2022年版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-課件

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀——初中物理學(xué)科上篇

新舊課標(biāo)對比分析目錄CONTENTS下篇

實際課例分析解讀新舊課標(biāo)對比分析上篇課程性質(zhì)的變化新舊課標(biāo)對比分析課程理念的變化課程目標(biāo)的變化課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的變化跨學(xué)科實踐學(xué)業(yè)質(zhì)量與評價課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的變化物理課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的新舊對比變化

2011年版課標(biāo)結(jié)構(gòu)2022年版課標(biāo)結(jié)構(gòu)第一部分

前言

一、課程性質(zhì)

二、課程基本理念

三、課程設(shè)計思路第二部分

課程目標(biāo)第三部分

課程內(nèi)容

一、科學(xué)探究

二、科學(xué)內(nèi)容第四部分

實施建議

一、教學(xué)建議

二、評價建議

三、教材編寫建議

四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄

附錄1學(xué)生必做試驗說明

附錄2行為動詞說明

附錄3科學(xué)探究實例一、課程性質(zhì)二、課程理念三、課程目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（二）

目標(biāo)要求

四、課程內(nèi)容

（一）物質(zhì)

（二）運動與相互作用

（三）能量

（四）實驗探究

（五）跨學(xué)科實踐五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述六、課程實施

（一）教學(xué)建議

（二）評價建議

（三）教材編寫建議

（四）課程資源開發(fā)與利用

（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究附錄

跨學(xué)科實踐案例四大部分十個方面六大部分十六個方面

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認(rèn)識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源\環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。初中物理課程性質(zhì)（2022）物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。物理學(xué)的發(fā)展和作用物理學(xué)的概念從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認(rèn)識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。物理課程的性質(zhì)義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。物理課程的任務(wù)物理課程的教育功能義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。初中物理課程性質(zhì)（2022）

義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。

義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀。初中物理課程性質(zhì)（2011）0義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。成果義務(wù)教育物理課程是一門注重試驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。實驗義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?？茖W(xué)素養(yǎng)義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。聯(lián)系實際初中物理課程性質(zhì)（2011）010203層次更清晰，凸育人價值闡明了內(nèi)在規(guī)定性，深刻把握學(xué)科特點。準(zhǔn)確描述與其他學(xué)科的關(guān)系，明確物理課程在體系的地位。課程性質(zhì)的新舊對比變化物理課程理念的新舊對比變化2011年版課標(biāo)課程理念標(biāo)題內(nèi)容定位2022年版課標(biāo)課程理念標(biāo)題內(nèi)容定位面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目的面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的從生活走向物理，從物理走向社會內(nèi)容從生活走向物理，從物理走向社會內(nèi)容注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展內(nèi)容以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究教學(xué)注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化教學(xué)注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展評價理念一核心素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)1、通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣；2、通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀的認(rèn)識世界、理解世界；3、通過科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展初步的課下探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度；4、通過展示物理學(xué)的發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。理念一內(nèi)容的對比變化1、物理觀念：物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。2、科學(xué)思維：科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力?？茖W(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。3、科學(xué)探究：科學(xué)探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺行為，以及推動可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力表述更清晰，更準(zhǔn)確。理念二20222011貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其應(yīng)用于實踐，為以后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。理念二內(nèi)容的對比變化遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點,以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。該理念被繼承下來，具有新時代意義：1、引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性思考的發(fā)展；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；3、特別是新增“跨學(xué)科實踐”更加側(cè)重物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。明確了義務(wù)教育物理課程應(yīng)遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生長點，通過生活、物理、社會三者之間進(jìn)階性的實質(zhì)跨越，幫助學(xué)生構(gòu)建對物理世界的初步認(rèn)識。為其貼近興趣和科學(xué)思維發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學(xué)之于社會發(fā)展的重要意義。知行合一理念三20222011

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。理念三內(nèi)容的對比變化依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用"，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。初中物理課程由11版的，3個一級主題，14個二級主題，63個三級主題，變?yōu)?2版的5個一級主題，18個二級主題，30個三級主題。從課程結(jié)構(gòu)角度提出以主題為主線，促進(jìn)課程的結(jié)構(gòu)化，全面提升課程的系統(tǒng)性，凸顯知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單個知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)建，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，這有利于學(xué)生學(xué)科觀念、學(xué)科思維的形成，有利于理解科學(xué)本質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才，為了使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)有意識讓學(xué)生整體了解科學(xué)的發(fā)展以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓科學(xué)技術(shù)在為人類帶來福音的同時也帶來了一些負(fù)面的影響。這部分內(nèi)容沒有取消而是與課程內(nèi)容的第五方面“跨學(xué)科實踐”結(jié)合。理念四20222011

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學(xué)中合理運用信息技術(shù)。理念四內(nèi)容的對比變化注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。22版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需要借助的主要教學(xué)手段之一。理念五20222011

在新的評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，發(fā)展性評價與甄別性評價結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。理念五內(nèi)容的對比變化堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，充分發(fā)揮評價的育人功能。一個原則：教、學(xué)、評一體化二個導(dǎo)向：立德樹人

