智能媒體傳播 教案 0緒論

教案課程名稱：智能媒體傳播授課對(duì)象：傳播學(xué)大二年級(jí)授課教師：授課日期：教案編號(hào)：01課程名稱：智能媒體傳播年級(jí)專業(yè)：傳播學(xué)大二學(xué)時(shí)：1職稱：教授地點(diǎn)：中國傳媒大學(xué)教師：教學(xué)安排：課型：理論教學(xué)方式：講授討論指導(dǎo)教學(xué)資源：多媒體音像授課題目（章、節(jié)）：緒論教材和主要參考書：教材：等著.智能媒體傳播[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2022.教學(xué)目標(biāo)與要求：一、知識(shí)層面1、使學(xué)生熟悉人類傳播技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程及四個(gè)主要的發(fā)展階段。2、使學(xué)生了解和掌握促進(jìn)智媒技術(shù)理論發(fā)展的七位學(xué)者的重要觀點(diǎn)。二、技能層面使學(xué)生對(duì)媒介與技術(shù)的總體關(guān)系、階段特征、影響因素形成概括性的認(rèn)識(shí)。三、思維層面1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于媒介技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界之間的辯證認(rèn)識(shí)。2、使學(xué)生能夠自主思考技術(shù)、文化、權(quán)力之間的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)情分析：（從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面分析）——一、從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《傳播學(xué)概論》、《新媒體概論》和《新聞傳播史》，了解了傳播學(xué)的基本發(fā)展歷程、主要的傳播學(xué)理論以及傳播學(xué)學(xué)派，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)媒介技術(shù)的更新與傳播的智能化轉(zhuǎn)向提供了基礎(chǔ)。二、從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來看，在本章教學(xué)中大眾媒介的種類，新舊媒介的融合內(nèi)容教師少講，多給學(xué)生提供一些自學(xué)機(jī)會(huì)；智能媒體時(shí)代的全新語境以及媒介話語權(quán)的重新分配這兩部分內(nèi)容學(xué)生不易理解，要多費(fèi)些工夫講授，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力；不同的傳播學(xué)流派或?qū)W者觀點(diǎn)之間的碰撞需要啟發(fā)學(xué)生思考，有興趣的同學(xué)可以課后交流，學(xué)有余力的同學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，不作為上課要求的教學(xué)內(nèi)容。三、從學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來看，現(xiàn)在的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍比較薄弱，課堂上習(xí)慣于教師授課模式，對(duì)于課堂提問、討論、演講等形式有一定的心理畏懼感和抵觸。在傳播學(xué)理論學(xué)習(xí)中，理論講解和分析固然重要，但也不應(yīng)該忽略案例分析、視頻音像等輔導(dǎo)教學(xué)材料的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生真正透徹理解人類傳播發(fā)展的歷史，以及媒介發(fā)展的未來趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等）：教學(xué)重點(diǎn)：1、人類傳播發(fā)展的脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律。2、媒介環(huán)境學(xué)派以及不同傳播學(xué)學(xué)者關(guān)于智媒理論的重要觀點(diǎn)。3、智能時(shí)代，如何理解麥克盧漢的“媒介即訊息”？智能技術(shù)為人類社會(huì)帶來了哪些改變？教學(xué)難點(diǎn)：1、關(guān)于媒介形態(tài)更迭的思考。2、在智能傳播語境下，理解技術(shù)、文化與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系和意義。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟教學(xué)方法、教學(xué)手段時(shí)間分配一、導(dǎo)入通過對(duì)傳播媒介變遷的大致講解，引導(dǎo)學(xué)生思考人類傳播發(fā)展的脈絡(luò)及其階段性，通過自由發(fā)言和提問相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解人類傳播的歷史。