江蘇省常州市聯(lián)盟校20232024學(xué)年高一上學(xué)期期中調(diào)研語(yǔ)文試卷（）

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高一年級(jí)語(yǔ)文試卷參考解析2023.11

一、現(xiàn)代文閱讀（39分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共3小題，12分）

1.D原文“邏輯說(shuō)理是理性論證的主要力量，但單靠這種力量往往并不能起到預(yù)想的說(shuō)服效果，還需要?jiǎng)又郧??！薄罢f(shuō)故事引導(dǎo)對(duì)方想象一種你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共識(shí)是被創(chuàng)造出來(lái)的，而不是推理出來(lái)的?！闭f(shuō)故事的說(shuō)理方式在邏輯上未必說(shuō)不通。

2.BA是韓愈給學(xué)生李蟠的信，不是面向公眾的公開說(shuō)理。C項(xiàng)是科學(xué)家作科普工作，不符合“再說(shuō)理”的特征。D項(xiàng)，斷言和貶低不符合說(shuō)理平等、理性的特征。

3.①只有通過學(xué)習(xí)，才能比較好地運(yùn)用邏輯說(shuō)理能力。謾罵看似使言說(shuō)者取勝，但這種不講邏輯的表述不利于言說(shuō)者邏輯說(shuō)理能力的形成。②謾罵給人不講理、不可信的印象，一旦言說(shuō)者給人這種印象，就很難改變，即使看法有可取之處，也難以說(shuō)服別人。③言說(shuō)者在說(shuō)理時(shí)要?jiǎng)又郧?，從而?chuàng)造共識(shí)。用謾罵的方式只會(huì)拉開言說(shuō)者與對(duì)話者的距離，很難以情動(dòng)人。（評(píng)分建議：6分，每點(diǎn)2分，原文對(duì)說(shuō)理構(gòu)成因素的相關(guān)論述1分，結(jié)合該論述進(jìn)行分析1分。如有其他解析，言之成理可酌情給分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，9分）

4.D原文第9段:“除非外傷造成物理性損壞”。

5.D見尾段。它固有的靈活性和奇特的組織結(jié)構(gòu)畢竟演化了數(shù)百萬(wàn)年;人類的記憶并不完美。

6.A有些記憶容易提取，因?yàn)樗鼈兏怀?更醒目，更有意義，更強(qiáng)烈)。例如，附帶強(qiáng)烈情緒的記憶往往很容易回憶，像那次往自動(dòng)售貨機(jī)里扔進(jìn)去一包薯片的錢卻出來(lái)了兩包的好運(yùn)。除了事件本身，同時(shí)回憶起來(lái)的還有當(dāng)時(shí)的情緒、想法和感覺。所有一切在大腦中與特定記憶間產(chǎn)生了越來(lái)越多的關(guān)聯(lián)，添加了更多連接，讓它變得更加容易提取。

（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ（本題共4小題，18分）

7.B“認(rèn)識(shí)和態(tài)度迥然有異”“后者對(duì)學(xué)生應(yīng)征持否定態(tài)度”錯(cuò)。蕭子蔚對(duì)?，|放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，而對(duì)他志愿應(yīng)征又持支持態(tài)度。

8.A“以標(biāo)語(yǔ)‘這是你們的戰(zhàn)爭(zhēng)’為線索”錯(cuò)。

9.（6分，每句3分，可從手法、內(nèi)容、情感等角度進(jìn)行賞析）

（1）運(yùn)用環(huán)境描寫（1分），借“臘梅林一片雪白”，烘托了弗之對(duì)學(xué)生應(yīng)征一事感到心中沒底（1分）的茫然心境。（1分）

（2）運(yùn)用神情（動(dòng)作）描寫（1分），通過子蔚目送?，|背影遠(yuǎn)去的神情（1分），表現(xiàn)了對(duì)?，|決然應(yīng)征之舉的敬佩和對(duì)他放棄學(xué)業(yè)的惋惜。（1分）

10.①愛崗敬業(yè)，有責(zé)任心。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)近在咫尺、時(shí)局緊張，但他仍堅(jiān)持教學(xué)到最后一刻。②性格和善，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的詢問，他面帶微笑，態(tài)度溫和；看到學(xué)生“黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)”，便將疊得方整的手帕遞過去。③堅(jiān)持原則，有正義感。他欣賞、支持積極應(yīng)征的學(xué)生，而面對(duì)借故逃脫應(yīng)征的學(xué)生態(tài)度冰冷，并對(duì)其嚴(yán)正申明做人的原則。（6分。每點(diǎn)2分，其中形象特點(diǎn)1分，分析1分。意思對(duì)即可，如有其他解析也可給1分）

二、古代詩(shī)文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

11.C

原文：夫立教觀俗，貴處中庸，為可繼也。今崇一概難堪之行以檢殊涂，勉而為之，必有疲瘁。

12.A“‘太祖’是謚號(hào)，‘武皇帝’是廟號(hào)”說(shuō)法錯(cuò)誤，“太祖”是廟號(hào)，“武皇帝”是謚號(hào)。

12.B“畢諶被逼無(wú)奈，只好揮淚跟曹操辭別”分析錯(cuò)誤，依據(jù)材料一第二段“公嘉之，為之流涕”可知是太祖贊賞他，并為他流下眼淚，不是畢諶揮淚。

13.(1)“親”，父母；“夫人孝于其親者”，定語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句，正確語(yǔ)序?yàn)椤胺蛴谄溆H孝者人”；“豈不亦忠于君乎”，狀語(yǔ)后置句，正確語(yǔ)序?yàn)椤柏M不亦于君忠乎”。(2)“二三子”，你們；“明揚(yáng)”，舉用人才；“仄陋”，地位低下的人。

(1)眾人替畢諶擔(dān)心，太祖說(shuō)：“對(duì)他的父母孝順的人，難道不也會(huì)對(duì)他的君主忠誠(chéng)嗎？這正是我所尋求的。”