核心素養(yǎng)一個體系：物理課程評價體系（目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣、功能全面）六個轉(zhuǎn)變：評價功能、評價角度、評價主體、

評價技術(shù)、評價方式、評價指標(biāo)一個作用：對課程理念的落實起到激勵、反饋

保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。物理課程目標(biāo)的新舊對比變化2011年版課標(biāo)課程目標(biāo)標(biāo)題2022年版課標(biāo)課程目標(biāo)標(biāo)題

知識與技能過程與方法

情感、態(tài)度與價值觀

物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任知識與技能情感、態(tài)度與價值觀1．有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。

2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，有團(tuán)隊精神。

3．有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

4．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。

5．關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。1．認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問題。

2．了解自然界多種多樣的運動形式，認(rèn)識機(jī)械運動和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

3．認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。

4．了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

5．有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結(jié)果，會寫簡單的實驗報告。l．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。

2．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

3．經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

4．能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。

5．通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。過程與方法初中物理課程目標(biāo)（2011）物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素?？茖W(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素?？茖W(xué)探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力?？茖W(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺行為，以及推動可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。初中物理課程目標(biāo)（2022）物理概念、規(guī)律、實驗技能

物理文化物理文化物理思想方法體系科學(xué)探索的激情、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任物質(zhì)觀念：世界是物質(zhì)組成的，是客觀存在的，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、屬性、形態(tài)等市多樣的。運動和相互作用觀念：認(rèn)識機(jī)械運動和力、聲和光、電和磁等，初步形成運動形式是多樣的、運動和相互作用是有規(guī)律的等。能量觀念：認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒觀等，初步形成能量多樣觀、能量轉(zhuǎn)換觀、能量量度觀、能量守恒觀、節(jié)能環(huán)保觀等能量觀念。能將所學(xué)的物理知識與實際情境聯(lián)系起來，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。教學(xué)建議：一、要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過程，保證物理概念的內(nèi)化，形成學(xué)科思想。物理觀念教學(xué)建議：二、要重視將這些觀念用于解決實際問題，發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。初中階段物理課程中的模型建構(gòu)表現(xiàn)在能夠使用模型解釋物理現(xiàn)象和過程，闡明物理概念和原理，在真實情境中具有建構(gòu)模型的意識和能力等。模型建構(gòu)科學(xué)思維觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合是物理學(xué)科的基本特征之一。科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法，能對相關(guān)問題和信息進(jìn)行分析，并得出揭露，具有初步的科學(xué)推理能力。具有利用收集的對所研究的問題進(jìn)行描述、分析和解釋的意識，并使用簡單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點，具有初步的科學(xué)論證能力。能獨立思考，對相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。提出問題初步具有科學(xué)探究意識，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出較為合理的猜想與假設(shè)。（觀察和提出問題的能力）問題證據(jù)科學(xué)探究制定計劃猜想與假設(shè)交流與合作評估分析論證收集證據(jù)初步具有設(shè)計探究方案和獲取證據(jù)的能力，能實施探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息。解釋初步具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋探究結(jié)果和變化趨勢，基于證據(jù)得出合理的結(jié)論。（對科學(xué)探究過程和結(jié)果做出解釋的能力）能夠用書面或口頭等方式表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人的意見，具有與他人交流的能力。交流本質(zhì)觀科學(xué)本質(zhì)觀態(tài)度責(zé)任初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)親近自然、崇尚科學(xué)、樂于思考與實踐、發(fā)展探索自然的好奇心和求知欲在科學(xué)活動和生活中有克服困難的信心和決心，能嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實事求是，善于跟他人分享和合作，敢于提出并堅持個人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點，形成正確的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任倫理道德規(guī)范；了解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，人類對環(huán)境、生活和社會的影響，科學(xué)技術(shù)對社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力量；理解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力；熱愛自然、家鄉(xiāng)、祖國，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會責(zé)任感。020304.01物理觀念是基礎(chǔ)科學(xué)思維是核心科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是貫穿始終科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段與途徑。物理課程目標(biāo)的新舊對比變化“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面，集中體現(xiàn)了物理學(xué)科的教育價值，是三維課程目標(biāo)的整合、提煉與發(fā)展，其中既有繼承又有創(chuàng)新。課程內(nèi)容層級圖課程內(nèi)容中的行為動詞的解讀課程內(nèi)容中的行為動詞的解讀物理課程內(nèi)容的新舊對比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級主題二級主題三級主題二級主題三級主題物質(zhì)1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.1能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種物態(tài)的基本特征，并列舉自然界和日常生活中不同物態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.4能運用物態(tài)變化知識，說明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識。l.1.4用水的物態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。1.2物質(zhì)的屬性1.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進(jìn)步的影響。1.2物質(zhì)的屬性1.2.4了解關(guān)于物質(zhì)屬性的硏究對生產(chǎn)生活和科技進(jìn)步的影響。

