機電應(yīng)用行業(yè)調(diào)研報告2

機電應(yīng)用行業(yè)調(diào)研報告我校機電專業(yè)，創(chuàng)建于1993年，經(jīng)過近20多年的發(fā)展，已成為一個設(shè)施完善，師資雄厚的省示范專業(yè)?，F(xiàn)有在校生586人，本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握機械設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線運行與維護的高素質(zhì)勞動者和中初級專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)生主要從事機械加工、鉗工、電工、自動化設(shè)備安裝調(diào)試、維修檢測等工作。為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，推進專業(yè)建設(shè)再上一個新臺階，根據(jù)省教育廳重點專業(yè)建設(shè)指導意見和市教育局重點專業(yè)建設(shè)實施要求，我們于2019年5月開展了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)調(diào)查，對長三角地區(qū)26個市所對應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，經(jīng)濟建設(shè)等對本專業(yè)人才需求狀況，生產(chǎn)企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)要求，對本校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了調(diào)查。一、人才需求狀況分析1.專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析（1）機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位30多家企業(yè)。通過調(diào)研，我們認為，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位歸納起來可劃分為四類：設(shè)備或系統(tǒng)的操作、安裝調(diào)試、裝配、維修人員；質(zhì)量檢驗、監(jiān)督與控制人員；生產(chǎn)管理人員；行政管理人員。其分布情況如圖1所示：圖1機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況（2）機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本情況人數(shù)分布：從機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于生產(chǎn)管理，行政管理，質(zhì)量檢驗、監(jiān)督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性，因此，課題組僅對設(shè)備的操作、調(diào)試、裝配、維修崗位人數(shù)分布情況作分析，結(jié)果如圖2所示：圖2機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人數(shù)分布情況學歷結(jié)構(gòu)：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員學歷結(jié)構(gòu)如圖3所示。調(diào)查結(jié)果顯示，中職學歷占了很大比例，企業(yè)對這些崗位從業(yè)人員的學歷要求一般。顯而易見，中職層次機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生有著廣闊的就業(yè)前景。圖3機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人員學歷結(jié)構(gòu)分布圖（3）企業(yè)對人才素質(zhì)的要求序號主要調(diào)研項目所占比例（%）1愛崗敬業(yè)，文明禮貌，勤思肯鉆，身心健康，樂于接受新東西。1002機電圖樣的識讀1003常用工具、量具的使用1004合理使用技術(shù)資料82.75機械加工的基本能力75.86低壓電器的使用607通用設(shè)備的電氣控制電路安裝與調(diào)試58.68機械安裝調(diào)試與維修52.39常用油路及氣路分析23.310計算機技術(shù)應(yīng)用53.311先進程序控制設(shè)備應(yīng)用46.712常用設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理40從表中可以看出，企業(yè)對員工的吃苦耐勞，交流溝通能力比重占的較大。2.機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書分析在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者基本都擁有與專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書：普通車工、機修鉗工、維修電工、數(shù)控車工、裝配鉗工、制圖員等證書。