(2)你們可要幫助我舉用地位低下的人才，只要是有才能的人就推舉，讓我能夠得到并任用他們！

參考譯文

材料一：

太祖武皇帝，是沛國(guó)譙縣人，姓曹，名操，字孟德，是漢朝相國(guó)曹參的后代。太祖年輕時(shí)機(jī)敏警悟，有謀略，但負(fù)氣仗義而放縱不拘，不從事操行的修養(yǎng)和學(xué)業(yè)的研習(xí)，所以當(dāng)時(shí)的人并不認(rèn)為他異于常人；只有梁國(guó)的橋玄、南陽(yáng)的何颙認(rèn)為他與眾不同。橋玄對(duì)太祖說(shuō)：“天下將要大亂，不是聞名于世的人才不能拯救，能夠使天下安定的人，大概就是你吧！”

當(dāng)初，太祖擔(dān)任兗州牧，任命東平的畢諶為別駕。張邈發(fā)動(dòng)叛亂，劫持了畢諶的母親、弟弟、妻子、兒女；太祖就拜別遣還畢諶，說(shuō)：“你的老母親在張邈那兒，你可以離去?！碑呏R磕頭向太祖表明自己沒有二心，太祖贊賞他，并為他流下眼淚。畢諶離開之后，就逃亡歸附了張邈。等到呂布被打敗，畢諶被生擒，眾人替畢諶擔(dān)心，太祖說(shuō)：“對(duì)他的父母孝順的人，難道不也會(huì)對(duì)他的君主忠誠(chéng)嗎？這正是我所尋求的?！比蚊呏R為魯國(guó)國(guó)相。

建安四年春二月，太祖回到昌邑。張楊的部將楊丑殺死張楊，眭固又殺了楊丑，帶領(lǐng)他的部隊(duì)歸附袁紹，駐扎在射犬。夏四月，曹軍到達(dá)黃河岸邊，派史渙、曹仁渡過黃河進(jìn)攻眭固。眭固命令張楊原來(lái)的長(zhǎng)史薛洪、河內(nèi)太守繆尚原地駐防，自己則領(lǐng)兵向北迎接袁紹，請(qǐng)求援兵，和史渙、曹仁在犬城相遇。兩軍交戰(zhàn)，史渙、曹仁大破敵軍，殺了眭固。太祖就渡過黃河，包圍射犬。薛洪、繆尚率眾投降，被封為列侯，太祖率軍回到敖倉(cāng)。任命魏種為河內(nèi)太守，把黃河以北地區(qū)的事務(wù)委托給他管理。

當(dāng)初，太祖舉薦魏種為孝廉。兗州叛亂時(shí)，太祖說(shuō)：“只有魏種不會(huì)背棄我?！碑?dāng)聽到魏種逃走的消息，太祖憤怒地說(shuō)：“只要魏種不向南逃到越地，向北逃到胡地，我就饒不了你！”等到攻下射犬，活捉魏種時(shí)，太祖又說(shuō)：“只因他是個(gè)有才能的人??！”就松開他的繩子，仍然重用他。

材料二：

(建安十四年十二月)丞相的屬官和洽對(duì)曹操說(shuō)：“天下的人，才干和品德各不相同，不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔人才。以過分的儉省樸素來(lái)約束自己是可以的，但用這標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人或事物，或許就會(huì)出現(xiàn)許多失誤。如今朝廷上的輿論是，官吏中穿新衣服、乘好車的人，就被稱為不清廉；而不修飾儀表、穿破舊衣服的人，則被贊為廉潔。致使士大夫故意弄臟自己的衣裳，藏起了自己的車輿冠服和各種儀仗；官署的大官，有的還自己攜著飯罐到官府上班。樹立教化，觀察風(fēng)俗，可貴的是不偏不倚，這樣才能堅(jiān)持下去。如今一概提倡這些使人難以忍受的行為，用它來(lái)約束與之不同的其他方面，勉強(qiáng)施行，必然會(huì)有弊病。古時(shí)重要的教導(dǎo)和訓(xùn)誡，只是追求通達(dá)人情罷了；凡是掩飾真情、標(biāo)新立異的行為，則會(huì)包藏不為人知的奸偽之事?！辈懿僬J(rèn)為他的見解很好。

(建安)十五年春季，曹操下令說(shuō)：“從前，孟公綽做趙、魏的家臣能力有余，但不可以做滕、薛這樣小國(guó)的大夫。假如必須是清廉的人才能任用，那么齊桓公又怎么能稱霸于世！你們可要幫助我舉用地位低下的人才，只要是有才能的人就推舉，讓我能夠得到并任用他們！”

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

15．C（3分）（“擅長(zhǎng)”有誤，“擅”的意思是“專享”。）

16．①首聯(lián)巧妙地交待了牡丹的開花時(shí)間晚于桃杏，展現(xiàn)了條件不成熟就不展露才華的務(wù)實(shí)態(tài)度；②頷聯(lián)盡力渲染牡丹色澤艷麗、馨香襲遠(yuǎn)的特點(diǎn)，暗含對(duì)自身高潔情操的尊奉；③頸聯(lián)用擬人手法,形象地再現(xiàn)了牡丹成為“國(guó)色天香”后,盡情歆享榮華富貴的盛況，表現(xiàn)了對(duì)自己才華和品德的自信；④尾聯(lián)由花開之盛,花落之凄想到自身官宦生涯中的榮辱沉浮,借詠牡丹抒發(fā)失官后的悵惘、失落與無(wú)奈之情。（6分，每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可；出現(xiàn)任何一個(gè)情感詞即可；如寫懷才不遇的慨嘆之類也可給1分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅

（2）佛貍祠下，一片神鴉社鼓

（3）狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（17分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）

18.B本題考查學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用的能力。

例句中，“旺月”的引號(hào)表“特定稱謂”。A.特殊含義；B.特定稱謂；C.強(qiáng)調(diào)；D.諷刺否定。

19.①原句獨(dú)詞成句，比改句的主謂句能更鮮明地凸顯出洋傘的特點(diǎn)；②原句比改句表述更簡(jiǎn)潔，講起來(lái)語(yǔ)速更快，更符合伙計(jì)急于推銷貨品的心理。

