案的基礎(chǔ)上進行個人二次備課,將教師課堂的組織、發(fā)動、引導(dǎo)、激趣、點拔等教學設(shè)計利用導(dǎo)學案上的教師復(fù)備欄進一步具體完善。4、課上“續(xù)備”:教師通過課中個人“續(xù)備”,形成“續(xù)案”。教師在課堂上要根據(jù)對學生學情的動態(tài)性調(diào)查,及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成,印證真實的課堂情境與導(dǎo)學案預(yù)設(shè)的差距,及時調(diào)整教學策略,幫助學生修正學習方案。5、課后“補備”:“補備”是一個課后反思與修訂的過程,課后反思對導(dǎo)學案進行補充形成“補案”。對于高效課堂來講,課堂上充滿了開放性、動態(tài)生成性、創(chuàng)造性,在教學過程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來,進一步對導(dǎo)學案進行修訂,在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)交流探討。四、集智備課的組織與管理1、建立備課組織;完善備課制度;建立評價機制。在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合;過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合;自評與他評相結(jié)合;個人評價與備課組評價相結(jié)合。為了檢驗備課效果,教學管理者要跟蹤課堂,全程關(guān)注導(dǎo)學案在實際操作中的實效性,通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果,從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一2、集智備課避免走入的誤區(qū)集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個人某某某備課的基礎(chǔ)上進行。沒有較充分的個人“初備”,集智備課就成了“瞎扯淡”,盲無目的,沒有主題,勢必導(dǎo)致低效或者無效。個人備課是前提,是基礎(chǔ),集智備課是完善、是提升。集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容,全組人員其享。集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心,要關(guān)注學生的學,關(guān)注課堂的生成和學生的創(chuàng)造。集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調(diào)共同研討,又要突出個性特色,這里的個性不僅指教情、師情,更重要的是指學情、生情。集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究,核心是研討,目標是提升,要著力落實一個“研”字。杜絕走形式;杜絕粘貼、某某某、剪貼等“拿來主義”。集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”,或者備課組長說了算,使其他教師“出工不出力”?,F(xiàn)代社會,競爭激烈。僅憑教師個人的智力、經(jīng)驗和已有的有限信息已無法滿足課堂教學的需要。集體備課的意義在于智慧的碰撞,資源的共享,優(yōu)勢的互補,既有利于豐富和發(fā)展自己,又有利于激活課堂、提高實效。這已成為時代的發(fā)展的迫切需要。那么,如何進行集體備課呢?筆者認為應(yīng)主要從以下五方面著手。一、集體備課應(yīng)圍繞一個中心,達到一個目的:即以“問題”教學為中心,達到讓學生“動”起來以此增長能力的目的。二、集體備課應(yīng)堅持兩個基本點:即一備主體,二備客體。1、備主體即備學生。要了解學生學習現(xiàn)狀,對知識的儲備情況和學習傾向性,以便制定和實施現(xiàn)階段教學方案。2、備客體即備教材。在認真學習《教學大綱》和《考試大綱》的基礎(chǔ)上,制定切實可行的教學方案。在認真研讀教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合全程教學計劃,著重備教學過程中的以下六個環(huán)節(jié):落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓(xùn)練點及其與思想教育的基本結(jié)合點,明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點以及學法指導(dǎo)點和科學方法訓(xùn)練點。突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點。突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓(xùn)練難點,有突破難點的措施和方法。(5)激發(fā)疑點。提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的點和興奮點問題。體現(xiàn)特點。提出能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點并反映學生特點和教師的教學特色的“小三連”教學設(shè)計。三、集體備課應(yīng)堅持三項基本原則。2、實效性原則3、程序性原則。第一步:形成預(yù)案。