2024屆江蘇宿遷沭陽九年級上學期期末考試 語文試題及答案

2024屆江蘇宿遷沭陽九年級上學期期末考試語文試題及答案試卷滿分150分，考試時間150分鐘

一所洋溢著書香的校園，是一所有靈魂的校園。學校開展“讀經(jīng)典書籍·做書香少年”主題學習活動，請各位同學積極參與。

一(28分)

1、下面是“誦讀組”小沭同學在“校園升旗儀式”上準備的演講稿部分內(nèi)容。請你幫他完成任務。(10分)

閱讀不是為了附y(tǒng)ōng（

）

風雅，而是滋養(yǎng)美好的心靈。品讀一本好書，如同與一位智者對話：順境時，給你清醒；迷惘時，給你希望；挫折時，給你信心；追夢時，給你力量。

人生因閱讀而A

(氣象萬千/包羅萬象)。書海中深蘊著灼熱的理想信仰、熾熱的家國情懷。誦讀《論語》《孟子》等國學經(jīng)典，感悟“修身齊家治國平天下”的B

(博大精深/博觀約取)；翻閱《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》等名篇小說，加深對社會和人性的理解：閱讀《懷疑與學問》《談創(chuàng)造性思維》等議論性文章，體會治學要有懷疑的精神，不mò

（

）

守前人的舊說,要有創(chuàng)新精神，C,D。在不同的年齡,我們需要讀不同的書。E，F(xiàn)，幫助我們克服這個年齡可能遇到的一些困難和障礙。

閱讀加惠于人們的不僅是精神的感化與陶冶，而且還是知識的增廣。一個喜歡閱讀的人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運者。一所書香校園，定能讓學子在耳濡目染中擁有豐盈

（

）

的人生。

(1)根據(jù)拼音寫漢字，或給加點的字注音。(3分)

附y(tǒng)ōng（）風雅

mò（）守

豐盈（）(2)文稿中A、B兩處填最恰當?shù)脑~語(2分)

(3)小陽同學認為文稿中劃波浪線句有不當之處，請寫出修改意見。(2分)

(4)演講稿C、D、E、F處文字被打亂了，請幫小沭找出銜接最恰當?shù)囊豁?

)(3分)

①不同的書可以在這個年齡給我們最充分的營養(yǎng)

②閱讀可以讓我們有知識、有情趣、有理想

③還可以提醒我們?nèi)绾握归_自己的生活

④可以讓我們的生活有格調(diào)、為人有格局

A.①③②④

B.①③④②

C.②④①③

D.②④③①

2、學習古詩詞時，小陽與“誦讀組”伙伴們有了一些交流，請你幫他們填入恰當?shù)墓旁娫~，完成對話。(9分)

小陽：一切景語皆情語。溫庭筠在《商山早行》中用“①

，人跡板橋霜”描寫了凄清冷寂的景色；許渾在《咸陽城東樓》中用“溪云初起日沉閣，②

”營造了蕭條蒼涼的氛圍；范仲淹在《漁家傲·秋思》中用“塞下秋來風景異，③

”渲染古代西北邊地秋景的悲涼奇異；納蘭性德的《浣溪沙》中“④

，⑤

”兩句借落日展現(xiàn)蕭索的戰(zhàn)地風光。

小沭：抒情也可以借助典故。蘇軾《江城子·密州出獵》的“⑥

，西北望，射天狼。借典故表達自己殺敵報國之志；秋瑾《滿江紅》“⑦

，八年風味徒思浙”借“四面楚歌”的典故表達對國家命運的擔憂之情；辛棄疾在《太常引》中化用杜甫詩“⑧

,人道是,清光更多”。

小語：“獨學而無友，⑨

。”和你們起學習，果然收獲很多。

3、

九年級(1)班準備開展“讀小說，助成長”綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。(9分)

【任務一：我設計】

在學習小說過程中，生動的故事、鮮活的人物、靈動的技巧，一定給你留下了深刻的印象。“實踐組”準備為同學們編寫一本小說閱讀手冊——《口袋寶典》，邀請你完成以下任務。

(1)請參考示例，再為《口袋寶典》的目錄設計兩個板塊。(2分)

示例：①賞析環(huán)境，領略景隨情動

②：

③評點人物，品味成長變化

④：

【任務二：我搜集】

(2)下面兩張圖表是“實踐組”小文同學搜集到的本校學生小說閱讀情況，有一項理解錯誤,請你找出來。(

)(3分)

