部編版語文六年級上冊 22 文言文二則 《伯牙》 教案

22.文言文二則：《伯牙》【教學目標】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，感受高山流水的知音文化，重情重義的中華文化。4．激發(fā)學生學習文言文的興趣，初步向?qū)W生滲透漢字文化信息，使其感悟祖國語言的魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！窘虒W重難點】把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感；了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意；并能用自己的話講這個故事。感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好，感悟藝術的魅力?！窘虒W流程】一、讀題釋題，圍題質(zhì)疑（一）師：老師給大家?guī)硪粋€故事。傳說，兩千多年前的春秋時期，楚國有個叫伯牙的人，精通音樂，琴藝高超。有一年的中秋，他乘船出行，在江邊遇到了上山砍柴回來的樵夫鐘子期，兩個素不相識的人因一曲高山流水而相見恨晚，成為知音。他們約定第二年中秋再來相會。于是就留下了今天我們要學習的這個故事。這是一篇文言文，誰來讀讀這個課題？（指名學生讀課題。）（二）“弦”字正音：xián，齊讀課題。（三）了解“絕”字的本意，明確“絕弦”與現(xiàn)代詞的不同，初步感知文言文獨字成詞、言簡意賅的特點。出示小篆的“絕”字：師：請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？左偏旁像什么？左偏旁是一束絲（糸纟），不是一根絲；右上是“刀”的變體；右下“巴”是“卩”jié的變體?！摆唷痹诩坠俏睦锸枪糯蜃娜诵?；“糸、刀、巴”三個偏旁合起來為“絕”，會意為“人”用“刀”把一束“絲”全部割斷，一根不剩。一個字就包含了這么多內(nèi)容，我們的祖先造字時是不是很有智慧？古人造字的方法有很多，會意只是其中的一種，凡是與絲織有關的字都帶絞絲旁?？梢哉f，我們的每個漢字都是一幅畫，一首詩，一個故事......“絕”自己就是一個詞。獨字成詞是文言文的一個特點。（四）理解“絕弦”“伯牙絕弦”的意思，質(zhì)疑導入?！敖^”，什么意思？請看注釋。絕弦是什么意思？那么伯牙絕弦呢？（指名回答）。伯牙琴藝高超，為什么要“絕弦”呢？答案就在課文里。［設計意圖：讀題釋題，“絕”字本義。漢字文化，涵泳鋪墊。］二、初讀課文，嘗試會意（一）自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意節(jié)奏和語氣。指名讀。評：聲音，抑揚頓挫。間的。（二）指導停頓，把課文讀正確，讀流利1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”【借助注釋，讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味?！浚?）指導讀好“峨峨兮”：師：“峨峨”和“兮”這兩個詞，咱們看注釋，分別是什么意思？師：那峨峨兮這三個字連起來是什么意思？師：所以“峨峨兮”這三個字要連在一起讀。理解了意思，你才能讀出恰當?shù)耐ｎD。（指名再讀）（2）指導讀好語氣詞：師：借助注釋就能夠知道，“兮”和“哉”都是什么詞？（生：語氣詞）相當于我們現(xiàn)在的“啊”！借助語氣詞表達強烈的情感也是文言文的一個特點。這樣的句子讀出節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，古文味就出來了，誰來讀讀看？（指名讀，師示范讀，齊讀。）2、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。（1）指名讀句子（2）指名說句子的意思：師：像剛才的“峨峨兮”，理解了意思，就能讀好句子。誰能說說這句話的意思？師：理解之后我相信你們會讀得更好，請你來讀。（指名讀句子）（3）指導讀好“謂世”之間的停頓:師：結(jié)合文言文獨字成詞的特點，這里的“謂世”該怎樣讀？（4）指名讀全文。（三）范讀引路，仿讀體驗。師：文言文不僅能讀，還能拉長聲音吟誦。聽老師來讀讀，好嗎？生齊仿讀。小結(jié)：能吟能誦是文言文的另一個特點。（四）默讀全文，嘗試會意［設計意圖：初讀課文，整體感知，自主理解，順學而導，鞏固學法。