在個人剖析教材和研究學生的基礎(chǔ)上形成預(yù)案。第二步:修改預(yù)案。在集體備課中,各抒已見,互動討論,分享智慧第三步:完成設(shè)計。第一位教師經(jīng)過思想的交鋒和智慧的碰撞之后對自己的預(yù)案予以修改最終形成既博采眾家之長又獨具個性的教學設(shè)計四、集體備課應(yīng)做到“四化”四化”即時間制度化、操作程序化、任務(wù)責任化、內(nèi)容規(guī)范化時間制度化:每小周的周一、周三下午為本組集體備課時間,每大周的周二下午為社會學科集體備課時間。操作程序化:首先,在個人剖析教材和研究學生的基礎(chǔ)上形成預(yù)案;其次,在集體討論中,各抒已見,互動討論,分享智慧,修改預(yù)案;最后形成共識,完成教案。任務(wù)責任化:任務(wù)落實到人,明確責任。內(nèi)容規(guī)范化:每次集體備課都按集體備課的五個方面內(nèi)容進行。五、集體備課應(yīng)備五個方面的內(nèi)容1、備課前導(dǎo)入題“良好的開端是成功的一半”,在教學過程中新課的導(dǎo)入顯得尤為重要,新課導(dǎo)入的好壞,關(guān)系到一節(jié)課的成敗,如何導(dǎo)入新課,在最短的時間內(nèi)抓住學生的心弦,巧妙地運用輔助材料,可以收到特別的效果。利用輔助材料導(dǎo)入新課,方法很多,可用引言導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、插某某某導(dǎo)入、“想一想”導(dǎo)入等等,而關(guān)鍵是要用得合理,用得巧妙,特別是要抓住學生內(nèi)心深處的疑點,激發(fā)學生的求知欲望,這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。2、備課堂預(yù)習題在每上一節(jié)課之前,認真設(shè)計好本課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識題,讓學生通過自主學習能夠某某某完成的問題。3、備課堂討論題課堂討論,既是一種教學手段,也是啟發(fā)式教學原則的重要體現(xiàn)。在課堂教學中,通過精心組織課堂討論,不僅能夠活躍課堂氣氛、調(diào)節(jié)教學情境,而且能激發(fā)學生興趣,促使學生主動參與教學過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以,教師能否組織起精彩而有效的課堂討論,在其中一種意義上講,是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。4、備課堂練習題通過學生自學、課堂討論等環(huán)節(jié),學生對基礎(chǔ)知識及教材的重、難點雖有了一定的了解,但還沒有真正理解和掌握。要達到理解和掌握的程度還必須通過一定的練習題,使學生能夠從多方面、多角度、多層次來理解教材的內(nèi)容,并達到提升能力的目的。課堂練習題,主要題型有下列幾類基礎(chǔ)題、高考題、典型題、綜合題、創(chuàng)新題。5、備課后反思題上完每一堂課,每位老師都會有不同的感受、看法,或會遇到新的問題,對此,我們進行必要的交流,以便及時糾正,改進和提高。備課要求(五備,五統(tǒng)一,五注意)備課中力爭做到:五備,五統(tǒng)一,五注意。1、“五備”即:備教學大綱:在每學期開始,每章節(jié)的開頭,應(yīng)認真學習教學大綱,了解和掌握大綱規(guī)定的雙基要求。明確各單元、各章節(jié),每課時的教學目的和要求,上課、考試、復(fù)習應(yīng)按大綱要求進行。備教材:認真鉆研教材,掌握重點、難點、關(guān)鍵所在,掌握教學過程中的深廣度。備學生:考慮學生知識狀況,從學生實際出發(fā),確定較佳的教學方案、方法和具體要求。備教法:根據(jù)教材、學生特點,選擇適當教學方法和教學手段(如電教用具、教具)。備思想教育:教學過程力爭做到知識性與思想性有機結(jié)合,針對各學科各章節(jié)特點,進行行之有效的、恰當?shù)乃枷虢逃?、“五統(tǒng)一”即:統(tǒng)一教學進度、教學內(nèi)容;統(tǒng)一教學目的要求;統(tǒng)一教學的重點、難點、雙基要求;統(tǒng)一課堂主要范例、練習與作業(yè)內(nèi)容;統(tǒng)一考查試題。3、備課中注意處理好下面五個問題:雙基的扎實;范例的選取;重點的突出、難點的突破、關(guān)鍵教材的處理;能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展;理、化、生三科注意以實驗為基礎(chǔ)的教學。4、備課時處理好下面五個關(guān)系:老師為主導(dǎo)、學生為主體的關(guān)系;扎實雙基與發(fā)展能力的關(guān)系;重點教材與一般教材的關(guān)系;思想教育與知識講授的關(guān)系;趣味性與科學性、系統(tǒng)性的關(guān)系。集體備課時還必須做到五定、五議:五定:定時間、定地點、定每周進度、定教學內(nèi)容、定中心發(fā)言人。五議:議學生學習狀況;議備課中疑難問題;議可供的教學方法、教學手段;議教改動態(tài)、教改信息。備課教案要求體現(xiàn)以下幾點:教學目的;教學重點、難點;智能內(nèi)容和培養(yǎng)方法;板書提綱、主要范例、練習題;課堂小結(jié);作業(yè);課后教學感想和學生反饋的問題。一、上課要求1、教師要嚴格按照課程表上課,不得隨意調(diào)課、讓課、占課,不得曠課,無特殊情況不得坐著上課。