幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)范文15篇

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)范文15篇

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)1

為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接，根據(jù)《教育部

關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神

和滁州市教體局、南譙區(qū)教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通

知要求，滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)

施方案，并及時(shí)展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動(dòng),

為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育做好充足準(zhǔn)備。

一、工作總結(jié)如下：

幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，這對(duì)于一個(gè)幼兒來說，是人

生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生

活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交

往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿

足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過程就會(huì)

比較順利。許多家長為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)

力。有的家長對(duì)教師說：“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí)，

讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。可見家長對(duì)幼小銜接的

認(rèn)知存在誤區(qū)，家長認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前

三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對(duì)幼兒情感的激

發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長對(duì)幼兒園開展了哪些

幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對(duì)此類活動(dòng)更是不了解，所

以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成

效。

根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年

級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績的同時(shí)，也指出有

些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲

強(qiáng)，但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)

的意識(shí)和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性

不強(qiáng)；不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；

有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級(jí)服務(wù)意識(shí)差；規(guī)則意識(shí)、責(zé)任

意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對(duì)這一情況，我們依據(jù)幼兒

的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行

動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)

踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減

小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡

快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼

小銜接教育。

二、研究目標(biāo)及措施

（一）總目標(biāo)：

1、通過多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的

主要內(nèi)容和具體做法。

2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長成為幼小銜接教育的合

作伙伴。

3、幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)

的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。

4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。

（二）措施

1、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。

我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來創(chuàng)

設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是

需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適

合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。中大班的孩子還

一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的

一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中，讓

孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來養(yǎng)成一個(gè)良好

的行為習(xí)慣。

2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為

習(xí)慣。

幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對(duì)孩子進(jìn)行

好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，

需要一個(gè)過程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵

期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要運(yùn)用游戲化的方

法來組織活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開展有針對(duì)地

活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)

慣。

3、加強(qiáng)家園合作，爭取家庭的積極配合。

一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重

要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另

一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種

途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

三、實(shí)施過程

堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針

對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條

件，根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管

理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。

第一階段：啟動(dòng)探索

幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式

和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、

園長徐巧玲，班級(jí)組長、組員、一年級(jí)骨干教師及家長為組

員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議，制定

《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒

園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施

為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組

織幼兒進(jìn)行了一場小學(xué)大調(diào)查，并以“我心中的小學(xué)”為主

題，開展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健

康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)?！?、一日

活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓

勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折

期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒

對(duì)時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí)，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不

拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的

時(shí)間”。

反思：通過一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)

期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的

潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接

內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學(xué)階段。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)2

XXX區(qū)XXX學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校,

一直以來都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過渡工作，一系列

卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長受益，也使XXX學(xué)校成為

了濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校）。

作為濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校），合校更感到肩上責(zé)

任之重大，從領(lǐng)導(dǎo)班子到基層教師深入探討、積極研究，進(jìn)

一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，助力學(xué)生健康成長。

幼兒園一一寓教于樂學(xué)本領(lǐng)

體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體魄

溫室里的花朵，難經(jīng)風(fēng)吹雨打，幼兒正處在生長發(fā)育的

黃金時(shí)期，適量的的戶外體育活動(dòng)是非常有必要的。根據(jù)幼

兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功

能性動(dòng)作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼

兒量身定做的各種戶外體育活動(dòng)不僅強(qiáng)健了他們的體魄，更

鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為后期適應(yīng)小學(xué)生活提供了最基礎(chǔ)

的保障。

黏土塑型煉思維

粘土作為三維空間藝術(shù)，最能激發(fā)兒童的形象思維。從

小班動(dòng)手搓一些簡單的形狀到中班、大班復(fù)雜的捏、揉、按、

壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想

象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過這一系列的操作過

程，孩子的手指進(jìn)行了大量的運(yùn)動(dòng)，提升了手指的力量、靈

活性和協(xié)調(diào)度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰

明。

傳統(tǒng)文化潤心田

泱泱華夏五千年，經(jīng)典文化萬萬千。傳統(tǒng)文化的教育也

要從娃娃抓起，卻不是單純的說教，也不是一味地死記硬背,

而是根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的特點(diǎn)，通過時(shí)令節(jié)氣、地方習(xí)俗等潛