本題考查學(xué)生賞析句子表述效果的能力。內(nèi)容上，改句為主謂句，而原句只保留了洋傘的特點(diǎn)，這樣就更具有突出的作用，更鮮明地凸顯出了洋傘“洋緞面子”“實(shí)心骨子”“耐用好看”的特點(diǎn)。句式上，原句比改句表述更簡(jiǎn)潔，講起來(lái)語(yǔ)速更快。結(jié)合“一個(gè)伙計(jì)已經(jīng)取下了兩三把洋傘，立刻撐開了一把，熱剌剌地塞到那年輕鄉(xiāng)下人的手里，振起精神，使出夸賣的本領(lǐng)來(lái)”可知，原句比改句更符合伙計(jì)急于推銷貨品的心理。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，6分）

20.C第一處，“迎風(fēng)招展”形容旗子等隨風(fēng)飄揚(yáng)，“屹立不倒”指像山峰一樣高聳挺立，多比喻意志堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。第二處，花團(tuán)錦簇，可以形容花，形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象；也形容文章辭藻華麗。五彩繽紛，一般用于形容色彩繁多艷麗。第三處，“當(dāng)之無(wú)愧”指完全當(dāng)?shù)闷穑瑳]有慚愧和不足的地方；意思是接受某種榮譽(yù)或稱號(hào)等是完全夠條件的。“當(dāng)仁不讓”遇到應(yīng)該做的事情，積極主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起來(lái)，毫不推辭。

21.D同一主語(yǔ)，“我們”應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之前?！翱辞濉薄皳崦薄白哌M(jìn)心?！保瑢訉舆f進(jìn)，語(yǔ)序不能改變。我們不但可以看清你臉上的每一道皺紋，撫摸你的每一根白發(fā)，還可以順著詩(shī)句走進(jìn)你寬闊的心海。

22.①運(yùn)用比喻的手法，將無(wú)形的“悲憤”比作“秋風(fēng)”，真實(shí)可感，將無(wú)形“思考”比作“夏日流螢”，視覺可見（1分），生動(dòng)形象地寫出了“你”的心路特點(diǎn)以及對(duì)“我們”的引領(lǐng)作用（1分）。

②運(yùn)用比擬的手法，“悲憤”“感悟”本是無(wú)形，運(yùn)用“瘦”“堆積”等形容詞與動(dòng)詞，將描寫對(duì)象有形化（1分），更富形象感與感染力（1分）。

（結(jié)合修辭手法來(lái)分析構(gòu)成1分，回扣化無(wú)形為有形的效果1分；只寫手法不做具體分析或分析錯(cuò)誤不給分。）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

有人說(shuō)，對(duì)于駕駛員來(lái)說(shuō)，掌握住油門、剎車、方向盤，就成功了99%。意思是，駕駛要善于踩油門，也要適時(shí)剎車，還要掌握方向盤來(lái)選擇和調(diào)整方向。同時(shí)，面對(duì)不同的情況，駕馭員要加以調(diào)整，靈活采取這三種操作行為，才能順利到達(dá)目的地。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勛约旱乃伎己驼J(rèn)識(shí)。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題：這是一道引語(yǔ)式材料作文題。

材料第一句話指出油門、剎車、方向盤對(duì)駕駛員的重要性；第二句話具體闡釋，提出“駕駛要善于踩油門，也要適時(shí)剎車，還要掌握方向盤來(lái)選擇和調(diào)整方向”的觀點(diǎn)；第三句話提出“不同情況下靈活采取這三種操作行為”的觀點(diǎn)。寫作要求中提到“以上駕駛操作對(duì)我們頗具啟示意義”，也就是說(shuō)需要從駕駛經(jīng)驗(yàn)引申到我們對(duì)這個(gè)問題的思考認(rèn)識(shí)方面。其中，善于踩油門，寓意我們要有砥礪前行、拼搏奮斗的精神；適時(shí)剎車，寓意面對(duì)問題，精神緊張等情況時(shí)，要適時(shí)收手，放松自我，善于做減法；掌握好方向盤，寓意要選準(zhǔn)適合自己的道路，在需要時(shí)做出改變、調(diào)整方向。而最終三者的使用要根據(jù)不同的情況決定，寓指遇到的不同情況要適當(dāng)調(diào)整等。常州市聯(lián)盟學(xué)校2023—2024學(xué)年度第一學(xué)期期中調(diào)研

高一年級(jí)語(yǔ)文試卷

2023.11

測(cè)試時(shí)間150分鐘本試卷共四大題滿分150分

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

①在公共生活中的“說(shuō)理”是一種理性交流、表述看法、解釋主張，并對(duì)別人可能有說(shuō)服作用的話語(yǔ)形式。說(shuō)服就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)對(duì)具體的他人作勸說(shuō)、解釋、說(shuō)明，以期對(duì)他們有所影響。伊索寓言中有一則《太陽(yáng)與風(fēng)》的故事，可以用作“說(shuō)服強(qiáng)于強(qiáng)制”的寓言。希臘哲學(xué)家芝諾對(duì)說(shuō)服有相似的說(shuō)法，他稱說(shuō)服是一只攤開的手掌，而不是一個(gè)攥緊的拳頭。說(shuō)服是歡迎他人加入對(duì)話，不是企圖限制他們有自己的看法，更不是威脅他們不準(zhǔn)有自己的看法。

②說(shuō)理通過說(shuō)明和協(xié)商，而不是暴力或戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決人間可能出現(xiàn)的矛盾和沖突，并形成一種可以稱之為“講理”的文明秩序。所有的戰(zhàn)爭(zhēng)和混亂都是在沒有協(xié)商，無(wú)理可講的情況下發(fā)生的；說(shuō)理使得人類能夠用攤開的手掌，而不是攥緊的拳頭來(lái)相互交往，人類才得以進(jìn)入文明社會(huì)。然而，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)中的說(shuō)理常常被當(dāng)作是攥緊拳頭，而非攤開手掌的話語(yǔ)行為。這樣的“說(shuō)理”便成為“占領(lǐng)話語(yǔ)陣地”“口誅筆伐”“論戰(zhàn)”和向?qū)Ψ綀?bào)以“投槍”和“匕首”。這種“說(shuō)理”觀念令無(wú)數(shù)人深受其害而渾然不知。

