小學(xué)語文-《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、

狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊、

瘦”。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要

性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解杰克遜大叔對女兒說的話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、老師準(zhǔn)備：多媒體課件、微視頻

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎

么做？

2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我

們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的

一個(gè)生字。

指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是

主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞

請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

屏幕出示生字詞：

沃爾遜杰克遜逃難捶背僵硬善良許配例外疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

指名讀，訂正讀音

2、觀看指導(dǎo)書寫“瘦”的微視頻。

3、整體感知

（1）課文主要講了一件什么事兒？誰能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？

屏幕出示：

------------（時(shí)間），---------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到------------

（地點(diǎn)），他-----------------------------------------（事件），最后

-（結(jié)果）＜.

（2）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！

寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”

等方面來歸納主要內(nèi)容。

屏幕出示：

時(shí)間----地點(diǎn)主要人物事件----結(jié)果-----

這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識

地多加練習(xí)。

三、研讀課文，體會尊嚴(yán)。

1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評

價(jià)他的呢？

生交流，屏幕出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

指名讀；齊讀。

2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀

讀，看看有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要

有尊嚴(yán)就是富翁？……）

3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，

一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

課件出示：請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊劃出描寫哈默外貌、動作和語言的句子，并

把自己的感受批注在文章邊上。

4、學(xué)生自學(xué)。

咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的

思考與大家交流嗎？

5、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)外貌：

屏幕出示：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；

臉色蒼白一一臉上沒有一點(diǎn)血色；

骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？

你看他----------------------------------------------------

(十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，

好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)。

D.你們說的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺

在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？

我們來看關(guān)于對哈默的語言描寫？

(2)語言：

屏幕出示三次對話：

*當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，

您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會這

么做.于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做

*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您

的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家

確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？

C.師生合作讀對話：

第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動再吃飯的原則）

你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子。

D.從三次對話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

E、指導(dǎo)朗讀

（3）動作

其實(shí)，哈默的動作也蘊(yùn)含在對話的過程中。

課件出示

當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

A.讀句子，說體會：

仰起頭：地位平等，人格平等，不準(zhǔn)備讓別人施舍；

目光灰暗：說明哈默很失望，沒有活干，他就不能吃東西；

輕輕地捶背：干活認(rèn)真；

B.課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，說：

指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動了動，說明了什么？

C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）

哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得

到的一樣嗎？其他逃難人得到的是善良人的一一施舍,而哈默得到的是勞動之后的——報(bào)酬。

所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時(shí)，哈默僅僅得到

了食物嗎？還得到了什么？

（別人的尊重；尊嚴(yán)）

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大

叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的

話。

課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？

課件出示：

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。

同桌交流，指名交流。

（預(yù)設(shè)：

他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。

他沒有財(cái)富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。

他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)?！?/p>

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？

（預(yù)設(shè)：

尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。

尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。

尊嚴(yán)是無價(jià)之寶。

有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。

尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)?！?/p>

（4）觀看哈默成就的微視頻，體會尊嚴(yán)對做人的重要性。

我們從哈默身上學(xué)到了些什么呢？

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食

其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)。現(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

四、拓展閱讀，再悟尊嚴(yán)。

中國古代有關(guān)尊嚴(yán)的格言

士可殺，不可辱。

男兒膝下有黃金。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

—孟子

五、作業(yè)布置

有興趣的同學(xué)課后還可以閱讀《勇敢的人一一哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

外貌語言動作

勞動_______郃酬

人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》第一課時(shí)

學(xué)情分析

升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但

把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。

本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助

于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示

的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交

流。

本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。因?yàn)樗橄?，無法用

言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)

知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、

動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后

的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，

也能有一定的感悟。

人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》第一課時(shí)

教學(xué)效果分析

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評測練習(xí)

分析

第一環(huán)節(jié)：談話

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興師生通過談話交流，營造了良

導(dǎo)入。指導(dǎo)書寫

趣好的學(xué)習(xí)氛圍。

“尊”

1、認(rèn)讀沃爾遜杰克

遜逃難捶背僵硬

善良許配例外疲

98%的同學(xué)能讀準(zhǔn)確生字詞，但

憊不堪狼吞虎咽骨

有2%的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)確。

認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書

第二環(huán)節(jié)：交流瘦如柴

寫“瘦”，概括課文

預(yù)習(xí)，整體感知。

主要內(nèi)容。2、-（時(shí)間），-（主

絕大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)提示概括

要人物）隨著一群逃

課文主要內(nèi)容。

難的人，來到-（地

點(diǎn)），他-（事件），最

后-（結(jié)果）。

1.大部分小組都能積極有序的

交流自己的想法，能表述清楚

品讀杰克遜鎮(zhèn)長的讀了杰克遜鎮(zhèn)長的評

和認(rèn)真聽取他人意見。2.但也

評價(jià)價(jià)，你有什么疑問？

第三環(huán)節(jié)：研有極個(gè)別的同學(xué)無從下手，需

讀課文，體會尊教師重點(diǎn)引導(dǎo).