移默化、潤浸于心。清明節(jié)碰蛋、畫蛋；端午節(jié)放艾草、包

粽子；中秋節(jié)做月兒；重陽節(jié)身體力行的敬老、愛老活動(dòng)……

小學(xué)一一科學(xué)過渡促提升

巧手疊衣會(huì)自理

學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡單的收納、整

理技巧，進(jìn)入小學(xué)階段，就得將他們之前所學(xué)的技能落實(shí)到

實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上，做到真正的自理了。

提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服

歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正

確疊放衣服，然后請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)，再分小組比賽，幾輪比

試過后，學(xué)生學(xué)會(huì)了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將

疊放好的衣服放到指定位置。

集中注意玩迷宮

剛步入一年級(jí)，孩子并不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)，注意力

特別容易分散，針對(duì)這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師將迷宮游戲引入課

堂，拿出一節(jié)課的時(shí)間，和學(xué)生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲

的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務(wù)吸引他們的注意力，滿足他

們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中，又巧妙地將數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉專注力。

勇敢表達(dá)我最棒

從幼兒園到小學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)

表達(dá)、非常重要，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從簡單的自我介紹

開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自

己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸

張的動(dòng)作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學(xué)生敢于

開口表達(dá)，也增進(jìn)了他們之間的了解。

悄悄話兒認(rèn)真聽

活潑好動(dòng)的孩童階段，坐不住，閑不著；家中說一不二

的小太陽，別人的話語聽不見?？墒牵鳛橐荒昙?jí)的小學(xué)生,

應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽了。怎么辦呢？將全班分組，各組從頭開始，

依次傳話，傳到最后變成了什么？簡簡單單的傳話游戲，讓

學(xué)生在游戲中自覺地意識(shí)到和別人說話要說清楚，聽別人講

話要認(rèn)真聽。不需要說教、更沒有指責(zé)，有趣的傳話游戲幫

助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，幼小銜接，責(zé)任重大，XXX區(qū)XXX

學(xué)校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識(shí)為指引，以細(xì)致耐心為態(tài)

度，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)3

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過渡的一個(gè)教育過

程，也是幼兒成長過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了科學(xué)引導(dǎo)

幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認(rèn)識(shí)

小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我園

利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對(duì)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、提高思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)開展工作

為了提高幼小銜接工作的重要性，強(qiáng)化教師的思想意

識(shí)，科學(xué)開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜

接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習(xí)資料，讓教師了解大班幼

兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地開展幼小銜接活動(dòng)，循序

漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應(yīng)能力。與此同時(shí)，我園加

強(qiáng)與小學(xué)的'聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的

課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情，

建立雙向銜接通道。

二、養(yǎng)成良好常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差

異，前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和

靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育形式，為了讓幼兒適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)

變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)

行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習(xí)慣。在一

日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養(yǎng)幼兒值

日常規(guī)，在每天的值日生工作中逐步樹立任務(wù)意識(shí)。在主題

教育活動(dòng)過程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能

力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng)造情景,

提高幼兒解決問題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助

孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。

三、加強(qiáng)家園溝通，形成教育合力

家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對(duì)幼小銜接

工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會(huì)，期中宣傳幼小銜

接知識(shí)，期末進(jìn)行工作總結(jié)。通過與家長的緊密聯(lián)系，讓他

們了解幼兒在園的表現(xiàn)，引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對(duì)

生活、心理、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，引起家長的.參與和重視幼

小銜接，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能適

應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長

三者之間的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造良好的入學(xué)

心理準(zhǔn)備。

總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項(xiàng)工作，

積極與家長進(jìn)行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和

向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備而共同奮斗。在今后的工

作中，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足，增強(qiáng)幼小

銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)4

為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒

園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)

施科學(xué)的保育教育。20xx年莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園按照《教育部

關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，結(jié)合市

縣幼小銜接工作精神與本園實(shí)際，多措并舉積極推進(jìn)幼小銜

接系列活動(dòng)，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

養(yǎng)成良好習(xí)慣

推動(dòng)“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外活

動(dòng)，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)大

班幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)

動(dòng)強(qiáng)度，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)力量和提高耐力。

在日常生活和游戲中鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)正確、熟練地扣扣

子、系鞋帶。大班鼓勵(lì)幼兒正確使用筷子；提供畫筆、剪刀、

小型積塑等工具和材料，支持幼兒進(jìn)行畫、剪、折、撕、粘、

拼等各種活動(dòng)。

幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步樹立時(shí)間觀念。將

大班下學(xué)期作息時(shí)間向小學(xué)靠攏，對(duì)大班幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)