2、預(yù)備鈴聲響時,教師應(yīng)站在教室門口,目視同學做好上課準備,并組織學生進行相應(yīng)學科的常規(guī)訓(xùn)練。在專用室上課的教師,應(yīng)在預(yù)備鈴聲響之前組織學生進入專用室準備上課。4、上課前教師應(yīng)準備好教學用品,避免中途走出教室或叫學生中途出教室取教學用品。5、重視思想教育。教師要明確每單元教育的德育要求,要充分利用教材的思想性和特點,結(jié)合學生實際進行思想教育,引導(dǎo)學生樹立遠大理想,明確學習目標,端正態(tài)度,激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習積極性。7、加強學法指導(dǎo)。教學要遵循教學規(guī)律,正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系,提高學生主動參與學習的深度廣度和效果。注重師生互動,注重分層教學,反對急于求成、急功近利、挫傷學生積極性的做法。9、重視信息技術(shù)引入課堂。積極、恰當?shù)剡\用教具和現(xiàn)代化教學手段,激發(fā)學生學習興趣,拓寬學生視野,增強教學密度,反對信口開河、照本宣科或是“滿堂灌”的做法。10、講究教學藝術(shù)。提高駕馭課堂和靈活處理突發(fā)性事件的能力,保證按時按質(zhì)完成課堂教學任務(wù)。對課堂出現(xiàn)學生違紀行為要用適當方式及時制止,課后個別幫教。幫教學生要態(tài)度誠懇,以理服人,講求實效,反對冷嘲熱諷,保護學生的自尊心,尊重學生人格,不準體罰或變相體罰學生,不能隨便把學生趕出教室或不準入教室,也不能采取放任自流的不負責態(tài)度。二、備課要求1、備教材:研究學科教學要求,熟悉整套教材,掌握教學中的重點、難點、認真研究有關(guān)教學參考資料,結(jié)合學生實際制訂學期授課計劃,單元授課計劃,課堂授課計劃。2、備教法:遵循教學規(guī)律,運用教學理論,結(jié)合教學要求,認真研究教材教法。正確處理教材與授課的關(guān)系,設(shè)計科學有效的教學過程和教學環(huán)節(jié),實現(xiàn)有效教學。3、備學生:面向全體學生,注意德育、美育、理想教育的滲透,了解學生的基礎(chǔ)知識,基本能力和非智力因素等方面的情況,充分發(fā)揮學生的主觀能動作業(yè),努力做到分層教學,分類指導(dǎo),因材施教,循序漸進,全面提高教學質(zhì)量。4、備課件:充分合理運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),突破教學重點與難點,激發(fā)學生學習興趣,拓寬學生視野,訓(xùn)練學生思維能力。以取得良好的教學效果。備課本要注明上課所需教具,實驗器材等。5、備板書:板書設(shè)計精要。常用的板書設(shè)計有:觀點式板書、線索式板書,表格式板書、某某某解式板書,提綱式板書等。板書力求清晰、扼要、突出重點。6、備預(yù)設(shè):教師要對課堂中學生將容易出現(xiàn)的問題進行充分預(yù)設(shè),對教學進行清晰理性的預(yù)測,便于對課堂的生成能巧妙地做出調(diào)整與變動7、備練習:緊緊圍繞知識點精心設(shè)計練習內(nèi)容。數(shù)量適當,難易適度。題型豐富,符合課改要求。8、教學反思:教案實施后,及時將教學過程中的經(jīng)驗,教訓(xùn)記錄下來,特別是教學效果進行反思,以利于下次課時或以后的教學作為借鑒。教學反思不少于三分之一9、重視集體備課,變個體勞動為集體勞動。集體備課的操作程序是:一個單元的教學內(nèi)容在教學前分給每位教師,保證每篇(節(jié))有一個人深入備課認真分析教材、精心設(shè)計教學過程,選擇教法形成主講材料,然后組織主講,同學科同年級教師進行評價,最后由主講教師綜合整理,形成高質(zhì)量的可操作化的教案。10、做到超一周備課量,共享教案要有修改后的痕跡。5年內(nèi)新教師必須備詳案,第一年任教該年級該學科的教師也必須備詳案,杜絕不備課上課的現(xiàn)象。三、作業(yè)的布置與批改要求(一)作業(yè)布置及相關(guān)要求:1、作業(yè)內(nèi)容要精選。要有助于學生鞏固與加深理解所學知識,并形成相應(yīng)的技能技巧,符合新課程標準和教材的要求;作業(yè)要精心設(shè)計,形式要有利于激發(fā)學習興趣,在保證教學質(zhì)量的前提下,力求少而精。凡是布置學生完成的作業(yè),教師必須先做一遍,體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵,精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。2、作業(yè)量要適當。教師不得布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè);難易要適度,作業(yè)的難度以中等學生水平為準,設(shè)計要有梯度,有明確的目的。備課組應(yīng)統(tǒng)一要求,提倡分層布置作業(yè),針對學生的不同水平設(shè)計必做題和選做題,保證兼顧每一層面的學生。布置作業(yè)要有全局觀念,嚴格控制課外作業(yè)的總量,每日課外作業(yè)總量控制,初中應(yīng)在1.5小時以內(nèi)完成。小學一二年級不留回家作業(yè),三至五年級每門功課書面作業(yè)時間不超過半小時。3、作業(yè)要求要明確。教師布置的作業(yè),應(yīng)明確規(guī)定完成時間,凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)不到課外去做,不加重學生學習負擔。