遠(yuǎn)程開放教育理工科實(shí)踐教學(xué)探析

遠(yuǎn)程開放教育理工科實(shí)踐教學(xué)探析

摘要：本文根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育和理工科實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一種適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)狀的理工科實(shí)踐教學(xué)模式，該模式為：功能三模塊、活動(dòng)三平臺(tái)，方式三準(zhǔn)則、導(dǎo)學(xué)三要素和教學(xué)三原則。該模式既堅(jiān)持了理工科實(shí)踐教學(xué)的工程性，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果，又注重實(shí)踐過程，有利于保證遠(yuǎn)程開放教育理工科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育理工科的實(shí)踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育，理工科，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育的重要組成環(huán)節(jié)，也是目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。理工科的實(shí)踐教學(xué)工程性強(qiáng)、使用的儀器設(shè)備多、實(shí)際操作訓(xùn)練量大，對(duì)鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生的職業(yè)能力具有十分重要的作用。在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，由于教學(xué)的時(shí)空分離和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的限制及其它因素，實(shí)踐教學(xué)成為教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，理工科課程性實(shí)踐教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)踐教學(xué)（包括見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）更是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是目前遠(yuǎn)程教育界重點(diǎn)研究討論的課題之一。一、理工科實(shí)踐教學(xué)模式的建立基于對(duì)國(guó)內(nèi)外各種實(shí)踐教學(xué)模式的分析，及多年的遠(yuǎn)程開放教育理工科教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出了一種適合遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)狀的理工科實(shí)踐教學(xué)模式。該模式包括如下內(nèi)容：功能三模塊，活動(dòng)三平臺(tái)，方式三準(zhǔn)則，導(dǎo)學(xué)三要素，教學(xué)三原則。（一）功能三模塊。根據(jù)職業(yè)技能的構(gòu)成層次和應(yīng)用范圍，將實(shí)踐教學(xué)劃分為不同的技能訓(xùn)練模塊，并使模塊間相互呼應(yīng)，前一模塊是后一模塊的鋪墊，后一模塊是前一模塊的目標(biāo)。1.基本技能訓(xùn)練模塊，主要包括各門基礎(chǔ)課程的課程實(shí)驗(yàn)。一般選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位群所共需的程序性知識(shí)及其操作訓(xùn)練為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。2.專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，主要包括各門專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等。一般選擇與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所必需的程序性知識(shí)及其操作訓(xùn)練作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。3.技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。一般選擇綜合運(yùn)用基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（二）活動(dòng)三平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育不可能也沒有必要在校園內(nèi)建立軟、硬件齊全的實(shí)踐教學(xué)資源，尤其是理工科不常使用的部分昂貴的設(shè)備和儀器。此外，開放教育的學(xué)生大部分為在職人員，一般具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐條件，但也存在著工學(xué)矛盾。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)提供了一定的技術(shù)條件。上述因素決定了遠(yuǎn)程開放教育理工科實(shí)踐教學(xué)必須而且可以利用多種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)多元化。我校將各種可利用的實(shí)踐教學(xué)資源歸納為以下三個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，理工科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就是利用這三個(gè)平臺(tái)來開展的。1.實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)上建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，供師生們利用網(wǎng)絡(luò)開展在線或離線虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行教學(xué)交流。教師可將CAI課件、教學(xué)仿真軟件、在線實(shí)驗(yàn)或離線實(shí)驗(yàn)等教學(xué)軟件包及實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)學(xué)資料等掛在網(wǎng)站上，供學(xué)生們下載、學(xué)習(xí)，并利用該網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、布置和批改作業(yè)以及發(fā)布信息等；學(xué)生可利用該網(wǎng)站進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)、下載教學(xué)軟件和資料、提交作業(yè)、與教師和同學(xué)進(jìn)行交流以及發(fā)布信息等。2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)物模擬來進(jìn)行的，具有環(huán)境真實(shí)、直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在條件許可的情況下，在校內(nèi)建立必要的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)彌補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)的不足和提高理工科學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的幫助。3.社會(huì)實(shí)踐資源。由于虛擬實(shí)驗(yàn)和有限的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)實(shí)踐基地還不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為了降低教學(xué)成本和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性，必須充分利用社會(huì)上其他實(shí)踐教學(xué)資源，比如：校企共建的校外實(shí)踐教學(xué)基地，當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝５膶?shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主選擇的實(shí)踐單位，學(xué)校聯(lián)系的參觀、實(shí)習(xí)單位等。（三）方式三準(zhǔn)則。實(shí)踐是“人以一定手段有目的地、能動(dòng)地改造世界的對(duì)象化活動(dòng)”，是與理論相對(duì)應(yīng)的范疇，是理論知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)踐練習(xí)的形式可以多種多樣，其關(guān)鍵不在形式而在內(nèi)涵。為充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育時(shí)空開放、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、教育成本低、適于大眾化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分利用實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，突出理工科實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)方式選擇上應(yīng)堅(jiān)持以下三條準(zhǔn)則：1.遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)優(yōu)先，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)開放，其它實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，即利用實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和軟件應(yīng)用實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)方法。虛擬實(shí)驗(yàn)既能滿足遠(yuǎn)程教育時(shí)空開放、自主學(xué)習(xí)的要求，又易于實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)虛擬場(chǎng)景進(jìn)行模擬操作，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先考慮。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)也是遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的一種實(shí)現(xiàn)形式，學(xué)生通過就近選擇教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)而部分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空開放和自主實(shí)踐。有的實(shí)驗(yàn)可同時(shí)提供上述兩種方式供學(xué)生選擇。對(duì)于上述兩種方法都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，可利用社會(huì)上的其它教學(xué)資源來進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)驗(yàn)的方式選擇基本相同。2.在崗實(shí)習(xí)為主，組織實(shí)習(xí)為輔，校內(nèi)實(shí)習(xí)為補(bǔ)充。由于學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，其所學(xué)專業(yè)一般與其現(xiàn)職密切相關(guān)，這為學(xué)生在崗實(shí)習(xí)提供了比較現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和一定的環(huán)境條件。學(xué)生可根據(jù)實(shí)習(xí)要求提出在崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)并制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)所在單位和教師審批后實(shí)施。在實(shí)習(xí)期間，教師根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)完畢后學(xué)生必須按教學(xué)要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并由所在單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)出具鑒定意見。對(duì)于那些所學(xué)專業(yè)與本職工作聯(lián)系不太緊密或工作單位的實(shí)習(xí)環(huán)境不太理想的學(xué)生，學(xué)校組織他們到合適的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校還可安排少量學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)，如：將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生安排在中心機(jī)房實(shí)習(xí)。3.自主選題為主，社會(huì)征題為輔，學(xué)校命題為補(bǔ)充。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采取結(jié)合實(shí)際自主選題的方式，即：學(xué)生可根據(jù)本專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，結(jié)合崗位、面向?qū)嶋H來選題，真題真做；除了學(xué)生結(jié)合自己的工作申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題外，學(xué)校還向社會(huì)征集畢業(yè)設(shè)計(jì)課題（社會(huì)需求）供學(xué)生選擇，并聘請(qǐng)一些有真才實(shí)學(xué)的校外專業(yè)人士作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師；同時(shí)，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)發(fā)展和自身辦學(xué)條件擬定部分課題供學(xué)生自行選擇。（四）導(dǎo)學(xué)三要素。遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)生和教師共同構(gòu)成的閉環(huán)反饋系統(tǒng)，師生之間交流反饋的好壞直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。為保證良好的師生交流反饋效果，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：1.個(gè)別性。要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行充分了解，要對(duì)不同素質(zhì)、不同行業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生因人而異地采用不同的方式、方法來進(jìn)行指導(dǎo)。2.針對(duì)性。要針對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)；要根據(jù)學(xué)生提出的具體問題和學(xué)生本人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。3.啟迪性。要激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，多采用啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生勤思考并大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和思維訓(xùn)練過程。（五）教學(xué)三原則。遠(yuǎn)程開放教育理工科實(shí)踐教學(xué)既具有遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，又具有理工科實(shí)踐教學(xué)的特征，是二者的有機(jī)融合，因而具有自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)。為了提高遠(yuǎn)程開放教育理工科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中除遵守一般的教學(xué)原則外，還需堅(jiān)持以下三條教學(xué)原則：1.“項(xiàng)目—達(dá)標(biāo)”的原則由于理工科是將自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的原理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中而形成的各種應(yīng)用學(xué)科，其工程性較強(qiáng)，故其實(shí)踐教學(xué)要求挑選具有真實(shí)工程應(yīng)用背景的模擬項(xiàng)目或選擇實(shí)際項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，要將工程性和技術(shù)應(yīng)用性作為選擇項(xiàng)目和確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容的首要條件；要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐功能模塊要求，制定明確、合理的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目情景創(chuàng)設(shè)可利用計(jì)算機(jī)模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和其它社會(huì)實(shí)踐資源等來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)要以學(xué)生自主實(shí)踐為主，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，利用學(xué)校提供的實(shí)踐教學(xué)條件或自身工作條件等進(jìn)行形式多樣的自主實(shí)踐。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，教師要圍繞學(xué)生的自主實(shí)踐提供各種教學(xué)服務(wù)和幫助。教師要針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目提供導(dǎo)學(xué)材料，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)并解答學(xué)生提出的各種疑難問題，輔助學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，要精心制作、選擇和組織教學(xué)軟件與導(dǎo)學(xué)資料等，使之便于學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)和其它形式的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，要及時(shí)做好規(guī)劃和準(zhǔn)備工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要以操作訓(xùn)練（或模擬操作訓(xùn)練）為主線，使學(xué)生掌握各種儀器、設(shè)備、工具軟件等的正確使用，并運(yùn)用它們解決實(shí)踐項(xiàng)目中的問題。