教育，讓幼兒從意識(shí)中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過游戲、一

日生活等多種方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)

間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒

承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，和幼兒一起制定班級(jí)勞動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)

幼兒自主確定任務(wù)分工并有計(jì)劃地完成。能主動(dòng)承擔(dān)并完成

分餐、清潔、整理等班級(jí)勞動(dòng)，能做一些力所能及的家務(wù)勞

動(dòng)。

參觀小學(xué)活動(dòng)

定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀，讓幼兒提前熟

悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境，近距離感受小學(xué)與幼兒園的不

同。

通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學(xué)樓、活

動(dòng)室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗(yàn)，近距離了解與感受小

學(xué)校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一

聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼

兒對(duì)小學(xué)生活的美好向往與期待。

你好，一年級(jí)

定期邀請(qǐng)小學(xué)部一年級(jí)老師進(jìn)園為大班孩子們開展“你

好，一年級(jí)”的幼小銜接主題活動(dòng)課。

通過活動(dòng)，讓孩子們對(duì)于即將步入小學(xué)后的身份轉(zhuǎn)變有

了自我認(rèn)知，從環(huán)境變化、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對(duì)幼

兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如小學(xué)生的時(shí)間觀念要強(qiáng)、上課的作

息時(shí)間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，

讓幼兒在輕松愉快的互動(dòng)中感受到了小學(xué)生活的精彩與快

樂。

幼小銜接聯(lián)合研討系列活動(dòng)

莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園作為改革的試點(diǎn)單位及小學(xué)部的對(duì)

接單位，定期舉行幼小銜接專題聯(lián)合研討系列活動(dòng)，從孩子

們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備等方面，共

研共商共成長，雙向交流齊思考，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園建立學(xué)

習(xí)共同體，加深幼兒園教師與小學(xué)教師的溝通交流。同時(shí)，

及時(shí)了解幼兒入學(xué)一年級(jí)后的動(dòng)態(tài)，深入了解幼兒入學(xué)適應(yīng)

中的問題與困惑，集中會(huì)診把脈，分層跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助兒童

順利渡過入學(xué)適應(yīng)期，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

家園攜手-同心同行

“孩子馬上就要上小學(xué)，他能快速適應(yīng)嗎？”“幼兒園

階段的孩子，需不需要提前學(xué)拼音、算術(shù)？”“要不我先讓

孩子上個(gè)幼小銜接班適應(yīng)適應(yīng)？”這些問題縈繞在大班幼兒

家長的腦海中。

為切實(shí)緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡

期間所面臨的問題，實(shí)驗(yàn)幼兒園定期開展家委會(huì)、”開學(xué)第

一課”活動(dòng)。加強(qiáng)家長與幼兒園之間的雙向溝通與聯(lián)系，充

分發(fā)揮家長對(duì)幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好

地參與幼小銜接活動(dòng)中，形成教育合力。同時(shí)，教師們利用

暑假期間，針對(duì)特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備

情況，通過與家長的積極互動(dòng)、討論，幫助家長樹立科學(xué)銜

接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。

莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”

的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機(jī)制，通過開展“聯(lián)

合教研”、“幼小銜接活動(dòng)課”等一系列活動(dòng)，不僅緩解了

家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適

應(yīng)過程中的問題。園所將在深入總結(jié)幼小銜接工作經(jīng)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、

小學(xué)、家長協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學(xué)科學(xué)過渡

保駕護(hù)航。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)5

自開學(xué)以來，在我校一年級(jí)新生入學(xué)三個(gè)月的時(shí)間里，

我校的幼小銜接工作一直在穩(wěn)步扎實(shí)的推進(jìn)，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)

做一下階段性總結(jié)：

（一）繼續(xù)將安全教育放在首位

從教育開始，由細(xì)處入手，每天進(jìn)行10-15分鐘的安全

常規(guī)教育，加強(qiáng)課間監(jiān)督，隨時(shí)隨地培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)和

自我保護(hù)意識(shí)。

（二）注重學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是本學(xué)期的重要工作。孩子們進(jìn)入

小學(xué)學(xué)習(xí)，是其生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無論是課程設(shè)置，環(huán)

境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何盡快地適應(yīng)是

首要問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的重要前提，本學(xué)期重

點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的日常行為習(xí)慣。如讓孩子學(xué)著整理書包，及

時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐姿要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽教

