唯一的聽眾課件5篇

唯一的聽眾課件(5篇）

教學目標：

1、學會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。把握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關描寫，指導學生仿照情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學預備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、觀賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導入，揭開課題

1、師:同學們，剛剛我們觀賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很奇妙悅耳呢?

4、生：是。

5、師：同學們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣奇妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今日我們一起去讀讀這個故事吧.

6、出示課題，板書課題：唯一的聽眾(課件1)

7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀好。(強調(diào)“唯一”的語氣應重讀。)

8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)

二、初讀課文，整體感知課文中的故事

1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

2、生：想。

3、師：那請同學們趕快翻開書，自由快速地讀讀課文吧!

預備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫誕生字新詞。

4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調(diào)重點字詞。

5、小組或同桌溝通故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了

“我”開頭在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6、溝通匯報：(出示：課文寫了“我”開頭在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關懷，鼓舞，愛惜)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫

1、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

2、質(zhì)疑：師：“我”開頭拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會有這樣的變化呢?緣由是什么?

3、生：老婦人的關懷，鼓舞，愛惜。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、溝通，匯報，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧。

(2)、或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。

(4)、只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，想深深的潭水......

6、指導、仿照朗讀。留意語境、語氣。

四、小結：

師：同學們，你喜愛課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預習本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起溝通，并把生字詞抄寫兩遍。

唯一的聽眾課件（2）

【教學目的】

1、理解課文的內(nèi)容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛惜、鼓舞，以及我對她的感謝、鄙視之情。

2、認真閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

3、解老太太對我一份特別的關愛和鼓舞，感受她可親可敬的形象。

【教學重點】

聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦專心。

【教學難點】

抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫忙。

【教學用具】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、課前播放小提琴獨奏曲《梁?！氛垖W生觀賞：

知道這是什么曲子嗎?這就是我國聞名的小提琴獨奏曲《梁?！贰Ｐ√崆偾貏e的美麗悅耳，可是要想演奏出這樣美麗的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

二、學習課文1自然段和14自然段

1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前后發(fā)生了什么變化?

2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?

我們就帶著一問到課文中去查找答案。

三、學習課文2～13段

1、小組合作學習課文2～10自然段：

學習提示：

⑴讀：輕聲讀課文2～10自然段。

⑵畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

⑶想：老人是在什么狀況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?溝通自己的感受。

2、學生溝通匯報：

第一句：“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，預備溜走時，老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說的。)

其次句：“我猜測你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

(老人說這話其實是為了消除我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓舞我，讓我不要懊惱、灰心。)

在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認為是個白癡，在這樣的狀況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認為這是一個怎樣的老人?

(親切、和氣、慈愛。)

第三句：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話，我增加了幾分信念，于是每天都來這里練琴了。)

第四句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進展的確定，鼓舞我不斷努力，連續(xù)練下去。)

⑴聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力氣在我心里潛滋暗長，是什么力氣?(信念，信任自己能練好琴的信念。)

⑵一個人要想勝利，除了別人的鼓舞之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

讀書上的句子。

第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓舞，也對我提出了更高的要求。)

3、小結：

我的琴技有了很大的進步，這都離不開老人給我的鼓舞和自信，此時對老人有著一種什么樣的感情呢?

4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的溝通，在這一段中有一處細節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的觀賞，是哪一句?這句話中有一處比方，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(長久地關注，真誠的鼓舞，無私的幫忙。)

5、現(xiàn)在，我們對老人有了進一步的了解，現(xiàn)在認為她是一個怎樣的老人?

6、課文學到這，有一個人我們始終沒提到，是誰?你認為妹妹這個角色我們能否刪去?假設，老人在開頭見到我時就告知我她是音樂學院的教授，那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?

四、學習課文14段

1、齊讀。

2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?

3、總結：

就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的教導，卻給了我最重要的自信、鼓舞，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>

五、拓展練習

1、你學完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。

2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，始終悄悄鼓舞你，支持你，幫忙你的人呢?

六、小練筆

在我們的成長過程中，有很多幫忙過你的人，請選取這個人賜予你幫忙的事例，要著重突出你的心理變化過程。

【板書設計】

唯一的.聽眾

音樂白癡———→真正的小提琴手

老人：關心、幫忙、鼓舞、信念

我：自信+勤奮、刻苦

唯一的聽眾課件（3）

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積存本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

課前預備

1、搜集本課的有關資料。

2、制作課件。

教學過程：

一、先入為主，以“美”導入。

導：用“美”可以組成那些詞語?(學生組詞)同學們組了好多詞語，今日，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

(以“美”的詞來激發(fā)學生的奇怪心和閱讀愿望。)

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思索：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

2、課文主要講了一件什么事?

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

這是一個()的老婦人。

2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美妙的心靈，說說你這樣補充的理由。

3、學生自讀課文，思索。鼓舞學生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組溝通自己的自學成果。

四、溝通感悟，研讀課文。

在學生溝通時，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜測你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧!

(1)老婦人在什么狀況下說這番話的?

(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?

(4)聽了老婦人的話。我會想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示：或許我會專心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?

(2)從“每天”一詞你能體會到什么?

(3)聽了她的話，我會想什么?

(4)朗讀，感受老婦人的美妙心靈。

3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

(1)老婦人說這話的用意是什么?

(2)這句話對“我”有什么作用?

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說?

(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?

(3)出示：“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

從老人安靜的眼神中，你品嘗出了哪些內(nèi)容?

五、小結緣由，升華情感。

1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

2、當妹妹告知我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?