③說(shuō)理是發(fā)表意見，但“發(fā)表意見”并不就是說(shuō)理。任何表述看法的陳述，包括罵和謾罵，都可以說(shuō)是“發(fā)表意見”，但并不是說(shuō)理。說(shuō)理的“發(fā)表意見”必須包括兩個(gè)部分：一個(gè)是“結(jié)論”（也稱主張或看法），另一個(gè)是“理由”，結(jié)論是由理由來(lái)支持的。當(dāng)然，有理由支持的結(jié)論未必都確實(shí)或可靠，因此需要評(píng)估理由是否真的能充分支持主張。

④說(shuō)理需要平等、理性地對(duì)待不同意見，并不只是出于說(shuō)理者主觀意愿的“寬宏”“寬厚”或“寬容”，而是由“說(shuō)理”本身的話語(yǔ)特性決定的。說(shuō)理離不開價(jià)值判斷，包括倫理和政治的判斷，盡管它并不專門討論倫理和政治。說(shuō)理面向所有公眾，說(shuō)的是社會(huì)群體中的許多人，而不只是專業(yè)小圈子里的專家們所能聽得懂的道理。說(shuō)理不只是發(fā)生在說(shuō)話者的頭腦里，而且是必須說(shuō)給公眾聽的。放在一個(gè)人頭腦里的論理或推演是否可靠，是否合理，不說(shuō)出來(lái)，別人又如何去檢驗(yàn)?zāi)?？說(shuō)理提出的“看法”無(wú)論具有如何充分的理由，都只是一種具有或然性而不是絕對(duì)確定性的結(jié)論。因此，說(shuō)理總是可以再說(shuō)理的，說(shuō)理是一個(gè)過程，不是最終結(jié)果。

⑤說(shuō)理由哪些主要因素構(gòu)成？作為修辭術(shù)的說(shuō)理有三個(gè)構(gòu)成因素，分別是亞里士多德在《修辭學(xué)》中所說(shuō)的“邏輯”，“信譽(yù)”和“情緒”。

⑥“邏輯”的意思是“用語(yǔ)言表述思想”，訴諸于“理智”和“理解力”。亞里士多德稱邏輯是存在于證明本身之中的。邏輯是說(shuō)理中最重要的說(shuō)服手段，有邏輯的說(shuō)理就說(shuō)得通，而沒有邏輯或是邏輯混亂的說(shuō)理則說(shuō)不通。一個(gè)人哪怕沒受過什么教育，別人也可以與他說(shuō)理，他也不會(huì)完全弄不明白“說(shuō)得通”與“說(shuō)不通”的區(qū)別；但是，只有通過學(xué)習(xí)，才能獲得比較好的說(shuō)理能力。

⑦說(shuō)理的第二個(gè)因素是“信譽(yù)”，亞里士多德稱其為“存在于說(shuō)話者品格中的東西”。有信譽(yù)的人讓別人覺得可靠，這樣的人說(shuō)話才會(huì)對(duì)別人有說(shuō)服力。一個(gè)人是否可信，當(dāng)然是一種印象，但卻是一種合理的印象。一個(gè)人因?yàn)橐回炚\(chéng)實(shí)、言而有信而被別人看成是可靠之人，反之則是一個(gè)無(wú)信之人。這不能保證可靠之人一定不會(huì)說(shuō)謊，或無(wú)信之人就一定不可能說(shuō)真話。但一旦人們形成了可信或不可信的印象后，便很難輕易改變。可信度在說(shuō)理中起到很大的作用，如果一個(gè)人、一份報(bào)紙、一個(gè)組織、一個(gè)政府有說(shuō)謊的歷史，自然也就被人們視為不可信，即便在某個(gè)具體問題上說(shuō)的是真話，也難以取得說(shuō)服的效果。

⑧說(shuō)理的第三個(gè)因素是“情緒”，亞里士多德稱其為“存在于聽眾那里的東西”。邏輯說(shuō)理是理性論證的主要力量，但單靠這種力量往往并不能起到預(yù)想的說(shuō)服效果，還需要?jiǎng)又郧?。人們常常憑感情接受說(shuō)服，并不需要先弄清道理，也不在乎說(shuō)話者可靠或不可靠。哲學(xué)家羅蒂就提出“背棄理論，轉(zhuǎn)向敘述”的說(shuō)理主張，這是一種訴諸情緒的說(shuō)理方式，它甚至顯得不是在說(shuō)理，而是在說(shuō)故事。說(shuō)故事引導(dǎo)對(duì)方想象一種你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共識(shí)是被創(chuàng)造出來(lái)的，而不是推理出來(lái)的。當(dāng)然，說(shuō)理中的情緒需要恰當(dāng)和適度的把握。

⑨在說(shuō)理中，邏輯、可信度、動(dòng)情都是必要的手段，但也都可能被濫用或不當(dāng)運(yùn)用。說(shuō)理者要避免邏輯謬誤，建立起正確的邏輯；建立好的信譽(yù)和形象；正確使用打動(dòng)人心的說(shuō)理方式，從而增強(qiáng)說(shuō)服力。

（摘編自徐賁《明亮的對(duì)話：公共說(shuō)理十八講》）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．無(wú)理可講是戰(zhàn)爭(zhēng)和混亂發(fā)生的必要原因，說(shuō)理形成“講理”的文明秩序，使人類得以進(jìn)入文明社會(huì)。

B．對(duì)理由是否真的能充分支持結(jié)論進(jìn)行評(píng)估是有必要的，這是因?yàn)榧词褂欣碛芍С?，結(jié)論也未必就可靠。

C．一個(gè)人即使沒有受過什么教育，也具有一定的邏輯辨別能力，不會(huì)完全弄不明白“說(shuō)得通”與“說(shuō)不通”的區(qū)別。

D．用說(shuō)故事的方式引導(dǎo)對(duì)方想象具有普遍性的境遇，由此形成的共識(shí)是被創(chuàng)造出來(lái)的，這種共識(shí)在邏輯上說(shuō)不通。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列情況最符合公共說(shuō)理特征的一項(xiàng)是（）（3分）

A．韓愈在《師說(shuō)》中通過反復(fù)論辯，闡釋教師的重要作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則，這篇文章筆觸流暢，針對(duì)性強(qiáng)，理足氣盛。