告知本節(jié)課核心內(nèi)容：人類傳播經(jīng)歷了哪些關(guān)鍵發(fā)展階段？不同的傳播媒介有哪些優(yōu)勢(shì)與限制？智媒技術(shù)相關(guān)的理論與觀點(diǎn)。智能技術(shù)為人類社會(huì)帶來了什么？講解主要內(nèi)容第一節(jié)理解人類傳播（p.1）（一）口語傳播1.作為信息的載體2.語言的群體屬性3.語言媒介的意義（二）手寫傳播（p.3）1.文字的工具屬性2.文字如何改變?nèi)祟惿鐣?huì)整體發(fā)展進(jìn)程？?學(xué)生在自學(xué)過程中，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文字除了工具屬性外所呈現(xiàn)出的鮮明的“文化特性”（WilburSchramm）——不同文化的起點(diǎn)和異同都可以在多元語系及其文字中得以呈現(xiàn)。3.文字或書寫媒介的弊端和意義（三）印刷傳播（重要p.4）講解“媒介革命”——1450年德國工匠發(fā)明的活字印刷術(shù)，其利用了西方拼音文字系統(tǒng)所固有的字符組合，使文字信息的機(jī)械化生產(chǎn)和大批量復(fù)制成為可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何理解媒介決定論“印刷意味著民主”？結(jié)合手寫傳播的傳播限制，傳播主動(dòng)權(quán)的掌控及社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景（歐洲工業(yè)革命），討論為什么印刷傳播被認(rèn)為標(biāo)志著真正的大眾傳播時(shí)代的來臨。電子傳播（重要p.6）1.電子媒介的廣義與狹義定義2.廣播媒介的出現(xiàn)3.由數(shù)字媒介時(shí)代的來臨的介紹，引入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代衍生的媒體與文化現(xiàn)象。案例一：內(nèi)容以UGC模式為主的長視頻平臺(tái)——B站（嗶哩嗶哩）案例二：粉絲“參與式文化”（《哈利波特》《冰與火之歌》作品的內(nèi)容再創(chuàng)作）被稱為“21世紀(jì)的麥克盧漢”的Jenkins詹金斯教授在《文本盜獵》《融合文化：新媒體和舊媒體的沖突地帶》中提出了“參與式文化”，并針對(duì)媒體、媒體制作人與媒體消費(fèi)者之間權(quán)力的相互作用進(jìn)行深度剖析?！胺劢z文化”作為一種數(shù)字媒介時(shí)代獨(dú)特的媒介景觀與文化現(xiàn)象，教師通過案例介紹，引導(dǎo)學(xué)生從“參與文化”“身份認(rèn)同”“媒介融合”等多角度展開討論。4.啟發(fā)與延伸：基于人工智能、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)等共同組成的智能媒體如何從文化、經(jīng)濟(jì)、政治等層面滲透、解構(gòu)和重塑我們的生活？第二節(jié)理解媒介技術(shù)（重要p.9）（一）重要理論1.伊尼斯“傳播偏向論”2.麥克盧漢“媒介即訊息”“媒介即人的延伸”；“熱媒介”與“冷媒介”。3.萊文森——媒介的進(jìn)化與融合；人性化是媒介發(fā)展的未來趨勢(shì)。4.鮑德里亞模擬simulation與擬像simulacra現(xiàn)代社會(huì)的虛擬世界已導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的失真，“模擬現(xiàn)實(shí)”導(dǎo)致真實(shí)的瓦解和消解，媒介環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境融為一體。（二）其他學(xué)者觀點(diǎn)1.尼葛洛龐蒂2.卡斯特–傳播形態(tài)與權(quán)力控制?對(duì)“媒介近用權(quán)”的思考（微博參政）——傳播“平權(quán)化”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？3.凱利未來世界的“數(shù)字化趨勢(shì)”課程小結(jié)與布置作業(yè)學(xué)生課后閱讀（麥克盧漢.理解媒介:論人的延伸[M].何道寬,譯.北京:商務(wù)印書館，2000.），從理論和實(shí)際出發(fā)理解，智能媒體傳播語境下，麥克盧漢所提出的“媒介即訊息”在當(dāng)今技術(shù)變革時(shí)代的意義。下次課上交讀后感或組織討論、提問環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)納入平時(shí)成績。講授、提問、討論講解、互動(dòng)、討論幻燈展示

講授小結(jié)5分鐘30分鐘10分鐘5分鐘

學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源：本章推薦閱讀書目：麥克盧漢.理解媒介:論人的延伸[M].何道寬,譯.北京:商務(wù)印書館，2000.凱利.科技想要什么[M].熊祥，譯.北京:中信出版社，2011.萊文森.人類歷程回放:媒介進(jìn)化論[M].鄔建中，譯.成都:西南師范大學(xué)出版社，2017.伊尼斯.傳播的偏向[M].何道寬，譯.北京:中國人民大學(xué)出版社，2003.BarronJA.FreedomofthePressforWhom?:TheRightofAccesstoMassMedia[M].Bloomington:IndianaUniversityPress,19