師講述，積極思考，大聲的回答教師提問，不做小動(dòng)作，逐

漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道

發(fā)展。

2、針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，采取激勵(lì)方法來規(guī)范幼兒行

為。在教學(xué)過程中，教育幼兒學(xué)會(huì)傾聽，積極大膽的發(fā)表自

己的觀點(diǎn)。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生，見到

老師主動(dòng)問好，與小朋友友好相處等，養(yǎng)成自己的事情自己

做，不依賴他人的好習(xí)慣等，對(duì)于良好的表現(xiàn)教師要給與表

揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。

讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。每堂

課的40分鐘內(nèi)，養(yǎng)成集中注意力聽講的好習(xí)慣。幼兒園的

生活是松散型的，而小學(xué)的學(xué)習(xí)模式為課堂教育，因此學(xué)習(xí)

生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時(shí)間應(yīng)

該做什么事，并一定要做好；什么時(shí)間不能做什么事，就要

控制自己的行為。

（四）加強(qiáng)家校合作，共育未來花朵。

教師與家長時(shí)刻保持聯(lián)系和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，

為了孩子的健康成長一起努力。

（五）利用社團(tuán)活動(dòng)，提高孩子的綜合素養(yǎng)。

學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，為滿足孩子的需求，

結(jié)合各班實(shí)際情況，做到了班班有社團(tuán)，人人都參與。孩子

可以根據(jù)自己的愛好報(bào)名校級(jí)社團(tuán)，如輪滑、跳繩、繪畫、

戲曲、舞蹈等，也可以在班級(jí)內(nèi)參加本班組織的社團(tuán)活動(dòng)。

同學(xué)們課上遵守班級(jí)紀(jì)律，入校遵守學(xué)校紀(jì)律，尊敬師

長，友愛同學(xué)，積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，成長為了有

理想、有紀(jì)律、有自控能力的合格三小學(xué)子。幼小銜接課程

也受到了家長的一致好評(píng)。今后，我校將繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打，緊

緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)6

每個(gè)孩子都像一個(gè)天使，都該被溫柔對(duì)待。人一生會(huì)有

很多可能，但我覺得通往幸福最重要的路是來自于家庭，現(xiàn)

在越來越多人注意到家庭教育對(duì)孩子的重要性了，我也不例

外，因此我會(huì)有意識(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，在孩子成長過程中

會(huì)有很多次的碰撞，有時(shí)我也會(huì)難以自制，忍不住發(fā)脾氣，

但冷靜下來想其實(shí)還有很多辦法會(huì)好過直面沖突。孩子成長

的過程也是父母成熟的過程。

我認(rèn)為孩子雖小但他也是可以聽懂道理的，所以在孩子

比較小的時(shí)候我們就把他當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待了，孩子對(duì)世

界都是充滿好奇的，當(dāng)他有不明白的問題時(shí)，我會(huì)盡量耐心

解釋給他讓他能理解，而不是選擇模糊的搪塞過去。

我和他的爸爸在平時(shí)盡量給他更多的機(jī)會(huì)感受自然，也

感受家庭，對(duì)于自然我們選擇盡量多的帶他去公園散步，感

受花草樹木的四季變化；帶他到河邊野營，感受生態(tài)和人的

關(guān)系；帶他到海邊撿貝殼，感受大海的壯闊；帶他去徒步爬

山，讓他在感受自然的同時(shí)，還能培養(yǎng)他堅(jiān)持的品質(zhì)。我覺

得父母的愛不是一味地給予，因?yàn)檫@個(gè)孩子他終會(huì)長大，我

們不能時(shí)刻在他身邊處處保護(hù)，因而樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的品格才會(huì)

顯得尤為重要，這也是我一直想要培養(yǎng)孩子的方向。

對(duì)于家庭，我們會(huì)讓他參與到收拾家務(wù)中，也會(huì)讓他來

參與制作他愛吃的餃子，披薩，餅干等。這樣既滿足了他的

好奇心，還能讓他體會(huì)到父母的辛苦。雖然開始的時(shí)候大多

會(huì)是滿臉的面粉，邊做邊吃，但看到在這過程中孩子臉上認(rèn)