對較難的題目應(yīng)向?qū)W生作適當?shù)奶崾?,啟發(fā)學生某某某思考,提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4、作業(yè)態(tài)度要端正。教育引導(dǎo)學生先復(fù)習后作業(yè),養(yǎng)成某某某思考按時某某某完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整,字體要規(guī)范,書寫格式要統(tǒng)一,要求要一致,要及時檢查并改正作業(yè)中的錯誤。5、作業(yè)形式要多樣。各學科應(yīng)根據(jù)本學科的特點及不同類型的作業(yè)除必要的課外書面作業(yè)外,兼顧統(tǒng)一與分層、口頭和書面、預(yù)習與復(fù)習、中長期與短期,實驗操作與聽力練習等。每個學期還應(yīng)布置一到兩次研究性的作業(yè)。預(yù)習性作業(yè),要有明確的自學重點,有預(yù)習提綱和要求。(二)批改作業(yè)要求:1、作業(yè)的批改要做到“有發(fā)必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必糾”。2、教師要認真及時地批改學生的作業(yè)以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。對學生作業(yè)中存有的問題作好記錄分析,對典型的情況要在下節(jié)課作簡要講解,要講科學重實效。嚴禁讓學生代批作業(yè)。對少數(shù)特殊學生(包括尖子生和學習困難學生)專門布置的作業(yè),盡可能面批。3、作業(yè)的批改要認真規(guī)范,要采用評語式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則,促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。4、批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致準確無誤,無漏批、錯批現(xiàn)象。對學生改正的錯誤要及時給予復(fù)批,批改符號要規(guī)范。每次作業(yè)批改后,教師要給予評分,并做好作業(yè)批改記錄,認真講評,對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。作業(yè)批改應(yīng)有評語或等次,并注明批閱時間。5、教師對學生經(jīng)常容易做錯的題目要匯編“錯題集”,各科任課教師要及時督促學生整理錯題集并用好錯題集。四、輔導(dǎo)要求1、通過全面了解,考核測試,建立優(yōu)生和后進生檔案,重點分析后進生落后的原因,以便根據(jù)具體情況進行有針對性的教育。2、在學科教學中,好、中、差學生區(qū)別對待;在課間,對優(yōu)生和差生進行適當?shù)膫€別輔導(dǎo);在布置課外作業(yè)時,重視中等成績學生,保持其成績穩(wěn)定和提高,對優(yōu)生和差生提出不同的要求。3、建立學生學習小組,逐漸形成合作學習的氛圍,鼓勵優(yōu)生對后進生的生幫生,師幫生的“一幫一”活動。5、組織好學科拓展活動,做好拓展活動輔導(dǎo)記錄;學校每學期舉行各年級學科競賽,以便提高學生學習潛力與學習興趣。采用激勵機制,對差生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機會表現(xiàn),調(diào)動他們的學習積極性和成功感。7、教師應(yīng)對學生困難學生進行個別輔導(dǎo),做好輔導(dǎo)記錄。備課組、教研組要建立輔優(yōu)補差計劃、總結(jié),有定期檢查記錄。五、復(fù)習、考試、評價要求1、教研組有對復(fù)習、命題、考試、閱卷、評價的、主題研討,重視提高教師的命題和評價能力。階段考試試卷的命題應(yīng)以大綱為綱,以課本為依據(jù),難易度恰當,注意檢查學生用所學知識、理論說明和分析實際問題的能力。2、教研組要制定切實可行的期中、期末復(fù)習計劃,提高復(fù)習效率。各備課組要在組長的帶領(lǐng)下,集中全組老師的智慧,梳理教材知識點。要處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系,學生自主復(fù)習與教師指導(dǎo)的關(guān)系,按照循序漸進、階段側(cè)重、專題突出、精講精練的原則合理安排好基礎(chǔ)復(fù)習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排和實施過程。上好每一堂復(fù)習課,合理分配好講、練的時間,要充分利用課堂時間加強對復(fù)習內(nèi)容進行系列化的專題訓(xùn)練。3、教師應(yīng)遵守考試監(jiān)考規(guī)則、嚴肅考試紀律,保證學生考試成績的真實性。4、教師應(yīng)按標準客觀公正地批閱學生的試卷,并能對學生卷面中普遍存有的問題進行教學反思,及時改進教學行為。教師應(yīng)對每一次測試的學生成績做好記載。對學生困難學生的成績記性跟蹤分析。5、測試結(jié)束做好六個層面的質(zhì)量分析。任課老師(分析班級情況)—備課組(分析教師的教學情況以及學生學習情況)—教研組(分析備課組活動質(zhì)效)—年級組(分析學生的學習情況以及各班級情況)—教導(dǎo)處(分析教研組活動情況以及命題評價)—分管校長(分析教導(dǎo)處工作情況)6、關(guān)注合格率,關(guān)注學困生的學業(yè)成績。