B．魯迅在《中華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表的《拿來(lái)主義》一文用形象的語(yǔ)言深入淺出地說(shuō)理，呼吁人們正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。

C．霍金在一場(chǎng)TED的公開演講中為人們闡釋宇宙如何開始、生命如何起源、宇宙中是否只有人類等終極命題。

D．導(dǎo)演馮小剛在微博平臺(tái)公開回應(yīng)外界對(duì)其新電影的差評(píng)，以過往作品的亮點(diǎn)為理?yè)?jù)斷言影評(píng)人“淺薄”“自視甚高”。

3.《人民日?qǐng)?bào)》上題為《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》的評(píng)論指出，“張口閉口‘腦殘’”是有害的網(wǎng)絡(luò)表述。結(jié)合本文對(duì)說(shuō)理構(gòu)成因素的論述，分析這種表述對(duì)言說(shuō)者本身的害處。（6分）

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。

①“記憶”一詞現(xiàn)在常能聽到，但基本都是從技術(shù)層面來(lái)講的。計(jì)算機(jī)的內(nèi)存也叫記憶，指的是信息的儲(chǔ)存空間，這個(gè)“記憶”已經(jīng)成為人人都理解的日常概念。有人覺得電腦的記憶和人腦的記憶在工作方式上差不多——信息輸進(jìn)來(lái)，大腦進(jìn)行記錄，需要時(shí)再提取出來(lái)。對(duì)不對(duì)

②錯(cuò)!數(shù)據(jù)和信息被輸進(jìn)電腦的內(nèi)存，等到需要提取時(shí)，除非出現(xiàn)什么技術(shù)故障，正常情況下會(huì)與當(dāng)初存進(jìn)去時(shí)一模一樣地被提取出來(lái)。在這個(gè)程度上，可以說(shuō)兩者是相似的。我們都有過這種體驗(yàn)吧有時(shí)候，原本正在房間里做著什么事，突然想起來(lái)要到另外的房間拿個(gè)東西。起身去拿的半路上，被什么打了岔，好比說(shuō)注意到廣播里放的曲子，聽到旁邊有人說(shuō)了什么好笑的話，到了要去的那個(gè)房間，卻一下子想不起到底是來(lái)干什么了。這種令人沮喪、心煩的情況，卻偏偏是人腦處理記憶的方式出奇復(fù)雜而造成的諸多怪癖之一。

③大多數(shù)人最熟悉的記憶分類方法是區(qū)分短期記憶和長(zhǎng)期記憶的。它們的名稱很恰當(dāng)：短期記憶最多持續(xù)一分鐘左右；長(zhǎng)期記憶能夠與你終生相伴。

④短期記憶維持時(shí)間不長(zhǎng)，但負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)時(shí)的信息做有意識(shí)的操作，也就是我們當(dāng)前正在想的事。我們之所以能夠思考，是因?yàn)樾畔⒕驮诙唐谟洃浿?；這就是短期記憶的功能。長(zhǎng)期記憶提供了豐富的數(shù)據(jù)輔助我們思考，但真正進(jìn)行思考的是短期記憶。

⑤為什么短期記憶就那么限量部分原因是它在不停地工作。我們清醒時(shí)的每一刻（以及睡覺時(shí)的有些時(shí)刻）都在經(jīng)歷和思考著什么，源源不斷的信息以驚人的速度進(jìn)進(jìn)出出。因此完全不適合把短期記憶用作長(zhǎng)期儲(chǔ)有，后者需要穩(wěn)定和有序。另一個(gè)因素是，短期記憶并沒有“實(shí)體”基礎(chǔ)；短期記憶儲(chǔ)存在神經(jīng)元的特定活動(dòng)模式中。有點(diǎn)兒像把購(gòu)物清單列在卡布奇諾的奶泡上，單純從技術(shù)層面來(lái)講是有可能做到的，因?yàn)槟膛輹?huì)讓字形保留一會(huì)兒，但維持不了很長(zhǎng)時(shí)間，因而以這種方式儲(chǔ)存并不實(shí)用。短期記憶用來(lái)快速處理和操作信息，而在源源不斷的信息流中，不重要的會(huì)被忽略，然后很快被覆蓋或消失。

⑥這套系統(tǒng)并非萬(wàn)無(wú)一失。實(shí)際上，常有重要內(nèi)容還未得到恰當(dāng)?shù)奶幚砭蛷亩唐谟洃浿斜豁斄顺鋈ィ谑蔷统霈F(xiàn)了“我到這兒是干嗎來(lái)著”的情節(jié)。短期記憶還會(huì)負(fù)荷過重，受到太多新信息和新要求的轟炸而無(wú)法集中到任何一點(diǎn)上。幸運(yùn)的是，短期記憶與長(zhǎng)期記憶相連，因而長(zhǎng)期記憶分擔(dān)了很多壓力，就拿專業(yè)譯員來(lái)說(shuō)吧，他們一邊聽著內(nèi)容又多又長(zhǎng)的演講，一邊把演講翻譯成另一種語(yǔ)言。如果讓一個(gè)還在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人試著同聲傳譯，那么當(dāng)然會(huì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)?？蓪?duì)于譯員來(lái)說(shuō)，兩種語(yǔ)言中的字詞和結(jié)構(gòu)都已儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中，短期記憶只需要處理詞序和句意，而這是它做得到的，尤其在經(jīng)過訓(xùn)練后。

⑦信息有多種途徑可以變成長(zhǎng)期記憶。在意識(shí)層面，我們可以靠背誦讓短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶，比如反復(fù)默念某個(gè)重要的電話號(hào)碼。反復(fù)的必要性在于，與短期記憶短暫的電活動(dòng)模式不同，長(zhǎng)期記憶基于神經(jīng)元之間的新連接，而建立連接的基礎(chǔ)是突觸，重復(fù)想要記住的事情能夠刺激突觸的形成。

