高職院校輔導員隊伍建設存在的問題及對策探析-以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例

高職院校輔導員隊伍建設存在的問題及對策探析-以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例

摘要：輔導員隊伍的工作績效直接關系到學生管理工作的成敗，本文以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例，通過其輔導員隊伍建設存在主要問題的研究，提出了豐富輔導員社會實踐經(jīng)歷、提高應聘標準，改善輔導員隊伍結構、加強培訓，提高輔導員整體素質(zhì)、完善輔導員激勵機制、明確界定輔導員的工作職責等對策。關鍵詞：高職院校；輔導員；隊伍建設；問題；對策輔導員作為高職院校學生管理工作的主要實施者，扮演著大學生成長的指導者和引路人角色，直接影響著大學生的成長和成才。自2002年國務院發(fā)布《關于大力推進職業(yè)教育發(fā)展與改革的決定》以來，高職教育發(fā)展迅猛。辦學規(guī)模的擴大、學生數(shù)量的激增，對高職院校的學生管理工作提出了前所未有的挑戰(zhàn)，筆者結合自身工作實際進行了一些思考，旨在對當前高職院校輔導員隊伍建設提出有益探討。一、輔導員隊伍建設對高職院校的意義輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導員的發(fā)展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業(yè)務進修，長期從事輔導員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。近年來，高職學院輔導員隊伍建設取得了顯著的成績，不論是在數(shù)量上還是在結構上都得到了較好的改善，但輔導員隊伍在職業(yè)化進程、專業(yè)化建設上相對滯后。另一方面，在當前形勢下，大學生的思想政治工作面臨著種種新形勢、新情況、新任務，輔導員是與學生接觸多、交流多、對學生影響較為廣泛的教育者之一，這支隊伍能否有效的開展工作，直接制約、影響高職院校學生教育管理效果與工作水平。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院學生工作的開展堅持院系兩級管理，由于學校的快速發(fā)展，在校生規(guī)模大幅度增加，培養(yǎng)好、管理好輔導員，精心打造一支優(yōu)良的輔導員隊伍，對于人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作具有重要的意義。二、輔導員隊伍建設存在的主要問題云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院現(xiàn)有在校生16322人，班主任176名，專職輔導員35名。2010級學生中有部分系實行了輔導員管理制度，其余班級實行班主任管理制度。2011級新生將全面推行專職輔導員管理制度，當前班級管理正處于以班主任管理為主向輔導員管理的過渡時期，在現(xiàn)有35名輔導員中，碩士研究生共計14名(不包括在讀碩士研究生)，占輔導員總數(shù)的40%，其中1970-1979年輔導員6名，占總輔導員總數(shù)的17%；1980年后輔導員28名，占輔導員總數(shù)的80%；1970前年齡較大者輔導員1名，整體來看，全院輔導員隊伍是以中青年為主體，比較富有活力和朝氣，年齡、知識結構比較合理，能較好的滿足學生管理工作的需要。但從實際工作效果來還看，目前輔導員隊伍還存在以下問題：（一）社會實踐經(jīng)驗不足。35名輔導員中絕大多數(shù)是從各高校畢業(yè)后直接來到學校參加工作的，沒有到社會上嘗試或經(jīng)歷過其他職業(yè)，缺乏對社會的實際親身體驗，更不清楚企業(yè)和社會發(fā)展對人才要求標準。在學生日常管理過程中，容易出現(xiàn)專業(yè)方面就業(yè)引導相對薄弱的情況。（二）專業(yè)對口率不高。從全院輔導員統(tǒng)計資料來看，筆者發(fā)現(xiàn)一方面學院35名輔導員中自身專業(yè)與所帶班級專業(yè)相一致或接近的輔導員人數(shù)不多，而且各系之間專業(yè)對口率差別較大，建筑工程系輔導員專業(yè)對口率較低，管理系和經(jīng)濟系輔導員專業(yè)對口率相對較高。輔導員自身專業(yè)與所帶班級專業(yè)不對口，對所帶班級學生專業(yè)不了解，缺乏與學生溝通的共同語言，這樣就難以對所帶學生的專業(yè)、學習、就業(yè)、選課等方面進行有效指導。輔導員自身的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮,極大的影響了輔導員工作的開展。另一方面，專業(yè)不符合還體現(xiàn)在具有思想政治教育專業(yè)背景的輔導員幾乎是空白，在進行思想政治教育時會出現(xiàn)方法不得當，事倍功半的情況，如何協(xié)調(diào)自身專業(yè)與所帶班級專業(yè)以及思想政治教育專業(yè)背景之間的關系需要進一步協(xié)調(diào)。