1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式結(jié)構(gòu)模型。了解人類探索微觀世界的大致歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3.4了解物質(zhì)世界的大致尺度。1.3.4了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。1.4新材料及其應(yīng)用1.4.1通過收集信息，了解一些新材料的特點及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展給人類生活和社會發(fā)展帶來的影響。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識。能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為。物理課程內(nèi)容的新舊對比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級主題二級主題三級主題二級主題三級主題運動和相互作用2.1多種多樣的運動形式2.1.2通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運動的一些特點。知道分子動理論的基本觀點。2.1多種多樣的運動形式2.1.2知道自然界和生活中簡單的熱現(xiàn)象。了解分子熱運動的主要特點，知道分子動理論的基本觀點。2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道物質(zhì)在不停地運動。2.2機(jī)械運動和力2.2.2用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度。用速度公式進(jìn)行簡單計算。2.2機(jī)械運動和力2.2.2能用速度描述物體運動的快慢，并能進(jìn)行簡單計算。會測量物體運動的速度。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。2.2.4能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。2.2.4用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。2.2.5通過實驗，認(rèn)識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.5通過實驗和科學(xué)推理，認(rèn)識牛頓第一定律。能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.7通過實驗，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。2.2.7通過實驗，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.8通過實驗，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。物理課程內(nèi)容的新舊對比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級主題二級主題三級主題二級主題三級主題運動和相互作用2.3聲和光2.3.2了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害和控制的方法。2.3聲和光2.3.2了解聲音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害及控制方法。2.3.3通過實驗，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點。2.3.3探究并了解光的反射定律。通過實驗，了解光的折射現(xiàn)象及其特點。2.3.5認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。2.3.5了解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。2.3.7知道波長、頻率和波速2.4電和磁2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。2.4電和磁2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，了解靜電現(xiàn)象。了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電防止和利用的技術(shù)。2.4.3通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。2.4.3通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。知道波長、頻率和波速。了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。物理課程內(nèi)容的新舊對比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級主題二級主題三級主題二級主題三級主題能量3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.1.1了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量和生產(chǎn)生活的聯(lián)系。3.1.2通過實驗，認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。3.1.2通過實驗，認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。3.2機(jī)械能3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。3.2機(jī)械能3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的意義和途徑。3.2.4了解人類使用機(jī)械的歷程。了解機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用。3.2.4能說出人類使用的一些機(jī)械。了解機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用。3.3內(nèi)能3.3.2通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。3.3內(nèi)能3.3.2通過實驗，了解比熱容。能運用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。物理課程內(nèi)容的新舊對比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級主題二級主題三級主題二級主題三級主題能量

3.4電磁能3.4.3會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點。

3.4電磁能3.4.4會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生產(chǎn)生活中采用簡單串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實例。探究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點。3.4.5結(jié)合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。3.4.5結(jié)合實例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。3.4.6通過實驗，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。3.4.6通過實驗，了解焦耳定律。能用焦耳定律說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。3.4.7了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識。3.4.7了解家庭電路的組成。有安全用電和節(jié)約用電的意識。3.5能量守恒3.5.3知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。3.5能量守恒3.5.3列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的常見實例。3.6能源與可持續(xù)發(fā)展3.6.1結(jié)合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。3.6能源與可持續(xù)發(fā)展3.6.2知道核能的特點和核能利用可能帶來的問題。3.6.3知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題。3.6.3從能源開發(fā)與利用的角度體會可持續(xù)發(fā)展的重要性。3.6.4了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。物理課程內(nèi)容的新舊對比變化主題變化物質(zhì)移：舊1.4.1移到跨學(xué)科實踐“5.3.2新材料及其應(yīng)用”。合：舊1.4.2整合到跨學(xué)科實踐“5.3.1能源開發(fā)利用對社會發(fā)展的影響”。運動與相互作用增：增加2.2.3“探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”部分內(nèi)容，與探究類學(xué)生必做實驗4.2.2保持一致，由舊測量類實驗調(diào)整為探究類實驗，實際并未增加新的實驗要求。增：增加2.2.4“了解同一直線上的二力合成”部分內(nèi)容，為下一步“知道二力平衡條件”奠定了基礎(chǔ)，實際并未增加新的內(nèi)容要求。調(diào)：2.2.5調(diào)整為“通過實驗和科學(xué)推理，認(rèn)識牛頓第一定律”，增加了“科學(xué)推理”，突出了核心素養(yǎng)。調(diào)：2.3.2由“了解樂音的特征”，調(diào)整為“了解聲音的特性”，突出了物理的本質(zhì)。調(diào)：2.3.5由“認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用”改為“了解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用”，降低了難度。刪：2.4.1刪除了“探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”部分內(nèi)容，更改為“了解靜電現(xiàn)象。了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電防止和利用的技術(shù)”，突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。增：2.4.3增加“了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”部分內(nèi)容，突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。、合：舊“2.3.7知道波長、頻率和波速”整合到2.4.6部分內(nèi)容中。減少了二級主題。能量調(diào)：3.2.4由“了解人類使用機(jī)械的歷程”改為“能說出人類使用的一些機(jī)械”，歷程放在活動建議中，不做硬性規(guī)定。調(diào)：3.4.5由“理解電功和電功率”改為“了解解電功和電功率”，難度降低。合：舊“3.6.1結(jié)合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系”整合到跨學(xué)科實踐“5.3.1能源開發(fā)利用對社會的發(fā)展的影響”。刪：舊“了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識”改為新“從能源開發(fā)與利用的角度體會可持續(xù)發(fā)展的重要性”，刪除“了解我國和世界的能源狀況”這一部分內(nèi)容“。試驗探究內(nèi)容的新舊對比變化2011學(xué)生必做試驗（基本操作類、測定類11項）2022學(xué)生必做試驗（測量類7項）用刻度尺測量長度、用表測量時間用彈簧測力計測量力用天平測量物體的質(zhì)量用常見溫度計測量溫度用電流表測量電流用電壓表測量電壓測量物體運動的速度測量水平運動物體所受的滑動摩擦力測量固體和液體的密度連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路測量小燈泡的電功率用刻度尺測量長度，用表測量時間用彈簧測力計測量力用托盤天平測量物體的質(zhì)量用常見溫度計測量溫度用電流表測量電流用電壓表測量電壓測量物體運動的速度測量固體和液體的密度