要做好教師、備課組、教研組、教導(dǎo)處四級學困生學習情況跟蹤記錄。分析學困生的進步與不足,排查原因,采取積極對策提高學困生學習自信心。每周一是初一年級數(shù)學組的集體備課日,在這一天,我們都會把上一周學生出現(xiàn)的問題進行總結(jié),并集體討論解決辦法。除此之外,備課組集體成員還會統(tǒng)一一下教學進度。那么本周的研討內(nèi)容是有理數(shù)的乘方以及科學記數(shù)法中出現(xiàn)的問題。有的老師提到了在科學記數(shù)法中有這樣一道題問到一張紙對折了幾次后能有3米層樓高,其實這道題就清楚的反映出學生到底對科學記數(shù)法是否根本掌握,對折一次2某0.1,對折兩次2某2某0.1,一直對折下去到樓高3米處。那在教學過程中老師們遇到的問題就是,學生們的變通應(yīng)用能力不夠強,這道題聽懂了,換一個類似的問題就又不會做了。數(shù)學上不能學會舉一反三,學起來會比較吃力。還有,在我的課堂上學習到分數(shù)的乘方時,我發(fā)現(xiàn)學生對于底數(shù)的區(qū)分不是很了解,尤其是負分數(shù)。我覺得這里對于他們來說可能算是一個難點。需要重點強調(diào)一下。在有理數(shù)的乘方這一節(jié)當中,史老師強調(diào)說,學生對于乘方的表示或者意義容易混淆,n個a相乘認為是n某a,這也是要讓他們多注意的地方。初一學生的小學數(shù)學基礎(chǔ)薄弱,我們數(shù)學備課組討論的是需要對他們有耐心,細心,一點點幫他們建立好知識的體系結(jié)構(gòu)最后年級組長強調(diào)說,教學過程中,教師一定要保證知識的連貫性。老師講的連貫,學生才能夠聽得明白。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,是發(fā)揮教師團隊精神集思廣益,取長補短的備課形式。本學期為積極響應(yīng)教導(dǎo)處號召,提高教育教學素質(zhì),我們二年級組開展了集體備課活動?,F(xiàn)總結(jié)如下:一、減輕備課負擔,提高備課積極性。教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗,如果認同他人的教案,則不必浪費時間,重復(fù)抄寫。如果有不同見解,則可以直接補充在修改方案欄內(nèi)。對于教師個人而言,參照以前的教學過程,改進目前的教學,效果也可能會更好。這樣,不但可以大大的減輕教師的備課負擔,再加上動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理方式,還可以提高教師備課的積極性。三、在集體備課中老師成長了通過一個學期的集體備課,老師們認真鉆研教材,自已先某某某編寫教案,然后給大家一起審核,老師們你一言,我一語,互相交流,積極討論,在爭議中成長了,有了收獲,然后帶到課堂去,自已再進行加工。通過這樣的活動,老師有了更多交流的機會,提供了鍛煉的平臺。這就是活動中老師們成長了。大家共同的感悟是:集體備課是教學科學化的有效途徑,是教師情感與情感的溝通,是教師個體思維的碰撞,是教師集體智慧的結(jié)晶??梢哉f,集體備課大家收獲多多,受益匪淺。四、及時總結(jié)反思,得到提升這個學期快結(jié)束了,每個參與集體備課的老師進行及時總結(jié)反思,撰寫了自已的案例與反思,寫出了這個學期來自已集體備課中的困惑,還認真寫出了自已的體會和總結(jié)??傊?,這個學期通過備課組成員的努力基本完成了教學任務(wù)。今后我們會更加努力地共同做好各項工作。學校為了提高教學質(zhì)量,我校采取了年級組集中備課,每月推出一人講課的方式,進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:第一:集體備課有許多可取之處,集體備課真正集中了各位教師的教學智慧,取長補短,為促進教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長,引領(lǐng)新教師早日入門,盡快熟悉教育教學,可以使新教師在教學中少走彎路,縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。第二:個人單打獨斗只能使自己越來越落后,完全不適應(yīng)時代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺,同事們進行教研交流,了解他人的教學思路和方法,相互取長補短,推陳出新,這既有利于學生的學習,也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。第三:集體備課有利于增強教師間的合作意識,凝聚教師的合力,營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,這不僅適用于學生,也同樣適用于教師。通過集體備課,教師之間學會協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍。集體備課中,主備人選擇要備的課,主備人先備課,備好后,主備人介紹自己的教學構(gòu)思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數(shù)、教學構(gòu)思、教學設(shè)計等,其他成員進行補充、刪減、矯正,初步形成教學設(shè)計預(yù)案,最后主備人進行整合。本次備課讓我們從中學到了不少的知識,明確了新課程在倡導(dǎo)學生自主、合作、探究學習的同時,也要求教師自主、合作、探究,形成研討氛圍。本次備課,本組成員坦誠交流,力求完美。