序號職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)崗位職業(yè)資格證書1普通機床操作人員車工鉗工焊工等車工中級鉗工中級焊工中級等2數(shù)控車床操作人員數(shù)控車工數(shù)控銑工數(shù)控電加工數(shù)控編程人員數(shù)控中級數(shù)控銑中級數(shù)控電加工中級3設(shè)備維修人員機修鉗工維修電工機修鉗工中級維修電工中級4工藝及產(chǎn)品設(shè)計人員工藝員制圖員設(shè)計員5一線的管理人員車間主任分廠長廠二、調(diào)研結(jié)論1.確定人才培養(yǎng)目標鑒于以上數(shù)據(jù)分析，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，能熟練掌握機電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試與維修，具備相應(yīng)的實踐技能及較強的實際工作能力的專門人才。培養(yǎng)方向確定為機電設(shè)備維修、機械加工兩個專門化方向。2.構(gòu)建新的課程體系依據(jù)企業(yè)崗位需求和職業(yè)能力分析，針對我們選定的兩個專門化方向：機電設(shè)備維修、機械加工，確定了“1+3+1”的課程體系，即基本素養(yǎng)課+基本技能課、專門化方向技能課、崗位技能課+能力拓展課。原開設(shè)的課程有，基礎(chǔ)文化課：德育、語文、數(shù)學、英語；專業(yè)理論課：機械制圖、機械基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；專業(yè)技能課：車工工藝與技能訓練、鉗工工藝與技能訓練、焊工工藝與技能訓練、電工工藝與技能訓練。很容易看出，開設(shè)的課程存在的問題，一是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識面太窄，學生就業(yè)后難以適應(yīng)市場復雜的職業(yè)崗位的需求；二是技能教學只重視學生基本技能的培養(yǎng)，既沒有專門化方向，也沒有企業(yè)崗位的對應(yīng)。因此，我們對原開設(shè)課程做了較大調(diào)整，文化基礎(chǔ)課增加了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《法律基礎(chǔ)知識》、《職業(yè)道德教育》、《心理健康》、《安全與環(huán)境教育》、《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》、《哲學基礎(chǔ)知識》，來提高學生的基本素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)理論課增加了《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《液壓與氣動》、《機械設(shè)備維修工藝》《PLC電氣控制技術(shù)實訓》，以拓寬學生的基本知識；專門化方向課程針對企業(yè)典型崗位需求開設(shè)，避免了技能教學的盲目性；同時，能力拓展課程的開設(shè)，又照顧到學生的不同興趣，拓寬了就業(yè)崗位。3.改革教學模式為了落實“三段式技能培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，我們改革創(chuàng)新了教學模式，采用多種模式并舉，提出來“三化”原則，即“基本技能教學信息化，專門化方向技能教學項目化，崗位技能教學場景化”。（1）基本技能教學信息化將基本技能教學中的《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓練》、《液壓與氣動》、《機械設(shè)備維修工藝》、《PLC電氣控制技術(shù)實訓》6門課程建設(shè)成信息化課程，即每一門課程每一章節(jié)有電子教案、PPT課件、視頻、圖片等，便于利用現(xiàn)代化教學手段開展教學，提高課堂效率。（2）專門化方向技能教學項目化將《鉗工工藝》、《焊接工藝》、《機械CAD》、《數(shù)控機床維修》、《單片機應(yīng)用與維修》、《車工工藝與技能訓練》6門課程建設(shè)成項目化課程，以任務(wù)目標為引領(lǐng)，以技能教學為核心，編寫校本教材，實現(xiàn)專業(yè)教學從學科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。（3）崗位技能教學場景化按照學生不同的就業(yè)方向，將崗位技能的教學按場景化開展，即在實訓場所盡量模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程或工藝流程，讓學生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程或工藝流程中涉及的各種崗位和技能，整體感知生產(chǎn)場景，實現(xiàn)學生能力與企業(yè)崗位需求的零距離對接。4.師資隊伍建設(shè)加強建設(shè)隊伍建設(shè)，全面提高教師的教學能力。師資隊伍建設(shè)的總體目標為：加大師資培養(yǎng)力度，引進優(yōu)秀人才，建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)團隊。師資隊伍的教育教學水平、科研能力和職業(yè)素質(zhì)達到本專業(yè)省內(nèi)職業(yè)教育一流水平，專業(yè)中發(fā)揮示范作用。在同類具體目標為：培養(yǎng)或引進2名專業(yè)帶頭人，專業(yè)帶頭人在區(qū)內(nèi)中職學校同類專業(yè)中具有較高知名度和影響力。