A.從2023年學生小說閱讀形式看，比例最高的是電子書閱讀，最低的是有聲書閱讀。

B.學生更偏好電子書和有聲書，表明紙質(zhì)書閱讀形式日漸衰微。

C.從閱讀形式的時間占比看，各類閱讀形式的閱讀時間占比差距在縮小。

D.綜合兩張圖表可以看出，學生小說讀書渠道的選擇呈多元化趨勢。

【任務三：我介紹】

(3)班級交流會上，各組就“是否要閱讀長篇名著小說”的話題準備辯論。假設你是辯論賽的主持人，請你依據(jù)下面的安排表簡明扼要地向大家介紹辯論流程。(100個字左右)(4分)環(huán)節(jié)主要任務

辯手分工時長①立論正面論述己方觀點正方一辯——反方一辯

雙方各不超過3分鐘②攻辯

質(zhì)疑對方觀點，回答對方提問

正方二辯——反方二辯③自由辯論輪流發(fā)言，強調(diào)己方觀點，反駁對方觀點

正方——反方④總結(jié)陳詞

對辯論進行總結(jié)

正方三辯——反方三辯

二(62分)

(一)古詩文閱讀(21分)

圍繞經(jīng)典誦讀會的主題，語文蘇老師帶領“詩文組”的同學們研讀了幾篇相關的古詩文，請你參與他們的探究活動，補全他們的對話。

【甲】左遷至藍關示侄孫湘

(唐)韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。

知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。【乙】登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史①

(唐)柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風亂飐②芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來百越③文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。注釋：①“永貞革新”失敗，柳宗元、劉禹錫、陳諫等人同時被貶到荒涼的柳州、漳州、汀州、封州和連州擔任刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。②亂飐(zhǎn)：吹動；薜荔：蔓生植物，也稱木蓮。③百越：即百粵，指當時五嶺以南各少數(shù)民族地區(qū)；文身：“文通紋”，古代南方少數(shù)民族有在身上刺花紋的風俗。

【丙】武昌九曲亭記①(宋)蘇轍

子瞻②遷于齊安，廬于江上。

齊安無名山，而江之南武昌諸山，陂陁蔓延，澗谷深密。中有浮圖精舍③，依山臨壑，隱蔽松櫪，蕭然絕俗，車馬之跡不至。每風止日出，江水伏息，子瞻杖策載酒，乘漁舟，亂流而南。山中有二三子，好客而喜游。聞子瞻至，幅巾迎笑，相攜徜徉而上。窮山之深，力極而息，掃葉席草，酌酒相勞。意適忘反，往往留宿于山上，以此居齊安三年，不知其久也。

然將適西山，行于松柏之間，羊腸九曲，而獲小平。游者至此必息。有廢亭焉，其遺址甚狹，不足以席眾客。其旁古木數(shù)十，其大皆百圍千尺，不可加以斤斧。子瞻每至其下，輒睥睨終日。一旦大風雷雨拔去其一斥其所據(jù)亭得以廣。子瞻與客入山視之，笑曰：“茲欲以成吾亭邪？”遂相與營之。亭成而西山之勝始具，子瞻于是最樂。

昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳④先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨往，擷林卉，拾澗實，酌水而飲之，見者以為仙也。蓋天下之樂無窮，而以適意為悅。方其得意，萬物無以易之。及其既厭，未有不灑然自笑者也。譬之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在惟其無愧于中，無責于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有樂于是也。

注釋：①蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，蘇轍亦受牽連被謫。宋神宗元豐五年，蘇轍到黃州看望哥哥蘇軾，弟兄倆載酒泛流，到武昌九曲亭游玩，寫了這篇游記。②子瞻：蘇軾的字。③浮圖：梵語，指佛寺。精舍：僧人住所。④察(qiān)裳：提起衣服。

4、蘇老師：【丙】文中有些特殊的文言詞語，結(jié)合平時所學，說說你們的發(fā)現(xiàn)。(4分)

小沭：根據(jù)課內(nèi)遷移法，我發(fā)現(xiàn)《醉翁亭記》里“飲少輒醉”和【丙】文“輒睥睨終日”的“輒”，《唐雎不辱使命》里“寡人欲以五百里之地易安陵”和【丙】文“萬物無以易之”的“易”的意思相同，分別解釋為①