學校為了提高教學質(zhì)量,我校采取了年級組集中備課,每月推出一人講課的方式,進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:第一:集體備課有許多可取之處,集體備課真正集中了各位教師的教學智慧,取長補短,為促進教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長,引領(lǐng)新教師早日入門,盡快熟悉教育教學,可以使新教師在教學中少走彎路,縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.第二:個人單打獨斗只能使自己越來越落后,完全不適應(yīng)時代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺,同事們進行教研交流,了解他人的教學思路和方法,相互取長補短,推陳出新,這既有利于學生的學習,也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。第三:集體備課有利于增強教師間的合作意識,凝聚教師的合力,營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,這不僅適用于學生,也同樣適用于教師。通過集體備課,教師之間學會協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.集體備課中,主備人選擇要備的課,主備人先備課,備好后,主備人介紹自己的教學構(gòu)思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數(shù)、教學構(gòu)思、教學設(shè)計等,其他成員進行補充、刪減、矯正,初步形成教學設(shè)計預(yù)案,最后主備人進行整合。本次備課讓我們從中學到了不少的知識,明確了新課程在倡導(dǎo)學生自主、合作、探究學習的同時,也要求教師自主、合作、探究,形成研討氛圍。本次備課,本組成員坦誠交流,力求完美。通過課堂實踐,我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題:主備人介紹教學構(gòu)思和設(shè)計時,我們只是從大的方面進行了修改,有幾個細節(jié)我們忽略了。比如:課前三分鐘時間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導(dǎo)??傊?,通過集體備課、聽課研討活動,老師們都嘗到了合作的甜頭,不再緊張別人聽課了,更加愿意和別的老師交流了。老師們相信:通過和其他老師的不斷交流,我們的不懈努力,我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。從踏上語文主題學習實驗的道路到現(xiàn)在,一路走,一路學,在摸索實踐的過程中,有困惑也有收獲。困惑一:老師們?yōu)樯弦还?jié)研究課,閱讀各類教參,搜集某某某片,制作卡片和課件,設(shè)計教學環(huán)節(jié),思考每個環(huán)節(jié)間的過渡語事無巨細,不遺余力。到上課之前仍感覺準備不充分,課堂上出現(xiàn)新的生成時還是不知道如何去指導(dǎo)學生,上完課后往往又為設(shè)想與實際教學的落差而懊惱。為什么飽滿的教研熱情達不到應(yīng)有的課堂效果呢?困惑二:與課本配套的語文主題叢書不能和語文教材揉合在一起,需要時就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學不脫節(jié),達到最大限度的使用效果呢?開學前,我參加了語文主題學習下的單元整合式集體備課模式,充分發(fā)揮教師的群體智慧,博采眾長,對整單元的教材進行深層次解讀?;玖鞒谭譃橐韵聝纱蟛剑阂?、文本解讀活動一:素讀文本,整合內(nèi)容活動二:查閱資料,補充歸納二、教學設(shè)計活動一:確定單元教學主線,制定單元目標;活動二:找準語用點(可以從單元導(dǎo)讀、課后習題、課程標準、泡泡語、交流平臺中尋找,結(jié)合學情,結(jié)合自己對文本的解讀教師共同商討后確定);活動三:確定主題(內(nèi)容情感主題和語言文字運用主題);活動四:確定課型和課時數(shù)(基本課型包括:單元預(yù)習課、精講悟法課、略讀實踐課(讀寫結(jié)合課)、閱讀拓展課、綜合實踐課、習作表達課。);活動五:制定每課時的教學目標(要與單元目標相呼應(yīng),具體到要落實大目標中的哪些子目標。);活動六:設(shè)計每課時的教學流程(重點考慮用什么樣的形式來開展教學,讓孩子能以積極的狀態(tài)投入到學習當中,還能夠落實預(yù)設(shè)目標。)單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式,大家群策群力,將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來,組內(nèi)人員取人所長、補己之短,互相學習、互相促進,能將教學過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,完善教案,改進教法,在互動中提高了工作效率,營造了團結(jié)、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑,對每一教學環(huán)節(jié)知其然還知其所以然,有的放矢,加快了教師專業(yè)成長的步伐。