六、讀寫結合，拓展延長。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結尾。

唯一的聽眾課件（4）

教學目標：

學問與技能目標:

1．正確認讀9個要求會認的生字，把握8個要求會寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標：

1理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

2體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培育學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝愿、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私幫忙的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。

教學難點：

培育學生的關愛品質(zhì)，使他們懂得幫忙別人，學會關愛。

教學方法：

朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學習訓練法：

有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，溝通爭論法

教具預備：

小提琴曲

課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們觀賞。

多么美麗的小提琴曲啊，同學們，今日我們都是這首曲子的聽眾，在悅耳的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

(“我”開頭在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，懊喪灰心極了。最終我布滿自信，拉出了美麗悅耳的小提琴曲。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌溝通

2全班溝通，相機指導。

預設：

（1）老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！薄拔也履憧隙ɡ锰貏e好，惋惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么狀況下說的？（看出“我”很為難、缺乏自信的時候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)覺我的為難？

“我的為難和不自信緣由有是什么？課文那些內(nèi)容進展交代？

引導學生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信念；明白我好不簡單找的自信又由于覺察有人在場而非常懊喪。】

她為什么那么說？

（引導學生體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”士氣和力氣。）

她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈愛，關懷年輕人）的老婦人

（2）“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓舞我持之以恒地練琴）

在看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情?！?/p>

其次課時

（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進展確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的熟悉了？這又是一個怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓舞年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓舞下，“我”變了嗎？

引導學生朗讀第八自然段前半局部的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進展比照，從而更深刻地熟悉到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關心和鼓舞】

（4）引導學生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會

“老人安靜地望著我”在文中重復消失三次，相機引導學生體會老人對“我”的關懷。

讀一讀，想一想，從那安靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假設你是文中的我，從那安靜的眼神里，你能得到什么力氣？

（老人對“我”的關切、鼓舞，為“我”的點滴進步而快樂，為“我”提出更高的要求。）

所以，在看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機指導朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延長

1你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

2在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請寫下你的感悟

3摘抄文中美麗語句

五、自學生字詞

唯一的聽眾課件（5）

唯一的聽眾說課課件

下面是小編收集整理的唯一的聽眾說課課件，盼望對您有所幫忙!假如你覺得不錯的話,歡送共享!

一、說教學內(nèi)容

《唯一的聽眾》是北師大版五年級上冊第三單元的一篇主體課文，該單元以“變化”為主題綻開。本文通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的感人故事，贊揚了老教授高尚美妙的心靈，表達了對她由衷的鄙視和感謝之情。

二、說教學目標：

1.學會本課生字，理解課文中的重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“我”的變化以及變化的緣由，體會老教授美妙的心靈。

3.學習課文中細節(jié)描寫的方法。

4.練習發(fā)散思維，通過想象提高學生閱讀理解力量。

三、說教學重難點

教學重點：抓住文中重點詞句，理解“我”的變化以及變化的緣由，體會老教授美妙的心靈。

教學難點：引導學生從課文細節(jié)描寫中感受老教授對“我”的幫忙,培育他們的關愛品質(zhì)。

四、學情分析

學生經(jīng)過四年的學習，已具有肯定的閱讀理解力量，缺乏的是精細化閱讀，還需教師引領他們由淺入深，通過一系列的語言訓練來揣摩人物心理，體會文章內(nèi)涵。

五、說教法、學法

教法：品讀感悟、讀寫結合、情境想象

學法：自主探究、小組合作、感情朗讀

六、說教學流程

(一)復習舊知，導入新課：

1.上課伊始，我引導學生談話：上節(jié)課，我們熟悉了一位可敬的老教授，誰來說說課文主要寫了她的一件什么事?

2.男女生合作朗讀課文首尾兩段，感知“我”由“音樂白癡”成長為“小提琴手”的變化。然后進展學法指導：教授對“我”的鼓舞、關愛之情,是通過什么傳達出來的?作為高年級學生，應當怎樣

學習寫人的文章?溝通后小結。

(設計意圖：這個環(huán)節(jié)通過復習舊知，引出新知，把學生的留意力自然地引向全文的重點局部。)

(二)深入課文，品讀感悟：

1.課件出示“閱讀導航”，引導學生實行小組合作探究的方式來學習課文2-9自然段，抓住老教授的語言體會她高尚美妙的心靈。

①默讀課文2—9自然段，用“——”畫出老教授詩一般的語言，讀一讀。

②聯(lián)系上下文想一想：老教授分別是在什么狀況下說這些話的?“我”聽后有怎樣的感受?

③把自己的體會批注在書上，練習有感情地朗讀。

2.組織學生匯報溝通。

(1)指名朗讀老教授說的四句話。

句子一：“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

句子二：“我猜測你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

句子三：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

句子四：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

(2)引導學生分析老人分別是在什么狀況下說這些話的，體會的心理變化過程(懊喪—懊惱—自信)。接下來，教師再創(chuàng)設情境引讀老人的語言。

3.學生爭論溝通：老人為什么說自己是“聾子”?然后比照朗讀第10自然段，重點抓住“潛滋暗長”一詞讓學生體會“我”的種種變化。

(設計意圖：這一局部的教學，重點是讓學生抓住人物的語言去品讀，并通過創(chuàng)設情境，換位思索，使他們真正融入文本，感悟老人對“我”的鼓舞和關愛。)

4.默讀課文，找出描寫老人神態(tài)的句子，專心讀一讀，分析“安靜”的不同含義，感知老人對“我”的敬重、愛惜和培育。

課件出示：

句子一：一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在一張木椅上，雙眼安靜地望著我。

句子二：她始終很安靜地望著我。

句子三：她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

5.創(chuàng)設情境，引導學生分組想象，描寫一段老人的心理活動。(課件出示)

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，心想：____________________

當我為琴技稍有進步而沾沾自喜時，她安靜地望著我，心想：____________________

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我