⑧突觸被看成是腦中真正“記住”信息的地方。和硬盤里特定的一串0和1代表某個(gè)文件一樣，特定區(qū)域的一群突觸代表了某段記憶，當(dāng)它們被激活時(shí)，我們就有了一段“回憶”。所以，突觸就是記憶的實(shí)體形式。就像我們可以從紙上的墨跡中讀出具有含義的字詞一樣，當(dāng)某個(gè)或某一群突觸變得活躍時(shí)，大腦就解讀出了一段記憶。有足夠的證據(jù)表明，我們的每一段經(jīng)歷幾乎都會(huì)以某種方式儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。

⑨那么，如果說(shuō)長(zhǎng)期記憶把一切都記住了，那為什么我們還是免不了會(huì)忘事呢被遺忘的長(zhǎng)期記憶其實(shí)還在腦子里，除非外傷造成物理性損壞。不過，一段記憶如果取不出來(lái)，就和根本不存在沒差別。有些記憶容易提取，因?yàn)樗鼈兏怀?更醒目，更有意義，更強(qiáng)烈)。例如，附帶強(qiáng)烈情緒的記憶往往很容易回憶，像那次往自動(dòng)售貨機(jī)里扔進(jìn)去一包薯片的錢卻出來(lái)了兩包的好運(yùn)。除了事件本身，同時(shí)回憶起來(lái)的還有當(dāng)時(shí)的情緒、想法和感覺。所有一切在大腦中與特定記憶間產(chǎn)生了越來(lái)越多的關(guān)聯(lián)，添加了更多連接，讓它變得更加容易提取。相反，那些沒有重要連接、孤零零的記憶就沒能得到充分的鞏固，因而也就難以提取。沒有哪段記憶是孤立形成的。研究揭示，哪怕是在平淡無(wú)奇的場(chǎng)景中，獲得記憶時(shí)的情境都可以成為幫助記憶提取的“觸發(fā)器”。

⑩總而言之，短期記憶速度快、可操縱、時(shí)間短；長(zhǎng)期記憶連續(xù)、持久、容量大。這就是為什么你會(huì)一直記得學(xué)生時(shí)代發(fā)生的某件趣事，卻在去房間時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事分心而忘了自己為何會(huì)出現(xiàn)在那里。

⑾如此復(fù)雜難懂、前后不一的一套系統(tǒng)究竟能發(fā)揮什么作用很簡(jiǎn)單，大多數(shù)時(shí)候，它的確管用。它依然值得驚嘆，其容量和適應(yīng)力甚至可以讓最先進(jìn)的超級(jí)計(jì)算機(jī)臉紅。它固有的靈活性和奇特的組織結(jié)構(gòu)畢竟演化了數(shù)百萬(wàn)年，所以我還能苛責(zé)什么呢人類的記憶并不完美，但已經(jīng)足夠好。

(摘編自迪安·博內(nèi)特《是我把你蠢哭了嗎》，朱機(jī)譯)

4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.電腦的記憶和人腦的記憶在工作方式上既有相似性，也有不同：人腦有時(shí)未必能提取出需要的信息來(lái)。

B.短期記憶維持時(shí)間不長(zhǎng)，但能真正進(jìn)行思考，負(fù)責(zé)操作實(shí)時(shí)信息；而長(zhǎng)期記憶輔助我們思考。

C.專業(yè)譯員比外語(yǔ)初學(xué)者能更熟練地一邊聽著冗長(zhǎng)的演講，一邊把演講翻譯成另一種語(yǔ)言，是因?yàn)殚L(zhǎng)期記憶分擔(dān)了很多海量短期記憶信息轟炸的壓力。

D.無(wú)論是被記住的還是被遺忘的長(zhǎng)期記憶，就算受到某種損傷，它們其實(shí)都還在腦子里，但如果取不出來(lái)，就和根本不存在沒差別。

5.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.在意識(shí)層面，我們可以靠背誦讓短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶，這是信息可以變成長(zhǎng)期記憶的一種途徑。

B.長(zhǎng)期記憶是否更加容易提取，既與事件本身突出是否有關(guān)，也與它們發(fā)生時(shí)的情緒、想法和感覺等有關(guān)。

C.突觸是記憶的實(shí)體形式，人腦特定區(qū)域的一群突觸代表了某段記憶，當(dāng)它們被激活時(shí)，我們就有了一段“回憶”。

D.人腦記憶演化了數(shù)百萬(wàn)年，其容量和適應(yīng)力甚至可以讓最先進(jìn)的超級(jí)計(jì)算機(jī)臉紅，面對(duì)如此令人驚嘆而又完美的系統(tǒng)，我們無(wú)法苛責(zé)。

6.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐原文觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）

A.很多經(jīng)受過心靈重大創(chuàng)傷的人對(duì)曾經(jīng)的體驗(yàn)一無(wú)所知，那段經(jīng)歷好像從不曾在生命中發(fā)生過。

B.在車站，在碼頭，在廣場(chǎng)，無(wú)數(shù)的陌生人在我們眼前走過，但我們很快就會(huì)把他們徹底忘記。

C.為了對(duì)抗遺忘，我們記誦古詩(shī)文時(shí)，會(huì)每隔幾天再?gòu)?fù)習(xí)背誦，這樣可以有效地記住這些內(nèi)容。

D.有時(shí)候，一個(gè)和我們非常熟悉的人來(lái)到我們眼前，但是我們無(wú)論如何也想不起來(lái)對(duì)方的名字。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成7～10題。

這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)

宗璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ)。

②“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！Thisisyourwar！”這條標(biāo)語(yǔ)最是觸目驚心。是的，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不是報(bào)紙上、廣播里的消息，也不是頭頂上的轟炸。它已經(jīng)近在咫尺，就在你身邊、在你床側(cè)。敵人，荷槍實(shí)彈的敵人正在向你瞄準(zhǔn)。

③“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！Thisisyourwar！”標(biāo)語(yǔ)下面有一張漫畫，畫中有一個(gè)全副武裝的年輕人正在查看手中的槍。

④幾個(gè)同學(xué)在漫畫前站了一會(huì)兒。有人很興奮，有人在沉思。他們走開了，在雪地上留下雜亂的腳印。又有幾個(gè)人走過來(lái)了，大聲議論著滇西戰(zhàn)場(chǎng)的情況。一個(gè)說(shuō)：“那是什么戰(zhàn)場(chǎng)，根本沒有場(chǎng)，全是原始森林?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“不但要打日本鬼子，還要打毒蛇猛獸。”