在單元課文學完后,教師會引導(dǎo)學生回首學習歷程,通過比較、討論歸納等方法整理本單元的學習內(nèi)容,突出重點,強化單元目標,使之條理化,系統(tǒng)化,使學生獲得整體性的認識,融會貫通,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界,并帶著成功的學習體驗,濃厚的求知樂趣,積極投身到下一單元的學習中去。單元整合式集體備課,與師與生與課堂教學都有益有效,讓我們攜手共進,撐著單元整合式集體備課的長篙,向著語文主題學習更深處漫溯!通過這一次備課后,我對這節(jié)課的最后案有如下的感覺體會:1、從課的設(shè)計上看,總體思路較好?;倔w現(xiàn)出以學生為主體的現(xiàn)代教學發(fā)展的要求,緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式,特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題,把它們分成四大塊,通過創(chuàng)設(shè)生活情景,利用大型設(shè)備的說明書,設(shè)置人或機械的工作情景等,培養(yǎng)學生的計算能力。2、注意:這節(jié)課要在課堂教學過程中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,盡量調(diào)動學生的積極性,讓學生看到大屏幕上的相關(guān)題目,動腦思考討論,并做出相應(yīng)的解答,讓學生上黑板書寫解題過程,對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正,這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題能力,語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力,這對學生參加中考將有很大的幫助。3、從教學目標上看,學生對基本知識能夠掌握,部分學生能夠積極跟上教師的引導(dǎo),動腦動手,對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論,能夠有具體的思路和方法,但個別學生不善于思考和發(fā)言,有時候課堂氣氛顯得沉悶,教師在調(diào)動學生積極性上,語言的煸動性還有欠缺,有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。4、上課時提出的要求:知識點的復(fù)習再突出、深入一些,習題的選擇上,難易程度要適中,語言表達再精煉些,板書要認真書寫,不要有太大的隨意性,要讓學生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。本學期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下,我們開展了單元集體備課活動。集體備課,能夠集思廣益,做到教學資源共享、教學智慧共享、教學方法共享促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發(fā)揮。集體備課是針對個人某某某備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎(chǔ)上,能動地發(fā)揮教師個人潛能,使課堂教學能夠更有效地進行。單元集體備課一般按教學計劃提前一周準備出下一單元的教學內(nèi)容。單元備課時,主備人要進行單元教材分析(包括單元教材編排意某某某、特點、訓(xùn)練重點等),明確本單元的教學目標,教學重點、難點,提出突出重點、突破難點和體現(xiàn)學生主體地位的教學方法,指出易錯易混點,教學時要注意的問題,同時提出疑點、困惑及教學時間安排,其他教師進行補充,提出自己的意見和建議,共同解決問題。讓老師們在新課教授之前對本單元教材有個總體把握,對本單元的教學目標、教學重難點有個明確的定位,形成授課的思路。集體備課的優(yōu)點是:可以引發(fā)所有參加集體備課教師的集體的智慧,可以取長補短,得到理性的升華,更好地指導(dǎo)實踐。老師作為不同的個體有不同的思想,有不同的教學方法,有不同的表達習慣,知識面廣,信息量多。集體交流,集體討論,真正實行資源共享,從而達到了提高了教育教學效果的目的??傊w備課給我的感觸很深,我從中收獲頗多,集體備課為教師們提供了一個相互交流的平臺,通過交流,了解他人的教學思路和方法,相互取長補短,推陳出新,既有利于學生的學習,也有利于教師自身素養(yǎng)的提高。課堂教學是教學工作的核心,集體備課是發(fā)揮集體的智慧,提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。“研討出真知,研討出效率?!奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式,對于發(fā)揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短,具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況,發(fā)揮集體智慧的作用,最大限度地減少教學中的不足和失誤是教師最快捷的取得進步的學習方式。下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結(jié)如下:一、增進感情,取得最佳合作價值為了有效提高教學質(zhì)量,大家要坐在一塊商討教學事宜,就要相互團結(jié),虛心聽取別人的教學見解,有時候,為了解決一個問題,上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學方式,就在這個過程中老師們交流探討傾心而談,增進了彼此的感情,更達到了彼此合作的最佳境界?!