］三、釋詞明義，感悟知音（一）聚焦“善”字，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。師：哪些句子具體描寫伯牙善鼓琴，子期善聽？（指名答并出示句子）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”1、指導理解句意，小結(jié)文言文學習方法：借助注釋理解字詞的意思，還可以聯(lián)系上下文用自己的話來理解補充。2、聚焦“善”字師：這里“善哉”的“善”跟“伯牙善鼓琴里”的“善”意思一樣嗎？為什么？小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境里意思是不一樣的，一詞多義是文言文的又一個特點。3、結(jié)合生活實際指導理解“善哉”并讀好句子。（二）豐厚語言，感知“江河”的文化意味?！吧圃眨笱筚馊艚印?。（1）這里的江河也不是一處隨意的江河，江河在古文里邊是有特指的，結(jié)合文言文獨字成詞的特點，應該指的是什么？（2）詞語聯(lián)想，豐厚語言說到長江和黃河，你想到了哪些詞語或句子？（3）齊讀這兩句話。［設計意圖：緊扣“善”字，從古到今；一字多義，感悟知音。］四、創(chuàng)設情境，深悟知音師：伯牙是楚國有名的音樂家，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景？指名說。是呀，好多好多的場景呀，一起讀讀這些詞語：薄霧蒙蒙明月皎皎春雨綿綿白雪皚皚清風徐徐炊煙裊裊楊柳依依白云悠悠雪花飄飄流水潺潺師：如果你是善聽的子期，你會怎樣贊嘆？師：真好。不論伯牙彈什么鐘子期都能聽出來，用文中的一句話來說，就是“伯牙所念......”。這里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪個字意思是一樣的？（指名回答并板書）（這里的“念”跟前面的“志”是一樣的。）理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。師：伯牙是楚國有名的音樂家，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人情景？指名說。并出示詞語：薄霧蒙蒙明月皎皎春雨綿綿白雪皚皚清風徐徐炊煙裊裊楊柳依依白云悠悠雪花飄飄流水潺潺師：如果你是善聽的子期，你會怎樣贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風！”）師：請同學們再讀讀文中的句子，也是“志在高山，鐘子期曰：”善哉，峨峨兮若高山”嗎？”師：你能學著文中的樣子，把你剛才的句子改得更精彩嗎？課件出示：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，兮若！”志在薄霧，鐘子期曰：“善哉，兮若?。ú拦那伲驹诿髟?，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明鏡（玉盤）！”志在云霧，鐘子期曰：“善哉，蒙蒙兮若輕紗！”）師：不論伯牙彈什么鐘子期都能聽出來，用文中的一句話來說，就是“伯牙所念......”。這里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪個字意思是一樣的？（指名回答并板書）師：都是什么意思？師：“念”和“志”都是“想”。不同的字相同的意思，這是文言文的又一種語言現(xiàn)象。（二）由“志”切入，體悟“知音”。1．理解鐘子期與伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。師：不論您伯牙所志，所念、所想，我鐘子期都必得之。鐘子期必得的是什么？師：也就是說琴聲即心聲。子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，而且聽懂了他傾注乃破琴絕弦，終身不復鼓。）師：兩千多年后的明代，人們又在小說中傳頌著這個千古佳話，全班同學齊讀全文。（生齊讀全文）。師：兩千五百年后的今天，就在這個課堂上，我們六年級的孩子也在動情地傳誦著這個高山流水的知音故事，能背的背誦，不能背的高聲朗誦。（齊讀背）師：同學們，今天學習了這個故事，以后我們遇到很知心的人，我們就可以叫他是我們的什么？師：沒錯，盡管我們知道知音難覓，知音難求，但是人生苦短，知音難求多尋覓，佳話千載，《伯牙覺弦》永流傳！師：純真友誼的基礎是理解，“伯牙絕弦”是交朋結(jié)友的楷模。古今中外，還有許多關于交友的名言佳句，誰來說一說？（指名說）師：老師也選了幾句，（課件出示）請齊讀：四海之內(nèi)，皆兄弟也。