通過操作訓(xùn)練促使學(xué)生將所學(xué)程序性知識(shí)的各種操作步驟逐步轉(zhuǎn)化為能熟練運(yùn)用的職業(yè)技能，從而達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)層次化和過程控制均衡化的原則（1）教學(xué)層次化。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況分層次進(jìn)行，要因材施教，不搞一刀切。對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，除了安排基本的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，還需增加一些具有延拓性或一定難度的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好或具有一定實(shí)踐能力的學(xué)生在完成基本實(shí)踐內(nèi)容后還能做進(jìn)一步的實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)行“以證代訓(xùn)”的方法?！耙宰C代訓(xùn)”就是對(duì)于已獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生可免修相應(yīng)的實(shí)踐課程。此外，教學(xué)層次化還體現(xiàn)在教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，使不同行業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠得到量身定做的貼身學(xué)習(xí)幫助。（2）過程控制均衡化。在實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生均對(duì)教學(xué)過程具有一定的控制權(quán)，但由于師生之間時(shí)、空分離，學(xué)生以自主實(shí)踐為主，這在某種程度上不利于教師對(duì)教學(xué)過程的控制。如果實(shí)踐教學(xué)過程控制一旦失衡，那么實(shí)踐教學(xué)就有可能流于形式，甚至形同虛設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程控制的平衡，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：①加強(qiáng)師生間的溝通，充分發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，是活動(dòng)的操控者，是過程的探索者。教師是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引者，是過程的推動(dòng)者。為了加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，教師除了合理地設(shè)計(jì)和組織導(dǎo)學(xué)材料外，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)或其它現(xiàn)代通信工具主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的情況及進(jìn)度，進(jìn)行必要的引導(dǎo)；組織、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的疑難問題。②強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性，使“教”與“學(xué)”協(xié)同進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，按時(shí)上繳實(shí)踐作業(yè)，及時(shí)填寫實(shí)踐教學(xué)日志或撰寫階段性小結(jié)，將進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程、進(jìn)度以及出現(xiàn)的問題記錄下來，以便自查，同時(shí)也為教師了解、檢查學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)；為了考查學(xué)生平時(shí)的自主實(shí)踐效果并促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自主實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐次數(shù)較多的課程（如計(jì)算機(jī)專業(yè)的有關(guān)課程）安排若干次階段性實(shí)踐測(cè)試，考核時(shí)，將階段性測(cè)試成績(jī)和平時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，以階段性測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鳌４送?，教師需根?jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及時(shí)填寫教師實(shí)踐教學(xué)日志，要求將實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)總結(jié)等寫入日志，為學(xué)校有關(guān)部門的教學(xué)檢查提供依據(jù)。③及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，盡早發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)偏差。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)等及時(shí)進(jìn)行批改，將結(jié)果盡快反饋給學(xué)生，并針對(duì)在實(shí)踐作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生在自主實(shí)踐過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)偏差，即用教師的“他教”來糾正學(xué)生在“自教”過程中的偏差，以利于學(xué)生進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)。3.注重實(shí)踐過程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則（1）注重實(shí)踐過程。理工科實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練使學(xué)生的心智技能得到鍛煉和提高，因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生及時(shí)填寫實(shí)踐教學(xué)日志，對(duì)學(xué)生登錄實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站的次數(shù)進(jìn)行登記，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不定期檢查，使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)過程。考核時(shí)將實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果結(jié)合起來，把參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加學(xué)習(xí)小組討論的情況、實(shí)踐教學(xué)日志、對(duì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率及實(shí)踐活動(dòng)的定期檢查等都納入考核范圍。（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性的環(huán)境，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提供有一定深度和難度的思考問題供學(xué)生自己去探討，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延拓性的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生在各種思想的碰撞中鍛煉和提高創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試，考核時(shí)既要看學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到項(xiàng)目規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要看學(xué)生在實(shí)踐過程中是否有自己的創(chuàng)新之處，如：我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核中，創(chuàng)新能力占總成績(jī)的10%。二、理工科實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用效果我校在理工科實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持貫徹“五·三”模式，使遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)在理工科的實(shí)踐教學(xué)中所占比重逐年提高，選擇遠(yuǎn)程實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)大幅上升。如在06屆理工類學(xué)生中，選擇遠(yuǎn)程實(shí)踐學(xué)習(xí)的占45%，堅(jiān)持選擇在校實(shí)踐學(xué)習(xí)的占55%；在07屆（春）理工類學(xué)生中，選擇遠(yuǎn)程實(shí)踐學(xué)習(xí)的占55%，堅(jiān)持選擇在校實(shí)踐學(xué)習(xí)的占45%；06屆畢業(yè)設(shè)計(jì)自主選題的本科生占100%，?？粕?8.33%，社會(huì)征題的?？粕?6.67%，學(xué)校命題的?？粕?5%；07屆（春）畢業(yè)設(shè)計(jì)自主選題的本科生占100%，?？粕?4.29%，社會(huì)征題的專科生占14.29%，學(xué)校命題的?？粕?