用電流表和電壓表測量電阻試驗探究內(nèi)容的新舊對比變化2011學(xué)生必做試驗（探究性試驗9項）2022學(xué)生必做試驗（探究類12項）探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時溫度變化的特點探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場的方向探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水在沸騰前后溫度變化的特點探究光的反射定律探究平面鏡成像的特點探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場的方向探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)試驗探究內(nèi)容的新舊對比變化2011學(xué)生必做試驗（探究性試驗9項）2022學(xué)生必做試驗（探究類12項）探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時溫度變化的特點探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場的方向探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水在沸騰前后溫度變化的特點探究光的反射定律探究平面鏡成像的特點探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場的方向探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)試驗探究內(nèi)容的新舊對比變化實驗分類實驗變化完全相同的實驗4.1.2測量固體和液體的密度。4.2.4探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。4.1.3用常見溫度計測量溫度。4.2.5探究杠桿的平衡條件。4.1.4用刻度尺測量長度，用表測量時間。4.2.8探究凸透鏡成像的規(guī)律。4.1.5測量物體運動的速度。4.2.9探究通電螺線管外部磁場的方向。4.1.6用彈簧測力計測量力。4.2.10探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。4.1.7用電流表測量電流。4.2.12探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。4.1.8用電壓表測量電壓。新增的實驗4.2.3探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。內(nèi)容有調(diào)整的實驗2011年版2022年版測量小燈泡的電功率4.1.9用電流表和電壓表測量電阻。測量水平運動物體所受的滑動摩擦力4.2.2探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路4.2.11探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點。表述略有區(qū)別的表述2011年版2022年版用天平測量物體的質(zhì)量4.1.1用托盤天平測量物體的質(zhì)量。探究水沸騰時溫度變化的特點4.2.1探究水在沸騰前后溫度變化的特點。探究光的反射規(guī)律4.2.6探究光的反射定律。探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系4.2.7探究平面鏡成像的特點?？鐚W(xué)科實踐一級主題二級主題三級主題跨學(xué)科實踐5.1物理學(xué)與日常生活5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理學(xué)有關(guān)的問題，提出解決方案。5.1.2能運用所學(xué)知識分析日常生活中的安全問題，提出解決方案，踐行安全與健康生活。5.1.3能運用所學(xué)知識指導(dǎo)和規(guī)范個人行為，踐行低碳生活,具有節(jié)能環(huán)保意識。5.2物理學(xué)與工程實踐5.2.1了解我國古代的技術(shù)應(yīng)用案例，體會我國古代科技對人類文明發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.2調(diào)查物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)的案例，體會物理學(xué)對工程技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.3了解物理學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用。5.3物理學(xué)與社會發(fā)展5.3.1結(jié)合實例，嘗試分析能源的開發(fā)與利用對社會發(fā)展的影響。5.3.2結(jié)合實例，了解一些新材料的特點及其應(yīng)用。了解新材料的研發(fā)與應(yīng)用對社會發(fā)展的影響。5.3.3了解我國科技發(fā)展的成就，增強(qiáng)科技強(qiáng)國的責(zé)任感和使命感。發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運用知識的能力分析和解決問題的綜合能力動手操作的實踐能力為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神跨學(xué)科實踐意義突出問題導(dǎo)向，重視遷移能力的培養(yǎng)。貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展。拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生的社會參與能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與物理相關(guān)的問題。通過生動的活動引導(dǎo)學(xué)生參加與跨學(xué)科實踐，在具體實踐活動中加深對知識的理解。通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查閱，參觀工廠、聽取報告等方式拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生積極參與社會活動。2021202020192018201720162001跨學(xué)科實踐教學(xué)策略建議2022年版課標(biāo)中的“跨學(xué)科實踐”是課程內(nèi)容的重要組成部分，要求占比應(yīng)不少于總課時的10%。以八年級為例，總周時為34周，總課時為1190，物理、生物占比為8%-10%，按最高比例，八年級物理、生物兩科跨學(xué)科實踐課時數(shù)約為12節(jié)。學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