嚴(yán)劃出描寫哈默外貌、

分析對哈默的外貌、動作和語言的句子，95%的同學(xué)懂得什么是尊嚴(yán)，5%

語言、動作描寫把自己的感受批注在的同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

文章邊。

士可殺，不可辱。

通過學(xué)生朗讀中國

第三環(huán)節(jié)：拓男兒膝下有黃金。98%的同學(xué)能讀懂格言的意思，

古代關(guān)于尊嚴(yán)的格

展閱讀，再悟尊愛人者，人恒愛之；但還有2%的學(xué)生需進(jìn)一步指

言，進(jìn)一步體會尊嚴(yán)

嚴(yán)敬人者，人恒敬之。導(dǎo)。

的含義。

富貴不能淫，貧賤不

能移，威武不能屈,

此之謂大丈夫。

人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》第一課時(shí)

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

受到情感薰陶，獲得思想啟迪?！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，

圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，

他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴(yán)。

首先，我在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔

對哈默評價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手來突出了重點(diǎn)。其次，落實(shí)詞語的

教學(xué)，通過表演、想象畫面來幫助學(xué)生理解詞語。再次，通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈

默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受

他由真誠的請求到懇切，再到堅(jiān)決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在

語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價(jià)的那句話中，理解“富翁”與“尊嚴(yán)”的

關(guān)系。

總的來說，課堂教學(xué)上基本達(dá)到了預(yù)期效果，但是自我感覺在教學(xué)中還存在著種種不足:

在上課時(shí)由于時(shí)間原因每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較匆忙，有個(gè)別問題只讓個(gè)別學(xué)生來回答，沒有照

顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時(shí)候，只找了兩個(gè)孩子，而且回答得也不是

很理想，在這里其實(shí)還可以再找一兩個(gè)孩子來談?wù)?，這樣一是能更好得理解詞語，還對課文

加深了理解。

總之，針對這次講課所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教

學(xué)方法，爭取在教師專業(yè)化成長這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)！

人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》第一課時(shí)

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位

《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默

年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面

前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，

他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但

必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃

至一切。

本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什

么啟示。”

二、不同教材版本對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理

《尊嚴(yán)》北師大版教材安排在四年級上冊第八單元。教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，

學(xué)會其中14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認(rèn)知目標(biāo)）2、有感情

地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標(biāo)）3、從描寫年輕人神態(tài)、

動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自

立”的道理。（德育目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取

酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說的話：“別看

他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)

三、課程教學(xué)資源的整合取舍

教師要有強(qiáng)烈的資料意識，適時(shí)適量地利用課程資源。如課前搜集，課上交流，課中穿

插文字的聲像資料，引進(jìn)相關(guān)的資料背景，進(jìn)行再現(xiàn)；給學(xué)生讀讀原著、節(jié)選，提供背景感

受；課后開展語文實(shí)踐活動，推薦書籍；再如，利用當(dāng)?shù)氐牡胤劫Y源，創(chuàng)立校本課程等。

四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生特點(diǎn)，把本課題教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解杰克遜大叔對女兒說的話。

人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》第一課時(shí)

評測練習(xí)

學(xué)校,班級姓名等級

一、看拼音寫漢字

zunyanwotupibeishanliang

()()()()

kudndaishourudyanh6uchulbel

()()()()

二、組詞

僵（）堪（）侯（）例（）尊（)

疆（）甚（)喉（)列（)遵

()

三、補(bǔ)充下列詞語

井底之（)(）假（）威亡（）補(bǔ)牢畫（）點(diǎn)睛

守株待（)(）吞（）咽對（）彈琴打草驚（)

面（)(）色疲(）不

()(）吞（)咽

骨（）如（）十分（)()臉

色（)()

四、縮句。

1、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2、這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。

3、南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。

4、年輕人很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。

五、理解句子

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

六、文中描寫年輕人神態(tài)、動作或語言的句子很精彩，說說你自己的理解。

1、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西,

我不能不勞動，就得到這些食物！”

2、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

3、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

七、閱讀理解。

①這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說,

就狼吞虎咽地吃起來。

②只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物

送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”,,,，

③這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃

您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

1、前兩個(gè)段落是將和作了對比；你覺得''例外的年輕人”是一個(gè)

非常有的人。

2、在三個(gè)段落中分別找出一個(gè)描寫人餓極了的樣子和形容人極其瘦弱的樣子成語，寫在下

面的橫線上。

3、年輕人的目光為什么變得灰暗了，拒絕吃杰克大叔的食物？從他的話中你明白了什么道

理？

人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》第一課時(shí)

課表分析

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3——4年級）階段目標(biāo)

（-）識字寫字目標(biāo)（1、3、5條）

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

3.有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣

（二）閱讀目標(biāo)（1、2、3、4條）

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字

典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方

提出疑問。

二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位

《尊嚴(yán)》一課寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事?！白饑?yán)”是課題的名稱，也

是貫穿全文的主旨?！白饑?yán)”的意思在有關(guān)的工具書上有兩種解釋：⑴尊貴莊嚴(yán)。⑵可

尊敬的身份或地位。顯然這樣的理解對四年級的學(xué)生來說是難以理解的，也不符合人們目前

對“尊嚴(yán)”的理解。因此切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集

有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。我們認(rèn)為：尊嚴(yán)

獨(dú)立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界，是不吃“嗟來之食”（春秋時(shí),

齊國發(fā)生饑荒，友人在路上施舍飲食，對一個(gè)饑餓的人說：“嗟，來食。”饑餓的人說，我

就是不吃“嗟來之食”才到這個(gè)地步的。終于不食而死——見于《禮記?檀弓》。今泛指帶

有侮辱性的施舍）的風(fēng)骨。一個(gè)人如果沒有尊嚴(yán)，就等于自己不尊重自己，沒有靈魂而只有

軀殼，那活著還有什么意思呢？尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多的表現(xiàn)為一種自尊