，②

。

小陽：根據(jù)字源推測法，我發(fā)現(xiàn)“及其既厭”的“既”為“”字形，像一個吃飽的人張著嘴，背著器皿掉過頭去。指吃完轉(zhuǎn)身準備離開。我解釋為③

。

小語：根據(jù)查找字典法，我發(fā)現(xiàn)“適”有“A到……去；B恰好；C剛才；D適合”四種解釋，【丙】文“然將適西山”應該解釋為④

(填序號)。

5、蘇老師：文中有個句子沒有標點，我們一起來用“/”給它斷句吧！限斷三處哦！(3分)

一旦大風雷雨拔去其一斥其所據(jù)亭得以廣

6、小文：讀完【丙】文后，有一句意思不太明白，請幫翻譯成現(xiàn)代漢語?！爸疗漪嫒华毻瑪X林卉，拾澗實，酌水而飲之，見者以為仙也?！?3分)

小沭:

7、小語：閱讀【甲】、【乙】兩首詩，我把我的理解寫在聽課筆記上，供大家欣賞。(3分)

A.【甲】詩首聯(lián)通過“朝奏”與“夕貶”，“九重天”與“路八千”相對比，突出詩人進諫前后命運的急劇變化，蘊含詩人忠而遭貶的憤懣之情。

B.【甲】詩全詩如行云流水，奔放不羈，又抑揚頓挫，筆勢縱橫，極富表現(xiàn)力。

C.【乙】全詩先從“登柳州城”寫起。首句“城上高樓”，于“樓”前著一“高”字。立身愈高，所見愈遠。作者長途跋涉來到柳州，遙望好友的貶所。抒發(fā)難于明言的情愫。

D.【乙】詩頷聯(lián)運用了“象征”的手法，以自然景象托物言志，“驚風”、“密雨”象征著詩人和諸友人高傲的品質(zhì)和不屈不撓的精神。

小文：你理解的不夠透徹，其中(

)項是錯誤的。

8、蘇老師：俞陛云在《詩境淺說》中評論道：“子厚柳州詩，多哀怨之音。”請結(jié)合【乙】詩內(nèi)容，理解俞陛云評價。(4分)

小沭:

9、蘇老師：結(jié)合【丙】文分析“子瞻之樂”樂在哪里？從蘇軾的人生態(tài)度中我們獲得什么啟示？(4分)

小陽:

(二)組合類文本閱讀(12分)

【材料一】

讀詩是一件美妙的事，但學生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴峻。統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時代特殊，對學生而言有嚴重的閱讀障礙，是學生閱讀的難點。“現(xiàn)代詩”有別于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國二十世紀興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學生占比接近一半。

【材料二】

學生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導致學生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認知心理學把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認知心理學稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中：抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學生自然難以讀懂。

【材料三】

中學生詩歌閱讀“還原”策略(節(jié)選)

“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景

①情感是詩人追求的終極目標。要做到準確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學生能夠有效讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達情感。

“還原”策略之二：歷史研究，還原大時代

②把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎。融入歷史元素，還原詩人所生活的大時代，重點是要以學生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當時人民生活的情景等感覺編碼形式。

“還原”策略之三：知人論世，還原小時代

③知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達什么？學生還可以將歷史“大時代”與詩人“小時代”進行整合，以圖配文，進行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達到事半功倍的效果。

“還原”策略之四：美術表征，還原意象美

④“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知他們，看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)讀者對所刻畫事物的濃厚興趣。”詩歌中的有些意象有繪畫的效果，能用美術方式表征，還原成不同類型的藝術作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學生領略詩歌的美妙與神奇。

⑤另外，還原的策略要靈活運用。比如，跨學科適合與哪些學科(如政治、音樂……)融合？以什么活動方式融合？總之，通過跨學科融合，運用符合學生心理認知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學生讀懂了，才會有閱讀的興趣。

10、從以上材料看，下面理解和判斷，錯誤的一項是(

)(3分)

A.材料一劃線部分運用了舉例論證的方法，具體有力的證明《艾青詩選》這部詩集對學生而言有嚴重的閱讀障礙，是學生閱讀的難點的觀點。

B.通過朗誦品讀，還原真情景，學生能夠有效地讓自己走進詩歌的情境之中，幫助自己醞釀情感、表達情感。

C.知人論世，還原小時代，需要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。

D.感受、了解和把握詩歌的意境，是引發(fā)讀者對所刻畫事物產(chǎn)生濃厚興趣的不二之選。

11、班級里不少學生不明白現(xiàn)代詩歌為何難讀懂，請你根據(jù)材料二內(nèi)容用通俗易懂的語言給大家講一講。(4分)