能認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運動和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒，能掌握所學(xué)的物理概念和規(guī)律；在學(xué)習(xí)和日常生活中，能從物理學(xué)視角觀察事物,把所學(xué)概念和規(guī)律與實際情境聯(lián)系起來，解釋常見自然現(xiàn)象和解決常見物理問題，能綜合運用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡單物理問題，具有初步的物理觀念。觀念形成觀念形成學(xué)業(yè)質(zhì)量描述在熟悉的情境中，會用所學(xué)模型分析常見的實際問題；在進(jìn)行簡單的物理實驗和其他實踐活動中，能對活動中的信息進(jìn)行歸納推理,得到物理結(jié)論，在面對日常生活中的實際問題時，能運用所學(xué)物理概念、規(guī)律進(jìn)行簡單的演繹推理，得到結(jié)論；能依照證據(jù)形成自己的看法，具有利用證據(jù)進(jìn)行論證的意識；在獲取信息時，有判斷信息的可靠性和合理性的意識，能從物理學(xué)視角對生活中不合理的說法進(jìn)行質(zhì)疑并說出理由，發(fā)表自己的見解?？茖W(xué)思維質(zhì)疑創(chuàng)新模型建構(gòu)科學(xué)論證學(xué)業(yè)質(zhì)量描述能針對一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問題，能根據(jù)經(jīng)驗和已有知識作出猜想與假設(shè)；能針對提出的問題，運用控制變量法等制訂比較合理的科學(xué)探究方案，會正確使用學(xué)生必做實驗所涉及的實驗器材，并根據(jù)實驗方案進(jìn)行規(guī)范、安全的實驗操作，會正確讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)，能排除簡單的實驗故障；能根據(jù)實驗?zāi)康恼硇畔?，會用簡單的圖像或表格描述信息，能通過信息比較或圖像分析發(fā)現(xiàn)其中的特點，進(jìn)行初步的因果判斷，形成結(jié)論并作出解釋；能表述物理問題，會用物理學(xué)術(shù)語、符號、圖表等描述探究過程，說明探究結(jié)果,撰寫簡單的科學(xué)探究報告。證據(jù)交流問題解釋學(xué)業(yè)質(zhì)量描述能初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的推動作用；能保持對自然的好奇、對物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，既堅持原則，又能與他人合作；知道科學(xué)探索、技術(shù)應(yīng)用及成果發(fā)表具有一定的道德規(guī)范，初步了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感?？茖W(xué)態(tài)度科學(xué)本質(zhì)觀社會責(zé)任學(xué)業(yè)質(zhì)量正確理解一、建立正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。

要從“以知識為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到“以素養(yǎng)為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀上，建立以素養(yǎng)（能力）為核心的教育觀念。樹立課程育人的理念，摒棄“為獲得知識而教育”的理念。確立“為素養(yǎng)發(fā)展而教育”的教育觀。