（三）輔導員的地位和經(jīng)濟待遇需提高。目前同樣是研究生學歷的輔導員和教師每月工資待遇有一定差距，而且輔導員工作量較大，這樣就讓部分具有研究生學歷的優(yōu)秀輔導員產(chǎn)生當教師的想法，很容易產(chǎn)生辭職跳槽的想法，不利于輔導員隊伍的整體穩(wěn)定。（四）輔導員的工作職能相對較多。輔導員既要做學生的思想政治工作，又要對學生進行日常管理，為學生提供各種服務，集中體現(xiàn)了教育、管理和服務三位一體的工作特征。而且隨著高校擴招，高職院校的學生文化基礎差，學習困難大，學習目的不明確，學習動力不足，自制力不強，自卑心理較重，生活自理能力弱，沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，集體現(xiàn)念、組織紀律性差。學生的實際情況增加了輔導員的工作量，輔導員因耗費大量時間和精力，缺乏時間對大學生的思想政治教育、心理健康教育、學生管理等本職工作進行思考和探索，影響了學生獨立自主生活能力的培養(yǎng)以及輔導員的工作水平的提高。三、輔導員隊伍建設主要對策基于以上分析，當前輔導員隊伍建設存在一些問題，因此要采取必要的措施，加強輔導員隊伍建設，提高輔導員整體素質(zhì)。（一）豐富輔導員社會實踐經(jīng)歷。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院歷來非常重視學生的頂崗實習，一直鼓勵和倡導雙師型隊伍建設，強調(diào)教師的實踐能力，對專職教師提出了假期實習的要求。針對輔導員社會實踐不足的情況可從內(nèi)外兩方面加強輔導員的社會實踐能力：一方面輔導員自己要主動利用假期空閑時間到社會或企業(yè)去實習，明確用人單位對人才專業(yè)和基本技能的具體要求；另一方面，學院可對輔導員的社會實踐提供機會或提出具體要求。定期組織輔導員開展專業(yè)頂崗實習,有針對性的增加輔導員對所帶學生班級專業(yè)的認識，讓畢業(yè)班輔導員負責帶領畢業(yè)班學生的頂崗實習，通過與學生和用人單位的溝通增強社會實踐能力。通過以上方法豐富輔導員的社會實踐經(jīng)歷，提高輔導員隊伍中“雙師”教師比例，促進輔導員隊伍整體素質(zhì)提高，建立起輔導員與學生之間溝通的共同語言，為有效地開展學生管理工作奠定堅實的基礎。（二）提高應聘標準，改善輔導員隊伍結構。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（中華人民共和國教育部令2006年第24號）提出：輔導員選聘工作要在高等學校黨委統(tǒng)一領導下，采取組織推薦和公開招聘相結合的方式進行。高等學校組織、人事、學生工作部門和院（系）等相關單位按輔導員任職條件及筆試、面試考核等相關程序具體負責選聘工作。學院在聘任新輔導員時堅持先由各系上報需求計劃和專業(yè)要求給人事部門，應聘輔導員除個別專業(yè)外一般要求具有碩士學歷，專業(yè)對口，然后由學生處組織專場面試，針對學生管理內(nèi)容進行考慮；隨后還要進行心理測試，從思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、語言表達能力、綜合組織協(xié)調(diào)能力和奉獻精神方面多角度考核輔導員。通過提高應聘標準，選拔到優(yōu)秀輔導員，從而改善輔導員隊伍的結構。（三）加強培訓，提高輔導員整體素質(zhì)。對于缺乏經(jīng)驗的輔導員，各系定期組織開展座談會，通過傳幫帶的方法，組織老班主任傳授經(jīng)驗，幫助新班主任和輔導員提高工作成效。學生處定期召開班主任（輔導員）工作會，梳理工作，及時幫助輔導員解決問題，學生處每學期還組織輔導員（班主任）參加說課大賽，減壓訓練，幫助輔導員減輕工作壓力，提高工作效率。（四）完善輔導員激勵機制。要建立輔導員職業(yè)化機制，讓輔導員成為光榮的終身職業(yè)，吸引一大批優(yōu)秀人才成長為高職學生思想教育工作專家，必須建立適合高職學院輔導員實際的激勵機制。對于在學生管理工作表現(xiàn)突出的輔導員，要給予重點培養(yǎng)和提拔，以此讓更多的輔導員看到發(fā)展的希望，調(diào)動其工作的動力和熱情。學院為輔導員安排上課（包括思想政治課、專業(yè)課、開設專業(yè)選修課等），提高他們的課堂教學水平。鼓勵本科學歷的輔導員攻讀在職碩士研究生，組織優(yōu)秀輔導員參加云南省委高校工委云南省教育廳組織的云南省高校輔導員年度人物和優(yōu)秀輔導員的評選。（五）明確界定輔導員的工作職責。輔導員的工作重點是對學生進行思想政治道德教育、心理健康教育、安全教育以及日常管理，涉及其他相關職能部門的工作，輔導員只是充當配合者的角色。通過不斷完善學生工作管理體系，明確各職能部門的具體職責，讓輔導員有更多的時間和精力思考和探索思想政治教育、心理健康教育、學生管理等工作，培養(yǎng)學生自我管理的能力，提高工作的成效。高校輔導員隊伍的整體水平和個體素質(zhì)，在很大程度上影響著學生管理工作的成敗，在以后的學習和工作中，筆者將不斷深入研究輔導員隊伍建設這一課題