12、以下是蘇老師關于《艾青詩選》的教學片段，結(jié)合材料三具體分析蘇老師授課時用了哪些“還原策略”？又跨了哪些學科進行融合？(5分)教學篇目：《復活的土地》

(一)教學準備

1.配樂：曲調(diào)悲涼、低沉、舒緩。

2.配圖：抗日戰(zhàn)爭中，中國大地千瘡百孔，被日軍摧毀的房屋，被屠殺的百姓……

3寫作背景：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國國內(nèi)群情激憤，敵愾同仇，有力地阻止了統(tǒng)治當局的賣國投降的政策。1937年7月6日，艾青作為一個與時代共命運，對人民的情緒和愿望有深切體察的詩人，在滬杭路車廂里寫下這首《復活的土地》。

(二)教師誦讀指導

1.還原內(nèi)心視像：學生根據(jù)朗誦內(nèi)容，想象相關畫面。

2.情在聲前：根據(jù)配圖、伴奏音樂，感受詩人的情感，先醞釀自己的情緒，再開口朗誦。

3.學生朗誦。

4.現(xiàn)場表演，說出感受。

(三)文學類作品閱讀(17分)

某市有關部門為彰顯政法時代風貌，弘揚主旋律，與地方日報副刊舉辦小說《過客》續(xù)寫征文大賽，要求應征者根據(jù)文本承轉(zhuǎn)，續(xù)接一個合適的結(jié)尾，字數(shù)不超過300字。

【小說原文】

過客

老猴爹沒有想到，過海仔沒有等到他巡山歸來就走了。

女兒二杏把消息告訴他時，他的心里一沉，喃喃地說：“不是說，不走了嗎？”滿臉卻悵悵然，丟了魂似的。

二杏對爹說：“他說，他還會回來的?！?/p>

“等我回來再走，就嫌晚了嗎？”老猴爹像受到屈辱一般，咕噥，“我說過，他要走，我也不會攔他的?！?/p>

大半年前，過海仔是被老猴爹從山上背回來的。

老猴爹曾是大山出了名的獵手。禁止狩獵后，被林業(yè)某部門聘為巡山護林員，仍允許他保留祖?zhèn)鞯尼鳙C行為，默許他在野峪禁區(qū)夜間掛槍，為的是防止偷盜游獵。

那日，天剛蒙蒙亮，老猴爹就起身上山去，沒有打到獵物，卻發(fā)現(xiàn)一個陌路人，昏倒在地。這人就是過海仔。

老猴爹將過海仔馱下山來，二杏端水給他喝，他驚恐地盯著老猴爹，倏地，就有淚水漾了出來。

爾后，聽過海仔說，他是海那邊人，是跟人進山收購檳榔的，不料被騙，錢財遭劫不說，反被打了一身傷，迷迷糊糊地丟在山上……

老猴爹憐惜過海仔，便收留了他。有多少回，老猴爹捉野溝里靠吃青苔的石鱧魚，要翻山進城去售，就邀過海仔一同去；可過海仔總是借口婉謝。漸漸地，老猴爹有了發(fā)現(xiàn)，過海仔在面前滿臉堆笑，可背地里，卻是滿腹心事地嘆氣，有時，他望著山坳出神，二杏喊他幾聲，他才陡然回過頭來。更多的時候，他埋頭在老猴爹從城里買來的筆記本上寫下密密麻麻的文字……

老猴爹問過過海仔：“想家了，就回去看看，大山不留客。”過海仔卻滿臉惶惑：“不，我留下來陪老爹你，就不走了……”說時他目光拋向二杏；二杏臉熱了，轉(zhuǎn)眼望向遠方。有時候，老猴爹和二杏出山后，他就獨自去巡游火山密葬深處。

然而，老猴爹壓根沒有想到，過海仔會在他趕山圍獵的時光走了……

山里的月亮圓了又缺，缺了又圓，轉(zhuǎn)眼，又半年過去，過海仔始終沒有回來，老猴爹就擱了半年的獵槍，漸漸地，老猴爹深深的眷戀變成一種受騙的失落，二杏憋不住了，就恨恨地罵起過海仔：“爹，他欺騙了我們！……”