二、“以素養(yǎng)為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀改革教學(xué)。（1）由“抽象知識”轉(zhuǎn)向“具體情境”，注重營造學(xué)習(xí)情境的真實性；（2）由“知識中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識的核心素養(yǎng)；（3）由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識與能力的發(fā)展。因此教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)生評價、學(xué)生作業(yè)來體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量。重視真實全面的評價評價原則堅持素養(yǎng)立意發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能增強(qiáng)反饋的有效性采取主體多元、形式多樣的評價過程性評價建議的理解過程性評價應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的達(dá)成和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,創(chuàng)設(shè)真實且有價值的問題情境；采用主體多元、形式多樣的評價方式，全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r；找出存在的問題，明確發(fā)展的方向，及時有效地反饋評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。25%25%25%25%課堂評價課堂評價以過程性評價為主，要把握課堂評價的關(guān)鍵要素，重視評價目標(biāo)的確立、評價內(nèi)容的選擇和評價指標(biāo)的制訂。01作業(yè)評價注重發(fā)揮作業(yè)評價的診斷功能，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)以階段性學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計層次分明、類型多樣的作業(yè),兼顧基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性、實踐性作業(yè)，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮不同類型作業(yè)的育人功能。合理調(diào)控作業(yè)量，避免機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)，切實減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。.02階段性評價充分利用課堂評價、作業(yè)評價等的結(jié)果，設(shè)計好單元評價、期中期末評價，及時了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)狀況。03跨學(xué)科實踐評價應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具有綜合性、實踐性和開放性的跨學(xué)科問題情境，收集學(xué)生在運用多學(xué)科知識和跨學(xué)科思維分析、解決問題中的行為表現(xiàn)和活動成果，評價學(xué)生提出問題能力、收集和處理信息能力、綜合解決實際問題能力，以及團(tuán)隊合作能力。04過程性評價建議的理解評價實施實際課例分析解讀下篇實際課例分析解讀目的2022年版課標(biāo)提出，物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度去培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。但具體實施是，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)？如何把2022年版課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為？如何有針對性地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？為此，我選擇了人教版八年級下冊第八章第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》教學(xué)案例與大家一起探討，這節(jié)課關(guān)注學(xué)生在科學(xué)思維等核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力。單元內(nèi)容概述及課標(biāo)要求一級主題二級主題三級主題力與運動機(jī)械運動和力2.2.1會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間，會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度和時間。2.2.2能用速度描述物體運動的快慢，并能進(jìn)行簡單計算。會測量物體運動的速度。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。2.2.4能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。2.2.5通過實驗和科學(xué)推理，認(rèn)識牛頓第一定律。能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.6知道簡單機(jī)械。探究并了解杠桿的平衡條件。2.2.7通過實驗，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.9通過實驗，認(rèn)識浮力。探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，能運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。核心素養(yǎng)具體目標(biāo)物理觀念知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，能從物理學(xué)角度認(rèn)識運動與力的關(guān)系，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識，初步形成運動與力的相互作用觀?？茖W(xué)思維通過對牛頓第一定律的探究和“二力平衡”的模型建構(gòu)，培養(yǎng)基于事實證據(jù)，借助科學(xué)推理對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判、檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力?？