耙环N思想與另一種思想交換,可以形成兩種思想?!倍?、好的形式催生愉快合作過程以前我們的教學基本上是某某某的,最大限度的吻合就是教學進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學質(zhì)量所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前,怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的,也沒有想過交流討論,覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來,我們從每個課時的目標到重難點設(shè)置、例題、課件的選用,從每個知識點的講解到配備隨堂練習,都進行商量,這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到:教學步驟有條不紊,思路清楚了,每天的工作也條理清晰了。三、根據(jù)學科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。集體備課的形式應(yīng)該多種多樣,不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要,每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會,也總要交流一下的。當然,“教學有法,而無定法”,由于各班學生都有其各自的特殊性,教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中我們每個人教的四個班情況差別也很大,為此,在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,在集體備課的指導(dǎo)下,結(jié)合自己對學生對課堂的把握,因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教,創(chuàng)造性地去設(shè)計,去發(fā)揮,去拓展,去創(chuàng)造,并不是生硬的套用集體備課的模式,這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務(wù),使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。另外,根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點,有待探討解決:一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄?比如:這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解,甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。二、個人備課本怎樣與“學案”結(jié)合,才能做到不重復(fù)性勞動,不做表面文章?三、我們的課堂是以學案為主體的,那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學案的主導(dǎo)作用呢?為了促進有效教學,提高教學能力,真正實現(xiàn)腦資源共享,使教師之間取長補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動中進行集體備課。在每學期隔周一次的集體備課中,每次確定一位主備人,主備人進行選課備課,就教學目標,教學重點、難點,教法,學法,教學設(shè)計等,先形成備課初案,然后在每周三的教研活動中,主備人就備課初案闡述設(shè)計理念,同課頭的進行討論、修改、補充、指導(dǎo),最后形成教學設(shè)計定案。每位教師都積極參與,基本上能各抒已見,讓我從中學了不少教學經(jīng)驗,也讓我在以后的課堂教學中,少走了很多彎路,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺得自己的教學思想有了很大改觀。例如,在進行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時由于課文內(nèi)容簡短,備課時我的思路總是打不開,匆匆的形成初案,教研組活動討論時,同級其他九位老師就給了我許多好的建議,建議我既然是識字課,就不要拘泥于課文的講述,應(yīng)該從“貝”字旁入手,拓展同類型的字,讓學生歸類識字。再有可以搜集一些甲骨文,讓學生猜一猜,激發(fā)學生識字興趣,于是我按照老師們給的這些建議形成了設(shè)計定案,教學時學生學習、識字的興趣特別高,毋庸置疑,那節(jié)課上的非常成功。集體備課、講課、議課的過程若要有實效,首先應(yīng)該具備的一點應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心,但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來,那么,每位教師都會有巨大的收益,比較自己的個人想法和大家的集思廣益,其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠,還應(yīng)該毫
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