老猴爹沒有說什么，只是長長地嘆了一聲。

轉(zhuǎn)眼又到了春天，老猴爹淡忘了過海仔，又操起獵槍巡山護林的時候，過海仔突然有了消息。

………

【讀者來稿】

結(jié)尾一：

過海仔是在一天的午間回來的，春日當空，云淡天高，高山流云。

過海仔跪伏在老猴爹的腳下，哭道：“老爹，原諒我不辭而別，如今才回來，一年前，我開車撞死了人，是一個肇事逃逸的罪犯，是你救了我，收留了我，我才有勇氣寫下悔過書投案自首，今天，我被提前釋放了……”

老猴爹俯身扶起過海仔，老猴爹欣慰地說：“不枉你待在山上一年，你纏在心頭的愁結(jié)終得解開……”

過海仔轉(zhuǎn)眼投向二杏。二杏鼻子酸酸地淚流滿面……

結(jié)尾二：

黃昏時分，老猴爹從山上回來，二杏早已等著門前，幫爹卸下獵槍，讓進屋去。

屋里不大的空間，一張扁形飯桌上放著一瓶埋在地下多年的山蘭酒，還有飄著清香的鹽焗的石鲅魚，沿桌擺著三個座位，老猴爹機警地問：“還有誰”

二杏抖出一張發(fā)皺的舊報紙，神情異樣，說：“爹，還記得過海仔嗎？過海仔不是收檳榔的，他是國家地質(zhì)隊員，勘探時拌傷了記憶，他平時在紙上記錄的是他恢復記憶后的勘探發(fā)現(xiàn)，我們這山上有珍稀的礦藏……他沒有騙我們，他進城報告新發(fā)現(xiàn)，向大家說明礦藏的價值……這報上還寫了爹，還有他的聯(lián)系方式……”

二杏沒有說那張舊報紙的來歷，也沒說鹽焗石鯪魚已成了山外一味美食的報道。

那一晚，老猴爹和二杏都顯得相當海量，喝得酩酊大醉……

(摘自《微型小說選刊》，四望梅川河整理)

13、小文同學想把故事說給班級的同學聽，以便大家也參與到續(xù)寫活動中來。請你從老猴爹的第一人稱視角概括【小說原文】部分的故事情節(jié)。不超過50字。(3分)

14、根據(jù)要求，回答下列問題。

(1)他驚恐地盯著老猴爹，倏地，就有淚水漾了出來。(從人物描寫角度賞析句子)(3分)

(2)過海仔卻滿臉惶惑：“不，我留下來陪老爹你，就不走了……”(從語氣或重音的角度設計朗讀方案并闡述理由)(3分)

15、兩個【讀者來稿】(結(jié)尾一和結(jié)尾二)，你根據(jù)小說內(nèi)容認為哪個更符合本次征文要求,并說說理由。(4分)

16、小語等同學也想嘗試續(xù)寫小說的結(jié)尾，卻在關鍵問題上犯了難，為此還發(fā)起了討論帖，請你參與進來。(4分)

樓主小語：過海仔該不該回到大山

1樓：回到大山才符合過海仔的性格。

2樓：不回大山能讓讀者保持猜測。

我跟帖：

四、整本書閱讀(12分)

17、下列有關名著的表述錯誤的兩項是(

)(

)(4分)

A.《儒林外史》這部小說中通過貫穿全書的中心人物，用眾多連綴的故事，表現(xiàn)普通士人日常生活中的生存狀態(tài)與精神世界。

B.《儒林外史》以寫實手法來刻畫人物形象，運用諷刺藝術，將喜劇性與悲劇性高度和諧統(tǒng)一，將生活之丑轉(zhuǎn)化為藝術之美。

C.《簡·愛》以第三人稱敘述女主人公為尋求人格獨立、愛情和尊嚴而掙扎奮斗的故事，是一部帶有自傳色彩的長篇小說。

D.《簡·愛》女主人公雖然貌不驚人，但她具有強烈的反抗精神，追求有尊嚴的愛情，改寫了傳統(tǒng)女性逆來順受的形象，是現(xiàn)代女性美的象征。

E.歷代正史皆相沿設有“儒林傳”，記述各朝有學問、有品德的大儒。但吳敬梓的《儒林外史》刻畫的是“儒林”的一些為正史官書所不載的面相。

18、班級組織名著閱讀會，請你幫助完成下面的名著對讀單。(8分)作品人物人生抉擇

簡·愛(《簡·愛》)一、面對欺壓的抉擇：情節(jié)舉例:(1)