茖W(xué)探究培養(yǎng)基于觀察和試驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制定方案、收集證據(jù)、基于證據(jù)得出結(jié)論，以及對過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估的能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過體驗伽利略小車斜面試驗探究，以及學(xué)習(xí)慣性和平衡力知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會物理于生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、敢于堅持真理、實事求是、尊重自然瑰麗的科學(xué)態(tài)度以及為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力的責(zé)任感與使命感。單元內(nèi)容概述及課標(biāo)要求多種多樣的運動形式機(jī)械運動和力聲和光電和磁運動與相互作用單元教學(xué)解讀本單元的地位力與運動單元內(nèi)容概述及課標(biāo)要求一級主題二級主題三級主題力與運動機(jī)械運動和力2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。2.2.4能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。2.2.5通過實驗和科學(xué)推理，認(rèn)識牛頓第一定律。能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.6知道簡單機(jī)械。探究并了解杠桿的平衡條件。2.2.7通過實驗，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.9通過實驗，認(rèn)識浮力。探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，能運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。承上啟下教材內(nèi)容牛頓第一定律現(xiàn)象解釋及應(yīng)用物體受力情況阻力對物理運動的影響牛頓第一定律的內(nèi)容慣性影響因素定義力和運動的關(guān)系保持靜止或勻速直線運動不受力

受力受平衡力（F合=0）受非平衡力（F合≠0）平衡力的定義二力平衡的條件二力平衡條件的應(yīng)用變速運動非平衡態(tài)平衡態(tài)物體運動情況學(xué)習(xí)內(nèi)容分析經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會理想實驗的在科學(xué)研究中的作用，認(rèn)識力與運動的相互作用關(guān)系。認(rèn)識阻力對物體運動的影響，通過伽利略小車實驗的探究。學(xué)生分析缺乏對力與運動的關(guān)系的認(rèn)知。學(xué)生對在理想實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理建立定律還是第一次遇到。同時八年級學(xué)生分析推理、概況歸納能力還比較弱，需要規(guī)范指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)要充分依據(jù)學(xué)情，通過情境激起學(xué)生的好奇心，并循循善誘地啟發(fā)，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析知道慣性是物體的本質(zhì)屬性。解決有關(guān)慣性的利用和防止問題。能運用知識解釋日常生活和生產(chǎn)中的簡單慣性現(xiàn)象解決有關(guān)慣性的利用和防止問題。本節(jié)課設(shè)計的核心是：培養(yǎng)學(xué)生在實踐體驗中初步掌握包含“問題、證據(jù)、解釋、交流”等要素的科學(xué)探究閉環(huán)與科學(xué)思維能力：在探索過程中設(shè)計不同的問題，滲透“控制變量法、轉(zhuǎn)換、實驗推理”等科學(xué)思維方法。物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任認(rèn)識牛頓第一定律的內(nèi)容和意義；了解慣性概念，會解釋簡單的慣性現(xiàn)象，并解決日常生活和生產(chǎn)中有關(guān)慣性的利用與防止問題；從物理學(xué)視角認(rèn)識運動與力的關(guān)系，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識，初步形成運動與力的相互作用的觀念。通過對牛頓第一定律的探究，學(xué)會利用“實驗+推理”的研究方法進(jìn)行科學(xué)推理；能利用證據(jù)表達(dá)自己的觀點，具有初步的分析歸納能力和質(zhì)疑創(chuàng)新精神。經(jīng)歷“阻力對物體運動的影響”探究過程，初步形成提出問題、猜想假設(shè)、實驗論證、交流合作的科學(xué)探究能力。通過了解伽利略等人對力與運動關(guān)系的研究，體會物理學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、敢于堅持真理、實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)思路小車斜面實驗探究新課引入新課教學(xué)牛頓第一定律力與運動的關(guān)系練習(xí)、反饋知識小結(jié)猜想假設(shè)科學(xué)推理阻力對運動的影響定義慣性影響因素現(xiàn)象解釋及應(yīng)用牛頓第一定律的內(nèi)涵和外延教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)具教學(xué)重難點：重點：理解牛頓第一定律定律的內(nèi)涵和外延，理解力和運動的關(guān)系，知道慣性和質(zhì)量的關(guān)系。難點：以理想實驗推理法建立牛頓第一定律的科學(xué)思維過程。教學(xué)方法：設(shè)置情境法、實驗探究法、合作交流法、直觀演示法、多媒體教學(xué)法教學(xué)具：小車、雞蛋、燒杯、水、毛巾、木板、斜面、橡皮、書、課件、多媒體等本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引出課題，體現(xiàn)了物理的課程理念：從生活走向物理，從物理走向社會的理念。創(chuàng)設(shè)問題情境后，也引出了一個學(xué)生的前概念，也就是運動需要力來維持，這是部分學(xué)生的固有的生活“經(jīng)驗”。為下面的提出問題做好鋪墊。前概念，又叫前科學(xué)概念，在教學(xué)中泛指學(xué)生在新課教學(xué)前，對所學(xué)知識已有的認(rèn)識和了解。有了前面的情境創(chuàng)設(shè)，可以得出自古以來的一個通過許多生活實例驗證的“誤概念”，“運動需要力來維持”，其中著名的代表學(xué)者就是亞里士多德。然后提出伽利略通過試驗得出的結(jié)論：運動不需要力來維持，運動的物體之所以會停下來，是因為受到阻力。這一觀點，與學(xué)生的前概念發(fā)生了認(rèn)知上的沖突，提出了“問題”，引起學(xué)生的思考也激發(fā)探究的欲望。這樣也引出下面的試驗探究。這里通過伽利略的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于堅持真理的科學(xué)態(tài)度本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境1：用力推桌子上靜止的物理書，它便可持續(xù)移動，不用理推便停止移動。問題1：物體的運動一定是考力來維持的嗎？