真的表情，我心里也覺得很開心。

我們最近在陽臺(tái)種了一些小白菜，從播種到現(xiàn)在默默都

參與其中，當(dāng)小白菜剛剛發(fā)芽時(shí)，孩子高興的跳了起來，每

次的澆水，他也都小心翼翼的，這個(gè)過程中孩子的眼神中閃

爍的光似乎勝過陽光。

我愿意用更多的時(shí)間和耐心給予他更多的陪伴，每一次

有效的溝通，耐心的解釋，一家人出游的體驗(yàn)，都像是在孩

子幼小的心里種下了一顆種子，教育孩子，作為父母本就不

該急于求成，家庭的和睦，父母親人的為人，都將在孩子心

里留下印記，為孩子的成長提供著源源不斷的力量。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)7

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級(jí)之

際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一齊，對(duì)照本學(xué)期初制定的“幼

小銜接”的工作計(jì)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，

反思不足，具體總結(jié)如下：

、取得的成績

1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。

學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項(xiàng)家

務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老

師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教

師花費(fèi)了超多的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩

的習(xí)慣。家長也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。

教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠

與同伴和睦共處。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例

如；邀請(qǐng)朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造

更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突

時(shí)，老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。

5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級(jí)教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語

是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子

創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英

語是好學(xué)的。比如，每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語

15分鐘，教師每一天通過家長簽字檢查練習(xí)狀況。

6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

開學(xué)末召開一年級(jí)家長會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精

神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛

力提高了，競爭意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。

學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神，假期就應(yīng)繼續(xù)努

力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級(jí)。比如有意注

意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期

孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長要及

時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針

對(duì)性。

二、不足及努力方向：

1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成，教師要做好個(gè)案跟蹤，

因材施教。

2、個(gè)別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)

溝通，說明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)8

通過學(xué)習(xí)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》使我受益

頗深，作為孩子的家長，我們都希望自己的孩子是個(gè)全面發(fā)

展的好孩子。然而，要想使孩子健康成長，家庭卻有著不可

推卸的責(zé)任。每一個(gè)父母在教育孩子方面都是摸著石頭過

河，以下和大家分享一下自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

（一）父母以身作則，做孩子的榜樣。

學(xué)校積極引導(dǎo)，雙方共同努力。我們認(rèn)為要教育好孩子,

首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，

孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說大道理，而自己不能作為孩子

的榜樣，那么，這種教育，不過是金玉其外，敗絮其中的教

育，是絲毫起不了作用的。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重

要，只有雙方共同努力才能出效果。

（二）重視教育

無論父母工作有多么忙，都要對(duì)教育非常的重視。父母

雙方需要針對(duì)教育達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子的言行形成一致的看

法，形成一整套完整、系統(tǒng)的教育方式、營造家庭學(xué)習(xí)氣氛,

讓孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）言傳身教

讀書的重要性不言而喻，只有將孩子的學(xué)習(xí)搞上去，將

來才會(huì)有更好的發(fā)展前景。父母雙方可以在自己的孩子學(xué)習(xí)

的時(shí)候，在旁邊看書陪伴著孩子。同時(shí)，父母讀書的行為，

會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，讓孩子不自覺地養(yǎng)成隨時(shí)看書的

好習(xí)慣。

（四）多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)

要教育孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)去得到自己想要的東西，

而不只是在那里空想和說空話，孩子通過自己的努力完成了

一個(gè)小目標(biāo)，也要及時(shí)的鼓勵(lì)。處罰孩子要適當(dāng)，積極引導(dǎo)

孩子，做孩子的好朋友。

（五）平等溝通

與孩子交流的時(shí)候，一定要心平氣和，不要以一副高高

在上的姿態(tài)，應(yīng)該耐心地聽取孩子的委屈，用孩子聽懂的方

式去與孩子進(jìn)行溝通。

二、各班家委會(huì)成員積極行動(dòng)，通過班級(jí)群宣傳學(xué)習(xí)，

延伸到每班每一位家長，他們紛紛寫下了自己的心得體會(huì)，

取得了很好的效果。

三、在家庭教育心得體會(huì)中可以看出，家長們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)的重視下，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，使得家庭教育更具科學(xué)性。更

加明確了家庭教育重要性多鼓勵(lì)、少說多做、平等溝通等幾

個(gè)方面，都是需要家長努力做好的。

家長們紛紛表示受益匪淺，以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn),

用正確的方法去教育孩子，引導(dǎo)孩子，愛孩子。

今后，我校還會(huì)繼續(xù)發(fā)揮好關(guān)工委組織，舉行形式多樣

的教育宣傳活動(dòng)，關(guān)注好、推進(jìn)好未成年思想道德建設(shè)，爭

取取得更大的成績！

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)9

今年國家頒布了《家庭教育促進(jìn)法》，作為家長的我不

得不多加學(xué)習(xí)。通過多種途徑了解并學(xué)習(xí)，我們對(duì)孩子的教

育有了更明確的方向。

通過學(xué)習(xí)，了解到未成年的監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育時(shí)，應(yīng)

