人教版小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第二單元《做聰明的消費(fèi)者》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

道德與法治四下統(tǒng)編版第二單元:做聰明的

消費(fèi)者

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)1買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)P28——P35

信息2合理消費(fèi)P36——P43

3有多少浪費(fèi)本可避免P44——P51

二、單元分析

本單元共三課，第4課《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》從日常購(gòu)物過(guò)程人手，

學(xué)習(xí)購(gòu)物常識(shí)和基本技巧，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物，能夠維護(hù)自身合法權(quán)益。

第5課《合理消費(fèi)》從外在的購(gòu)物行為轉(zhuǎn)向內(nèi)在的購(gòu)物需求，引導(dǎo)反

思自己的購(gòu)物要求，培養(yǎng)合理比較、自我控制的能力，引導(dǎo)學(xué)會(huì)合理

開(kāi)支與消費(fèi)，避免過(guò)度消費(fèi)。第6課《有多少浪費(fèi)本可避免》聚焦消

費(fèi)過(guò)程中的浪費(fèi)現(xiàn)象，從食物浪費(fèi)入手，了解食物浪費(fèi)的危害，反思

日常生活中其他浪費(fèi)現(xiàn)象，以此進(jìn)一步探究各種浪費(fèi)行為背后的錯(cuò)誤

觀念，同時(shí)滲透我國(guó)傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)消費(fèi)者的基本素養(yǎng)為主題，要求能樹(shù)立正

確的消費(fèi)觀念，增強(qiáng)消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)，能夠分辨合理與不合理的購(gòu)

物需求，學(xué)會(huì)合理比較、自我克制等方法，能選擇合理的消費(fèi)方式，

養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，成長(zhǎng)為聰明的消費(fèi)者。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.明確課標(biāo)要求，分析教材內(nèi)容，了解學(xué)情。

2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：圍繞作業(yè)目標(biāo)選取情境素材一基于學(xué)情特點(diǎn)設(shè)

定問(wèn)題任務(wù)一著眼學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

4.分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課

標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化,

探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

5.具體設(shè)計(jì)體系如下：

常熄練習(xí)

基礎(chǔ)性作業(yè)譬合運(yùn)用

思雄拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)體系X探究姓作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)

基礎(chǔ)性作業(yè)

正規(guī)商品的外包裝上一般都有（）、（）、（）

等內(nèi)容，這是我們了解商品信息的重要渠道。

消費(fèi)者有權(quán)索要（），它是消費(fèi)者更換商品、（）商品、

解決（）、索要賠償?shù)膽{證，也是國(guó)家管理（）、征收

（）的重要工具。

我們?cè)谫?gòu)物時(shí)需要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，做一個(gè)（）的消費(fèi)者，這

既是必要的行為規(guī)范，也是（）的基本要求。

在購(gòu)物過(guò)程中，如果遇到一些侵犯自身權(quán)益的行為，我們要有

（）意識(shí)，維護(hù)自身（）。

如果買(mǎi)到劣質(zhì)商品應(yīng)該怎么辦？

在商場(chǎng)購(gòu)物，保安因警報(bào)器突然想起就要搜我的身。我應(yīng)該怎么辦？

應(yīng)該如何購(gòu)買(mǎi)商品？

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)網(wǎng)購(gòu)時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

發(fā)展性作業(yè)

完成一次購(gòu)物體驗(yàn)，寫(xiě)出你的感受。

繪制一張“文明購(gòu)物卡”或者“維權(quán)流程圖”送給好朋友。向他/她

宣傳文明購(gòu)物和維護(hù)個(gè)人權(quán)益的知識(shí)。

合理消費(fèi)

基礎(chǔ)性作業(yè)

通過(guò)（）、（）等方法，我們可以學(xué)會(huì)做出正確的購(gòu)物

選擇。

學(xué)會(huì)（），根據(jù)實(shí)際需求（），是擁有健康生活的（）o

我們既要精打細(xì)算、（），又要把生活安排得（）、有

滋有味。這才是最明智的做法。

發(fā)展性作業(yè)

