口語交際：商量（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

口語交際：商量（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文二年級上冊的“口語交際：商量”。該章節(jié)旨在培養(yǎng)學生運用口頭語言就某一問題與他人進行溝通、協商的能力。具體內容包括學會用恰當的稱呼和語氣進行商量，能夠表達自己的觀點和需求，同時尊重對方的意見，達到相互理解和協作。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在一年級已經學習了簡單的口語交際技巧，如問候、介紹自己等。本節(jié)課將在一年級的基礎上，進一步引導學生學習在實際生活中與他人商量問題，培養(yǎng)學生的人際溝通能力和團隊協作精神。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用口頭語言與他人進行有效溝通，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于語言能力、思維品質、文化意識以及人際溝通四個方面。通過學習“口語交際：商量”，學生將提升自己的語言表達能力，學會如何就某一問題與他人進行溝通、協商，從而鍛煉自己的思維品質和人際溝通技巧。同時，通過實際案例的學習和討論，使學生在接觸不同文化背景的同時，增強自己的文化意識，提高跨文化交際能力?？偟膩碚f，本節(jié)課旨在通過實踐活動，促使學生將所學知識內化為自身的核心素養(yǎng)，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。學情分析考慮到本節(jié)課的對象為二年級學生，他們在語言表達和人際溝通方面已有一定的基礎。經過一年級的學習，學生們已經熟悉了基本的口語交際模式，如問候、介紹自己等。然而，在涉及到更深層次的商量、討論問題時，許多學生可能還缺乏必要的技巧和信心。

在知識、能力方面，學生們對語文基礎知識有了一定的掌握，但針對具體場景的口語表達和商量能力還有待提高。此外，由于年齡特點，學生們可能注意力集中時間較短，需要通過豐富多樣的教學活動來吸引他們的興趣。

在素質方面，學生們具有強烈的好奇心和求知欲，對于新鮮事物充滿好奇，也愿意積極參與課堂活動。然而，部分學生可能存在一定的內向、害羞等問題，導致他們在口語交際方面不夠自信，這對課程學習產生了一定的影響。

在行為習慣方面，學生們有的可能養(yǎng)成了一定的學習習慣，但也有一部分學生注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段和策略，引導他們積極參與課堂。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設置具體的場景，讓學生在真實的語境中練習口語交際，提高他們的實際應用能力。

（2）互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生與人交流、協作的能力。

（3）案例分析法：選取典型的商量案例，讓學生進行分析、討論，從而提高他們的思維品質和解決問題的能力。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示商量場景，吸引學生的注意力，提高學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件輔助教學，如口語交際模擬軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高口語表達能力。

（3）小組合作學習：采用小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高課堂參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“口語交際：商量”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有需要和他人商量的事情？商量是一種怎樣的過程？”

展示一些生活中實際的商量場景視頻片段，讓學生初步感受商量的重要性。

引入本節(jié)課的主題：“口語交際：商量”，并簡短介紹商量在人際交往中的重要性。

2.商量基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解商量的基礎概念和重要性。

過程：

講解商量的定義，包括其主要的基本要素，如話題、參與者、目的等。

詳細介紹商量的過程，包括準備、進行、總結等階段。

3.商量案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解商量的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的商量案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、過程和結果，讓學生全面了解商量的實際操作。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及商量在解決問題中的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與商量相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的實際情況、遇到的挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對商量的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的實際情況、遇到的挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調商量的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括商量的定義、過程和案例分析等。

強調商量在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用商量。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于商量過程的短文，記錄課堂上的實踐經歷，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-書籍：《小學口語交際指導手冊》，其中包含了豐富的口語交際場景和策略。

-文章：《如何在日常生活中培養(yǎng)孩子的商量能力》，提供了具體的方法和建議。

-研究報告：《當代小學生商量能力的發(fā)展現狀與對策》，深入了解學生的商量能力現狀。

2.課后自主學習與探究

-鼓勵學生閱讀拓展閱讀材料，加深對商量知識的理解和應用。

-要求學生觀察和記錄生活中的商量場景，分析其成功與否的原因。

-引導學生思考商量的原則和技巧在實際生活中的應用，如家庭決策、學校活動等。

-布置課后作業(yè)：編寫一篇關于商量話題的短文，分享自己的觀察和思考。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-回顧商量的基礎概念和重要性，強調商量在人際交往中的作用。

-總結商量的過程，包括準備、進行、總結等階段，并強調每個階段的關鍵點。

-強調商量在現實生活或學習中的應用，鼓勵學生在實際場景中積極實踐商量技巧。

2.當堂檢測

-設計一道實踐性的檢測題目，要求學生模擬一個商量場景，運用所學技巧進行角色扮演。

-學生完成后，教師進行點評和反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵學生相互交流和討論，共同提高商量能力。

3.作業(yè)布置

-布置一道課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于商量過程的短文，記錄課堂上的實踐經歷，鞏固學習效果。

-強調作業(yè)的重要性，要求學生認真完成，并提交。

4.課堂反饋

-教師收集學生的作業(yè)，對學生的學習情況進行評估和分析。

-根據學生的反饋和表現，調整教學方法和策略，以提高教學效果。

5.教學反思

-教師對本次課堂教學進行反思，思考如何更好地引導學生理解和應用商量技巧。

-思考如何激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂參與度。

6.后續(xù)教學計劃

-根據學生的學習情況和進度，制定后續(xù)的教學計劃和目標。

-繼續(xù)深化學生的商量能力，引導他們運用商量技巧解決實際問題。教學反思今天上完《口語交際：商量》這一課后，我深感教學過程中的得與失?？偟膩碚f，學生對商量的基本概念和過程有了更好的理解，但在實際操作中，我發(fā)現還有一些需要改進的地方。

首先，我在導入新課時，通過提問和展示視頻的方式，成功地引起了學生的興趣。但在展示商量場景時，我可能過于注重趣味性，而忽略了場景的真實性。這導致學生在角色扮演時，難以將所學技巧運用到真實的生活場景中。因此，在今后的教學中，我需要更注重場景的真實性和實用性，讓學生能夠更好地將所學知識運用到實際生活中。

其次，在講解商量的過程中，我發(fā)現自己在講解時過于繁瑣，導致學生難以抓住重點。此外，我沒有給予學生足夠的時間進行思考和提問。在今后的工作中，我需要簡化講解內容，注重引導學生思考和提問，以提高學生的理解程度。

此外，在學生小組討論環(huán)節(jié)，我給予學生足夠的自由度，讓他們就商量主題進行深入討論。但我在點評時，沒有充分關注每個學生的發(fā)言，導致部分學生的觀點沒有得到充分的肯定。在今后的工作中，我需要更加關注每個學生的發(fā)言，充分調動他們的積極性，提高他們的自信心。

最后，在課堂小結和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生對商量的理解和應用仍有待提高。因此，我需要在今后的教學中，更多地設計一些實踐性的檢測題目，讓學生在實際操作中不斷鞏固和提高商量能力。典型例題講解1.情景模擬題：請學生模擬一個生活中需要商量的場景，如與同學分享學習資料、與家長討論假期計劃等。要求學生運用恰當的稱呼、語氣和表達方式進行商量。

2.語言運用題：請學生根據給定的情景，填寫合適的商量用語。例如，當同學