當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重未成年

人參與相關(guān)家庭事務(wù)的權(quán)利。就此我給大家分享一點(diǎn)我與孩

子之間的日常教育，互相學(xué)習(xí)，不正之處望相互交流指正。

我家孩子是一名四年級(jí)的學(xué)生，目前正進(jìn)入青春期階

段，言行與往常有了不一樣的表現(xiàn)。她愛照鏡子了，進(jìn)臥室

愛關(guān)門了，與人言談時(shí)愛頂嘴了……不像以前，我說什么他

就做什么。當(dāng)我提出一個(gè)問題，她說不的時(shí)候，感覺她不在

我的掌控之中，我心里就抓狂。關(guān)于她的教育，我最近很苦

惱。一直在思考：我一直提示她該做什么事，而她卻不知道

自己該做什么。我天天忙著上班，忙著回家做坂、洗衣、收

拾家務(wù)，而她看不到我們大人的忙碌與辛苦。我有空看看《正

面管教》，學(xué)著讓孩子獨(dú)立成長，為自己的事操心。我學(xué)著

放權(quán)，讓她打理自己的房子，管理自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人衛(wèi)生，

學(xué)做飯……

有趣的事一一做飯，很長一段時(shí)間她不敢開火，現(xiàn)在能

自如開關(guān)火；以前怕倒油下鍋，怕油炸鍋，現(xiàn)在知道戴著手

套保護(hù)自己；以前叫我給她買做飯的材料，現(xiàn)在自己到菜市

場購買。有一天我下班晚，她見家里沒有菜，主動(dòng)敲鄰居家

的門借土豆，最后做了一份油炸土豆條。

尊重孩子的選擇也是很重要的。孩子突然喜歡上了打乒

乓球，我和她爸爸就經(jīng)常陪她練球。她打乒乓球的熱情只增

不減，主動(dòng)跟我們溝通想學(xué)專業(yè)一點(diǎn)的打球技術(shù)，想報(bào)乒乓

球課外班。這一次，我們選擇了尊重她的決定，這學(xué)期就帶

著她報(bào)了乒乓球班。她每次學(xué)習(xí)回來都很高興，說要挑戰(zhàn)她

爸爸。雖然每次都以輸為結(jié)局，但是她的挑戰(zhàn)欲望不曾減退。

關(guān)于學(xué)習(xí)，我們也讓她獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓她找到適合她自己

的學(xué)習(xí)方法，我們做好引導(dǎo)。有次發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)錯(cuò)題比較多，

我就讓她把錯(cuò)題重新做一遍，并口述講解一遍。對(duì)于知識(shí)不

能含糊，確定她是真的學(xué)懂了才行。

我和孩子之間發(fā)生小矛盾，我就讓她爸爸參與進(jìn)來，爸

爸的簡單教育比媽媽式的嘮叨起作用。

學(xué)習(xí)不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而是一個(gè)時(shí)間段，要做一名合格、

合法的家長，任重而道遠(yuǎn)。家校合力，助孩子健康成長，未

來可期。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)10

為了幫助家長們了解幼兒園小學(xué)化的危害，更好的做好

幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)以及能否很快

地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，XX月XX日上午，XX幼兒園大班

召開幼小銜家長會(huì)及開放日活動(dòng)。

活動(dòng)中，該園相關(guān)老師給家長介紹本學(xué)期幼兒園在幼小

銜接方面的主要工作以及需要家長配合的事項(xiàng)，介紹了幼兒

園去除小學(xué)化的教學(xué)與管理，接著根據(jù)幼小銜接跟家長做了

溝通，會(huì)上提了問題與解決辦法，并真誠的希望和家長在互

相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。

各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際知識(shí)掌

握水平，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。在大一班《快樂魔法會(huì)》活動(dòng)中，