⑤大路兩旁的吃食攤子仍然飄散著米粥、面餅、醪糟的香味，可是卻沒有了平常的熱鬧氣氛。人們匆忙地來(lái)去，顯得有些緊張。

⑥前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)大會(huì)，盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語(yǔ)言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。

⑦歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道，“首先是愛國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車哪贻p人。誰(shuí)將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。弗之沿著紅土道往北門走，回臘梅林去。他回頭看了一眼那醒目的標(biāo)語(yǔ)，“Thisisyourwar！”轉(zhuǎn)身拉一拉挎包，這挎包似乎比平日沉重得多。

⑧弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認(rèn)得。一個(gè)學(xué)生走近說(shuō)：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作。聽說(shuō)是要測(cè)試？”弗之說(shuō)：“是的。其實(shí)就是參加訓(xùn)練班，能勝任的先走，差一點(diǎn)兒的提高一下?！备ブ胝f(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺得話語(yǔ)都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。

⑨雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書能畫?！懊舷壬！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō)：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級(jí)？”那人忙道：“是，正是。不知征調(diào)有沒有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無(wú)一例外?！备ブ淅涞卣f(shuō)，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說(shuō)：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說(shuō)孟先生是最識(shí)才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜的說(shuō)：“你，你無(wú)論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈杂X腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑩此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹瑋正在蕭子蔚老師的房間里。?，|是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到?，|有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，?，|道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說(shuō)：“我只是覺得戰(zhàn)場(chǎng)和敵人越來(lái)越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難?！薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕恚叩酱扒?。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。澹瑋也走到窗前，默默地望著窗外。

⑾去軍隊(duì)服役，?，|并不是突然想到的。這些年不斷有人離開學(xué)校，去戰(zhàn)地服務(wù)，或去延安。他越來(lái)越覺得救亡的職責(zé)是在所有的中國(guó)人身上，他也要分擔(dān)。遠(yuǎn)征軍出師不利，怒江西岸騰沖、龍陵一帶淪陷已近兩年。把敵人趕出國(guó)境，這是離他最近的責(zé)任，他怎能不去！他不止一次想到高黎貢山和怒江，還想到高山樹頂上和江水翻騰的波浪上閃動(dòng)著的月光。他已經(jīng)是個(gè)大人了，他應(yīng)該在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中投進(jìn)自己的一分力量，哪怕是血和肉。

⑿過了一會(huì)兒，?，|轉(zhuǎn)身向著子蔚老師：“我會(huì)回來(lái)的?！薄澳鞘钱?dāng)然。”子蔚說(shuō)。?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說(shuō)：“我尊重你的決定?！卞，|再鞠一躬，走出房間，回頭說(shuō)：“蕭先生，我回去了?！弊游的乜粗聵?，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。

（節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。）

7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“這挎包似乎比平日沉重得多”，表面上寫孟弗之對(duì)挎包的異樣感覺，實(shí)則表現(xiàn)他在國(guó)難面前感到肩負(fù)的責(zé)任很沉重。

B.孟弗之和蕭子蔚對(duì)學(xué)生應(yīng)征一事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度迥然有異：前者對(duì)學(xué)生應(yīng)征持贊賞態(tài)度；后者對(duì)學(xué)生應(yīng)征持否定態(tài)度。

C.小說(shuō)不僅寫眾多學(xué)生對(duì)應(yīng)征一事的積極態(tài)度，還寫了蔣姓學(xué)生的自私心理，這樣寫并非不合理，反而更有真實(shí)感。

D.小說(shuō)展現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的人格操守和精神世界，塑造了一代青年學(xué)子在民族大義前義無(wú)反顧、勇?lián)姑木耧L(fēng)貌。

8.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說(shuō)以標(biāo)語(yǔ)“這是你們的戰(zhàn)爭(zhēng)”為線索，既渲染了征兵的緊急氛圍，又引發(fā)了師生對(duì)應(yīng)征的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

B.小說(shuō)第⑧段中師生之間的問答，表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)征的熱情，與下文蔣姓學(xué)生不愿應(yīng)征形成了鮮明對(duì)比。

C.小說(shuō)既有對(duì)群像的粗筆勾勒，也有對(duì)個(gè)體形象的細(xì)致刻畫，真實(shí)再現(xiàn)了大學(xué)生面臨國(guó)難時(shí)的不同反應(yīng)。

D.小說(shuō)寫“雪”由大到停到消融的過程，扣合情節(jié)發(fā)展，暗示了人們由憂患重重到心懷希望的心理變化。

9.賞析文中劃?rùn)M線的句子。（6分）

（1）只見院子里臘梅林一片雪白。（3分）

（2）子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。（3分）

10.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析孟弗之這一人物形象。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

材料一：

太祖武皇帝，沛國(guó)譙人也，姓曹，諱操，字孟德，漢相國(guó)參之后。太祖少機(jī)警，有權(quán)數(shù)，而任俠放蕩，不治行業(yè)，故世人未之奇也；惟梁國(guó)橋玄、南陽(yáng)何颙異焉。玄謂太祖曰：“天下將亂，非命世之才不能濟(jì)也，能安之者，其在君乎！”

初，公為兗州，以東平畢諶為別駕。張邈之叛也，邈劫諶母弟妻子；公謝遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”諶頓首無(wú)二心，公嘉之，為之流涕。既出，遂亡歸。及(呂)布破，諶生得，眾為諶懼，公曰：“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！吾所求也。”以為魯相。

(建安)四年春二月，公還至昌邑。張楊將楊丑殺楊，眭固又殺丑，以其眾屬袁紹，屯射犬。夏四月，進(jìn)軍臨河，使史渙、曹仁渡河擊之。固使楊故長(zhǎng)史薛洪、河內(nèi)太守繆尚留守，自將兵北迎紹求救，與渙、仁相遇犬城。交戰(zhàn)，大破之，斬固。公遂濟(jì)河，圍射犬。洪、尚率眾降，封為列侯，還軍敖倉(cāng)。以魏種為河內(nèi)太守，屬以河北事。