有些東西不該要，但你心里很想要，這時(shí)候你可以怎么辦？

有人認(rèn)為穿衣服就要穿名牌，顯得尊貴有氣派，你同意這種說(shuō)法嗎？

為什么？

記錄家庭一周的購(gòu)物單，分析哪些屬于合理消費(fèi)？哪些屬于不合理消

費(fèi)？并給父母提出建議。

寫(xiě)一個(gè)關(guān)于勤儉節(jié)約的故事，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

有多少浪費(fèi)本可避免

基礎(chǔ)性作業(yè)

浪費(fèi)行為是對(duì)勞動(dòng)者勞動(dòng)成果的（）。

節(jié)約糧食是（），更是（）。大家都從（）做起,

從（）做起，為形成（）的良好社會(huì)風(fēng)尚做出自己的努

力。

很多浪費(fèi)行為是我們（）的想法導(dǎo)致的。

為什么要節(jié)約食物，拒絕浪費(fèi)？

如果你在家里發(fā)現(xiàn)家人有浪費(fèi)行為，你會(huì)怎么辦？

買(mǎi)一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍屬于浪費(fèi)行為嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

發(fā)展性作業(yè)

你和你的家人是如何支持“光盤(pán)行動(dòng)”的？

創(chuàng)作一條節(jié)約糧食的公益廣告。

反思一下自己曾有過(guò)哪些浪費(fèi)，今后打算如何做？

查閱資料，寫(xiě)一些關(guān)于浪費(fèi)與節(jié)儉的名言警句。

以“拒絕浪費(fèi)，提倡節(jié)儉”為主題，設(shè)計(jì)一幅宣傳畫(huà)或宣傳標(biāo)語(yǔ)。

和同學(xué)一起出一期反對(duì)浪費(fèi)、厲行節(jié)約的黑板報(bào)。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

正規(guī)商品的外包裝上一般都有（）、（）、（）

等內(nèi)容，這是我們了解商品信息的重要渠道。

我們?cè)谫?gòu)物時(shí)需要培養(yǎng)良好的（），做一個(gè)（）的消費(fèi)

者，這既是必要的（），也是（）的基本要求。

在購(gòu)物過(guò)程中，如果遇到一些侵犯自己（）的行為，我們要有

（）,維護(hù)自身合法權(quán)益。

國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日是每年的（）。

購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，“三包”指（）、（）、（）O

請(qǐng)解釋下面的名言。

靜以修身，儉以養(yǎng)德。

取之有度，用之有節(jié)，則常足。

如果買(mǎi)到的東西有質(zhì)量問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做？

請(qǐng)寫(xiě)下你觀察到的身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。本單元編寫(xiě)依據(jù)是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作

業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)

的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)

計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生

活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目

可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也

可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從題目中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H—、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，內(nèi)容具體，能緊密結(jié)合

生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理性高、操作性強(qiáng)、有一

定創(chuàng)新水平的多條建議,道德與法治綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)。

答題的準(zhǔn)確性

B等：能理解內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但語(yǔ)言

表達(dá)能力不佳，能提出較合理的、有一定操作性的建

議。

C等：答案不正確，有過(guò)程不完整；答案不準(zhǔn)確，過(guò)

程錯(cuò)誤、或無(wú)過(guò)程；未結(jié)合生活實(shí)際提出合理化建議。

A等：過(guò)程規(guī)范，答案正確。

答題的規(guī)范性B等：過(guò)程不夠規(guī)范、完整，答案正確。

C等：過(guò)程不規(guī)范或無(wú)過(guò)程，答案錯(cuò)誤。

A等：解法有新意和獨(dú)到之處，道德與法治素養(yǎng)高。

解法的創(chuàng)