教師利用幼兒對(duì)神秘的探究，通過拍手、打節(jié)奏的游戲形式,

組織幼兒開展魔法探寶。富有節(jié)奏感的教學(xué)方式極大地點(diǎn)燃

了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、

有趣，孩子們也在快樂的游戲中掌握了知識(shí)；在大二班《展

現(xiàn)自我）教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下玩起“找朋

友”的游戲，孩子們自我發(fā)揮，自我表達(dá)，律動(dòng)、音樂、還

有家長們也參加到其中和孩子們一同互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)在一片

歡聲笑語中結(jié)束，孩子們不僅從中收獲了知識(shí)，更重要的是

養(yǎng)成自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的自信心。大三班老師設(shè)計(jì)了一節(jié)

《國王闖關(guān)》，活動(dòng)中孩子們從出發(fā)到5個(gè)關(guān)口的闖關(guān)過程

都做了記號(hào)，并在闖關(guān)游戲從簡到難，孩子們討論、操作、

實(shí)戰(zhàn)、配合，終于闖過關(guān)口，到達(dá)勝利，家長們看得目瞪口

呆，連連豎起大拇指稱贊，孩子們發(fā)揮了自己學(xué)到的本領(lǐng)，

老師的設(shè)計(jì)也收良好的效果。

隨后，班級(jí)老師組織家長朋友和孩子們一起進(jìn)行了親子

手工作品大Pk,家長們穿針引線編制帽子，孩子們快樂粘貼

圖案，忙的不亦說乎，緊張的場面、融合的氣氛，可愛的笑

臉都是最美好的記錄和見證。

課后，家長們紛紛感嘆地說道：孩子即將步入小學(xué)，在

孩子學(xué)習(xí)方面我們家長存在許多誤區(qū)和急功近利的思想。通

過參與今天的家長會(huì)和開放日活動(dòng)，家長們清楚地認(rèn)識(shí)到

“拔苗助長”給孩子帶來的嚴(yán)重危害。在今后的學(xué)習(xí)生活中，

會(huì)配合老師、幼兒園做好家園共育，遵循孩子的成長規(guī)律，

以興趣為基點(diǎn)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，享受美好童年。

此次活動(dòng)，使大班家長對(duì)“幼小銜接”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),

也及時(shí)糾正了“去除小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的效果，幫助家長

樹立了正確的教育觀念，形成了家長共育的良好局面，為幼

兒順利進(jìn)入小學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，也為幼兒園開展品質(zhì)教

育打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)11

隨著二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開，學(xué)習(xí)方式的改

變讓孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)更趨靈活和主動(dòng)，隨著時(shí)間的推

移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)

折，無論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大

的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問題，為此在幼小銜接工

作我們采取了以下一些措施：

一、滿足孩子個(gè)體需要，增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)孩

子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，為

此，本學(xué)期，我們首先請(qǐng)孩子每一天背著書包來園，學(xué)著整

理自己的書包，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活,

滿足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及

時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢(shì)要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真

聽教師講述，用心思考，大聲的回答教師的提問，不做小動(dòng)

作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

的軌道發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接的坡度

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說潛力。例如：

在一些活動(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒

喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)

疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，

提高了幼兒的口語表達(dá)潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒

閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊

閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以

進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫字的興趣。

2.關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并

練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加

必須量的計(jì)算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥

的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同

的要求，使孩子根據(jù)潛力需要逐漸的對(duì)計(jì)算感興趣，使孩子

為學(xué)所用。

三、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、職責(zé)感和

獨(dú)立交往潛力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有

著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在

各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：

運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往潛力，班級(jí)群眾中加強(qiáng)職責(zé)意識(shí)，具

有必須的群眾榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使我班孩

子在只有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長大的感覺。

總之，通過一學(xué)期來對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為其能順

利的進(jìn)入小學(xué)打下必須的基礎(chǔ)，但同時(shí)也有一些不足之處不

可避免的存在著。相信，通過以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定

會(huì)不斷的完善。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)12

我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì)性適應(yīng)潛

力培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)潛力的培養(yǎng)方面開展工作。隨

著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長，以及入小學(xué)的各

方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問

題，幫忙他們到達(dá)學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主

要任務(wù)。

一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)潛力準(zhǔn)備

研究中我們結(jié)合園特色課程一一思維活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行

思維潛力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期

的教育觀念，致使知識(shí)傳授偏重，思維潛力的準(zhǔn)備明顯不足。

于是，我們選取適切的思維活動(dòng)資料，對(duì)活動(dòng)中的教學(xué)方法

進(jìn)行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓

幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知

經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維潛力和分析、解決問題潛力。

1、注重思維方法的群眾教學(xué)

在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)