初，公舉種孝廉。兗州叛，公曰：“唯魏種且不棄孤也?！奔奥劮N走，公怒曰：“種不南走越、北走胡，不置汝也！”既下射犬，生禽種，公曰：“唯其才也！”釋其縛而用之。

(節(jié)選自《三國(guó)志·魏書·武帝紀(jì)》)

材料二：

(建安十四年十二月)丞相掾和洽言于操曰：“天下之人,材德各殊,不可以一節(jié)取也.儉素過中,自以處身則可,以此格物,所失或多。今朝廷之議，吏有著新衣、乘好車者，謂之不清；形容不飾、衣裘敝壞者，謂之廉潔。至令士大夫故污辱其衣，藏其輿服，朝府大吏，或自挈壺飧以入官寺。夫立教觀俗貴處中庸為可繼也今崇一概難堪之行以檢殊涂勉而為之必有疲瘁。古之大教，務(wù)在通人情而已；凡激詭之行，則容隱偽矣?！辈偕浦?。

(建安)十五年春，下令曰：“孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫。若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世！二三子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之！”

(節(jié)選自《資治通鑒》)

《論語(yǔ)》所載孔子之言，意思是孟公綽做趙、魏的家臣能力有余，但不可以做滕、薛這樣小國(guó)的大夫。

11.下列對(duì)文中波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.夫立教/觀俗貴處/中庸為可繼也/今崇一概難堪之行以檢殊涂/勉而為之/必有疲瘁

B.夫立教/觀俗貴處/中庸為可繼也/今崇一概難堪之行/以檢殊涂勉而為之/必有疲瘁

C.夫立教觀俗/貴處中庸/為可繼也/今崇一概難堪之行以檢殊涂/勉而為之/必有疲瘁

D.夫立教觀俗/貴處中庸/為可繼也/今崇一概難堪之行/以檢殊涂勉而為之/必有疲瘁

12.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()（3分）

A.“太祖武皇帝”是曹操死后人們對(duì)他的稱呼，“太祖”是謚號(hào)，“武皇帝”是廟號(hào)。

B.“屬以河北事”中“屬”的意思是囑托、托付，與“屬予作文以記之”的“屬”相同。

C.“孝廉”是漢代選官的科目之一，“孝”指善事父母之人，“廉”指清潔廉明之士。

D.“孤”指幼年喪父或父母雙亡的人，也可為古代王侯的自稱；文中屬后者，譯為“我”。

13.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()（3分）

A.曹操年輕時(shí)俠氣自任，不修正業(yè)，但是橋玄對(duì)他另眼相看，認(rèn)為天下將要大亂，只有像曹操這樣的人才，才能安定天下。

B.張邈劫持了畢諶的親人，畢諶被逼無(wú)奈，只好揮淚跟曹操辭別。后呂布兵敗，畢諶被活捉，曹操任命他擔(dān)任魯國(guó)國(guó)相。

C.曹操賞識(shí)魏種的品行，對(duì)其信任有加，認(rèn)為魏種不會(huì)背叛他，結(jié)果卻事與愿違；曹操雖然為此動(dòng)怒，但依然任用了魏種。

D.丞相掾和洽主張，施行教化應(yīng)秉持中庸之道，如此方能長(zhǎng)久，若一概而論，必然會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)弊病。曹操對(duì)此十分認(rèn)同。

14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

(1)眾為諶懼，公曰：“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！吾所求也?！保?分）

(2)二三子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之?。?分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。

牡丹①

韓琮

桃時(shí)杏日不爭(zhēng)濃，葉帳成陰始放紅。

曉艷遠(yuǎn)分金掌露，暮香深惹玉堂風(fēng)。

名移蘭杜②千年后，貴擅笙歌百醉中。

如夢(mèng)如仙忽零落，暮霞何處綠屏空。

①唐大中十二年（公元858年），韓琮被都將石載順等驅(qū)逐后失官。②蘭杜：蘭花、杜若，名花。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()（3分）

A.首聯(lián)寫牡丹不在桃杏開放的時(shí)節(jié)與之爭(zhēng)艷，而是葉帳成陰時(shí)才綻放花朵。

B.“曉艷”“暮香”從視覺和嗅覺兩個(gè)角度描寫牡丹花朵凝露、幽香飄溢。

C.與蘭草杜若相比，牡丹貴為花中之王，擅長(zhǎng)在富貴人家的宅第安享榮華。

D.尾聯(lián)寫暮霞般的牡丹凋零，空留下似屏的綠葉，寄寓了詩(shī)人無(wú)限的感慨。

16．詩(shī)人借助牡丹表述了哪些復(fù)雜的情感？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要概括。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人用“___▲___”點(diǎn)出了周瑜的裝束，再以“___▲___”指出強(qiáng)敵瞬間瓦解，取得了輝煌的戰(zhàn)績(jī)。

（2）辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，用百姓祭祀的熱鬧場(chǎng)面傾訴自己內(nèi)心憂憤的兩句是“___▲___,___▲___”。

（3）雞作為中國(guó)百姓最熟悉的動(dòng)物之一，曾被無(wú)數(shù)詩(shī)人寫入詩(shī)篇之中，或展現(xiàn)田園風(fēng)貌，或寄托復(fù)雜感情，如陶淵明《歸園田居（其一）》中“___▲___，___▲___”兩句。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（17分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

第二天，林先生的鋪?zhàn)永镄聯(lián)Q過一番布置。將近一星期不曾露臉的東洋貨又都擺在最惹眼的地位了。林先生又模仿上海大商店的辦法，寫了許多“大廉價(jià)照碼九折”的紅綠紙條，貼在玻璃窗上。這天是陰歷臘月二十三，正是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上洋廣貨店的“旺月”。不但林先生的額外支出“四百元”指望在這時(shí)候撈回來(lái)，就是林小姐的新衣服也靠托在這幾天的生意好。

七八人一隊(duì)的鄉(xiāng)下人走到林先生的鋪面前，其中有一位年輕的居然上前一步，歪著頭看那些掛著的洋傘。一個(gè)伙計(jì)已經(jīng)取下了兩三把洋