師：2000多年前的古希臘學(xué)者亞里士多德提出“運動需要力來維持”的觀點，在長達(dá)1700多年的時間里，人們一直認(rèn)為它是正確的?；顒?：同學(xué)們觀察情境1中的現(xiàn)象，先獨立思考，然后全班交流。多數(shù)同學(xué)通過直覺得出“有力運動，無力停止”，即運動需要力來維持。用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品來創(chuàng)設(shè)情境。情境2：用力推桌子上靜止的物理書，它便可持續(xù)移動，不用理推便停止移動。問題2：視頻中被跑出的冰墩墩不再受推力時，能沿原有方向勻速前進(jìn)嗎？同學(xué)們能否嘗試用自己的筆、橡皮等物品體驗并解釋這一現(xiàn)象？追問1：前后實驗為什么會出現(xiàn)如此矛盾的現(xiàn)象呢？生活中還有這樣實例嗎？用課件圖片補(bǔ)充：如冬奧會冰壺運動等?；顒?：學(xué)生設(shè)計實驗，同桌合作，體驗交流：圓珠筆被用力扔出后仍能繼續(xù)沿水平桌面滾動一小段距離。橡皮離開手后，不再受推力，也還能繼續(xù)運動，但做的是下墜運動。學(xué)生自主設(shè)計實驗，親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，體現(xiàn)問題意識“起惑”過程。針對兩個不同的觀點，強(qiáng)化矛盾沖突，產(chǎn)生碰撞，為“解惑”做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與思維動力。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計這部分科學(xué)探究的是收集“證據(jù)”階段，教材給出了實驗設(shè)計圖和不同材料的平面，幫助學(xué)生找到解決問題的研究方法，“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中設(shè)計實驗、制定方案的能力，該實驗效果是很明顯的，比較容易分析現(xiàn)象得出結(jié)論，這一過程中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)思維中科學(xué)論證和科學(xué)推理能力，因此以問題為導(dǎo)向，設(shè)計針對性問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材實驗提示，找出方法，設(shè)計出實驗，收集到數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決問題的同時也培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的科學(xué)探究態(tài)度和精神。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境3：介紹科學(xué)史上關(guān)于這一簡單問題的認(rèn)識發(fā)展。300多年前的伽利略敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，他猜想：運動不需要力來維持，運動的物體之所以停下來，是因為受到阻力問題3：力和運動的關(guān)系，到底誰的觀點是正確的呢？同學(xué)們能嘗試?yán)美蠋熖峁┑钠鞑?，像科學(xué)家一樣也來設(shè)計一個演示實驗驗證這個猜想？導(dǎo)1：若小車在水平方向只受阻力作用，如何改變小車在水平面上收到的阻力大??？導(dǎo)2：需要哪些研究方法？①如何體現(xiàn)阻力大小的不同？②為了探究阻力對物體運動的影響，每次試驗時應(yīng)該控制哪些因素相同？如何使小車在水平面上獲得初速度？需要控制哪些量才能使初速度相同？導(dǎo)3：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，收集證據(jù)。活動3：在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，小組提出問題，自主設(shè)計實驗，選擇器材，記錄數(shù)據(jù)，合作交流，總結(jié)評論。1、材料不同，阻力大小不同。2、①轉(zhuǎn)換法：比較小車在不同材料水平面上的滑行距離。②控制變量法：控制斜面坡度、小車質(zhì)量、小車高度三者相同，目的是使小車在水平面的初速度相同。3：進(jìn)行實驗，收集證據(jù)。注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真是問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)表面狀況阻力大小小車移動距離小車速度減小情況毛巾棉布木板光滑表面結(jié)論本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計通過介紹從伽利略到笛卡爾再到牛頓研究成果的科學(xué)史，讓學(xué)生知道科學(xué)發(fā)展的艱辛歷程，同時也要學(xué)習(xí)300多年前伽利略面對權(quán)威的質(zhì)疑精神！還有就是引導(dǎo)學(xué)生基于事實證據(jù)，大膽猜想和科學(xué)推理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維中學(xué)會運用科學(xué)推理對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判、檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試由一般的結(jié)論提煉物理定律。要讓學(xué)生達(dá)成物理觀念中認(rèn)識牛頓第一定律的內(nèi)容和意義要求，就要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘牛頓第一定律的內(nèi)涵和外延，加深對牛頓第一定律的理解，進(jìn)而為慣性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境4：多媒體展示物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生基于事實證據(jù)和科學(xué)推理，用自己的語言表達(dá)力和運動的抽象關(guān)系。問題4：1、設(shè)想如果表面材料絕對光滑，則物體運動不受阻力，那么物體將處哪種運動狀態(tài)？2、同學(xué)們想知道科學(xué)家是如何描述力與運動的關(guān)系的嗎？伽利略（1564—1642）：如果運動的物體受到的阻力為零，速度大小就不會改變，它將永遠(yuǎn)運動下去。笛卡爾（1596—1650）：如果運動物體不受力，不僅速度大小不會改變，運動的方向也不會改變，它將一直做勻速直線運動。牛頓（1643—1727）：一切物體在不受外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。3、牛頓第一定律（1）牛頓第一定律內(nèi)容。（2）牛頓第一定律的內(nèi)涵和外延①“一切物體”包括原來運動的和原來靜止的物體。②“不受外力“包括不受一切外力（理想狀態(tài)）③“總”的意思是沒有另外，除非作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)。④“或”指物體不受力時，靜則靜，動則動。兩種狀態(tài)必居其一，不會同時存在。⑤設(shè)疑：牛頓第一定律能否用試驗直接驗證？⑥設(shè)疑：牛頓第一定律闡述了力和運動怎樣的關(guān)系？活動4：學(xué)生認(rèn)真聽講、思考，小組討論、全班交流，大膽猜想，規(guī)范表述。1、試驗推理法：為了進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解，自己嘗試由特殊到一般提煉出物理定律。2、規(guī)范表述牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。3、牛頓第一定律不能用試驗來直接驗證，因為物體不受外力只是一種理想情況。4、總結(jié)力和運動的關(guān)系：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因。科學(xué)實踐強(qiáng)調(diào)“向科學(xué)家一樣思考和實踐”。通過探究實踐活動培養(yǎng)學(xué)生對不同信息好觀點進(jìn)行質(zhì)疑批判、檢驗修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計由牛頓第一定律的內(nèi)涵分析，得出物體都有保持其運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，從而得出慣性的概念，通過生活中的兩個學(xué)生熟知的例子分析，來加深對慣性概念的了解。同時對兩個例子的分析也讓學(xué)生從物理學(xué)視角對力不是維持運動的原因而是改變物體運動的原因—運動與力之間的關(guān)系有了更深刻的理解，幫助學(xué)生形成運動與力的相互作用的觀念。為解釋簡單的慣性現(xiàn)象，解決日常生活和生產(chǎn)中的有關(guān)慣性的利用和防止問題，做好理論基礎(chǔ)。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖系列情境5：1、設(shè)疑：播放視頻，人在運動中的平衡車上拋籃球，球仍落回原處。2、演示：讓一名同學(xué)迅速敲擊卡片，觀察雞蛋的運動狀態(tài)。問題5：1、如下圖所示，雞蛋為什么不隨卡片一起飛出？你能利用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象嗎？2、物理學(xué)上如何定義這種性質(zhì)呢？定義：物體保持自身原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。（牛頓第一定律也叫慣性定律）講解，幫助學(xué)生理解慣性：①慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性。②慣性的大小的唯一量度是質(zhì)量。質(zhì)量大，慣性大。慣性與物體的速度、是否受力、運動狀態(tài)等無關(guān)。③慣性不是力，不能說“受到”慣性，可以說“具有”慣性?；顒?：學(xué)生思考，猜想：1、卡片受力被彈出時，靜止的雞蛋在水平方向由于沒有受到外力，故仍要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以不會隨卡片一起飛出，仍停留在原處，而后受重力落向杯中。2、固體、液體、氣體都具有慣性，靜止的物體、運動的物體也都有慣性，一切物體都具有慣性。3、認(rèn)識牛頓第一定律