行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計(jì)問題情景出發(fā),

引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方

法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深

刻感知解決問題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問

題的成功。

2、注重獨(dú)立思考操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)

獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面。

我們用心地探索創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫忙幼兒積累主動(dòng)運(yùn)

用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備

大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識(shí)字量上的差

異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的

幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對(duì)這一現(xiàn)象，我

們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫忙幼

兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同資料和

側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以

及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫

忙幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)在傾聽基礎(chǔ)

上的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

三、從轉(zhuǎn)變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備

幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興

趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒

習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的

快樂。

通過實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育

觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼

小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會(huì)幼小銜接活

動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜

接的意識(shí)是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反

思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)13

“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，

要給孩子講好'人生第一課'，幫助扣好人生第一粒扣子。”

對(duì)家庭教育的重要論述，深刻詮釋了家庭教育的重要意義。

把注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)提高到治國理政的戰(zhàn)略高

度。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)教育的繼續(xù)和

升華。通過學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》，作為一線教師的我感

受頗多，想到更多的是愛與責(zé)任。

相機(jī)而教

《家庭教育促進(jìn)法》提出，尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律

和個(gè)體差異；尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)

和個(gè)人信息，保障未成年人合法權(quán)益。親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子

陪伴；嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重；平等交流，予以

尊重，理解和鼓勵(lì)等，處處體現(xiàn)著愛與責(zé)任。每個(gè)人的一生

都離不開愛他，伴隨著我們的一生，其中有你付出的愛，也

有你獲得的愛。成年人如此，孩子更是如此，他們希望得到

父母之愛。孩子的心理活動(dòng)和思想感情是獨(dú)特的，作為父母

要用心的去關(guān)注，去深入孩子的心靈，用孩子的大腦去思考，

用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去體驗(yàn)，用孩子的興趣

去愛好，他們渴望被愛，渴望尊重、理解、信任，更渴望得

到賞識(shí)和認(rèn)可，父母要用賞識(shí)的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃

光點(diǎn)，并且用喜悅的心情去贊許孩子的美縫成功，哪怕是微

小的進(jìn)步，也要積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我們要像呵護(hù)荷葉上晶

瑩的露珠一樣呵護(hù)孩子的心靈，作為家長，每句激勵(lì)性的話

語都會(huì)使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥會(huì)使他們的自

尊心受到極大的傷害。因此，我們關(guān)注的不應(yīng)該只是孩子的

外在表現(xiàn)，更重要的是要關(guān)注孩子的心理，呵護(hù)孩子的心靈,

才是我們教育的根本。

嚴(yán)慈相濟(jì)

“養(yǎng)不教，父之過?！拔业睦斫馄鋵?shí)這里的“父”，不

僅僅是指的“父親”，還有“母親”。把教育子女的責(zé)任一

味的托給爺爺、奶奶或者學(xué)校，或者由保姆看管，他們盡到

一個(gè)作為家長的責(zé)任了嗎？父母是子女的第一任老師，他們

的言傳身教是任何人都無法替代的。所以作為家長，應(yīng)該實(shí)

施科學(xué)教子，不嬌慣不溺愛，寬嚴(yán)有度，教子有方。第一，

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。葉圣陶說，“教育就

是習(xí)慣的養(yǎng)成”。良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可事半功倍。第二,

講究和孩子交流的方式方法，做好親子溝通。第三，家長要

注重言行舉止，做好榜樣言傳身教。第四，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)

興趣，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正的做到“樂

學(xué)”。

家庭教育是一種滲透在家庭生活中的教育，是極具家長

個(gè)人色彩的教育，也是家庭成員之間的教育。在整個(gè)過程中，

“愛與責(zé)任”貫穿于家庭教育之中。家庭教育提倡親子之間

的雙向交流與學(xué)習(xí)，合理利用現(xiàn)代化信息系統(tǒng)資源，提高家

長自身素養(yǎng)，促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳?/p>

會(huì)型人才。

幼兒園幼小銜接學(xué)期總結(jié)14

隨著二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開，學(xué)習(xí)方式的改

變讓孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)更趨靈活和主動(dòng)，隨著時(shí)間的推

移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)

折，無論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大

的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問題，為此在幼小銜接工

作我們采取了以下一些措施：

一、滿足孩子個(gè)體需要，增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)

孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，為

此，本學(xué)期，我們首先請(qǐng)孩子每天背著書包來園，學(xué)著整理

自己的書包，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