。(2分)

二、面對婚姻的抉擇：情節(jié)舉例：簡.愛在婚禮上得知了羅徹斯特的妻子還活著，面對羅徹斯特的哀求挽留，她雖然很愛他，還是毅然離開了。沈瓊枝(《儒林外史》)一、面對欺壓的抉擇：情節(jié)舉例：面對押送自己的公差的無理訛詐，當面拒絕，從容堅決，不愿委屈求全。

二、面對婚姻的抉擇：情節(jié)舉例:(2)

。

(2分)對讀發(fā)現(xiàn)：根據(jù)簡.愛和沈瓊枝在人生困境時的選擇，結(jié)合她們在小說中的最后結(jié)局，說說你獲得了怎樣的啟示(4分)(3)

。

三(60分)

五、寫作(60分,含書寫5分)

19、由“讀”至“懂”是一段心靈成長的旅行。讀懂自然，讀懂時光，讀懂人生。我們的語文教材中處處是這種對自然或者人生的理解和感悟。張岱在雪景中讀懂了孤芳自賞的生活態(tài)度；畢淑敏在精神的三間小屋中讀懂了獨立的人格；魯迅在故鄉(xiāng)中讀懂了變化背后的蒼涼和對未來美好的希望……

在你的成長經(jīng)歷中，哪些人、哪些事、哪些道理是你慢慢讀懂的？請以“我讀懂了

”為題，寫一篇文章。

要求：①把文題補充完整②除詩歌外，文體不限③文中請回避和你相關的人名、地名、校名④不得少于600字

參考答案

1、（1）庸墨

yíng（2）A氣象萬千

B博大精深

（3）把“精神的感化與陶冶”和“知識的增廣”對調(diào)

（4）C

2、①雞聲茅店月

②山雨欲來風滿樓

③衡陽雁去無留意

④一抹晚煙荒戍壘，⑤半竿斜日舊關城。

⑥會挽雕弓如滿月

⑦四面歌殘終破楚

⑧斫去桂婆娑

⑨則孤陋而寡聞

3、（1）答案：梳理情節(jié)，感受波瀾起伏；分析主旨，感悟生命啟迪；分析技巧，領會精妙手法（符合題意，體現(xiàn)小說特點酌情給分）

（2）B

（3）各位同學，大家好！下面我來宣布辯論賽的辯論流程：第一輪為立論，由雙方一辯從正面論述己方觀點；第二輪為攻辯，雙方二辯質(zhì)疑對方觀點，回答對方提問；第三輪為自由辯論雙方辯手輪流發(fā)言，強調(diào)己方觀點，反駁對方觀點；第四輪為總結(jié)陳詞，雙方三辯，對辯論進行總結(jié)。

4、①就

②交換、換取

③已經(jīng)

④A

5、一旦大風雷雨/拔去其一/斥其所據(jù)/亭得以廣

6、有時他一個人飄然獨游，采摘著樹林中的山花野草，拾取著落在山溝中的果子，從溪中留取水來喝，看到他這樣子的人往往把他當成神仙一般的人物。

7D

8、①通過登樓遠望，抒發(fā)了詩人離鄉(xiāng)別友的悲苦和對摯友的深情懷念，流露出對時事艱危、環(huán)境險惡的憂傷。②詩人面對自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的惡劣環(huán)境，其情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無比的，但同時也有對惡勢力的控訴。（抄選擇題不得分）

9、從選文中的“蓋天下之樂無窮，而以適意為悅”“惟其無愧于中，無責于外而姑寓焉。此子瞻之所以有樂于是也”等句子可知，子瞻是在山水中自得其樂，文章表現(xiàn)了其樂觀曠達的人生態(tài)度。

啟示：①我們要樂觀的面對生活中的逆境，學會超越。②我們要學會坦然面對苦難，接納苦難，讓苦難強大自己。③面對挫折逆境，應該保持樂觀、曠達的心態(tài)和積極進取的精神。（啟示答一點即可）