培養(yǎng)或引進10名骨干教師，骨干教師具有主講核心專業(yè)課程并擔任優(yōu)質(zhì)核心課程負責人的能力。專任教師中具有高級以上職稱的比例達到28%以上，專業(yè)課教師本科學歷達100%，鼓勵教師積極獲取碩士學位，雙師型教師達到85%，實驗實訓教師具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級職業(yè)資格、技能等證書。提高專業(yè)教師的理論水平和實踐能力。鼓勵教師攻讀碩士學位，從理論水平上有一個較大的整體提升；組織年輕教師集體向老教師聽課、學習，同時，由教學經(jīng)驗豐富的教師組成督導小組，督導年輕教師從備課、課堂教學、批改作業(yè)、實踐教學等各個環(huán)節(jié)不斷完善、快速提高；鼓勵每一位專業(yè)教師積極參與科研項目、實踐教學等，進一步鍛煉提高實踐能力和應(yīng)用能力。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和本專業(yè)中青年專業(yè)教師現(xiàn)狀，選定3位教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，參加國家級、省級等各級技能培訓，定期到企業(yè)培訓和定崗鍛煉。（2）骨干教師培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，遴選10名中青年教師作為本專業(yè)骨干教師培養(yǎng)對象（達到中級及以上職稱），引進2名骨干教師。培養(yǎng)和引進專業(yè)骨干教師，具有較強的教學能力和實踐能力，能擔任核心課程教學。（3）“雙師型”教師培養(yǎng)計劃在2019年12月之前，85%專任專業(yè)教師達到“雙師型”教師資格。在專業(yè)教師團隊建設(shè)方面，我們已經(jīng)做了大量的工作，使我們的專業(yè)教師隊伍的水平得到了很大的提升，但在實踐的專業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)水平的高度等方面，仍然存在著專業(yè)涉及面廣度較小和技術(shù)及學術(shù)水平影響力不夠等不足之處，為了提升本專業(yè)的教學水平和科研能力，擴大品牌專業(yè)的影響力，我們還需在以下幾個方面做大量的工作：①教師頂崗實習。本專業(yè)的教師每年都必須參加為期一個月以上的企業(yè)頂崗實踐，并一直堅持以各種形式為企業(yè)提供技術(shù)支持。本專業(yè)已經(jīng)與十多家企業(yè)聯(lián)合辦學，簽訂合作協(xié)議，安排專業(yè)教師輪崗實習。②教師在職培訓。制定教師培訓計劃，鼓勵教師參加國家培訓和省級培訓等各級各類培訓或聘請教師來校培訓，考取技能證書或技師證書，從而逐步達到“雙師型”教師標準。本專業(yè)計劃培養(yǎng)為“雙師型”教師。③兼職教師聘任本專業(yè)計劃聘請6名行業(yè)技術(shù)骨干兼職擔任專業(yè)課教師。6位老師兼職教師隊伍建設(shè)。聘用具有豐富實踐經(jīng)驗和較高技術(shù)水平的企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠作為兼職教師，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)兼職教師隊伍，滿足教學的需要。兼職教師參與到課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程教學、實訓指導、頂崗實習指導等專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)中，并通過長期指導、短期培訓、遠程教育等方式開展教學，從而為本專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展形成良性的長效機制。5.校企合作機制我校積極探索辦學體制機制創(chuàng)新，實行多種形式的校企合作運行。（1）邀請企業(yè)人員參與制定人才培養(yǎng)方案注重課程設(shè)置與職業(yè)崗位實際需求全面接軌，深化與企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)全過程，引進行業(yè)標準，確保實踐教學內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定、行業(yè)需求接軌。（2）校外實習基地建設(shè)在現(xiàn)有校外實習單位基礎(chǔ)上，增加新的實習基地，以滿足現(xiàn)有學生實訓教學需求。聘請企業(yè)技術(shù)人員做兼職指導教師，與企業(yè)共同承擔培養(yǎng)任務(wù)，為學生下企業(yè)實習和教師下企業(yè)實踐鍛煉提供更有利條件。積極安排學生到知名企業(yè)頂崗實習，提高學生實習教學質(zhì)量，全面提升學生的就業(yè)競爭能力。在穩(wěn)定和完善校外實訓基地的同時，新建6個穩(wěn)定的校外實訓基地和就業(yè)基地，滿足學生頂崗實習和就業(yè)的需要。（3）校內(nèi)實訓基地建設(shè)為滿足教學的需要，與企業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實習、實訓基地建設(shè)規(guī)劃，加強滿足學生實訓和面向社會開展培訓需要的校內(nèi)實訓基地建設(shè)。（4）企業(yè)對學生實習的質(zhì)量進行評價與反饋實施校企交流互動，建立合理的質(zhì)量評價與反饋機制，制訂完善考核記錄辦法及成績鑒定方法。（5）校企合作培養(yǎng)師資隊伍通過安排教師企業(yè)鍛煉、聘請