參考譯文【丙】子瞻被貶到齊安（今黃岡），在長江邊上建房居住。齊安沒有出名的山，而長江南岸武昌（今鄂州）的群山，高低起伏，連綿不斷，山谷幽深寂靜，里面有佛塔寺廟僧舍，西邊的叫西山寺，東邊的叫寒溪寺。它們背靠山梁，面對山溝，隱蔽在茂密的松樹櫪（同“櫟”）樹中，寂寞清靜，與世隔絕，見不到車馬的喧囂和來人的足跡。每當風停了，太陽出來，江面波平浪靜的時候，子瞻就拄著拐杖，帶著美酒，乘坐漁船，橫渡長江，直奔南山而來，山中有幾個人，熱情好客，喜游山水，聽說子瞻到來，都裹著頭巾，歡笑著迎上來，然后攜手同行，逍遙自在地拾級而上，一直走到深山盡處，大家都筋疲力盡了，方才停下歇息，掃去落葉，坐在草地上，彼此舉起酒杯，互相問候，玩到心情舒適時，竟至忘記了回去，就往往留在山，上夜宿。因為過著這樣愜意的生活，子瞻在齊安住了三年，都不覺得時間過得很久。

可是要到西山去時，必須經(jīng)過松柏之間，還要走彎曲的羊腸山路，才能到達平坦的地方，游人到了這里一定要休息一會兒。在這里還有一座廢棄的亭子，它的遺址非常狹小，不能容納游人，亭子旁長著幾十棵古樹，樹干有百圍之粗，千尺之高，不能夠用刀斧來砍伐。一天早上，來了一陣暴風雷雨，其中一棵古木被連根拔起，子瞻趁機把長樹的地方開辟出來，亭子的地基擴大了。子瞻與朋友們進山看了看，笑著說:“這大概是上天想成全我們重修亭臺的愿望吧！”一座新亭子就開始修建了。亭子建成后，西山的勝景終于完備了。子瞻非常高興。

從前我年輕時，跟隨著子瞻游覽各地。遇山就登山，遇水就泛舟，子瞻都未嘗不是帶頭提起衣服卷起褲腳走在我的前面，有不能到達的地方，子瞻就總是為這事成天不愉快。有時他一個人飄然獨游，采摘著樹林中的山花野草，拾取著落在山溝中的果子，從溪中留取水來喝，看到他這樣子的人往往把他當成神仙一般的人物。而當他稱心如意的時候，（覺得）萬事萬物都不能換取這種快樂；到了他興盡的時候，又沒有不感到吃驚，自我嘲笑的。好比喝酒吃飯，五花八門的菜肴擺在面前，總之是為了一飽肚腹，而吃下去后，那些事物（無論好的還是不好的食物）同樣變成了腐臭的東西，有誰還會去管哪道菜對人有益，又哪道菜對人有害呢？只要心中不覺得慚愧，外面不受到人家的指責，就不妨把心思寄托在這山林之間（盡情享受它）。這就是子瞻在這里感到快樂的原因。

10D

11、①不能破譯詩歌的編碼方式，導致學生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。②編碼分為形象編碼和抽象編碼。其中抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。③由于詩歌主要使用的是抽象編碼方式，不能吸引讀者興趣，學生自然難以讀懂。

12、比如：蘇老師運用了“還原”策略一：學生朗誦環(huán)節(jié)，符合策略一朗誦品讀，還原真情景，讓學生走進詩歌情境中；

比如：蘇老師運用了“還原”策略二：配圖環(huán)節(jié)，符合策略二“通過形象編碼，直觀簡潔，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受”；

比如：蘇老師運用了“還原”策略三：“寫作背景”、情在聲前、環(huán)節(jié)，符合策略三提及的“還原”詩人創(chuàng)作的情緒，將歷史“大時代”和詩人“小時代”進行整合。（必須結(jié)合文本內(nèi)容答題，任答以上一點即可得3分）。

蘇老師授課時跨音樂、美術、歷史進行融合。（2分）

13、“我”在巡山時救下了過海仔，收留他成為家庭的一員，可他卻在“我”和女兒趕山圍獵的時候走了，半年沒有音信。（必須要用第一人稱）

14、（1）動作描寫、神態(tài)描寫，過海仔不知道眼前的人是誰，感到緊張驚恐，一會兒后發(fā)現(xiàn)是陌生人救了自己，內(nèi)心感激，同時，慶幸自己經(jīng)歷災難后還活著。也引出下文對他遭遇的闡述。

（2）示例一：重讀“不”“不走了”，寫出過海仔內(nèi)心對